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初中英語教學大綱范文第1篇

關鍵詞：中職 英語 教學大綱 教師

2009年，教育部重新頒發了《中等職業學校英語教學大綱》（簡稱《大綱》），給中等職業院校的英語教學提出了新任務和要求。《大綱》要求：必須面對中職生的實際英語學習現狀和水平，切實采取措施更新教育觀念、教學方法和內容，根本上認識中職英語教學過去存在的問題和弊端，改變過去中職英語教學中學生不要學、怕學、不會學、學不會，教師不愿教、怕教、不會教、教不會的嚴重現實，使學生在中職教育階段的英語水平有實質性進步和提高，使學生在學習能力、就業、適應未來職業變化和需求方面具備較強的競爭力。筆者認為，要切實貫徹《大綱》要求，改變過去職教英語教育教學的弊端和不足，教師要從以下幾個方面付諸行動。

一、研習《初中英語課程標準》，了解課程標準對初中生的要求

不少教師在教學中感覺中職生英語差、語法差、詞匯少，閱讀能力差，但是究竟差在何處，又較模糊，沒有解決問題的具體措施。這很大程度上是由于教師不熟悉、不了解《初中英語課程標準》。部分教師甚至沒看過《初中英語課程標準》，不了解它對學生的要求。只知道學生難教、教不會。怎么能把學生教會、教好，完成《大綱》交給的任務，實現《大綱》提出的要求呢？只有了解《初中英語課程標準》，合理銜接《大綱》對中職生的要求，方能達成實際教學目標。

二、調研入學新生的英語基礎和水平

要使中職生的英語基礎和水平提高，教師必須掌握學生英語學習的具體情況，調研施教學生的英語基礎和水平。課程標準要求學生做到的，學生有哪些沒有達到要求，差距在哪里。如課程要求掌握的詞匯，學生掌握了哪些，哪些沒掌握；要求掌握的語法知識，哪些還需要強化；要求掌握的語言技能，哪些還存在問題。要針對不同的學生個體和群體選擇、安排合適的教學內容或適合不同層次學生的共性知識點進行教學。

三、認真解讀新的中職英語教學大綱

新《大綱》明確了中職英語課程的教學目標，即幫助學生初步形成職場英語的應用能力。《大綱》中，課程教學目標有新的變化。一是教學內容模塊化。課程分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊，各模塊均有具體要求。教師要根據學生的實際水平，評估中職生實際能達成的目標。對經過中職階段教學后仍可能達不到大綱要求和目標的學生，應根據學生實際適當減少內容、降低要求和難度實施教學。二是教學要求層次化。明確將基礎模塊分為基本要求和較高要求兩個層次，教師可以根據實際情況選擇適合學生實際的層次要求，具有了一定的彈性。三是將新增的職業模塊與學生所學專業和行業結合，增加了為學生專業服務的內容。四是提出了重視形成性評價和過程評價、對學習能力提高的評價等多種評價方式。教師認真解讀新《大綱》，對《大綱》的內容熟于心，才能切實按照大綱要求實施教學。

四、結合學生實際，合理開發、利用課程資源

調研入學新生的學習現狀，結合新《大綱》要求，開發利用英語課程資源尤其重要。開發課程資源，一要注意基礎模塊的層次化。既要考慮絕大多數學生基礎薄弱，在模塊中降低內容難度、減少難詞，增加內容的趣味性和常用詞匯、知識的再現，也要考慮少數優生的發展，在模塊中適當增加內容，供他們選擇學習。二要加快進行校本課程資源的研究和開發。各地因經濟發展的門類以及行業類別不同，導致各地、各校開設的專業門類也有差異，所以不同地區和學校根據自身專業設置情況，結合《大綱》設置的模塊開發合適的校本課程資源就非常重要。

五、結合學生實際與教學大綱實施教學

初中英語教學大綱范文第2篇

一、英語教師應重視培養學生的聽說能力

我們英語老師在初中英語教學中自覺和不自覺地采用傳統的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略聽說訓練，因而不能充分達到教學大綱規定的初中英語教學目的。英語教學聽說領先法是實現教學大綱的保證。近年來，初中英語教學大綱及根據大綱所編寫的教材充分體現這一指導思想。初中英語教學大綱指出：“聽說英語是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力培養。”初中英語教學大綱指出：“根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽說入手，聽說訓練的比重要大些。”學習英語首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習有快速提高的效果。英語教學要根據英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說領先。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規則講清的習慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，中國的學生學習英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。學習英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學習階段，仍然要重視聽說訓練，仍然要把聽說訓練放在第一重要的位置。同時把語法書寫、交際應用、語言知識、翻譯等能力培養糅合進去，這樣才能學好英語。

二、把握新課標理念創新教學模式

新課程的實施改變了英語的教學模式，英語新課程標準倡導任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。任務型課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學，而且為了運用而學，它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力。教師觀念的改變，任務型學習活動的核心就在學上，必須把課堂的重心從教師的教向學生的學轉移。教師要準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學的理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。不能始終抱著教會學生的概念，應該放手讓學生去做，去練，去體驗。教師備課的重點應該放在如何設計好任務，如何引導學生，幫助學生，指導學生完成任務，實現知識的內化和能力的提高。任務型教學一般沒有難易之分，一般句型要求學生先上口，達到會說，聽的目標后，老師再進行糾正，然后才要求能寫。學生學習英語時間不長，對教材進行梳理，則有助于他們對語言的掌握。任務的系統性和延續性難以把握，比如，任務的難易程度、任務之間的銜接等問題。任務型教學的課堂設計的好壞，與課堂效果，課中任務完成的好壞緊密相關。教師應面向全體學生，關注每一位學生的情感，加強對學生學習策略的指導，培養學生綜合語言運用能力。作為英語教師還要做到精講多練。精即新課中的重點，難點等，講解方法要優，語言簡明扼要，一語中的。練是聯系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學環節。在課堂上，要給學生充足的時間練，練習的內容要有針對性，這樣才能取得理想的教學效果。自教授新教材以來，我一直在課堂教學中摸索探究。教學有法，但無定法，貴在得法道出了優化教學方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學老師累，學生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學是一個教師與學生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學生不再是被動地接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領悟，學習并最終達到運用知識的目的。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學相互成長。

三、滲透英語文化拓寬學生知識面

英語教師不僅要讓學生學習英語知識，還要讓學生受到英語文化的熏陶。教師除了教會學生書本知識外，還需適度拓展一些書本外的知識加大學生語言吸收的量。教師可以搜集一些英語國家的風土人情，人文風貌，也可以指導學生對教師搜集的資料通過上網查資料，進行補充。這樣就使學生能夠更加了解英語，熱愛英語。

初中英語教學大綱范文第3篇

在初中英語教學中，我們應當處理“準確”與“模糊”的關系。“準確”是指教師傳授知識的科學性，這是傳授知識最基本的要求。“模糊”在此是指在教學中把握大綱、教材的“度”的問題，“模糊”那些不合大綱教材要求的、過深過難的知識、概念和理論。

要處理好“模糊”與“準確”的關系，必須處理好以下兩組關系：

第一、教師應處理好教材對知識要求的層次關系，即先后關系。九義教材初中英語教材對詞匯、語法及功能項目的編寫是按“螺旋式”循環上升的原則編寫的，教學時決不能“一步到位”，教師必須把握這個特點。比如對于“詞匯”的要求，在教材中有兩會、三會、與四會的要求，有些兩會和三會的，以后的教材中要求四會。即使是要求四會的詞匯，也要按教材編排體系，逐步地讓學生掌握它的各種用法。例如“all”，大綱要求學生四會。作adv.用，是在JECB1的Lesson 27中呈現的，要求四會。但只是要求學生掌握“That’sallright”，并不要求處理“all”在此確切的用法。作adj.用，出現于JECB 1的Lesson92，本課中也僅要求理解。

功能項目,如問侯語“Howareyou ?”首次出現在JECB1 Lesson2，兩會，直到Lesson42才要求四會。“Excuseme.”，第一次出現在JECB1的Lesson 9，兩會;Lesson25課，三會;Lesson50中要求四會，也僅要求掌握“Excuseme”的用法。而me作賓格在JECB2才要求學生掌握，在此也絕無必要讓學生掌握“me”的“身份”。

語法項目,如賓語從句，在JECB2的Lesson103有這樣一句，“Oneday,theShutesheardthattherewasgooddoctorinatownfaraway…”，并且JECB2的其他課中也多次出現含賓語從句的句子。教學中，教師只需讓學生準確理解即可，根本不必提出“賓語從句”的概念或更深奧的東西。對于賓語從句獎在JECB3中分四個單元學習。

因此教師教學時，應認真鉆研教材，把握教材編排體系和要求，“準確”地傳授知識，培養學生能力，“模糊”那些不屬當前教材要求的內容，以免加重學生負擔，欲速則不達。

第二、教師須處理好大綱教材要求深與淺的“度”的關系。

在教材中經常出現一些相近意義的詞匯，如if與whether(是否)，nearly與almost，atlast與intheend等，有關動詞-ing形式和不定式的，如startdoing與starttodo等，它們之間的區別，限于初中學生的接受能力，對于98%的學生來說，教學時必須“模糊”處理。教師不能為了2%的“天才”，去打擊絕大多數學生，否則有違素質教育面向全體的要求。

教材為行文方便，出現了不少九義初中英語教學大綱要求以外的語法項目，如JECB2中Lesson38，Part3中“WeliveinaplacecalledGumTree”中的“called”，Lesson59，Part1中“Buttherewasnotenoughpeopletopickthem ”中的“topick”，情態動詞后接的是不帶的動詞不定式，enjoydoing中doing是動名詞還是現在分詞等。教學時，教師只需同讓學生理解，而不能分析，“知其然”而不必“知其所以然”。以及大綱明確要求學生理解而不是運用的如：過去完成時，感嘆句，sothat等，教師也應“準確”把握“度”。否則，這些問題將沖淡主題，加重學生的學習、心理負擔，影響教學效果。更為嚴重的，學生迷魂于這些“高科技”中昏昏然，產生厭學情緒，損失更大。

教師處理好“準確”與“模糊”的關系須做到：

一、強化大綱意識――把握大綱要求。教學大綱是教學科學化和現代化的成功經驗的理論總結，教學的綱領性文件。九義初中《英語教學大綱》規定了九義初中英語的教學目的和要求、教學內容和教學中應注意的幾個問題等，是教師從事教學的主要憑借。教師應該深入研究，避免“超綱”。

二、心中要有教材――鉆研教材。教材將大綱的目的要求具體化，是教學最主要和直接的依據。鉆研教材，既要熟悉全套，又要通曉一冊，還要吃透每篇，這樣才能準確把握各課、各單元、各冊的教學要求，循序漸進地教學。在此，建議教師們編制一個JECB教材一至三冊，分冊分單元分課的教學目標分類表，分解大綱。

三、精心設計教安――明確每課時的教學目的，把握教學重點。這樣，教學時才能準確抓住主題，“模糊”枝節。如JECB1 Lesson 54課，重點是訓練名詞性物主代詞，句法是單數。該課中出現了“Itlookslikeyours”。該句中的“looks”顯然不屬該課的要求，應回避。

初中英語教學大綱范文第4篇

一、英語教學改革是初中英語教學大綱的要求

培養學生在初步運用英語進行交際的能力,并使學生獲得一定的自學能力,為繼續學習和運用英語切實打好基礎;使學生受到思想品德、愛國主義和智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力。要達到大綱提出的教學目的,就必須對英語教學進行徹底的改革。

二、英語教學改革的內容

1.改革教學目標和要求

現行初中英語教學大綱中的教學目標和要求比過去大綱中的目標與要求具體得多,這是一個進步。但在現行大綱中,仍然存在著一些弊病,具體講,存在著以下問題:①修訂現行大綱時,未能重視“需求分析”。因我國地域遼闊,地區發展極不平衡,城鄉差別、東西部差距依然很大,所以最好根據不同地域的不同情況制定出不同的教學標準,以有利于大面積地提高英語教學水平。②大綱教學目標和要求的描述不盡詳細。現行大綱對有些目標和要求的描述并不完全具體,在無奈之余,教師就有些不知所措了。所以,我認為,既然要具體,就應該再詳細一些,以便于教師在教學中操作。

2.改革和完善現行教材

現行教材有很多的優點,它已被廣大初中師生所接受。但作為一套教材,它還存在著一些問題:①教材內容多,課時少的矛盾;②教材缺乏系統性;③教材中的漏誤;④配套材料不夠完善。這些問題嚴重影響著教學達標。因此現行教材亟待改革。

3.改革教學手段

教學方法的選擇是依據教學目標和教學內容來確定的。只有采用了科學的教學方法,教學方可有效。因此,如果在教學中還一味地使用過去的一張嘴、一本書、一支粉筆的教學手段,那是很難完成教學任務的,更不用說達到教學目標了。鑒于此,各學校都應該盡力改善英語教學的手段。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用的現代化教學手段,給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施,提高課堂教學效果。提倡學生自主學習,即由傳統的以教師的“教”為重點轉變成以學生的“學”為重點,在“學”的過程中,教師必須順其天性,激情啟疑使之樂學,否則將事與愿違,走向另一個極端――強迫學習,無效增負。因此,在教學過程中,英語教師要激發并保持學生思維的積極性,引導學生合作創新。在英語課堂教學中,教師應把提問的主動權交給學生,啟發引導學生積極思考、參與討論,開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽,鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的,教師絕不插手;凡是學生能通過自身努力達到的,教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段,學生不是很習慣,特別是初一學生,有時甚至會不知所措。教師除適當給予指導外,還應盡可能地讓同學相互合作,互教互學,讓學生記錄自己的學習體會。據調查統計,有相當一部分學生把自己在學習中出現的種種錯誤主要歸咎于自己的潛能不夠,很少人認為學習效果差是由于自己缺乏有效的學習策略。培養學生的自主學習能力就是有幫助學生改變這種看法,掌握有效方法,建立起“我能學”的自信心,樹立“我會學”的信念。要讓學生在“學習小記”中記下自己學習的過程、方法、體會及感受,對學習進行自我監控和自我評價,調整下一階段的學習方法和策略,而教師則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況,及時進行個別指導,適時組織小組或全班進行討論和交誨,讓學生互相啟發,取長補短。

三、初中英語教學改革遵循的幾個原則

1.“三個有利于”原則

初中英語教學改革應該遵循“三個有利于”的原則,即有利于培養學生的語言知識與能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的培養。凡是不符合這“三個有利于”的做法,都應該改。

2.英語教育的多元性原則

教育現代化的特點之一也正是教學內容和教材的個性化的特點之一。根據這一特點,同時根據我國的地域差別,各地對英語的需求程度不同。實踐證明,單一的課程設置是行不通的,所以在修訂大綱、教材、考試時,應充分注意這一實際。

3.因地制宜原則

中學英語教學改革應該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當地或本校的實際,因地制宜。

4.科學化原則

初中英語教學大綱范文第5篇

【關鍵詞】朗讀；背誦；環境依賴；積累語句；口語能力；改進語音

“全日制初級中學英語教學大綱”指出：初中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。忽略聽說訓練，就不能充分達到教學大綱規定的初中英語教學目的。筆者根據自己的從事初中英語教學實踐，就如何轉變思想觀念，改革教學方法，進行初中英語課教學的朗讀和背誦的訓練，談談自己的認識和做法，以拋磚引玉，求教于大家。

中國學生因為英語平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；學生在每周有限的四節英語課當中所學到的聽說訓練，由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復習和鞏固。更何況現在大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導致好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重的影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。朗讀和背誦也是克服當前中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

一、朗讀和背誦幾乎可以不受環境和時間的限制

朗讀和背誦對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生有自由支配的時間和讀背的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。朗讀和背誦不需要學生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。

二、通過朗讀和背誦可積累大量實用英語短語、句子、習慣用語

可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

三、堅持不懈的朗讀和背誦是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音

通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發展口語表達能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎？

在初中階段尤其是初一的英語教學中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學是學生學習英語的入門教學。學生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學習積極性高，學習興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。初二、初三的學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語認不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的同學對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。現在的初二、初三的學生，有的同學有學好英語的愿望，但由于以前學過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。如果初一就養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語，還愁英語學不好嗎？

綜上所述，初中學生應該珍惜時間，在學英語過程中，請盡量的放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，這樣等上了初二、初三，學英語就很輕松了。初二、初三的同學也不必灰心喪氣，對英語學習失去信心。所以，只要能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高。