前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對班級的建議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對班級的建議范文第1篇

班級班委意見調(diào)查表

調(diào)查目的：為了和諧我們的班級，提升我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)工作方法使班委及時的掌握

班級動態(tài)，從而更好的為大家服務(wù)。（所填內(nèi)容均保密，所有內(nèi)容由團(tuán)支書保管，任

何人不得以私利查看，填的內(nèi)容由團(tuán)支書向各位班委表達(dá)，對有些不稱職的班

委可重選。不要以為此表只是做樣子，也許你的一句話會使班級變得美好，另

外請不要敷衍對待，你敷衍對待班級管理，班級也會對你敷衍處理。）

姓名：一、調(diào)查問卷

1、你認(rèn)為班委還存在哪些問題

2、你認(rèn)為班上還存在哪些問題

二、意見表達(dá)

1、請對以下各位班委提出建議或批評

班 長:劉漢忠

班 長:潘貴松

副班長:季永菊

副班長:何 亞

學(xué)習(xí)委員:宋倫丹

組織委員:胡 宇

生活委員:楊天林

團(tuán)支書:趙 權(quán)

勞動委員:劉 犇

文藝委員:李 萍

體育委員:李洋洋（此欄男生填，女生不填）

體育委員:余 肖（此欄女生填，男生不填）

對班級的建議范文第2篇

1　教師老齡化現(xiàn)象比較突出。有中小學(xué)教師資格的畢業(yè)生，一般優(yōu)先選擇大城市學(xué)校，然后是中小城市學(xué)校、縣鎮(zhèn)學(xué)校，最后是農(nóng)村學(xué)校。在農(nóng)村學(xué)校校際間作出選擇，教師往往也不傾向于選擇處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的小規(guī)模學(xué)校。在農(nóng)村中小學(xué)執(zhí)教的教師特別是優(yōu)秀教師，也不同程度地存在由偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校流動、由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校向縣城學(xué)校流動的傾向。由此造成在村校任教的教師平均年齡都偏大，特別突出的村校教師平均年齡達(dá)47歲以上，50歲以上的占1/3以上，臨近退休年齡者多，好些學(xué)校近幾年退休的占1/3以上。

2　部分學(xué)科專職教師缺編明顯。近年來，就業(yè)的大學(xué)生一般沒到村校去，原在村校的部分優(yōu)秀者又外流，目前在山區(qū)偏遠(yuǎn)村校任教的大多是“土著居民”，多是民辦教師與代課教師出身，沒受過正規(guī)的師范教育，難以勝任某些學(xué)科的教學(xué)，80％以上村校沒有音樂、體育、美術(shù)、英語、計(jì)算機(jī)專職教師，相關(guān)學(xué)科無法正常開課，學(xué)校成為“語數(shù)低級專科學(xué)校”，開齊課程、開足課時難度較大，素質(zhì)教育很難實(shí)施，學(xué)生全面發(fā)展在很大程度上受到制約。

3　校本研訓(xùn)的力度亟須加強(qiáng)。受觀念、學(xué)識與精力的制約，大多數(shù)村校存在對“科研興校、科研育師”的理念“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，許多村校連校級課題都沒有，教師沒有形成通過校本研訓(xùn)得到專業(yè)發(fā)展的主動性。從聽課、備課與教學(xué)反思看，教師主動去建構(gòu)的少，為接受檢查做形式的多，讓常規(guī)教研流于形式，由此影響了教師的專業(yè)化成長，從而減少了學(xué)生平等地享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會。

4　學(xué)生課外文體活動欠缺。農(nóng)村學(xué)校教師的數(shù)量一般是根據(jù)國家規(guī)定的師生比配置的，但村校的班級數(shù)量往往超過師生比的計(jì)劃數(shù)，按師生比看似超編，事實(shí)上按班級數(shù)又缺編嚴(yán)重。在小型村校尤其是偏遠(yuǎn)村校，任課教師大多是一人包班，個別的甚至是復(fù)式班。在教師的精力與能力都有限的情況下，絕大多數(shù)村校不夠重視文體活動的開展，學(xué)生缺乏生氣，學(xué)校缺乏生機(jī)，學(xué)生的個性發(fā)展與特長發(fā)展受到制約。

5　少部分教師上課無準(zhǔn)備。根據(jù)近期相關(guān)文獻(xiàn)資料，從聽推門課、隨機(jī)抽查任課教師的備課本看，有些教師授課時拿的是《特級教師教案設(shè)計(jì)》之類的書，有些教師連備課本也沒有，少部分教師上課對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)把握不住，教學(xué)層次不分明，像是無準(zhǔn)備之課。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲不大，既浪費(fèi)了學(xué)生的時間，又影響了學(xué)生的健康成長。

二、內(nèi)涵發(fā)展――辦好村校的對策建議

辦好村校，解決上述問題刻不容緩。要辦好村校，應(yīng)在現(xiàn)有條件下充分挖掘自身潛能，走“內(nèi)涵式”的發(fā)展道路。由此提出如下建議：

(一)政策支撐

1　教師數(shù)量支撐。《綱要》在“健全教師管理制度”中要求“縣級教育行政部門會同人力資源社會保障等部門按職責(zé)分工依法履行中小學(xué)教師招聘錄用、職務(wù)(職稱)評聘、流動調(diào)配等職能”，在“鞏固提高九年義務(wù)教育水平”中規(guī)定要“配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師”。據(jù)此，建議有計(jì)劃有步驟地充實(shí)音、體、美、英教師數(shù)量，在1-3年內(nèi)達(dá)到城郊與農(nóng)村中心小學(xué)每科有兩名以上的專職教師。教師來源可從下列四條渠道：一是公招，將每年公招大學(xué)生任教的名額中，增大音體美英教師的數(shù)量與比例；二是在每年的特崗教師公選中，盡量向音體美英學(xué)科教師少的學(xué)校傾斜；三是考調(diào)，在每年的考試調(diào)動中，加大音體美英教師數(shù)量；四是將有音體美英特長的又還在村校任語數(shù)課的教師整合編排，發(fā)揮特長。通過教師數(shù)量的充實(shí)與整合編排，解決音體美英教師普遍缺乏的問題，保證開齊課程、開足課時目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2　教師編制支撐。《綱要》在“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”中規(guī)定：“建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜”；在“健全教師管理制度”中要求“逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行政策傾斜”。據(jù)此，可統(tǒng)籌使用增加的編制，適當(dāng)增加到完小1-2名教師，解決充實(shí)教師數(shù)量問題，保證包班教師一天至少有一節(jié)課的休息時間，保證開齊課程、開足課時努力達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3　考核評估支撐。職稱量化考評與學(xué)校工作年度考核時，要增大音體美英學(xué)科的系數(shù)與權(quán)重，促進(jìn)學(xué)科之間的均衡發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科教師間公平享受教育成果。

4　評職表彰支撐。一方面，縣級教育行政部門可充分利用職務(wù)(職稱)評聘杠桿，鼓勵優(yōu)秀教師或骨干教師“逆向流動”，從城市反哺農(nóng)村，從中心校反哺完全小學(xué)與村校；另一方面，可進(jìn)一步深化農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革，評優(yōu)晉職、骨干評選、優(yōu)秀表彰等向偏遠(yuǎn)山區(qū)教師傾斜。

5　校長隊(duì)伍建設(shè)支撐。從某種意義上說，學(xué)校教育是否均衡，關(guān)鍵是校長在學(xué)校管理水平上的均衡，決定于校長的教育思想、教育觀念、責(zé)任心以及區(qū)域意識、資源利用及開發(fā)意識。教育工委、教委可在建立健全義務(wù)教育學(xué)校校長流動機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化與完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理，對在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與村校管理上卓有成效的校長予以獎勵任用，對在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與村校管理上沒什么作為或不主動作為的校長予以降職任用或不用。

(二)制度保障

1　“三進(jìn)”制度。“三進(jìn)”即進(jìn)課堂、進(jìn)常規(guī)、進(jìn)活動，調(diào)研時要聽推門課、查常規(guī)、觀課程及課時的開設(shè)與活動課程的開展。委領(lǐng)導(dǎo)、委機(jī)關(guān)中層干部與縣級小學(xué)專職學(xué)科教研員，要深入村校，委領(lǐng)導(dǎo)一年聽課1-2節(jié)，中層干部一年聽課4節(jié)以上，縣級小學(xué)專職學(xué)科教研員每期聽課4節(jié)以上。

2　“交流”制度。借鑒國外實(shí)行的城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，我們可以讓城區(qū)中層干部或校級干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校甚至村校掛職鍛煉一學(xué)期或一學(xué)年，讓城區(qū)真正有教學(xué)能力的中青年骨干教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師開展一年以上的崗位輪換，讓他們將先進(jìn)的教育理念、管理方法和優(yōu)秀教育教學(xué)能力直接地滲透到每個農(nóng)村教師的工作中，起到引領(lǐng)帶動作用。事前應(yīng)制定好統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，屆期滿，經(jīng)教委考核合格才能返回原單位，如不合格，則繼續(xù)，直到合格為止。對其合格者，在評職晉級、提拔表彰等方面優(yōu)先傾斜。

3　“走教”制度。中心校的專職音體美英教師除任中心校的相應(yīng)課程教學(xué)外，還要包片或包校擔(dān)任該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，明確其責(zé)權(quán)利，在考核教績的同時，應(yīng)在工作量、績效工資、評優(yōu)評先、評職晉級等考核時予以特殊傾斜或較大權(quán)重的獎勵加分。

4　“草根研究”制度。將常規(guī)教研與課題研究兩方面結(jié)合在一起，形成村校的“草根研究”制度。在這一制度中必須明確兩項(xiàng)：一項(xiàng)是“微型課題研究”，即村校至少應(yīng)該有圍繞學(xué)科教學(xué)的以教研組為單位的校級課題，如能有縣級課題則更佳，圍繞課題載體凝聚教師主動參與教育教學(xué)研究，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；二是“六認(rèn)真”的進(jìn)一步實(shí)化，聽課

要有自我重構(gòu)的內(nèi)容，不能只聽不思，要撰寫具有實(shí)用性的備課教案，而不是教案在一邊，上課時只用教本或用買的現(xiàn)成的“教案優(yōu)化設(shè)計(jì)”之類的書。為配合這一制度的實(shí)施，中心校還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐度耄瑸槠溆嗛嗊m量的書刊。

5　職稱指標(biāo)“二維分類”投放制度。職稱評定是最牽動教師神經(jīng)的事，用得好能極大地調(diào)動教師的積極性與主動性，稍不注意也有可能甚至是極大地挫傷教師的工作積極性。據(jù)此，中心校根據(jù)縣級文件精神，因校制宜地建立起“二維分類”投放職稱指標(biāo)的制度。一維是學(xué)科類別如分成語數(shù)類與非語數(shù)類，另一維是地域類別如中心校類與非中心校類。“二維”結(jié)合，統(tǒng)籌安排，讓全校的教師都有看頭、有奔頭、有勁頭。

(三)師資建設(shè)

教育的均衡，核心是師資問題。師資水平相當(dāng)了，教育的均衡與公平就容易實(shí)現(xiàn)了。

1　在生活工作上激活教師成長。一是生活上關(guān)心。要真誠關(guān)心村校教師的生活，不失時機(jī)地與他們談心，走訪他們的家庭，從心理上給予組織溫暖，充分體現(xiàn)學(xué)校組織的人文關(guān)懷，實(shí)實(shí)在在地解決他們在日常生活中的困難。二是工作上關(guān)照。對村校人數(shù)相對較少的班級，有些學(xué)科如音樂、美術(shù)、體育，可以整合不同年級在一起上大課，教師采用分層教學(xué)的方式完全可以解決問題，這樣既讓開齊課程開足課時得到了保證，素質(zhì)教育落到了實(shí)處，教師也減少了勞動的時間量，可以有休息的時間。

對班級的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：版面；展示；空間

版面設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是博物館空間展示設(shè)計(jì)的組成因素之一，并且占有著相當(dāng)重要的位置。設(shè)計(jì)要賦予文字、圖像等視覺元素富有情感和精神內(nèi)含的視覺表現(xiàn)形式，在形狀、大小、比例、色彩等方面展現(xiàn)獨(dú)具個性的視覺化形式。觀眾可以通過版面設(shè)計(jì)，了解展示的主題和內(nèi)容，因此版面設(shè)計(jì)對表達(dá)展示的主題起著至關(guān)重要的作用。需要對展品和展示空間進(jìn)行整體的規(guī)劃，通過對展示版面的設(shè)計(jì)，把展品做一個合理的、有序的排列。配上色彩、圖案及高科技展示手段，與展品完美結(jié)合，共同為烘托主題和人物情感而服務(wù)。我認(rèn)為在平面上，版面的重要作用就是要規(guī)劃好每塊展版的內(nèi)容與圖片的關(guān)系，保持所有展示版面的統(tǒng)一性。在空間上，作為設(shè)計(jì)者靠考慮到設(shè)計(jì)性，因此各版面的設(shè)計(jì)要在統(tǒng)一中追求豐富的變化，以豐富的藝術(shù)效果來打動觀眾的心，做到主題突出、層次分明、結(jié)構(gòu)合理、虛實(shí)處理適當(dāng)達(dá)到與展示主題、空間展品等協(xié)調(diào)一致性。

一　概念

展示的版面設(shè)計(jì)主要包括版面的構(gòu)成原理，設(shè)計(jì)手法、文字的基本要素。內(nèi)容有展示的標(biāo)題和名稱，指示牌、平面或立體分布圖以及文字、圖片、展品等。對于版面設(shè)計(jì)，首先要找一個定位，這個定位是由展覽主題和內(nèi)容所決定的，這個定位找準(zhǔn)確了，也就找對設(shè)計(jì)思路，然后以這個思路作為平臺，根據(jù)設(shè)計(jì)思路有關(guān)的各種設(shè)計(jì)元素進(jìn)行提煉和取舍。同時展開充分的創(chuàng)意想象空間進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。準(zhǔn)確合理地對各種元素進(jìn)行排版是建立平衡和協(xié)調(diào)的關(guān)鍵所在。展現(xiàn)出來和它周圍的空間各種關(guān)系造成不同的藝術(shù)效果。針對不同性質(zhì)的展覽，在版面設(shè)計(jì)上就要充分的體現(xiàn)出展覽的內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)，在博物館的大環(huán)境展出的展覽，也要考慮到博物館的環(huán)境氛圍。

二　版面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)構(gòu)成元素

（1）文字不是個體因素，而是整體構(gòu)成的部分，展示版面設(shè)計(jì)不把文字看作是一個單獨(dú)因素，而是作為面或者是線來加一構(gòu)成。用大小不同的文字，來控制強(qiáng)弱的變化，強(qiáng)調(diào)“面”的表現(xiàn)。文字：版面上出現(xiàn)的文字一般有大標(biāo)題、副標(biāo)題、正文文字、圖片說明文字和圖表中的文字及數(shù)字燈。這些文字的各種視覺因素，都是設(shè)計(jì)因素，如：字體類型、大小、行距、字間距等。字體的視覺效果，可以影響并且強(qiáng)化文字的含義。它也是版式設(shè)計(jì)中最主要的信息傳遞元素之一。人們交流的目的是表達(dá)概念，版面中各種元素，要借助文字這一書寫符號來表達(dá)，因此才有“文字是記錄語言的書寫符號”的說法。在現(xiàn)代中國，漢字是大眾信息傳播的最主要的媒介，而西方文字主要以英文為主。英文字體書寫簡單流暢，有相對較好的視覺效果，在版面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用也極為普遍。中、英兩種文字想比較而言，英文字體自由簡練；而漢字是類似矩形的方塊字，筆畫繁簡不一，編排起來有些局限性。每一組文字群均有其空間架構(gòu)，這就需要設(shè)計(jì)者在進(jìn)行漢字排列時需要理解漢字閱讀方式和了解漢字的審美意韻。單獨(dú)的文字處理比較好辦，可以進(jìn)行變形、夸張、形象化等藝術(shù)效果處理，而成段甚至更多的漢子編排，一般只能在字間、行間、段間等加以調(diào)整變化，達(dá)到點(diǎn)、線、面結(jié)合的視覺效果。單純的文字只能起到傳達(dá)的作用，作為設(shè)計(jì)的目的是要賦予文字既傳達(dá)內(nèi)容又能啟示意念的雙重的功能。版面中，漢字從左到右橫斜，或自上而下豎寫　，就會產(chǎn)生排列的秩序、行與列的關(guān)系。從版面看似簡單的漢字與圖片的組合，實(shí)際上隱含著一系列排列規(guī)律。在展示版面中，字體類別少，版面就會顯得雅致，穩(wěn)定。字體種類多，則畫面就很豐富，信息傳達(dá)形態(tài)就越多。

（2）圖像：圖像常常是版面設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，甚至有人形容它是版面的眼睛。“象”泛指世間萬物，而“像”則是以“圖”的方式來解釋對象。“圖像”是人們經(jīng)過選擇、組織、整合及處理后，以一定的理念為目的性。傳播學(xué)的研究表現(xiàn)，讀者瀏覽報(bào)紙或版面往往從圖片開始，然后才轉(zhuǎn)到標(biāo)題，最后才落在文字上，由此可見圖片對整個版面視覺傳達(dá)效果有這重大的影響。在版面設(shè)計(jì)中，首先要明確展示的主題選擇一系列能明確反應(yīng)主題的照片或圖片，圖片整體色調(diào)和內(nèi)容形式盡可能和諧統(tǒng)一。在版面設(shè)計(jì)中，圖像是輔助傳達(dá)文字內(nèi)容的設(shè)計(jì)要素，它的最終目的是要對文字內(nèi)容作清晰的視覺說明，來豐富和美化版面的作用。再則是對作品內(nèi)在意義的解讀、和挖掘。相比抽象的文字媒介而言，圖像具有可視、可讀、可感的有點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確、清晰、容易理解等優(yōu)勢。大多數(shù)版面上的圖片都是經(jīng)過后期的調(diào)理處理才成為版面的內(nèi)容，借助高科技的攝影、電腦軟件等處理手段，打破了以往手繪的方式。照片、三維立體圖等表現(xiàn)手法，既豐富了設(shè)計(jì)師的想象空間，而卻也給版面提供了多元的選擇可能。版式中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖像，豐富了版面的層次，也賦予了信息傳達(dá)的節(jié)奏韻律，給觀眾更大的想象空間。

對班級的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：民辦高校 困境 發(fā)展 應(yīng)對建議

我國的民辦高校歷經(jīng)三十余年的努力發(fā)展，特別是隨著我國《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例的深入貫徹實(shí)施，在各級政府的重視和各有關(guān)部門、社會各界的支持下，我國的民辦高校有了長足的進(jìn)步與發(fā)展，民辦高校的發(fā)展，既滿足了人民群眾對高等教育日益增長的需求，也成為推動我國高等教育大眾化進(jìn)程和提高全民族文化素質(zhì)的一個有效途徑；已逐漸成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，在我國高等教育發(fā)展中處于至關(guān)重要的地位。

然而，過往的輝煌并不能掩飾日益加深的窘迫。由于教育政策和環(huán)境的限制，民辦教育的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是作為獨(dú)立法人的民辦高校，發(fā)展空間呈現(xiàn)出越來越小的趨勢，這種狀況與高等教育走向大眾化的狀況極不相稱。尤其是隨著生源市場的日益減少，民辦高校出現(xiàn)了“倒春寒”的現(xiàn)象，民辦高校的報(bào)到率平均不到80%，個別學(xué)校不到50%，許多基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的民辦高校面臨著倒閉的命運(yùn)。那么，目前的民辦高校到底出現(xiàn)了哪些危機(jī)？但筆者認(rèn)為主要有以下五種困境。

一、民辦高校面臨的五大困境

一是教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定。由于民辦學(xué)校教師沒有編制，教師以兼職為主，外聘教師比例較高，教師年齡結(jié)構(gòu)是兩頭大、中間小，未能形成梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，整個教師隊(duì)伍青黃不接，缺乏中青年骨干教師。在待遇上無法享受與公辦學(xué)校教師平等的待遇，民辦教師參加的社會保險(xiǎn)，只能按照企業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)參保；一些檔案在學(xué)校而不在人才市場交流中心托管的教師不能參加職稱評定，導(dǎo)致高水平、高學(xué)歷、高職稱的青年不愿意進(jìn)入民辦學(xué)校，近年來，盡管民辦高校花了很大的財(cái)力和精力，效果還是不太理想。兼職教師與學(xué)校的關(guān)系是一種臨時雇傭關(guān)系，流動性很大；專職教師普遍存在打工心態(tài)，缺乏安全感，流動性也大。導(dǎo)致民辦高校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二是招生生源難以保障。很多地方實(shí)行保護(hù)主義，對本地直屬公辦學(xué)校指令完成招生計(jì)劃，對民辦學(xué)校實(shí)行招生封鎖，導(dǎo)致民辦學(xué)校與公辦學(xué)校在招生方面得不到平等對待，特別是近年來招生的歪風(fēng)愈演愈烈，學(xué)校間的競爭愈白熱化，民辦學(xué)校不堪重負(fù)。加上社會觀念的偏見，而學(xué)生上民辦高校之后，即使能獲得國家承認(rèn)的學(xué)歷，仍然無法獲得同等的對待。在這種觀念和作法的影響下，學(xué)生很大程度上就不愿意就讀民辦高校。由于師資隊(duì)伍質(zhì)量和生源質(zhì)量之間存在明顯關(guān)聯(lián)，民辦高校的低生源質(zhì)量就很容易使民辦高校陷入“低生源質(zhì)量——低教學(xué)質(zhì)量——低生源質(zhì)量”的惡性循環(huán)中。

三是國家政策難以實(shí)行。近幾年，國家和省政府相繼出臺了對民辦學(xué)校土地征用、基建手續(xù)、財(cái)力資助、稅費(fèi)免征等方面優(yōu)惠政策，但到地方因種種理由，層層受阻，很難及時落實(shí)到位。

四是貸款融資難以落實(shí)。多數(shù)民辦高校走的是“以學(xué)養(yǎng)學(xué)、滾動發(fā)展”的道路，主要依靠收取學(xué)費(fèi)來維持其運(yùn)轉(zhuǎn)。民辦高校融資都是保證貸款，基本上沒有信用貸款，貸款年限較短，審批非常嚴(yán)格。雖然《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定國家鼓勵金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用信貸手段支持民辦教育的發(fā)展，但由于民辦學(xué)校的資產(chǎn)不能用于抵押貸款，使民辦學(xué)校向金融機(jī)構(gòu)貸款難上加難。民辦學(xué)校常因資金不足，建設(shè)和發(fā)展承受著很大的生存壓力，學(xué)院發(fā)展和建設(shè)步履艱難。

五是辦學(xué)環(huán)境難以優(yōu)化。一方面，民辦高校的周邊環(huán)境復(fù)雜，校門口亂搭亂建飲食攤點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，簡陋小餐館林立，水果攤、書攤等、小吃店、電游室、溜冰場、網(wǎng)吧，一家挨一家。房屋建筑千姿百態(tài)、經(jīng)營項(xiàng)目我行我素、無證經(jīng)營比比皆是、娛樂場所遍地開花、來往車輛狹道相迎、安全設(shè)施一無所有。一些不法分子把民辦高校作為進(jìn)行違法犯罪活動的場所，明目張膽地到校園內(nèi)尋釁滋事、調(diào)戲女生、敲詐勒索。另一方面，校園基本建設(shè)外部干擾嚴(yán)重，如學(xué)院發(fā)展建設(shè)、引進(jìn)項(xiàng)目，校園擴(kuò)建等基建項(xiàng)目，當(dāng)?shù)卮迕穸家獜?qiáng)行包攬施工，否則就違法無理取鬧、極力阻工。

二、應(yīng)對困境的五點(diǎn)建議

一是切實(shí)保障民辦高校作為民辦事業(yè)單位的實(shí)際法律地位。在法人登記上，要由民政部門改為人事編制部門；在教師編制上，要將民辦高校人事編制納入教育人事編制部門的統(tǒng)一管理，解決公民辦之間教師合理流動問題；在養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等問題上，要建立統(tǒng)一的教師職業(yè)社會保障制度，實(shí)現(xiàn)民辦高校與公辦學(xué)校教師待遇完全一致。

二是切實(shí)落實(shí)國家給予民辦高校的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。對擴(kuò)建、升格的民辦高校，按照公益事業(yè)用地及建設(shè)的有關(guān)規(guī)定，優(yōu)惠批撥建校用地，特別是出資人員只圖教育報(bào)國，不要求取得回報(bào)的民辦學(xué)校，其建校用地應(yīng)作為“無償劃撥”，并享受與公辦學(xué)校同等的規(guī)費(fèi)減免政策；定性“有償劃撥”的價(jià)格不得高于當(dāng)?shù)氐恼鞯貎r(jià)，并可以用于融資抵押，政府應(yīng)予征地貼息。

三是切實(shí)加大對民辦高校的財(cái)政支持力度。各個省級財(cái)政部門從2008年起都設(shè)立了民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金，建議在“十二五”期間加大對民辦高校的財(cái)政扶持力度，并按20%-25%的幅度逐年增加，同時，各個省政府要加大對市、縣落實(shí)對民辦教育發(fā)展基金的督查力度，以獎勵支持一批優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校做大做強(qiáng)。

四是切實(shí)整頓治理招生環(huán)境。招生是社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，關(guān)系到教育的和諧發(fā)展，關(guān)系到穩(wěn)定，關(guān)系到教育中的形象，關(guān)系到學(xué)生和家長的切身利益。應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范招生秩序，徹底改變過去招生過程中出現(xiàn)的不符合政策現(xiàn)象，整頓治理招生環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)招生過程管理，在招生管理上，市、縣教育部門要取消對所轄中高職的指令招生計(jì)劃，對民辦高校真正作到一視同仁，徹底打破地方保護(hù)主義。

五是切實(shí)加強(qiáng)民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)建設(shè)。一是完善與民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)相關(guān)的法律、法規(guī)和政策，使之操作性、具體性、實(shí)踐性更強(qiáng)。二是完善董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，明確界定董事會和校長的權(quán)力職責(zé)范圍。三是完善民辦高校的管理執(zhí)行機(jī)構(gòu)，特別要建立健全與校長相關(guān)的制度。建議推進(jìn)校長職業(yè)化制度，培育成熟的民辦教育校長市場。四是完善民辦高校內(nèi)外的監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督。

總之，民辦高校走到今年這一步已很不容易。應(yīng)該正視困難，積極應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，搶抓發(fā)展機(jī)遇，及時調(diào)整發(fā)展思路，穩(wěn)定規(guī)模，規(guī)范管理，提高質(zhì)量，在深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、提高教學(xué)質(zhì)量中起到示范作用。

以促進(jìn)全國民辦高校的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

對班級的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞 間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略 選項(xiàng)班 意志品質(zhì) 身體素質(zhì)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research and Analysis of Indirect Team Building Strategies for the Promotion of Aerobics Option Class Students' Will Quality and Physical Quality

WU Zhongyan

（Fuzhou Shidai High School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract This article is focused on taking indirect team building strategy to the aerobics class option students in the teaching process， the teaching experiment found that the students of application team building strategy option class in physical exercise persistence， competitive team， enterprising spirit and self-confidence， the cultivation of sense of responsibility as well as five indicators of physical quality and so on are significantly higher than that in comparative class.

Key words indirect team building strategy； option class； will quality； physical quality

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以福建師大附中2011級高中部健美操選項(xiàng)班的女學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過學(xué)校圖書館、期刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等查找、收集研究相關(guān)資料，為研究提供理論支持。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)前先在第一次體育課時對兩個選項(xiàng)班的學(xué)生進(jìn)行基本的身體素質(zhì)測試，包括立定跳遠(yuǎn)（米）、擲實(shí)心球（米）、仰臥起坐（次/分鐘）、坐位體前屈（cm）、跳繩（次/分鐘）等五項(xiàng)身體指標(biāo)的測試，參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評分。經(jīng)過五項(xiàng)身體素質(zhì)測試后，從中刪選出2010級健美操選項(xiàng)班兩個基本條件（以五項(xiàng)測試成績?yōu)橐罁?jù)）相同的女生班級作為實(shí)驗(yàn)對象，教學(xué)內(nèi)容為《全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》等級套路共16學(xué)時，實(shí)驗(yàn)時間為2010年9月20日至2011年11月14日，實(shí)驗(yàn)周期8周。采用實(shí)驗(yàn)比較法（即班級對照），實(shí)驗(yàn)班采用間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略的教學(xué)結(jié)合常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式即教師講解示范一學(xué)生模仿練習(xí)一集體練習(xí)；教師集體授課（時間控制在每課時的1/4至1/6）后學(xué)生分組學(xué)練。5人一組，首次課時確定成員、團(tuán)隊(duì)名、團(tuán)隊(duì)口號。

（3）問卷調(diào)查法。通過設(shè)計(jì)相關(guān)問卷對學(xué)生對健美操選項(xiàng)課的興趣態(tài)度、同時還涉及到競爭意識、自信心、責(zé)任感等進(jìn)行調(diào)查。在選定的實(shí)驗(yàn)班和對照班中各發(fā)放40份問卷，共回收問卷80份，有效問卷80份，有效率100%。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對前后兩次收回的問卷，應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略的概念

間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，是指通過系統(tǒng)建設(shè)凝聚型團(tuán)體促進(jìn)成員間的互動來增強(qiáng)成員的鍛煉堅(jiān)持性。研究認(rèn)為對老年人鍛煉團(tuán)體的系列研究，也同樣發(fā)現(xiàn)這種干預(yù)能夠增強(qiáng)老年人鍛煉堅(jiān)持性和團(tuán)體凝聚力的效果與年輕人相似。Bruner的系列研究則將團(tuán)隊(duì)建設(shè)干預(yù)效果從成人、老年人拓展至在校青少年學(xué)生群體，進(jìn)一步支持了前人觀點(diǎn)，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效提高個體的鍛煉堅(jiān)持性。

2.2 實(shí)驗(yàn)前教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生五項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)對比分析

表1 實(shí)驗(yàn)前對照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生五項(xiàng)素質(zhì)測試平均值（Mean）結(jié)果表

注：P

在實(shí)驗(yàn)班和對照版中進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)（米）、擲實(shí)心球（米）、仰臥起坐（次/分鐘）、坐位體前屈（cm）、跳繩（次/分鐘）測試，數(shù)據(jù)經(jīng)過T檢驗(yàn)P值均大于.05，不具顯著性。說明進(jìn)行刪選的兩個班身體素質(zhì)基本相同，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，可以保證實(shí)驗(yàn)的起始條件基本一致。詳見表1。

2.3 健美操選項(xiàng)班學(xué)生鍛煉堅(jiān)持性分析（實(shí)驗(yàn)班N1=40人，對照班N2=40人）

在一項(xiàng)反映對鍛煉組織形式以及鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的選項(xiàng)問題“你是否會堅(jiān)持一個人鍛煉（跳健美操）”的問題上，實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在回收的問卷上出現(xiàn)了一定的差異，實(shí)驗(yàn)班組的學(xué)生傾向于“團(tuán)體”鍛煉這種組織形式，且在堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣上也有所不同，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有37人選擇會堅(jiān)持一個人鍛煉，占92.5%。這可能與在“團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)過程中形成興趣有關(guān)，即，間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略在促進(jìn)健美操學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上產(chǎn)生了作用。對照班的學(xué)生“是否會堅(jiān)持一個人鍛煉”這個問題上的回答“會的”僅13人，占3.25%，這一原因可能是對健美操初學(xué)者來說，單個人的自我學(xué)練成套健美操動作、無論是規(guī)定動作還是自選動作學(xué)習(xí)起來都會有“孤立無助”感，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2.4 健美操選項(xiàng)班學(xué)生團(tuán)隊(duì)競爭性、進(jìn)取精神分析（實(shí)驗(yàn)班N1=40人，對照班N2=40人）

在涉及到關(guān)于“競爭”問題時，兩個班的學(xué)生在體現(xiàn)“競爭性”和“進(jìn)取精神”的問題上差異不大，在“希望自己期末年段總排名前幾位？”選擇“前100名”的實(shí)驗(yàn)班有37人，占92.5%；對照班有36人，占90%，兩班情況幾乎相同。其次在涉及面對失敗時態(tài)度“如果期末年段總排名出現(xiàn)退步了，自己有信心追上嗎？”選擇“有”這一項(xiàng)的人數(shù)在實(shí)驗(yàn)班和對照班各有34人，均占各自班級總?cè)藬?shù)的85%。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能與實(shí)驗(yàn)的樣本量偏少有關(guān)，也可能與當(dāng)今社會的整個環(huán)境有關(guān)，現(xiàn)代競爭激烈的社會，不論是學(xué)校還是家庭都滲透著“競爭”的氣息。因此，家庭、社會環(huán)境的影響對身處象牙塔內(nèi)的學(xué)子們同樣不可忽視。

2.5 健美操選項(xiàng)班學(xué)生自信心、集體意識分析

由于健美操項(xiàng)目的特性（表現(xiàn)力），某些女生出于害羞，動作難度大等對健美操的學(xué)習(xí)缺乏自信心，但是通過間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略后，幫助很多女生克服了諸如害羞、動作學(xué)習(xí)記憶困難等問題。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)成員間互相幫助在健美操的學(xué)習(xí)成就感和集體意識培養(yǎng)上都比對照班的學(xué)生要顯著高些。

2.6 健美操選項(xiàng)班8周教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)束后兩個班學(xué)生五項(xiàng)身體素質(zhì)分析

在間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略進(jìn)行連續(xù)8周的教學(xué)后，再次對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對照班學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)身體素質(zhì)測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對照班的素質(zhì)得分成績均有所提高，且實(shí)驗(yàn)班的提高幅度比較顯著，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后五項(xiàng)素質(zhì)得分P值均小于.05，具有顯著差異。詳見表2、表3。

表2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生8周教學(xué)實(shí)驗(yàn)后五項(xiàng)素質(zhì)測試平均值（Mean）結(jié)果表 （N1=40）

注：P

表3 對照班學(xué)生8周教學(xué)實(shí)驗(yàn)后五項(xiàng)素質(zhì)測試平均值（Mean）結(jié)果表 （N2=40）

注：P

健美操運(yùn)動是集音樂、舞蹈、體操于一體的時尚有氧運(yùn)動，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)習(xí)、記憶成套動作，學(xué)會簡單的創(chuàng)編動作，這些過程中除了需要具備自我身體素質(zhì)的能力外，還需要通過小組成員之間的協(xié)同合作。因此，團(tuán)隊(duì)這一形式在這一項(xiàng)目教學(xué)過程中很好地發(fā)揮了集體智慧，對學(xué)生個體在自信心的建立、合作意識的形成、相互鼓勵克服害羞心理等方面起到了“催化劑”的推動作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）教學(xué)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的五項(xiàng)身體素質(zhì)測試顯示，實(shí)驗(yàn)對象（兩個班）基本素質(zhì)相同，不具顯著差異。（2）實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生在“鍛煉堅(jiān)持性”、“自信心”、“集體意識”等方面具有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在“鍛煉堅(jiān)持性”、“自信心”、“集體意識”等方面的意識明顯強(qiáng)于對照班，這可能是教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)產(chǎn)生的影響。（3）實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生在“競爭意識”、“進(jìn)取精神”方面則差異不明顯，原因可能與實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量偏少或者是在日益競爭激烈的社會環(huán)境下學(xué)生們的競爭意識和積極進(jìn)取精神普遍較高有關(guān)。（4）實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生五項(xiàng)身體素質(zhì)測試得分成績均有所提高，且實(shí)驗(yàn)班的提高幅度比較顯著；且實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后五項(xiàng)素質(zhì)得分P值均小于.05，具有顯著差異。

3.2 建議

采用間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略對體育選項(xiàng)課健美操進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生身體素質(zhì)提高方面具有積極作用，在對團(tuán)隊(duì)成員的鍛煉堅(jiān)持性促進(jìn)、對其自信心增強(qiáng)、其集體意識的培養(yǎng)等方面也都有顯著作用；而間接團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略對其它運(yùn)動項(xiàng)目的影響如何？如乒乓球、武術(shù)項(xiàng)目是否具有相同影響效果，需要進(jìn)一步進(jìn)行同類研究；為了進(jìn)一步說明問題，不僅要增加研究的項(xiàng)目而且要擴(kuò)大樣本量。

參考文獻(xiàn)