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思想政治課研究論文范文第1篇

一、留給學生思考權

“教學是思維的體操”，教師在教學中不要急于求成及早給出結論和答案，而應該在引導、點撥、啟發上下功夫，要鼓勵學生敢于動腦和善于動腦。“平凡的老師敘述，稱職的老師講解，優秀的老師示范，偉大的老師啟發。”我們既要做一名優秀的老師，更要做一名偉大的老師，要為學生導趣，使學生樂學；要為學生導評，使學生想學；要為學生導法，使學生善學；要為學生導思，使學生活學。教師的教育教學應提出有思考價值的問題，讓學生充分思考，從而領悟其中的奧妙和真諦。

二、喚醒學生想象權

想象是思維的翅膀，教學中不僅僅是把現成的結論交給學生而要鼓勵學生充分展開想象去重新發現、探索，以突破思維的定勢，開拓更廣闊的領域，提高創造性。

三、還給學生發言權

交流和碰撞可以迸出思維的火花，學生只有動腦、動口、動手才能得到真知。課堂應是學生主動發言的陣地，課堂教學中要面向全體同學，變講師為導師，變講堂為學堂；要留給學生充足的時間，創造寬松的環境，鼓勵學生發表自己的意見，讓學生在發言中打開思維，鞏固認識，提高能力，啟迪智慧。

四、善待學生反駁權

“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”任何一個教師的教學工作都不可能盡善盡美，總有學生不滿意的地方，甚至會出現一些失誤或差錯。遇到這種情況，作為老師要允許并積極歡迎學生反駁，歡迎學生糾正老師的錯誤，這是一種風范和智慧。

五、善待學生評價權

思想政治課研究論文范文第2篇

教育的不斷發展，逐漸推行新課改的教育方針，將素質教育融入教學體系，保證素質教育的全面推進。高校在對教學內容和體系進行改革的同時，開始重視對學生的素質培養，思想政治理論課的教學也要進行不斷的優化和完善，融入一定的先進思想和創新思維，以提高教學質量和教學水平，使學生能夠更好的理解和掌握，將理論應用于實踐。對于學生來說，思想道德意識并不完善，對于人生觀、價值觀的理解并不全面，因此，高校教師在思政教育中起到一定的主導作用。在進行思政教育時，應對傳統的教學進行完善，與創新方式相融合，提高教學效果。

1 思想政治理論教學變化分析

1.1 思想意識形態和價值觀變化

隨著新課改的進行，社會形式存在一定的變化，對教育體制整體產生一定的影響，對學生的心理思想情況產生一定的作用。隨著社會形勢的變化，大學生在思想意識形態方面也存在一定的變化，在進行思想政治理論教學時，更加注重整體發展趨勢，以世界和未來的角度進行分析，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，保證學生積極健康的發展。通過對理論進行分析，進行一定的擴展，與實際相結合，進而實現新課程整改的一定目的，達到預期的教學目標，實現教學的價值和意義。

1.2 思想狀況與思維變化

學生在不斷成長和進步的同時，隨著社會經濟和文化的推動，逐漸開始變得寬闊，具有一定的個性化色彩，融合一定的創新性思維，具備一定的新時代氣息。網絡技術與信息化技術的不斷完善，學生獲取信息的途徑得到一定的擴展，具有一定的多樣性，學生可以通過網絡更便捷的獲取更多的信息，及時了解各種思想政治問題。在這種情況下，思想政治理論教學為了適應新變化，就應適當的結合網絡的特點，利用計算機網絡，針對學生的實際情況，按照一定的標準和政策，對思政教育體系進行完善，保證思政教學的有效性。

1.3 教師整體素質的變化

教師在整個思想政治理論教學中具有一定的核心價值，是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高學生思想道德素質的主要引導者，在進行教學時，除了對相關的理論和知識具有一定的掌握外，也應對現今的社會現象進行一定的研究，保證思政教育內容的與時俱進。教育體系的不斷深化，在教師隊伍的整體素質方面，也在不斷的提高，各大高校開始重視對教師的培訓，以提高教師的素質為教學基礎，進而保證對學生起到一定的積極帶動作用。

2 思想政治理論教學比較與銜接方面存在的問題

高校思想政治理論課程的比較與銜接，主要是體現在不同年級的思政課程內在體系以及教學教法之間的聯系。

2.1 認識程度較低

不論是教師還是學生，對于思想政治教育的認識程度存在一定的欠缺，并不能以正確積極的態度面對。由于傳統教育模式的影響，高校普遍將思想政治理論課作為基礎課程而非專業主干課程，教師在進行課程教學時也沒有充分發揮其作用。相對于老一代大學生的政治關注與熱情，新一代大學生更加關注個體的命運與前途發展，對于個人利益訴求的追求也在相當程度上影響了他們在政治上的成長，使得學生對課程學習較為懈怠，存在一定的消極思想，無法對自身的思想意識進行提高。隨著社會的改革和發展，企業對于人才的選擇并不局限于專業知識和能力，對相關的素質方面也具有一定的要求，因此，思想政治理論課應得到一定的認識。

2.2 教師整體素質達不到要求

雖然各高校已經采取對教師進行培訓的方式，提高教師的整體素質，但在實際實行時仍存在一定的局限性，教師的綜合素質仍然存在一定的欠缺。同時，教師的素質和知識儲備情況參差不齊，在知識結構方面存在一定的問題，部分老師教學較為呆板上課一味照本宣科，另外一部分老師則在教學中將知識“碎片化”，僅以話題來吸引學生的片刻注意力，還有的教師完全拋開書本用個人的語言講行組織教學，隨意性過強。據調研相當一部分思政課教師在進行理論知識教學時并不能靈活運用，無法將理論與實踐和實際進行結合，在教學模式上缺乏一定的創新，對于新的教學形式也不能及時掌握使用，使得教學質量達不到新課改的要求。部分教師在進行授課時，教學內容準備不足課堂組織安排過于平淡，無法激起學生的學習熱情和主動性，使學生的學習效果無法實現預期的計劃。

2.3 教學方法和模式存在一定欠缺

教育體制的不斷改革，按照新課改的相關要求，高校的教育模式和方法也應進行一定的創新。在實際教學過程中，教師更多的采用傳統的教學模式，對于相關的設備和設施不能很好的利用，在教學方面存在一定的滯后性，并不能及時對信息進行更新。思想政治理論課對理論知識的傳授固然重要，但是更重要的是引導學生進行實踐，將理論引入實際生活，很多教師在實踐方面存在欠缺，依舊按照教材進行死板的教學，無法實現教學質量的提升。

3 實現思想政治理論課程價值的有效策略

3.1 優化教學內容，進行課程改革

知識具有一定的時效性，社會的進步會對相應的理論進行一定的創新，相關的政策體制也會存在一定的變化。因此，對學生進行教育時，應對教學內容進行嚴格把關，適當的進行刪改，使其具有一定的現實意義。理論結合實際，是進行思想政治理論教學的基本觀點，只有將理論與實際相結合，才能更好的進行實踐。

3.2 ??新教學方法和模式

互聯網技術的發展，逐漸使得高校的教育方式進行一定的變化，互聯網教學逐漸受到廣泛的關注和認可。高校應充分利用網絡資源，可以采用翻轉課堂的方式，通過線上線下結合的教學方法，加強學生對相關信息和知識的理解和掌握，使學生更好的認識到思想素質的重要性，提高個人素養。

3.3 提高教師整體素質

教師是教學體系的核心，對學生起著直接的影響，對于思想政治教學，教師應起到一定的引導作用。教師在進行思想教育時，對自身的思想意識也應進行提高，充分了理解和認識思想，及時學習新媒體制作技術，結合相關的教學內容，對相關的理論知識進行分析，更加透徹的傳遞給學生，實現思想政治教育的目的。

思想政治課研究論文范文第3篇

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[2]魏曉文，金彥超.民族院校大學生思想政治教育少數民族文化資源的開發和利用[J].蘭州教育學院學報，2015（6）.

作者簡介：

思想政治課研究論文范文第4篇

在教學過程中，我認真能鉆研教材和教育大綱的要求，結合初中學生的實際情況和知識接受能力，精心備課，精心授課，虛心向老教師學習、請教，積極參與教學改革，遵循學生身心發展的規律，研究新教法，新學法，摸索出一套適合農村初級中學思想政治課教學的新路子，做到既教書又育人，增強思想政治課對德育的針對性。從1993年9月開始，我一直從事初三畢業班的思想政治科的教學工作，勤于鉆研教材和命題方向，真抓實干，取得了優異的成績。其中先后在1995年、1997年和1998年三年中考成績評比中，平均分、及格率均名列全縣第一，多次在縣政治科會議上作經驗交流，并舉行教學觀摩課，取得了好評。95年9月我被榜頭鎮黨委、政府評為“教育先進工作者”。97年12月，我參加縣優質課評比，成績優異，被教育局評為“教壇新秀”榮譽稱號。

幾年來，在教學改革和鉆研教學新方法上，我撰寫了一系列教學經驗論文，在各級會議上交流，取得了一致好評。《如何大面積提高初中思想政治課教學質量》、《初三年政治科教學點滴體會》、《努力提高初中思想政治課的教學質量的實踐》、《貫徹“兩全”要求，提高教學質量》分別在1995年、1997年、1998年和1999年的縣政治科中考質量分析會上交流并收入匯編。其中《努力提高初中思想政治課的教學質量的實踐》一文于1999年5月在省《德育》優秀教學論文專刊發表。《貫徹“兩全”要求，提高教學質量》一文榮獲99年縣中學優秀政治教學論文一等獎。我曾經在95年、97年和98年三次在竹莊中學舉行現場經驗介紹，取得好評。

在課堂教學的同時，我耐心輔導學生，充分利用思想政治課的德育功能，不失時機地對學生進行社會主義、集體主義和愛國主義教育，進行兩史一情教育。積極引導學生把課堂知識融貫于日常生活中，與時事政策教育相聯系，指導學生撰寫小論文，提高學生分析問題、解決問題的能力。其中，陳麗白同學的小論文《民族之光》獲縣一等獎；陳匯慧同學的小論文《中華之光》榮獲市三等獎；王錦敢同學的小論文《加強農村精神文明建設克不容緩》獲縣二等獎；陳匯慧同學的小論文《人口警鐘要長鳴》獲縣三等獎。

思想政治課研究論文范文第5篇

在思想政治素質方面，我熱愛并且忠于黨的教育事業，任教以來始終秉持母校北師大“學為人師、行為示范”的校訓為座右銘，能夠不斷加強自身的師德修養，鍛造高尚的人格魅力，是一名學生滿意、家長滿意、社會滿意的老師。

自擔任學校課題中心主任以來，我能夠協助教務處主任管理學校的教科研工作，特別是學校課題研究的工作，制定和完善《養正中學教育科研管理制度》和撰寫教育科研年度工作計劃，認真做好教科研工作總結，使學校的教育科研工作有條不紊的開展。

在課題研究管理方面，20*年，我協助教務處申報并且立項了三個國家級課題和一個省級樣本校課題，20*年作為工作負責人組織部分課題的階段成果申報和中期檢查評估，并且取得了優秀的成績。例如負責組織選送參加中央電化教育館全國教育技術研究重點課題《珠江三角洲地區中小學信息資源應用模式及其績效研究》課題成果評選，我校取得三個項目的一等獎；另外，在課題研究管理方面注重創新。如搭建課題的網絡研究平臺，實行動態跟蹤管理。

20*年3月，學校成立聽課中心小組。做為學校教育科研的骨干成員，我被學校列為聽課小組的成員（共5名）；我還作為學校文科類公開課的評委，積極組織和參與學校公開課教學的聽評議活動。此外，協助學校教務處定期開展教育科研學術沙龍活動，活躍學校教研氛圍，促進教師專業成長。目前正在籌建“養正中學青年教師研究者聯盟”。

自擔任學校課題中心主任以來，本人負責編撰多期的《養正教研簡訊》和協助教科室主任組織《晉江課改》的征文和編輯出版工作，負責《養正中學研究性學習論文匯編》的組稿和編輯。積極為教師提供教育科研信息服務，主動宣傳教育科研。目前正協助教務處準備編輯出版新創辦的《養正教研通訊》。

教學之余，我認真學習各種先進的教育理論，掌握教育科研和課題研究的方法，養成教育科研反思的習慣，及時反思、總結和交流教育教學問題，特別是新課程改革中遇到的問題。目前博客已經有31萬人次訪問，390多篇博文，初具影響力。此外，還具有較強的教育科研能力和科研創新意識。任教以來所撰寫的論文在《思想政治課教學》、《中國遠程教育》、《中國德育》、《網絡科技時代》、《福建教育》、《中國現代教育裝備》、《中國多媒體教學學報》.《中學政史地》、《教學隨筆》、《教學創新》、《福建教育督導與德育》和《學習方法報》等CN刊物上發表近30篇文章；此外，10篇論文在全國省市評選中獲獎，其中2篇論文在全國論文比賽中榮獲一等獎，2篇論文榮獲全國二等獎。制作的研究性學習網站“關注三農”榮獲全國一等獎，“福建高中政治課改網”獲得全國二等獎。由于在教育科研方面的成績，特別是方面，因此學校在舉行教育科研學術論壇時特邀我做了教育教學論文寫作的輔導講座。