前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇企業(yè)文化考察報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

企業(yè)文化考察報告范文第1篇

班級文化在高職院校校園文化建設(shè)中具有非常重要的地位。如果具有優(yōu)秀的班級文化，那么就有利于形成良好的班風(fēng)，樹立良好的班級形象，創(chuàng)造文明向上的班級風(fēng)氣，建設(shè)和諧校園。高職院校的校企共建是企業(yè)為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，利用雙向選擇，聯(lián)合合作院校，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的一種培養(yǎng)模式。當(dāng)前，大量的高職院校都創(chuàng)辦了校企合作模式，而且數(shù)量越來越多。校企共建提倡學(xué)校與企業(yè)共同管理，其中的班級文化建設(shè)也受到了人們的大力關(guān)注。在這種情況下，研究探討基于校企合作模式下的班級文化建設(shè)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2校企共建中班級文化建設(shè)的思路

（1）班級命名與企業(yè)名稱相融合

當(dāng)前，隨著校企合作的發(fā)展，很多班級都以企業(yè)命名，逐步淘汰了傳統(tǒng)意義上的序號班級命名制度，依據(jù)不同專業(yè)與合作企業(yè)的要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點為班級命名，如蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級奇瑞數(shù)控班，2008級鑫龍電氣班，2009級蕪湖港口集裝箱班等，各個班級都根據(jù)自己的專業(yè)特點，以企業(yè)的名稱為自己命名，可以讓學(xué)生提前了解自己的專業(yè)和對口的企業(yè)，提高學(xué)生的責(zé)任感。

（2）培育特定的班級精神文化

為了在班級文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，當(dāng)前很多校企合作企業(yè)出版了企業(yè)文化教材，將企業(yè)文化課作為高職院校的重要課程，企業(yè)的管理人員擔(dān)任教師，以企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)文化與規(guī)章制度為主要講解內(nèi)容，如奇瑞合作班設(shè)置了《素質(zhì)訓(xùn)練》和《奇瑞文化》，安徽精誠銅業(yè)股份有限公司合作班設(shè)置了《企業(yè)概況及文化理念》課。任課教師在涉及"企業(yè)文化"時重點闡述企業(yè)的優(yōu)秀文化，安排學(xué)生對企業(yè)文化進行考察后撰寫考察報告。將企業(yè)文化滲入到班級課程中，有利于學(xué)生全面了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)發(fā)展理念，促進了合作班級精神文化的發(fā)展。

（3）重構(gòu)合作班班級制度文化

一在班級的宿舍管理中引入企業(yè)文化內(nèi)容，當(dāng)前，大量高職院校合作班在宿舍管理中應(yīng)用6S管理，也就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六項內(nèi)容。合作班實行6S管理，使宿舍的衛(wèi)生條件得到了明顯好轉(zhuǎn)，而且加深了學(xué)生的生活體會，提前接觸企業(yè)文化，提高自身素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。二在實訓(xùn)管理當(dāng)中引入企業(yè)文化。在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，合作班學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，在實習(xí)過程中深入理解企業(yè)文化，依據(jù)企業(yè)實習(xí)管理規(guī)定規(guī)范自己的行為。

（4）企業(yè)文化進課堂

在合作班當(dāng)中增設(shè)企業(yè)文化課，在學(xué)校教育中引入企業(yè)文化，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)文化。企業(yè)的管理人員擔(dān)任教師，以企業(yè)的發(fā)展史、企業(yè)文化與規(guī)章制度為主要講解內(nèi)容，如奇瑞合作班設(shè)置了《素質(zhì)訓(xùn)練》和《奇瑞文化》，安徽精誠銅業(yè)股份有限公司合作班設(shè)置了《企業(yè)概況及文化理念》課。任課教師在涉及"企業(yè)文化"時重點闡述企業(yè)的優(yōu)秀文化，安排學(xué)生在考察企業(yè)文化后撰寫考察報告，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的文化內(nèi)容。

（5）企業(yè)文化進教室

在教室設(shè)計中融入企業(yè)文化，學(xué)校定期舉辦教室設(shè)計比賽，合作班的教室設(shè)計要與企業(yè)文化相一致，以突出合作辦學(xué)與企業(yè)文化為主要特點。如6S的管理口號、企業(yè)的價值觀、發(fā)展歷程和管理規(guī)章等，都可以出現(xiàn)在班級教室當(dāng)中。再有，合作班還可以利用黑板報宣傳企業(yè)文化，使學(xué)生深入理解企業(yè)文化。

（6）加強企業(yè)文化宣傳

企業(yè)文化考察報告范文第2篇

一、參與式教學(xué)法的含義和內(nèi)容

參與式教學(xué)法是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極分子，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間，以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實踐中去。[1]中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授過增元提出參與式教學(xué)方法主要包括開放的教學(xué)內(nèi)容、提問式的講課方式、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式考試。[2]

二、《醫(yī)院文化管理》教學(xué)改革內(nèi)容

1.開放式的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容中除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容，比如醫(yī)院文化的內(nèi)涵、醫(yī)院文化建設(shè)的內(nèi)容等，還增加了一些當(dāng)前的熱點問題和教師正在研究的相關(guān)內(nèi)容，比如新醫(yī)改對公立醫(yī)院文化建設(shè)的影響、國內(nèi)外著名醫(yī)院文化建設(shè)的現(xiàn)狀、企業(yè)文化建設(shè)對于醫(yī)院文化的借鑒等。另外，還允許學(xué)生自由選擇感興趣的相關(guān)內(nèi)容來參與講授，比如中醫(yī)文化發(fā)展現(xiàn)狀、中醫(yī)院文化建設(shè)的創(chuàng)新等。

2.參與式的教學(xué)方法

（1）課堂討論法

在課前或課后，結(jié)合時事熱點話題，由教師提出討論內(nèi)容，將學(xué)生分為幾組分別討論，并派代表闡述本組的討論結(jié)果，最后由教師進行總結(jié)和點評，這種討論沒有固定答案，主要考察學(xué)生對理論知識的掌握情況以及解決實際問題的能力。

（2）分組辯論法

將學(xué)生分為正反兩個小組，由學(xué)生自己選拔辯手，針對教師提供的辯題，在課下收集資料、撰寫辯詞，并在課堂上展開激烈的辯論，最后由教師及學(xué)生代表進行點評和總結(jié)，并通過投票選出獲勝方和最佳辯手。辯題的選擇要適當(dāng)，點評不強調(diào)輸贏，只針對學(xué)生的觀點以及表現(xiàn)進行分析，從而加強對其分析能力和理解能力的鍛煉。

（3）試講評議法

選擇一個章節(jié)或者確定一個主題，將學(xué)生分成小組，每組針對不同的內(nèi)容進行資料收集和分析，并制作PPT進行講解，最后由教師和各小組代表組成評委進行打分和點評。這一方法主要考察學(xué)生收集、分析資料的能力，制作PPT的能力，以及表達、講解的水平，強調(diào)小組協(xié)作和分工配合。

（4）角色扮演法

由教師提供劇本大綱，學(xué)生主動報名擔(dān)任角色進行表演，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表演水平，增加教學(xué)的趣味性和互動性。劇本要反映現(xiàn)實問題，比如一次醫(yī)患糾紛沖突、某醫(yī)院醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不正導(dǎo)致的收紅包問題等，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，不限定案例的結(jié)果，體現(xiàn)其換位思考的能力。

3.多樣化的考核方式

確定報告成績、平時成績及筆試成績相結(jié)合的多樣化考核方式。（1）報告成績：由教師布置考察內(nèi)容和要求，學(xué)生組成小組，自由選取一家醫(yī)院進行醫(yī)院文化的實地考察和資料收集，并撰寫考察報告提交給教師進行評分，得分占總成績的30%。（2）平時成績：將學(xué)生參與到教學(xué)過程中的表現(xiàn)（如案例分析、小組討論、角色扮演、辯論等）給予一定的分值，得分占總成績的20%。（3）筆試成績：采用閉卷形式，在試卷中減少填空題、名詞解釋題等知識復(fù)述性題目，增加論述題、案例題等知識應(yīng)用性題目，考察學(xué)生運用知識去找出問題、分析問題和解決問題的能力，得分占總成績的50%。最后將學(xué)生的報告成績、平時成績及筆試成績按比例折算，得出最終的綜合成績。

4.全面性的評價反饋

建立信息反饋渠道，在上課過程中，學(xué)習(xí)委員定期收集學(xué)生的反饋意見，使學(xué)生能夠及時將教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)的意見和建議迅速反饋給任課教師，以進一步改進教學(xué)方法。在學(xué)期末，請學(xué)生以個人、學(xué)習(xí)小組為單位，對課程的教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容、方法和效果進行書面總結(jié)與評價，并采用自行設(shè)計的問卷，進行問卷調(diào)查以了解學(xué)生對參與式教學(xué)方法的感受及對教學(xué)效果的評價，從而針對學(xué)生需要更好的改善教學(xué)方法、改進教案設(shè)計理念。

三、教學(xué)效果分析

采用自制的調(diào)查問卷，在學(xué)期末對于該課程的教學(xué)效果進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收85份，有效問卷85份，回收率85%，有效率100%。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生對于參與式教學(xué)法的接受度比較高，視聽教學(xué)、角色扮演、實地調(diào)查等都是學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。對于課程的總體滿意度達到43.6%，但還有55.2%的學(xué)生認為一般，主要原因是對于理論知識的講解不夠深入和切合實際，需要在以后的教學(xué)中改進。在考核方式上，將要進一步減少筆試所占的比例，以論文形式的考試來代替。

企業(yè)文化考察報告范文第3篇

論文摘要：企業(yè)文化作為企業(yè)在長期生產(chǎn)、經(jīng)營和管理實踐過程中逐漸形成和發(fā)展起來的經(jīng)營理念、價值觀念、思維方式和行為方式的總和，既是企業(yè)的靈魂，也是企業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展的精神支柱和精神動力；既是企業(yè)的軟實力，也是企業(yè)的凝聚力和核心競爭力的主要來源。從我國企業(yè)文化建設(shè)的實際出發(fā)，借鑒日本企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗，對于加快我國的企業(yè)文化建設(shè)，無疑具有重要的理論和實踐意義。

企業(yè)文化作為企業(yè)在長期生產(chǎn)、經(jīng)營和管理實踐過程中逐漸形成和發(fā)展起來的經(jīng)營理念、價值觀念、思維方式和行為方式的總和，既是企業(yè)的靈魂，也是企業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展的精神支柱和精神動力；既是企業(yè)的軟實力，也是企業(yè)的凝聚力和核心競爭力的主要來源。企業(yè)文化重在建設(shè)。企業(yè)文化建設(shè)的程度和水平的高低，既與企業(yè)發(fā)展的一定階段相聯(lián)系，又與企業(yè)對企業(yè)文化建設(shè)的自覺程度。在經(jīng)濟全球化和文化多元化的新的歷史條件下，切實加強企業(yè)文化建設(shè)，不斷提高企業(yè)的凝聚力和核心競爭力，為企業(yè)的生存和可持續(xù)發(fā)展提供永不衰竭的精神支柱和精神動力，已成為我國企業(yè)必須面對和解決的重大戰(zhàn)略任務(wù)。從我國企業(yè)文化建設(shè)的實際出發(fā)，借鑒發(fā)達國家，特別是與我國企業(yè)具有共同文化背景的日本企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗，對于加快我國的企業(yè)文化建設(shè)，提高我國企業(yè)的核心競爭力，無疑具有重要的理論和實踐意義。

一、日本企業(yè)文化的歷史淵源

歷史地看，企業(yè)文化的概念雖然最早起源于美國，但將其付諸實踐者卻是日本人。正是日本的企業(yè)文化不僅直接推動了日本企業(yè)的快速發(fā)展，而且使日本經(jīng)濟在短短的幾十年時間里取得了震驚世界的奇跡。那么，日本企業(yè)文化是怎么形成的？弄清這個問題，對于深刻理解日本企業(yè)文化的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì)無疑具有重要的意義。

1.日本企業(yè)文化的形成和發(fā)展

綜觀日本企業(yè)文化的形成和發(fā)展，大體可以劃分為四個主要的階段或四個時期。第一階段是工業(yè)化開始時期（1868-1895年）。1868的明治維新既是日本近代化的起點，也是日本企業(yè)文化形成和發(fā)展的起點。其作為日本近代化和日本社會的全面改革的重要標(biāo)志，在積極學(xué)習(xí)西方先進的科學(xué)技術(shù)的同時，強調(diào)國家和民族精神的培育，從而形成了傳統(tǒng)與現(xiàn)代共存的實用主義的現(xiàn)代化模式，無疑為日本企業(yè)文化的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。第二階段是工業(yè)化發(fā)展時期（1896-1937年）。這一時期，既是工業(yè)化快速發(fā)展的時期和家族主義國家理念在人們的思想觀念中根深蒂固的時期，也是日本企業(yè)文化開始形成的時期。第三階段是高度工業(yè)化時期（1945-19783年）。這一時期是日本企業(yè)文化開始成熟的時期。這一時期日本企業(yè)文化的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一是對傳統(tǒng)精神的繼承和依賴；其二是東方靈性與西方理性的結(jié)合；其三是突出忠、勤和公先于私等生活規(guī)范，強調(diào)和合共濟的集體主義價值；其四是為企業(yè)獻身的行為規(guī)范和為實現(xiàn)共同理想和目標(biāo)而全面合作的政企關(guān)系；其五是對未知技術(shù)的自力開發(fā)。第四個階段是經(jīng)濟低速發(fā)展時期（1973年以后）。這一時期的日本企業(yè)文化，是在繼承民族傳統(tǒng)文化和企業(yè)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，增強適應(yīng)性和開放性的時期。

2.日本企業(yè)文化的歷史淵源

日本企業(yè)文化形成和發(fā)展的過程，既是日本企業(yè)文化創(chuàng)新發(fā)展、走向成熟的過程，也是不斷吸收外來文化，以增強其文化適應(yīng)性和開放性的過程。從日本企業(yè)文化的文化淵源上來看主要是日本的本土文化、儒家文化和西方文化相互融合的結(jié)果和產(chǎn)物。日本是一個后起的資本主義國家。在明治維新之前主要受到儒家文化的影響，儒家文化中的宗法觀念、等級觀念、忠孝思想對日本文化包括企業(yè)文化都有很深的影響；明治維新前后主要受到西方文化，特別是西方的實用主義和功利主義思想的影響。而日本企業(yè)文化形成和發(fā)展的過程，從根本上說，也就是日本社會中的儒家思想文化與西方的近代文化不斷融合、創(chuàng)新的過程。這一過程，使日本企業(yè)文化，既帶有日本傳統(tǒng)文化，特別是家族文化的特色，同時又具有適應(yīng)性和開放性的品質(zhì)。可以說，這既是日本企業(yè)文化不同于中國企業(yè)文化的地方，同時也是日本企業(yè)文化之所以能夠引領(lǐng)日本企業(yè)發(fā)展的深層原因。

二、日本企業(yè)文化的基本內(nèi)涵和精神特質(zhì)

日本的企業(yè)文化作為日本傳統(tǒng)文化和民族心理與西方文化相結(jié)合的產(chǎn)物，不僅賦予了日本企業(yè)文化以獨特的思想內(nèi)涵，而且也賦予了日本企業(yè)文化以獨特的個性和特征。

1.日本企業(yè)文化的基本內(nèi)涵

與其他企業(yè)文化一樣，日本企業(yè)文化的基本內(nèi)涵，可以從觀念、制度和器物三個層面上得到說明。從這個意義上說，我們可以將其概括為以下三個方面：

其一是“和”的價值觀念。“和”既是日本企業(yè)文化的靈魂，也是日本企業(yè)文化得以形成和發(fā)展的內(nèi)在機制和精神動力。“和”的價值觀念，不僅體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)外的公共關(guān)系的處理上，而且更體現(xiàn)在企業(yè)的文化精神上。這就是以“忠”、“孝”觀念為核心的“家族”觀念及其由此所形成的“家族文化”。“家族”觀念和“家族文化”作為日本國家和民族的傳統(tǒng)文化，既是日本企業(yè)成為穩(wěn)定的命運共同體的文化基因，也是日本企業(yè)的向心力和凝聚力的重要來源。正是在這種“家族”觀念和“家族文化”的哺育下，不僅形成了集團被看成是社會的一個細胞，企業(yè)管理的對象不是單個的人，而是由一定人群組合而成的集團的管理理念，而且更形成了企業(yè)員工以企業(yè)為“家”，與企業(yè)同呼吸、共命運，始終“忠”、“孝”于企業(yè)、集團的企業(yè)文化和企業(yè)精神。正是在這種“家族”觀念和“家族文化”的影響下，“忠”、“孝”觀念作為日本企業(yè)文化的基本內(nèi)涵，對于維系集團與成員，以及成員之間的和諧關(guān)系發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

其二是“以人為本”的管理理念和制度安排。從制度要素或管理理念和管理體制的層面上來看，日本的企業(yè)文化的基本內(nèi)涵，就是“以人為本”的管理理念和制度安排。日本企業(yè)所實行的人才培育制度、終身雇傭制、年功序列工資和企業(yè)工會組織等等，既是“和”的價值觀念在管理理念和制度安排上的貫徹和落實，更是“以人為本”的管理理念和制度安排的具體體現(xiàn)。正如日立公司總經(jīng)理吉出所說：“我認為問題不在組織而在人。”在他的倡導(dǎo)下，日立公司形成了“人比組織機構(gòu)更重要”的組織管理理念。本田技研公司堅持“以人為中心”的管理思想，認為企業(yè)管理的根本是人，并注意把公司辦成具有人情味的集團，公司基本任務(wù)除了制造消費者喜愛的產(chǎn)品——汽車之外，還要為員工提供一個能發(fā)揮自己才能的平臺和機會。正如索尼公司總裁盛田昭夫所說：“日本公司的成功并無任何秘訣和不可與外人言傳的公式不是理論，不是計劃也不是政府政策，而是人，只有人才能使企業(yè)獲得成功。日本經(jīng)理的最重要任務(wù)是發(fā)展與員工之間的健全關(guān)系，一種員工與經(jīng)理共命運的感情。”

其三是強調(diào)企業(yè)的社會責(zé)任。從器物要素或產(chǎn)品和服務(wù)的層面上來看，對于日本企業(yè)來說，就是要把提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)作為企業(yè)履行其社會責(zé)任的重要手段。在大多數(shù)日本企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)中，強調(diào)的不僅是企業(yè)的利益或經(jīng)濟效益，而更多地是企業(yè)對社會、國家乃至對全人類所負的責(zé)任。如松下電器公司就把“產(chǎn)業(yè)報國”放在第一位；豐田公司社訓(xùn)的第1條就是：“上下同心協(xié)力，以至誠從事業(yè)務(wù)的開拓，以產(chǎn)業(yè)的成果報效國家”；日本TDK公司精神則是：“為世界文化產(chǎn)業(yè)作貢獻”。日本企業(yè)在履行社會責(zé)任時，突出強調(diào)的是：（1）切實實現(xiàn)股東和雇員（員工）的利益；（2）為社會公眾提供最好的商品和服務(wù)；（3）在可能的條件下最大限度地促進所在地區(qū)和國家的社會繁榮；（4）遵守法律法規(guī)，做到及時向社會公布企業(yè)信息，保證經(jīng)營活動的公開和透明；（5）把企業(yè)發(fā)展同造福人類、保護環(huán)境、建立循環(huán)型社會統(tǒng)一起來。如豐田公司1992年為了倡導(dǎo)“人類與環(huán)境和諧相處”的全新環(huán)保理念，專門設(shè)立了豐田環(huán)境委員會”，制訂了“豐田地球環(huán)境”——《豐田對于地球環(huán)境的參與方針》，在此基礎(chǔ)上確立了公司面向21世紀(jì)的未來戰(zhàn)略——“制造親近人類與地球的汽車”。為了落實這一戰(zhàn)略，豐田公司不惜將年銷售額的6%作為攻關(guān)資金，組建起1.2萬人的龐大研發(fā)隊伍，開始了“綠色”汽車的發(fā)明創(chuàng)造。經(jīng)過長達5年的不懈努力和反復(fù)試制，1997年12月豐田公司推出了世界上第一款批量生產(chǎn)的混合動力汽車——先軀。它消耗每升汽油的平均行駛里程比一般汽油車至少提高一倍，污染物卻減少了90%。 2.日本企業(yè)文化的精神特質(zhì)

企業(yè)文化精神既是企業(yè)文化的凝聚和靈魂，也是企業(yè)文化的實質(zhì)和核心。以我們對日本企業(yè)文化的基本內(nèi)涵的理解為根據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，貫穿于日本企業(yè)文化的精神特質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

其一是家族本位的集體主義精神。由于日本民族在日本列島上自始至終都是唯一的民族，因而不僅形成了單一的民族文化，而且培育了日本人對民族、國家的強烈認同感和強烈的歸屬意識。而這種認同感和歸屬意識體現(xiàn)在對待企業(yè)的態(tài)度和行為上，就是企業(yè)員工對企業(yè)的認同感和歸屬意識，從而形成了日本企業(yè)文化有的集體主義精神。正如“索尼大家庭”的公司總裁盛田昭夫曾說：“索尼是個親密無間的大家庭，每個家庭成員的幸福都靠自己的雙手來創(chuàng)造……當(dāng)你的生命結(jié)束的時候，你不會因為在索尼度過的時光而感到遺憾。”

其二是團結(jié)奮斗的獻身精神。以集體主義精神為基礎(chǔ)，日本企業(yè)文化的精神特質(zhì)，同時體現(xiàn)為企業(yè)員工為企業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)而團結(jié)奮斗的獻身精神。在不利于民族生存、發(fā)展的外部自然環(huán)境中，把個人融入團體，憑借團體的智慧和力量來贏得個人的生存與發(fā)展，所以，團結(jié)、協(xié)作、同甘共苦，甘愿為團隊、民族、國家不計個人得失，勇于奉獻和勇于犧牲，便成為了以民族精神為主導(dǎo)的日本企業(yè)的文化精神特質(zhì)。

其三是兼容并包的創(chuàng)新精神。日本企業(yè)文化很重視實用性。正因如此，他們不僅重視先進經(jīng)驗和技術(shù)的學(xué)習(xí)和引進，而且更重視與自身的條件和需要相結(jié)合，在認真比較、選擇、吸收、消化的基礎(chǔ)上，努力做到有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。而這恰恰也正是日本企業(yè)之所以能夠快速發(fā)展的奧秘所在。

三、日本企業(yè)文化建設(shè)的經(jīng)驗和啟示

企業(yè)文化重建設(shè)。日本獨特的企業(yè)文化的形成和發(fā)展也不例外。認真總結(jié)日本企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗，對于我國的企業(yè)文化建設(shè)無疑具有十分重要的啟示和借鑒作用。

1.日本企業(yè)文化建設(shè)的基本經(jīng)驗

從企業(yè)文化建設(shè)的理論視域出發(fā)，可以將日本企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗概括為以下幾個方面。

其一是將企業(yè)的使命和企業(yè)的社會責(zé)任相統(tǒng)一，努力塑造企業(yè)文化健康發(fā)展的核心價值理念。將企業(yè)的使命和企業(yè)的社會責(zé)任相統(tǒng)一，既是日本企業(yè)文化獨特性的重要方面，也是日本企業(yè)文化之所以能夠支撐和引領(lǐng)日本企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要原因。如果說企業(yè)的使命是企業(yè)文化之所以為企業(yè)文化而區(qū)別于社區(qū)文化、校園文化等其他亞文化的內(nèi)在根據(jù)和深層原因的話，那么企業(yè)的社會責(zé)任則是企業(yè)文化之所以為社會文化的內(nèi)在根據(jù)和深層原因。將企業(yè)的使命與企業(yè)的社會責(zé)任相統(tǒng)一是企業(yè)文化健康發(fā)展的根本保證。而只追求企業(yè)的贏利目標(biāo)，將企業(yè)的使命僅僅看作是經(jīng)濟使命，僅僅將贏利看作是企業(yè)所追求的終極目標(biāo)，不僅是對企業(yè)使命的片面理解，而且必然在追求企業(yè)利益最大化的同時放棄企業(yè)的社會責(zé)任，而以此為基礎(chǔ)所建構(gòu)的企業(yè)文化只能是畸形的和不健全的企業(yè)文化，而這種企業(yè)文化引領(lǐng)下的企業(yè)注定是不會長久的。

其二是將文化傳承與文化創(chuàng)新相統(tǒng)一，努力培育能夠支撐企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化。有關(guān)研究成果表明，日本企業(yè)的平均壽命在40年以上。而其中很重要的一點，就是這些企業(yè)都能夠在不斷開發(fā)適銷對路的新產(chǎn)品，以占領(lǐng)市場制高點的同時，都非常注重企業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新。一是很好地繼承了民族文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)，并通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換，努力使企業(yè)成為命運共同體、發(fā)展共同體和文化共同體；二是在企業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新的過程中，注意文化基因的培育，并逐漸形成為企業(yè)的文化內(nèi)核和企業(yè)發(fā)展的精神財富；三是加強文化傳承的載體建設(shè)，通過資料館、紀(jì)念館、展覽館等文化設(shè)施的建設(shè)，變無形為有形，并向社會開放，不僅為加起了貫通傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁，而且為企業(yè)文化傳承和創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其三是將企業(yè)家的文化自覺與員工的自覺踐履相統(tǒng)一，努力形成上下同欲的文化追求。企業(yè)成員共同的文化追求是企業(yè)向心力、凝聚力和核心競爭力的重要來源，而企業(yè)家的文化自覺和企業(yè)員工的自覺踐履則是形成上下同欲的文化追求的前提和基礎(chǔ)。就企業(yè)家的文化自覺而言，一是崇高的文化追求；二是企業(yè)家和企業(yè)的社會責(zé)任意識；三是以文化建設(shè)主導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，用文化創(chuàng)新引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的自覺意識。就企業(yè)員工的自覺踐履而言，一是加強對員工的企業(yè)文化培訓(xùn)；二是舉辦豐富多彩的文化活動；三是充分調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性，努力形成全員構(gòu)建企業(yè)文化的文化氛圍。

2.日本企業(yè)文化建設(shè)的啟示

他山之石可以攻玉。日本企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗，無疑為我國企業(yè)的文化建設(shè)提供了重要的啟示。但于中日兩國制度不同、歷史文化背景不同、發(fā)展階段不同、企業(yè)的具體情況不同，所以，對日本企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗，不能照抄照搬，而必須結(jié)合我國企業(yè)文化建設(shè)的實際，有選擇的借鑒，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新，努力形成具有中國氣派、中國特色和時代特征的中國企業(yè)文化。

正是從這個意義上說，日本企業(yè)文化建設(shè)的成功經(jīng)驗，對我國企業(yè)的文化建設(shè)的啟示，概括起來，我們認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一是必須從經(jīng)濟全球化和文化多元化的新的戰(zhàn)略高度，充分認識企業(yè)文化在企業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，努力使企業(yè)文化建設(shè)真正成為我國企業(yè)的自覺的行動和追求。其二是必須從我國企業(yè)文化建設(shè)的實際出發(fā)，科學(xué)定位，扎實推進，形成特色，努力使企業(yè)文化建設(shè)真正成為企業(yè)快速發(fā)展的精神動力和核心競爭力。其三是必須始終堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，明確和強化企業(yè)的社會責(zé)任意識，以保證我國企業(yè)文化建設(shè)的正確方向，從而為我國企業(yè)文化建設(shè)的健康發(fā)展奠定堅實的思想和理論基礎(chǔ)。其四是必須將企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和企業(yè)管理創(chuàng)新相結(jié)合，努力使企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和企業(yè)管理創(chuàng)新相互促進、相得益彰。其五是必須樹立經(jīng)營文化的新觀念，做到建設(shè)文化與經(jīng)營文化有機統(tǒng)一，不斷開創(chuàng)企業(yè)文化建設(shè)的新局面。第六是必須正確處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，找準(zhǔn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對接點，使企業(yè)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機與活力。

參考文獻：

企業(yè)文化考察報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：日語；商務(wù)實踐；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0169-02

一、日語商務(wù)實踐課程的意義

傳統(tǒng)的日語教學(xué)課程一般設(shè)有基礎(chǔ)日語、聽力、口語、寫作、翻譯、精讀、語言文學(xué)課等語言類課程。在教學(xué)過程中以教授知識，讓學(xué)生運用知識進行對話、寫作、聽取、讀取信息、翻譯等形式為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置能夠有效地促進學(xué)習(xí)者對基本知識的掌握和應(yīng)用。但是大部分畢業(yè)生進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)的知識并不是以其原始的面貌出現(xiàn)在業(yè)務(wù)文件里。任何一個企業(yè)也不會給你一道填空題，讓你選擇合適的副詞進行填空。也不會給你一道閱讀理解題，問你“這個”指的是哪個。而是讓你直接去接電話、傳達內(nèi)容、收發(fā)郵件、做會議記錄、制作報價單、甚至是讓你制作PPT并站在大家面前進行展示演說等。這些內(nèi)容對于新入職的員工來說，確實較有難度。雖然大部分日企在新員工入職時會進行統(tǒng)一的培訓(xùn)，但是如果在校期間接受過商務(wù)實踐類課程培訓(xùn)的學(xué)生，在接受企業(yè)培訓(xùn)時，其理解能力將大大高于普通學(xué)生。

針對這類問題，解決校企間存在的距離，為了讓學(xué)生能夠在踏出校門的時候掌握日企相關(guān)的基本知識，很多學(xué)校開設(shè)了日語商務(wù)實踐課程。這種實踐課程超越了書本、課堂和學(xué)校的局限，使學(xué)生能夠利用專業(yè)知識拉近與社會的距離。教師作為課程的引導(dǎo)者，只是做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和說明，學(xué)生則是課程的主體，實際動手動腦來進行綜合實踐活動。通過商務(wù)實踐類課程，學(xué)生不但可以在學(xué)校里接觸公司日常業(yè)務(wù)的常見文件類型，并懂得如何解讀和制作。還能夠了解日企員工的從業(yè)常識、日本商務(wù)禮儀等。在實踐課程中掌握的知識能力由于具有容易與現(xiàn)實接軌的性質(zhì)，可以大大增強日語系畢業(yè)生的工作競爭能力。所以說，對于即將踏入社會的高職院校的學(xué)生來說，在校期間是否參與過實踐課程，在就職和實際工作中有著非常重要的作用。

二、日語商務(wù)實踐課程的種類及應(yīng)用

日語系實踐課程與理工科不同，不是研究學(xué)科本身的內(nèi)容，而是將日語作為工作、交流的工具進行實踐操作。而這其實正是回歸了學(xué)習(xí)日語最初的目標(biāo)，還原其作為交流工具的本質(zhì)。即使是對將來準(zhǔn)備考研、或者進行日語其他相關(guān)內(nèi)容研究的學(xué)生來說，這種實踐類課程也是接近企業(yè)業(yè)務(wù)流程、了解日本企業(yè)文化的機會。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的日語水平高低將實踐課程分為商務(wù)場景會話實踐、商務(wù)文檔實踐、商務(wù)綜合項目實踐、商務(wù)禮儀實踐、商務(wù)翻譯實踐等。根據(jù)授課內(nèi)容既可以將課程安排在實踐學(xué)期（有的學(xué)校叫做小學(xué)期、第三學(xué)期），也可以安排在理論學(xué)期。例如大連東軟信息學(xué)院有專設(shè)的實踐學(xué)期，時間在第二學(xué)年開始的前一個月，一般為8月中旬到9月中旬。共有四個教學(xué)周，實踐課程當(dāng)中，學(xué)時最多的課程每天4個學(xué)時，一個月可以達到80個學(xué)時。

商務(wù)場景會話實踐主要設(shè)置在大一的實踐學(xué)期，此階段大一學(xué)生掌握了簡單對話所需的至少1800個單詞和150個副詞與語法，大部分人接近N3水平。在授課時，可以為學(xué)生提供會話范本，使學(xué)生模擬商務(wù)場景制作簡單的會話并進行發(fā)表。這種實踐課程既可以鍛煉學(xué)生的口語、書寫能力，還能夠促進學(xué)生小組成員之間的合作，事實證明，從大一開始接受這種實踐訓(xùn)練的學(xué)生，到大四的時候?qū)τ跁挵l(fā)表已經(jīng)能夠輕松駕馭。

商務(wù)文檔實踐主要是鍛煉學(xué)生對日文辦公軟件的處理能力，內(nèi)容主要有日文錄入、日文word文檔處理、日文PPT處理、日文Excel處理、日文Outlook使用方法等內(nèi)容。這類實踐課程具有較強的實用性，學(xué)生進入日企后能夠迅速適應(yīng)工作。這個環(huán)節(jié)能夠為日后的商務(wù)流程和商務(wù)禮儀課程起到鋪墊作用。商務(wù)綜合項目的課程內(nèi)容在處理過程中需要制作多種日文文件，商務(wù)禮儀課中由于包括求職等內(nèi)容，需要制作個人簡歷，這個時候日文辦公軟件的處理能力能夠起到?jīng)Q定性作用。

商務(wù)綜合項目實踐。以大連東軟信息學(xué)院為例，使用的是日語綜合項目實訓(xùn)的全日文教材，主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解日本企業(yè)日常業(yè)務(wù)的流程并參與其制作的過程。每年的實踐學(xué)期都會對即將步入大四的學(xué)生開設(shè)這門課程。教材中將日企分為酒店業(yè)、IT業(yè)、會展業(yè)和旅游業(yè)四個行業(yè)，學(xué)生也分為四個方向進行授課。在實踐過程中，學(xué)生利用Excel、World、PPT、Outlook、等辦公軟件制作提案書、會議記錄、日程安排表、宣傳手冊、報價單、問卷調(diào)查、進展報告書等日企常見文件。綜合項目實踐課程不但為學(xué)生提供使用日語的場景還能鍛煉學(xué)生處理日企日常業(yè)務(wù)的能力，這種課程將會是今后日語商務(wù)實踐課程的主流方向。

商務(wù)禮儀實踐課程主要針對高年級學(xué)生開設(shè)。以提高畢業(yè)生就職競爭力、了解日企文化、了解日本商務(wù)活動流程等為教學(xué)目標(biāo)。著重對學(xué)生的禮儀、敬語、著裝、書寫簡歷等方面進行指導(dǎo)。并且為了讓學(xué)生早期適應(yīng)面試場景和流程，課堂上要進行模擬面試，學(xué)生從準(zhǔn)備面試到面試當(dāng)日以及面試后續(xù)工作等內(nèi)容將會得到系統(tǒng)地培訓(xùn)和練習(xí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解面試的各種形式并且掌握面試技巧，進而提高其成功率。

商務(wù)翻譯實踐。目前商務(wù)翻譯實踐使用的教材一般都是普通的翻譯教材，前期學(xué)習(xí)翻譯理論及技巧，后期進行翻譯實踐演練。因為翻譯本身具有較強的實踐性，所以相對于其他課程教材來說較為容易找到。但是翻譯實踐在實際的教學(xué)過程中會遇到較多問題。例如，學(xué)生進行分組會話時，總會出現(xiàn)只說日語和只說漢語的學(xué)生，真正能得到翻譯方面實踐的學(xué)生只是少數(shù)。此外，還會出現(xiàn)樂于翻譯和積極上進的學(xué)生總是演繹日方人員和翻譯人員的角色，而成績相對較差、沒有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生總是喜歡挑選漢語的角色。因此在授課過程中教師需要做較多的工作，注意提醒學(xué)生調(diào)換角色，平均分配角色，兼顧大多數(shù)學(xué)生的實踐需求。商務(wù)翻譯的場景安排一般分為機場迎接、酒店入住、工廠參觀、業(yè)務(wù)洽談、雙方會議、公司聚餐、觀光旅游、機場送機等模塊。

三、教學(xué)方法和手段

商務(wù)日語實踐課程在授課過程中應(yīng)避免出現(xiàn)教師在前滔滔不絕，學(xué)生在下昏昏欲睡的情形。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。如需分組完成任務(wù)時，教師應(yīng)做好相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且將個人得分和小組得分進行分別管理，最后按照計算公式得出個人得分。評分時可以分為教師評價、自我評價和互相評價三個部分。但應(yīng)注意各自的比例，教師評價應(yīng)維持在60%以上。

在分組過程中應(yīng)將專業(yè)成績較好的學(xué)生與較差的學(xué)生適當(dāng)搭配，讓學(xué)生在實踐中懂得團隊合作的重要性。實踐課程最后應(yīng)以成果物的形式結(jié)課。成果物可分為紙版成果物、電子版成果物、錄像、發(fā)表、照片等多種形式。教師應(yīng)根據(jù)課程需求在大綱中對成果物要求進行明確說明。成果物評分細則以及得分應(yīng)與最終考核標(biāo)準(zhǔn)一致。

授課教室應(yīng)有投影儀、音響設(shè)備以及電腦、電源接口等設(shè)備。最近也開始有學(xué)校為教室配上Wifi，這對實踐課程具有非常積極的意義。如果有會話發(fā)表、場景表演等內(nèi)容，應(yīng)選擇講壇面積較大的教室。授課班級人數(shù)可以按照普通日語授課班級劃分，不可合并班級。實踐證明，如果實踐課授課人數(shù)超過30人，不但授課教師難以掌控課堂，每個學(xué)生獲得實踐及發(fā)表的機會將會減少，教學(xué)效果較差。因此商務(wù)日語實踐課程在授課時學(xué)生人數(shù)不宜超過30人，以20～25人為佳。分組時也應(yīng)控制人數(shù)，可根據(jù)授課內(nèi)容不同靈活分組。

如果有校外實踐例如企業(yè)參觀、實地考察等內(nèi)容時，應(yīng)注意學(xué)生安全，合理安排路線，并配有相應(yīng)的參觀報告或考察報告等考核項目。

四、日語商務(wù)實踐課程面臨的問題及改善措施

日語商務(wù)實踐課程仍處于起步階段，其授課形式及內(nèi)容各大院校各有千秋。但是目前面臨的問題仍有共通之處。首先，師資問題。大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接就職于學(xué)校，企業(yè)經(jīng)驗較少。對于日本商務(wù)禮儀以及商務(wù)流程等知識，很多教師也是通過書本上得來的理論知識。因此在帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐時，有些老師顯得力不從心。很多教師雖然專業(yè)知識過硬，但由于實踐課程經(jīng)常涉及到跨學(xué)科、跨行業(yè)的內(nèi)容，因此很多教師在處理問題時經(jīng)常會出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的情況。作為改善措施，教師除了增加有關(guān)商務(wù)方面書籍的閱讀量，更應(yīng)該到實際的企業(yè)當(dāng)中鍛煉。當(dāng)然，這不能缺少校方的支持。教師既可以利用假期到企業(yè)實習(xí)，也可以以一個學(xué)期為單位長期在公司實踐。只有培養(yǎng)出復(fù)合型的教師，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的學(xué)生。這是前提，不可缺少。

其次，在硬件設(shè)施上應(yīng)配套。由于商務(wù)實踐課程涉及到文件處理、PPT展示、發(fā)表模擬會話、進行模擬面試等內(nèi)容，如果教室硬件設(shè)施不配套，課程實施起來較為困難。因此，如果要開始日語商務(wù)實踐型課程首先應(yīng)完善教室的硬件配套設(shè)施。

當(dāng)然在教材不足、合作企業(yè)良莠不齊、課程內(nèi)容未形成體系等方面仍需不斷改善，筆者相信今后商務(wù)日語實踐課程將會有長足的發(fā)展。

注釋：

①學(xué)時為45分鐘.

②以大連東軟信息學(xué)院日語系本科學(xué)生為例.

參考文獻：

[1]周林娟.潘幼芳.中日商務(wù)人才需求與商務(wù)日語教學(xué)改革[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2009，（2）.

[2]大連東軟信息學(xué)院日語系實訓(xùn)系列教材開發(fā).劉子璇[J].教育教學(xué)論壇，2013，（52）.

企業(yè)文化考察報告范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職院校 教師 實踐能力 探索

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.026

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建設(shè)一支具有較強實踐動手能力的“雙師型”教師隊伍。目前，高職院校教師實踐能力普遍不足，而下企業(yè)實踐鍛煉，則是提升教師實踐能力的有效途徑。

1 高職教師實踐能力的現(xiàn)狀和問題

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心

教育部提出，職業(yè)教育要堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)下，作為高職院校，應(yīng)樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準(zhǔn)確把握自身定位，適應(yīng)社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學(xué)，存在“重知識，輕能力”的現(xiàn)象，相應(yīng)地忽視了教師實踐能力的培養(yǎng)。對于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，實踐能力先天不足，而職后又沒有得到相應(yīng)的提高，也使得他們在教學(xué)上“揚長避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。

1.2 教師隊伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺失

根據(jù)教育部相關(guān)要求，高職院校“雙師型”教師比例應(yīng)不低于50%，實踐性教學(xué)也應(yīng)占50%，但目前，很多高職院校“雙師型”教比例尚未達到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關(guān)制度的制約，高職院校難以從有關(guān)企事業(yè)單位引進富有實踐經(jīng)驗和能力的工程技術(shù)人員來校工作，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時，由于實踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足，不少高職院校實踐性教學(xué)比例偏低。

1.3 教師提升實踐能力存在制度障礙

教師提升實踐能力是一個系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學(xué)校在教師提升實踐能力方面的制度設(shè)計比較空泛，配套政策不細，保障措施不力，不能有效解決教師提升實踐能力的實際問題，教師提升實踐能力缺乏有效途徑，也使教師對提升實踐能力有心無力，裹足不前。

2 下企業(yè)提升高職教師實踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

近年來，高職院校對提升教師實踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度等，有力加強了教師隊伍建設(shè)。在這些措施中，教師下企業(yè)實踐是培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定實施教師下企業(yè)實踐鍛煉“360計劃”，即：從2014年起至2016年，組織專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見習(xí)，3年不少于60人，后期實現(xiàn)專業(yè)教師全覆蓋。“360計劃”實施兩年來，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊伍實踐能力。主要做法如下：

一是精心謀劃，周密制定實施方案。學(xué)校為加強下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施教師下企業(yè)實踐鍛煉“360計劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計劃”在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)系部具體組織實施。系部的職責(zé)主要是做好教師下企業(yè)實踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導(dǎo)、總結(jié)考核、經(jīng)驗交流等工作，并負責(zé)建立教師實踐鍛煉專項檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專業(yè)對口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團、實習(xí)實訓(xùn)基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實踐鍛煉方案報學(xué)院審批后實施。

為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學(xué)院還明確了下企業(yè)實踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費開支規(guī)定報銷一次往返交通費。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關(guān)單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時住房住宿，實在無法解決的，也可就近在賓館住宿。

二是明確紀(jì)律，集中開展動員培訓(xùn)。系部制定的年度下企業(yè)實踐方案經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開展動員培訓(xùn)，進行思想紀(jì)律教育、安全教育等。學(xué)院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責(zé)，虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，認真填寫工作日志，由企業(yè)進行考勤，并及時收集技術(shù)資料。同時，明確了下企業(yè)工作紀(jì)律，不定期對教師下企業(yè)情況進行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實踐鍛煉入企補助的20%，脫崗二次，扣除本期實踐鍛煉入企補助的50%，脫崗三次以上，直接終止實踐鍛煉，不發(fā)實踐鍛煉入企補助和報銷任何費用。教師確因有事、病請假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報人事處備案后，方能生效。

三是嚴(yán)格管理，全程掌握入企動態(tài)。學(xué)校人事處專門建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時交流情況，了解工作動態(tài)。學(xué)院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關(guān)企業(yè)，對教師在企業(yè)的實踐情況進行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術(shù)改造；有的考察當(dāng)?shù)厮こ蹋瓿杉夹g(shù)考察報告；有的在生產(chǎn)車間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場參與設(shè)備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專業(yè)訓(xùn)練。

四是總結(jié)考核，廣泛開展匯報交流。教師實踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實踐教師及時進行了總結(jié)，系部進行了考核，建立了教師實踐鍛煉專項檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實踐鍛煉匯報交流會，下企業(yè)實踐鍛煉教師均在各自所屬系部進行交流匯報。匯報會上，入企教師簡介了各自所下企業(yè)的概況、實踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術(shù)圖紙及勞動生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實踐能力的不足，同時對專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了自己的意見和建議。

五是三方共贏，實踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實施以來，取得了良好的效果，實現(xiàn)了教師、學(xué)校和企業(yè)三贏。常言說，實踐出真知。對于教師而言，通過鍛煉，開闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設(shè)備、技術(shù)，更新了知識，縮短了理論與實踐的差距，把這些來自第一線的資料融入到課堂教學(xué)中，講課有了“貨”， 增強了實踐教學(xué)的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場對人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時，通過參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造等工作，積累了實踐經(jīng)驗，提高了科研能力和行業(yè)影響。對于學(xué)校而言，下企業(yè)鍛煉工作開展以來，學(xué)校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時把企業(yè)的真實項目融入教學(xué)中，教學(xué)更具針對性和實踐性，課堂講授更加生動活潑，教學(xué)效果明顯增強，有的在指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能競賽獲獎明顯增多。對于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，開展職工培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長期而緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)校企深度融合。

3 高職院校開展教師下企業(yè)實踐工作的啟示

3.1 更新教育觀念，強化實踐意識

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念。現(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實踐性，通過下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢，掌握實踐技能。高職教師要充分認識教師下企業(yè)實踐是提高自身專業(yè)實踐技能的必經(jīng)之路，是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)形式，從而樹立強烈的專業(yè)自我發(fā)展意識。

3.2 作好頂層設(shè)計，加強政策引導(dǎo)

首先，要改革現(xiàn)行教師職稱評審制度。在職稱評審上分類指導(dǎo)，分類要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱分開，并重新制定了評審條件，明確規(guī)定教師申報中級及以上職稱必須有相應(yīng)的下企業(yè)實踐經(jīng)歷，同時將科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新等實踐創(chuàng)新能力納入評審條件。其次，學(xué)校要制定教師實踐能力提升規(guī)劃，對教師下企業(yè)作出制度安排。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊伍的現(xiàn)狀，有針對性地制定教師培訓(xùn)計劃，特別是教師實踐能力提升計劃，加強組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有計劃、分階段地實施。三是要建立有效的考核激勵機制。學(xué)院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟待遇保障，及時解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺。

3.3 加強過程管理，注重總結(jié)交流

相對于學(xué)校教學(xué)工作而言，企業(yè)情況比較復(fù)雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強對教師下企業(yè)的過程管理，經(jīng)常進行督查指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)解決問題，保證下企業(yè)的實際效果。要及時開展總結(jié)交流，通過教師交流自身經(jīng)歷和真實感受，開闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對下企業(yè)鍛煉的認識。

3.4 深化校企合作，形成良性互動

以教師下企業(yè)為契機和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動。學(xué)校可以通過在企業(yè)建立實習(xí)基地，完善實踐教學(xué)條件，也可以從企業(yè)選聘富有實踐經(jīng)驗的專家做兼職教師。教師通過下企業(yè)，在向企業(yè)學(xué)習(xí)的同時，可以隨時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，及時更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書，企業(yè)也是一個“實驗室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂解難的同時，把企業(yè)遇到的問題用于教學(xué)、科研，形成下企業(yè)與教學(xué)、科研良性互動，實現(xiàn)合作共贏。

參考文獻

[1] 李春燕.提高高校教師實踐能力的對策研究[J].教育理論與實踐，2011（6）.

[2] 王素艷.我國高校青年教師實踐能力培育探討[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2013（2）.