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如何寫好教研論文范文第1篇

論文摘要:技校的技術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課的操作水平，它的好壞在技校教學(xué)中尤為重要。為保證、提高教學(xué)質(zhì)量，積極采用好的教學(xué)方法——教學(xué)反思法，并就其如何記好教學(xué)日記進(jìn)行了闡述。

技校的教學(xué)活動(dòng)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)實(shí)際，直接受理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握好壞的影響，而技術(shù)理論課程特點(diǎn)又多抽象、枯燥、乏味、難懂，加之學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，教師在教學(xué)中僅憑原有的經(jīng)驗(yàn)授課而不去創(chuàng)新，是無(wú)法滿足專業(yè)實(shí)踐課需要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容和方法上要不斷地充實(shí)和更新，其更新需源于以往的教學(xué)實(shí)踐做到即時(shí)回顧、總結(jié)、歸納和思考，這種不斷地對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的一種行為，也就是所謂的“教學(xué)反思”行為。反思的方法很多，最直接，便捷，被應(yīng)用最多的是采取寫反思日記來(lái)反思教學(xué)，即教學(xué)日記反思法。那么為什么進(jìn)行反思，如何寫好反思日記則是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

1?教學(xué)反思的原因

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō):“每一位教師都來(lái)寫教學(xué)日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，進(jìn)行教學(xué)反思寫教學(xué)日記的重要作用，它是我們新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵性因素，是取得實(shí)際教學(xué)效果并積極參與教學(xué)，發(fā)揮主動(dòng)性的一種有效方法和途徑。因?yàn)樗欣诖龠M(jìn)我們積極思維和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，結(jié)果正像波斯納認(rèn)為的一樣:如果不進(jìn)行反思只停留在原有的經(jīng)驗(yàn)上教學(xué)，就不會(huì)有提高，只是重復(fù)的教學(xué)，這沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。由此，他還提出了教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。足以說(shuō)明做一個(gè)高質(zhì)成功的老師，就要不斷地通過(guò)反思來(lái)發(fā)揮教師的獨(dú)特作用，認(rèn)真書寫教學(xué)日記，為上好精彩的下一課做充分的努力和準(zhǔn)備。

2?反思日記的寫法

如何寫好教學(xué)日記，至今還是一些教師的困惑。有的把教學(xué)反思的日記寫成了流水賬，只對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了循序簡(jiǎn)單的描述，外加泛泛的評(píng)論，根本缺少針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深層思考，收效甚微。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師以自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的分析、批判、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，所以寫教學(xué)日記來(lái)反思教學(xué)是對(duì)自己當(dāng)天教學(xué)成功的體會(huì)、問(wèn)題的回顧、行為的檢驗(yàn)，到合理的教學(xué)過(guò)程的追求。做到這些，需要記錄以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

(1)記錄教學(xué)中的成就。

記錄教學(xué)中的成就，也就是記錄教學(xué)中取得的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或高于目標(biāo)的成就。即教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段、措施運(yùn)用得當(dāng)?shù)捏w會(huì)，新教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)思想的滲透過(guò)程，新教學(xué)理念的體現(xiàn)情境等。一般在備課時(shí)，教師會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。在課堂教學(xué)之后，若發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié)，如自然的導(dǎo)言、簡(jiǎn)明的板書、直觀的模型、實(shí)感的多媒體課件，巧妙的設(shè)問(wèn)等。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)要及時(shí)紀(jì)錄。長(zhǎng)此以往，經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，教法就會(huì)越來(lái)越靈活，教學(xué)能力就會(huì)大大提高，從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。

如在上完《機(jī)械制圖》課“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的內(nèi)容后我非常高興，雖然這節(jié)課講了很多次了，但課后仍感到興奮、感到成功，并在課后記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，興趣特別濃，興致也比較高，幾乎每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，無(wú)論是對(duì)投影體系設(shè)定，實(shí)物觀察、動(dòng)腦想象，還是互相研究與配合，同學(xué)們都很主動(dòng)，都很活躍。二是這堂課我教得很輕松，整個(gè)課堂一多半時(shí)間都給了學(xué)生，讓學(xué)生把坐標(biāo)投影面轉(zhuǎn)換成教室的墻角、或是翻開的書與桌面圍城的三直角面，學(xué)生可以把手中的書本或用具作為空間投影體系中的物體，積極觀察、對(duì)照、衡量、檢驗(yàn)、討論，得出三視圖間的投影規(guī)律，老師只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。正如魏書生教師所說(shuō):“不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。

(2)記錄教學(xué)中的感受。

一次課結(jié)束之后，隨著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的思維發(fā)展與情境交合，往往會(huì)由于一些突發(fā)事件而產(chǎn)生許多感受:有痛苦的經(jīng)歷、愉快的體驗(yàn)、深刻的啟發(fā)、還有高價(jià)值的良策等。所謂“心有所感，言之為快”。教師應(yīng)該將這些情感的結(jié)晶、思維的碰撞，智慧的釋放即時(shí)捕捉并記錄下來(lái)。

(3)記錄教學(xué)中的創(chuàng)新。

記錄自己教學(xué)活動(dòng)中的精彩畫面，也是反思教學(xué)的一種常見(jiàn)形式。課堂上若出現(xiàn)了教與學(xué)的熱烈場(chǎng)面，最好能詳盡的記錄下來(lái)，包括學(xué)生和教師雙方的創(chuàng)新之意，如學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋、師生教學(xué)相長(zhǎng)的精彩問(wèn)答等等，課堂上這些畫面的記錄和保留都會(huì)為今后進(jìn)一步的教研教改活動(dòng)，提供活靈活現(xiàn)的第一手材料，更為今后的教學(xué)工作積累著豐富的經(jīng)驗(yàn)。

(4)記錄教學(xué)中的失敗。

教學(xué)本身就是一門遺憾的“藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也需要有進(jìn)一步改善和進(jìn)一步優(yōu)化的地方。對(duì)于留有遺憾的理論課教學(xué)，課后必須及時(shí)總結(jié)分析，認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，查找不足之處，甚至失敗的原因，看看預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力和水平，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)與所教對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)是否匹配，都要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和嚴(yán)格的梳理，深入分析、研究、總結(jié)，制定方案、采取措施，明確以后再教這部分內(nèi)容時(shí)該如何做，可以進(jìn)行教學(xué)的再次設(shè)計(jì)，必要時(shí)還可以主動(dòng)獲取學(xué)生和其他教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)的支持，進(jìn)行二次備課，為在今后的教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教研教學(xué)水平和能力提供保證。

總之，寫好教學(xué)日記要注意的地方很多，教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教育教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)際中充分運(yùn)用。通過(guò)反思剔除糟粕，保存精華，創(chuàng)新思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)品行。只要持之以恒的的堅(jiān)持教學(xué)反思寫教學(xué)日記，定會(huì)收到“聚沙成塔”的效果。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論課真正為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

如何寫好教研論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)論文 教學(xué)改革 過(guò)程監(jiān)管

計(jì)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程后，在教師的直接指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點(diǎn)要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴(yán)密。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會(huì)計(jì)辦學(xué)水平高低。但近年來(lái)各高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題及形成原因，探索提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應(yīng)是當(dāng)前高校強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管的一項(xiàng)重要課題。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）寫作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會(huì)就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學(xué)生交來(lái)的論文一、二和三稿來(lái)看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯(cuò)別字多和語(yǔ)句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。

（二）學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力差。很多學(xué)生只會(huì)使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢工具檢索文獻(xiàn)資料，對(duì)于專業(yè)性的搜索工具，如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等不會(huì)運(yùn)用。所以收集和查詢的文獻(xiàn)資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。

（三）很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來(lái)沒(méi)有看過(guò)會(huì)計(jì)論文和論著，對(duì)于會(huì)計(jì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題一概不知，因此無(wú)從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無(wú)從展開，論文缺少寬度。

（四）寫作能力較差。從交來(lái)的開題報(bào)告、任務(wù)書和論文初稿來(lái)看，很多學(xué)生不知道如何撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式，同時(shí)也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無(wú)法寫出滿意的論文。

二、影響會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素

各高校經(jīng)過(guò)了這么多年的會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但為什么檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應(yīng)該是多方面的。

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)取決學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)打分，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生不敢嚴(yán)格要求；學(xué)校也會(huì)擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途；少數(shù)學(xué)生因不能按時(shí)畢業(yè)而鬧事時(shí)有發(fā)生，造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生有時(shí)會(huì)有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯(cuò)字連篇，文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。

（二）過(guò)多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。學(xué)生本來(lái)課程負(fù)擔(dān)就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生不僅要參加4、6級(jí)英語(yǔ)、托福、雅思以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，還要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、理財(cái)規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學(xué)生平時(shí)絕大部分的時(shí)間都用在考證上，根本沒(méi)有時(shí)間去閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專著。沒(méi)有平時(shí)的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時(shí)間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。

（三）少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對(duì)學(xué)生指導(dǎo)論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，或自身科研能力不強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)，加上目前會(huì)計(jì)教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這種情況下，自然無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生寫出好的論文。

三、提升會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

（一）改傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來(lái)我們一直采取傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，這種教學(xué)的主要特點(diǎn)是應(yīng)試教育，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后，教師每講完一、二章會(huì)計(jì)專業(yè)課后，應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點(diǎn)問(wèn)題要求學(xué)生查閱相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)資料，隨后學(xué)生在課堂上互相討論，形成新的觀點(diǎn)。比方說(shuō)，教師在講授完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后，就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會(huì)計(jì)核算有關(guān)理論探討問(wèn)題，在課堂上學(xué)生討論，形成新的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生撰寫。又比如，在教師講解《審計(jì)學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級(jí)以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生，該門課程考核成績(jī)可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。

（二）要開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分。該課程可開設(shè)在大三第二學(xué)期，主要由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師來(lái)講授。專題內(nèi)容應(yīng)包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財(cái)務(wù)年報(bào)股票市場(chǎng)研究數(shù)據(jù)庫(kù)、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫(kù)等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報(bào)告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報(bào)告和專業(yè)論文。教學(xué)時(shí)要邊教邊練，學(xué)練結(jié)合，以提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時(shí)就能提高，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師對(duì)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時(shí)都承擔(dān)了橫向和不同級(jí)別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來(lái)，科研團(tuán)隊(duì)里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分配學(xué)生不同的科研任務(wù)，每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫研究報(bào)告。學(xué)校要給教師配置教師工作室，科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時(shí)，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。

（四）畢業(yè)論文開題時(shí)間適當(dāng)提前。目前會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期末，收集資料、調(diào)研和實(shí)質(zhì)性寫作在大四第二學(xué)期，前后不到三個(gè)月就要提交論文定稿。這種安排，時(shí)間上不是很妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)楹芏鄬W(xué)生要報(bào)考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時(shí)間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時(shí)段，學(xué)生這時(shí)根本不會(huì)把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期，考研已上線的學(xué)生會(huì)要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上，其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員，有的要去落實(shí)工作或頂崗實(shí)習(xí)，一事接一事，學(xué)生往往認(rèn)為目前的考試和求職更重要，而無(wú)法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末，這樣不但能加長(zhǎng)論文寫作時(shí)間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時(shí)間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對(duì)接。此外，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)生可以不報(bào)考這類考試。有了充足的寫作時(shí)間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。

（五）要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學(xué)院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開題報(bào)告和任務(wù)書、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學(xué)院（系）要制定具體的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文管理細(xì)則，并在指導(dǎo)委員會(huì)具體監(jiān)督下對(duì)實(shí)施管理細(xì)則和加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開題報(bào)告到任務(wù)書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，至少要經(jīng)過(guò)三次修改；明確規(guī)定指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過(guò)程可作為評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三，對(duì)畢業(yè)論文電子稿進(jìn)行檢測(cè)。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯，通過(guò)答辯進(jìn)一步確認(rèn)論文的真實(shí)性，答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見(jiàn)再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過(guò)檢測(cè)前的三次修改、檢測(cè)后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制。每年開展畢業(yè)論文的評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學(xué)校的學(xué)報(bào)上發(fā)表。對(duì)獲得校級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀會(huì)計(jì)畢業(yè)論文獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，避免因指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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2.李紅.高校畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題芻議[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2009，（10）.

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如何寫好教研論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)反思

在新課改逐步推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)要求也提高了很多。課程改革的新理念要求，高中歷史學(xué)科的教師要加強(qiáng)對(duì)歷史課進(jìn)行教學(xué)反思，與新課改同步，適應(yīng)新課改的步伐。其中一方面要有計(jì)劃和組織地參加這方面的培訓(xùn)；另一方面也要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)的反思，自我提高，自發(fā)學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)實(shí)踐能力得到發(fā)展和提升。筆者現(xiàn)就自己多年來(lái)從事高中歷史教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)歷談一些粗淺看法，供同行借鑒和探討。

一、教學(xué)反思的作用

所謂的“教學(xué)反思”，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)自身教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。對(duì)于高中歷史教師而言，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行反思有助于教師教學(xué)水平和能力的提高。教師只有在工作的實(shí)踐中不斷思考和改進(jìn)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想出解決的辦法，進(jìn)而不斷提高自己的教學(xué)能力和自身工作水平。

在歷史學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的自身教研水平的提高也有所帶動(dòng)。新的課程理念要求我們歷史教師需要具有一定的研究方面的能力，從教學(xué)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻以研究者的身份要求自己，置身于教育的情境里面，用研究者的眼光進(jìn)行自我反思，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成一定的規(guī)律認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“學(xué)者型”“專家型”的教師發(fā)展。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

高中教學(xué)歷史教師需要反思的內(nèi)容很多，既有對(duì)教師自身教學(xué)理念的反思，如自己的教學(xué)觀念是否符合新課程的理念，是否“與時(shí)俱進(jìn)”，也有對(duì)自己教學(xué)行為的反思，如教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否與學(xué)生平等交流、對(duì)話，是否對(duì)學(xué)生有傷害；既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，如教學(xué)內(nèi)容是否適度，是否符合科學(xué)性、思想性、趣味性；也有對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的反思，如教學(xué)方法、手段是否創(chuàng)新，是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、積極性，是否有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；既要在課前反思，如準(zhǔn)備是否充分，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，也要在課中或課后反思，如還有哪些不足，怎樣改進(jìn)；既要通過(guò)自身感受進(jìn)行反思，也要借“學(xué)生的眼睛”作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為，如學(xué)生對(duì)教學(xué)是否滿意，評(píng)價(jià)如何及有什么意見(jiàn)和建議等等。

三、教學(xué)反思的策略

高中歷史新課程的知識(shí)容量大，內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，覆蓋面廣，如何進(jìn)行反思呢？我認(rèn)為要做大以下幾點(diǎn)。

（一）歷史教師要進(jìn)行一系列的理論學(xué)習(xí)和研究

只有理論學(xué)習(xí)才能讓我們學(xué)會(huì)“突破”，不再讓以往的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣束縛自己。離開理論學(xué)習(xí)的指引，我們一般只會(huì)在一個(gè)自己劃定的圈圈里“轉(zhuǎn)”，再也走不開了。理論的學(xué)習(xí)還能使我們以往的經(jīng)驗(yàn)得到升華。對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，一方面要一如既往地教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面也要對(duì)辯證唯物主義和歷史唯物主義進(jìn)行研究，把握教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知程度。在國(guó)家積極推進(jìn)新課程教育改革的時(shí)代，歷史教師也更應(yīng)全方面地學(xué)習(xí)和理解，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐和新高考以及國(guó)家對(duì)未來(lái)人才發(fā)展的需要。

（二）歷史教師要不斷豐富歷史專業(yè)知識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。當(dāng)前仍有不少歷史教師只知埋頭于教材、教案、練習(xí)冊(cè)等，很少、甚至根本不去認(rèn)真研讀教育教學(xué)雜志，更不要說(shuō)去研讀一些史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文了。這樣，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致歷史教師專業(yè)知識(shí)的淺薄，信息量的缺乏，對(duì)自身的成長(zhǎng)是極其不利的，也與新課程改革極不合拍。對(duì)于中學(xué)教材、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要認(rèn)真地去研讀、鉆研和探討，因?yàn)樗鼈兪俏覀兘虒W(xué)的依據(jù)。但我們更應(yīng)該要去讀一些史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文，這樣不但可以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、了解學(xué)科研究前沿，而且還可以從中學(xué)到提出問(wèn)題、分析史料推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究歷史的方法，更好地為高中歷史教學(xué)服務(wù)。

（三）歷史教師要不停在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思

歷史教師要多聽一些觀摩課，研究其他教師的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)思想，感覺(jué)和理解別的教師不同的授課方式，以及教學(xué)特色。歷史教師也可以在教師之間進(jìn)行相互的交流和探討，分析和研究改進(jìn)教學(xué)方法的策略。這在無(wú)形之中對(duì)教師的反思能力又是一種提高。歷史教師還要從學(xué)生眼中反思自己，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)最真實(shí)也最有價(jià)值。從學(xué)生眼中看自己，總能了解到一些事情、獲得一些啟發(fā)。

教師還要寫好教學(xué)后記。在日常的教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)備好課、上好課，對(duì)“教學(xué)后記”卻未引起足夠重視，認(rèn)為是一種累贅和負(fù)擔(dān)。其實(shí)，寫“教學(xué)后記”，不但不是負(fù)擔(dān)，相反它還是備課的好“幫手”，因?yàn)樗欣诜e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深我們對(duì)教材教法的理解，從而改進(jìn)和提高歷史課教學(xué)的效率。其實(shí)，很多教師都認(rèn)識(shí)到寫教學(xué)后記的重要性，但究竟如何寫？寫什么？還不甚了解。其實(shí)，在平常的歷史教學(xué)中，如教材處理意見(jiàn)、教學(xué)方法的安排、學(xué)生反映情況、課后自我體會(huì)等等都可作為教師“教學(xué)后記”的內(nèi)容。

如何寫好教研論文范文第4篇

經(jīng)過(guò)幼兒園的過(guò)渡，幼兒可順利地從家族進(jìn)入社會(huì)，較早地在集體中獲得適應(yīng)社會(huì)生活變化的能力。今天小編給大家為您整理了幼兒園大班十一月工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園大班十一月工作總結(jié)范文一11月份好像過(guò)得特別快，才記得剛剛月初時(shí)，一晃就又到了月尾。粗粗整理一月來(lái)幼兒園的工作，主要完成以下這些：

1、本月大型的幼兒活動(dòng)有小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游和家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

教研活動(dòng)有集體備課中就美術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了開課研討，期中開課根據(jù)課題的分工進(jìn)行了展示，我都全程參與，了解老師們的教學(xué)現(xiàn)狀和工作狀態(tài)，以便更有針對(duì)性地指導(dǎo)。

2、檔案整理。

上學(xué)期的檔案原本在暑假間就已經(jīng)整好了，但后來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)有許多不規(guī)范的地方。于是在教研組的組織下我和老師們又重新拆開來(lái)，重敲了頁(yè)碼，進(jìn)行了裝訂。檔案整理看看簡(jiǎn)單，其實(shí)也是有一些規(guī)矩在里面，需要有經(jīng)驗(yàn)的人帶著新人做，這樣才會(huì)減少不必要的返工。

3、團(tuán)隊(duì)式開課研討。

本月兒歌組研討的內(nèi)容是《蛤蟆大姐穿新衣》。經(jīng)歷了選材、備課、開課、評(píng)課、再到新一輪的研討，反復(fù)推敲，使思路越來(lái)越清晰，教學(xué)效果也越來(lái)越好。相信這樣的研討活動(dòng)對(duì)我們組的每一個(gè)成員都是有收獲的。

4、為迎接紹興縣的老師來(lái)園參觀參與做好各種準(zhǔn)備工作。

特別是博客集的趕制，時(shí)間緊而又任務(wù)重，急匆匆地做事感覺(jué)很是不好。希望以后能有更寬裕的時(shí)間來(lái)做好每一件事。

5、協(xié)助報(bào)賬員做好零星工作。

主要是為第二批和第三批扣費(fèi)的約200名幼兒開具伙食費(fèi)和學(xué)習(xí)生活用品費(fèi)發(fā)票。對(duì)全員職工進(jìn)行了考勤統(tǒng)計(jì)，并準(zhǔn)備好下月的考勤卡。還試著學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)的清理登記。

6、廚房基建的掃尾工作。

在與基建人員和后勤主管的多次溝通、協(xié)商，總算完工了。

另外，本月中我為拔節(jié)班的成員作了一個(gè)樂(lè)理知識(shí)方面的講座;參與輔導(dǎo)網(wǎng)教師彈唱比賽的評(píng)比;還積極參加了教工運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得踢毽子二等獎(jiǎng);兩次外出分別去諸暨和象山參觀幼兒園，開拓了思路;參加本科的成人入學(xué)考試，并順利過(guò)關(guān)，這月的雙休日都在讀書中度過(guò)。

幼兒園大班十一月工作總結(jié)范文二一、以“用價(jià)值觀凝聚人、用文化感染人、用藝術(shù)熏陶人，培養(yǎng)高雅、開放、有思想、擅合作的雨實(shí)幼教師”為目的，開展了別具一格的教師活動(dòng)：

1、與名企互動(dòng)，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)管理理念。

中心管理組成員赴蘇州德勝洋樓公司全面感受學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理。

2、與園訓(xùn)碰撞，感悟園所文化，升華團(tuán)隊(duì)精神

召開了以園訓(xùn)“責(zé)任、榮譽(yù)、幼兒園”為主題的師德會(huì)議，通過(guò)情景再現(xiàn)、教師對(duì)話、參與式研討等形式，教師們表達(dá)了對(duì)幼兒、同伴、幼兒園的祝福，樹立了責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3、與藝術(shù)相約，陶冶教師情操，提升審美情趣。

團(tuán)支部利用業(yè)余時(shí)間邀請(qǐng)?bào)w育舞蹈教練指導(dǎo)教師體育舞蹈，組織教師觀看張藝謀執(zhí)導(dǎo)的名片，讓教師們?cè)诟哐诺乃囆g(shù)活動(dòng)中陶冶身心，提升審美情趣。

二、積極開展反思性教學(xué)研究，提升教研、科研質(zhì)量

1、三位黨員、園長(zhǎng)率先垂范為教師上反思性教學(xué)示范課，并結(jié)合課例解析反思性教學(xué)，使教師了解了反思的概念、特征、分類、環(huán)節(jié)、要求;

構(gòu)建了前反思、中反思、后反思的反思策略框架。

2、以反思性教學(xué)研究為核心，以教師為主體，由一線教師親自策劃、主持了兩次頗有創(chuàng)意的反思性教研活動(dòng)：第一次教研活動(dòng)名為“冬`春`夏`秋”，寓意為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從混沌到明晰的過(guò)程，結(jié)合美術(shù)教研，教師們逐漸明晰了對(duì)關(guān)鍵理論的認(rèn)識(shí)，總結(jié)提煉出了美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入規(guī)范要求，明確了預(yù)見(jiàn)美術(shù)作品成果的重要意義;

第二次名為《成長(zhǎng)在線》訪談式教研活動(dòng)，將研討組分為新教師組、老教師組與專家組，通過(guò)訪談、對(duì)話的形式，激發(fā)了教師們參與研討的積極性，最后業(yè)務(wù)園長(zhǎng)結(jié)合自身案例現(xiàn)身說(shuō)法，分析反思的策略與方法，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的示范。

三、積極籌辦雨實(shí)幼第三屆體育節(jié)，彰顯園本特色，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施園本課程能力。

1、結(jié)合體育節(jié)，開展了生成性園本課程開發(fā)的研究，在認(rèn)真分析項(xiàng)目教學(xué)、方案教學(xué)、整合課程構(gòu)建特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了體育節(jié)園本化整合課程設(shè)計(jì)研究，探詢主題構(gòu)建的規(guī)律，設(shè)計(jì)體育節(jié)主題活動(dòng)方案，并及時(shí)進(jìn)行階段性反思，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。

各年級(jí)在晨間鍛煉、區(qū)域活動(dòng)、日常活動(dòng)等環(huán)節(jié)都能有效滲透體育節(jié)主題教育內(nèi)容，并積極開展了各具特色的體育競(jìng)賽，激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的體育技能。

2、利用體育節(jié)教育契機(jī)，積極宣傳北京2008奧運(yùn)會(huì)，萌發(fā)幼兒的民族自豪感，并將第三屆體育節(jié)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)命名為“奧運(yùn)寶貝爭(zhēng)霸賽”，我們的運(yùn)動(dòng)口號(hào)是“今日奧運(yùn)寶貝，明日奧運(yùn)新星”、“全家總動(dòng)員，爭(zhēng)過(guò)奧運(yùn)年”，幼兒園、每一個(gè)幼兒家庭都沉浸在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的氛圍中。

四、結(jié)合全區(qū)區(qū)域活動(dòng)評(píng)比，繼續(xù)開展區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建與組織的園本教研活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行了圖標(biāo)在區(qū)域游戲運(yùn)用中的研究，研究中教師們將總結(jié)歸納出的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)編匯成區(qū)域教育信息寶典，在全區(qū)區(qū)域評(píng)比中獲得評(píng)委的一致好評(píng)。

五、積極開展系列消防安全教育主題活動(dòng)，孩子們參觀了消防中隊(duì)，在消防官兵帶領(lǐng)下進(jìn)行了消防自救演習(xí);與共青團(tuán)路派出所開展警民共建教育活動(dòng)。兩次活動(dòng)分別被《新華日?qǐng)?bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代快報(bào)》、《金陵晚報(bào)》、《江蘇法制報(bào)》等多家省市媒體宣傳報(bào)道，在獲得良好教育成果的同時(shí)，也獲得了積極的宣傳效應(yīng)。

六、國(guó)家級(jí)幼教核心期刊《幼兒教育》雜志社正式對(duì)我園早期閱讀研究系列活動(dòng)方案發(fā)出約稿通知，這寓示著我園早期閱讀教學(xué)特色研究已初見(jiàn)成效，研究成果已向省外宣傳、拓展。

七、組織教師參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，三位教師獲一等獎(jiǎng)，一位教師獲二等獎(jiǎng)，一位教師獲先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。

八、將反思性研究帶入管理工作中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不回避，本月重點(diǎn)針對(duì)保教協(xié)調(diào)問(wèn)題，在園務(wù)帶領(lǐng)下,后勤業(yè)務(wù)兩個(gè)部門共同對(duì)執(zhí)行了五年的保育員一日工作程序進(jìn)行了重新梳理，通過(guò)觀察、調(diào)研、反思、討論，形成了新的保教工作規(guī)范條例，目的是徹底解決過(guò)去保教崗位職責(zé)不清的問(wèn)題，真正做到各歸其崗，各負(fù)其責(zé)。

九、組織了保育員技能比賽和幼兒衛(wèi)生習(xí)慣評(píng)比活動(dòng)。

幼兒園大班十一月工作總結(jié)范文三一、行政事務(wù)

1.配合中心做好繼續(xù)教育驗(yàn)證，順利通過(guò)了__年度的年檢工作。

建立教師檔案袋，做好教師個(gè)人資料的搜集整理工作，業(yè)務(wù)主任整理__年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)繼續(xù)教育上交資料和教師填寫的個(gè)人檔案資料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，重點(diǎn)檢查教師的研修記錄手冊(cè)。

2.11月24、26日?qǐng)@長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)全園角色游戲開展了隨機(jī)調(diào)研。

主要看：一、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和物品擺放是否合理

二、游戲內(nèi)容是否圍繞主題內(nèi)容

三、材料是否豐富是否與主題匹配

四、教師的組織指導(dǎo)是否有效

五、幼兒玩得是否認(rèn)真和投入

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)是否緊扣目標(biāo)?在調(diào)研過(guò)程中我們及時(shí)把要調(diào)整的地方反饋給教師，提出調(diào)整策略，幫助改進(jìn)。另外把調(diào)研情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋交流溝通，針對(duì)班級(jí)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求班內(nèi)兩位教師商討解決策略，并落實(shí)到實(shí)處。

3.開展了“班級(jí)常規(guī)之我見(jiàn)”研討活動(dòng)。

11月25日上午，園內(nèi)組織召開了班級(jí)常規(guī)管理研討活動(dòng)，全體班主任參加。此次研討活動(dòng)意在探討班級(jí)管理的策略和途徑，提高班級(jí)常規(guī)管理的能力。會(huì)上，各班主任教師就班級(jí)所遇到的常規(guī)問(wèn)題、采取措施、成果經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行了面對(duì)面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發(fā)言，特別分享了班級(jí)管理工作中好的經(jīng)驗(yàn)做法;對(duì)于工作中棘手的一些問(wèn)題和困惑，大家也都積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

此次活動(dòng)，使大家都感到受益非淺，對(duì)每個(gè)人都有晉升和輔助，經(jīng)過(guò)這一次的交換分享，大家對(duì)常規(guī)管理又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時(shí)大家也對(duì)今后的班級(jí)常規(guī)管理工作更有信念。最后，園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：班級(jí)常規(guī)工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習(xí)慣培養(yǎng)中健康成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)

1.做好園內(nèi)觀察記錄評(píng)比工作，結(jié)合中心的工作意見(jiàn)和我園十月份培訓(xùn)內(nèi)容“如何寫好角色游戲觀察記錄?”，組織教師圍繞角色游戲撰寫觀察記錄。

本次活動(dòng)共有12位教師參加，在評(píng)比方法上我們采用教師個(gè)人推薦的方式，評(píng)出2篇優(yōu)秀觀察記錄，馬文宇和吳燕老師被推薦到中心參加評(píng)比。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的觀察、記錄、分析、指導(dǎo)的能力和水平。

2.開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師解讀《一日活動(dòng)組織規(guī)范》，并結(jié)合我園在一日活動(dòng)常規(guī)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進(jìn)，力爭(zhēng)常規(guī)管理上一個(gè)新臺(tái)階。

通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們對(duì)照細(xì)則并認(rèn)真落實(shí)到一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

3.組織骨干教師和見(jiàn)習(xí)期教師參加太倉(cāng)市級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

4.　 加強(qiáng)年級(jí)組管理。

一做好周計(jì)劃的審議工作，經(jīng)組長(zhǎng)審議后再傳給業(yè)務(wù)主任。(一)看主題重點(diǎn)表述是否簡(jiǎn)潔明了突出重點(diǎn)。

(二)看集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否圍繞主題重點(diǎn)展開。(三)看各活動(dòng)內(nèi)容與內(nèi)容之間是否體現(xiàn)層次性、延續(xù)性。是否體現(xiàn)動(dòng)靜交替的原則。通過(guò)審議活動(dòng)，確保課程計(jì)劃質(zhì)量。(四)看課與課之間安排是否合理恰當(dāng)。

二開展集體教學(xué)活動(dòng)研課活動(dòng),重點(diǎn)圍繞內(nèi)容是否適合,幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有哪些目標(biāo)制定是否合理?是否體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)?根據(jù)領(lǐng)域特點(diǎn)是否挖掘課程內(nèi)涵?是否把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)?活動(dòng)過(guò)程是否體現(xiàn)層次性?通過(guò)研課活動(dòng)，拓展教師思維方式，確保課堂教學(xué)有效性。

5.　做好見(jiàn)習(xí)期教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作。

11月25日，中心楊雅婷主任、中心業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人錢燕對(duì)我園的新教師吳艷進(jìn)行了常態(tài)下課堂教學(xué)調(diào)研。楊主任和錢老師對(duì)新教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課。既有充分的肯定與表?yè)P(yáng)，也提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，同時(shí)也進(jìn)一步提出了更高的要求和希望。授課教師能虛心聽取兩位老師的評(píng)課并認(rèn)真做了記錄。

三、教育科研

1.選送家教論文、案例，參加太倉(cāng)市婦聯(lián)組織的家教論文、案例評(píng)比活動(dòng)。

2.結(jié)合專題開展了“主題背景下角色游戲主題化的實(shí)踐研究”的專題學(xué)習(xí)，主要圍繞“如何組織指導(dǎo)與評(píng)價(jià)主題背景下的角色游戲?”首先我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，把專題學(xué)習(xí)內(nèi)容掛到博客上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式讓教師自學(xué)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己在領(lǐng)導(dǎo)角色游戲的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)回復(fù)，隨后有主持人馬文宇老師梳理，針對(duì)在存在的問(wèn)題開展園本研修活動(dòng)，在研討過(guò)程中教師們針對(duì)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極參與發(fā)言，給有問(wèn)題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學(xué)以致用。

3.做好角色游戲周計(jì)劃記錄表的整理工作。

結(jié)合專題研究計(jì)劃，嘗試開展了將角色游戲和主題內(nèi)容有機(jī)地整合，我們結(jié)合主題和每周的課程內(nèi)容，把有價(jià)值的可生成的游戲主題挖掘出來(lái)，然后結(jié)合專題學(xué)習(xí)，在目標(biāo)的制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)等方面進(jìn)行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.為了能讓幼兒在適宜的環(huán)境里進(jìn)行游戲活動(dòng)，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。

首先請(qǐng)顧艷老師結(jié)合到上海參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給教師們做了一個(gè)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的專題講座，內(nèi)容是“談?wù)勅绾谓Y(jié)合年齡段進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)?。然后結(jié)合講座，各班根據(jù)班級(jí)的格局和實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出了各具特色的區(qū)角游戲環(huán)境。

2.圍繞“秋天”主題，出版了第二期家教宣傳櫥窗。

3.各班更換了家長(zhǎng)園地內(nèi)容。

五、安全衛(wèi)生保健

1.園內(nèi)服務(wù)性人員培訓(xùn)活動(dòng)。

(1)11月17日，保健老師對(duì)園內(nèi)的5位保育員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容圍繞：“秋冬季幼兒傳染病的護(hù)理和消毒常識(shí)”，保育員能積極參加本次培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真聽取秋冬季幼兒傳染病護(hù)理和消毒常識(shí)，要求她們要將平時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的知識(shí)運(yùn)用于今后的實(shí)際工作中。當(dāng)天還召開了食堂人員和保育員會(huì)議，園長(zhǎng)回顧總結(jié)近階段后勤、保育工作的情況，以及嘗試實(shí)行保育員輪崗制的好處，并對(duì)下一階段的后勤工作提出了要求。

(2)為進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全防范，保障師生安全，本月由園長(zhǎng)組織對(duì)園內(nèi)的兩名保安進(jìn)行了培訓(xùn)。本次保安培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)門衛(wèi)值班制度、門衛(wèi)管理制度、警衛(wèi)人員工作職責(zé)，《保安工作條例》等。培訓(xùn)之后，保安結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的工作實(shí)際情況，談?wù)勛约涸诠ぷ髦械母邢牒屠Щ螅瑘@長(zhǎng)也及時(shí)解答保安的疑問(wèn)。通過(guò)培訓(xùn)，不僅充實(shí)了保安的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，而且加深了對(duì)校園保安的了解，提高了對(duì)校園保安工作重要性的認(rèn)識(shí)，增添了作為校園專職保安的責(zé)任感，表示將不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和技能，切實(shí)肩負(fù)起維護(hù)校園安全秩序的重任，確保師生們的安全。

(3)為了普及消防安全知識(shí)，提高我園全體教工的消防安全意識(shí)，防范于未然，積極創(chuàng)建平安校園，11月25日中午在園長(zhǎng)的組織下，對(duì)全體教職工進(jìn)行了一次“消防安全知識(shí)培訓(xùn)與測(cè)試”。 通過(guò)此次培訓(xùn)測(cè)試，不僅讓全體教職工掌握了一定的消防安全和火場(chǎng)逃生知識(shí)，學(xué)會(huì)了怎樣在火災(zāi)事故中更好的保護(hù)自己，提高了幼兒園預(yù)防火災(zāi)事故的能力，起到了良好的消防宣傳教育效果。本次活動(dòng)教職工參與率為100%，包括門衛(wèi)保安，達(dá)到了共同參與共同教育的目的。

2.安全工作。

(1)根據(jù)上級(jí)文件精神，我園切實(shí)加強(qiáng)了校園安全的檢查，尤其是消防安全排查，及時(shí)上報(bào)排查表;對(duì)全體教職工進(jìn)行了一次“消防安全知識(shí)培訓(xùn)與測(cè)試”;巧用櫥窗宣傳陣地，對(duì)全園師生強(qiáng)化安全教育，將安全教育落到實(shí)處。本次櫥窗內(nèi)容主要介紹了幼兒園安全教育的內(nèi)容、幼兒園不安全因素、《中小學(xué)安全管理辦法》解讀等，并將安全教育真正落實(shí)到班級(jí)細(xì)則，同時(shí)利用圖文結(jié)合的形式，讓教育內(nèi)容更加豐富、形象，寓教于樂(lè)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、可讀性和實(shí)用性，成了師生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的安全教育形式，真正讓宣傳櫥窗“活”起來(lái)，“亮”起來(lái)。通過(guò)本次校園安全櫥窗，讓師生能近距離地接觸安全，時(shí)時(shí)將安全記在心上，并將安全知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，使校園遠(yuǎn)離各種危險(xiǎn)。

(2)為了提高全園師生的防震減災(zāi)意識(shí)和震時(shí)應(yīng)急反應(yīng)能力及自救能力，11月23日下午14:50左右，我園開展了一次地震緊急避險(xiǎn)疏散演練活動(dòng)，當(dāng)擴(kuò)音器里發(fā)出低一聲警報(bào)時(shí)，全園師生就地在桌邊抱頭或彎腰等待逃離。各班教師迅速完成幼兒避震情況檢查。當(dāng)擴(kuò)音機(jī)發(fā)出第二次警報(bào)時(shí)，幼兒在各班老師的指揮下，緊急、有序地向操場(chǎng)安全區(qū)域撤離。幼兒到達(dá)指定位置后，迅速下蹲雙手抱頭待命，各班老師迅速就位維持好各班幼兒紀(jì)律，清點(diǎn)人數(shù)并向負(fù)責(zé)人報(bào)告。本次演習(xí)收到了較好的效果：全體參與演習(xí)的人員反應(yīng)迅速，在5分鐘內(nèi)將幼兒全部撤離到了指定的安全區(qū)域，孩子們?cè)诶蠋煹闹笓]下，井然有序的迅速撤離，幼兒能按要求完成各種動(dòng)作要領(lǐng)，演練活動(dòng)有效提高了全園師生應(yīng)對(duì)突發(fā)地震時(shí)的能力。

(3)做好__年度“校園安全”工作自查評(píng)估及資料整理工作。

3.11月16日，市衛(wèi)生監(jiān)督所對(duì)食堂進(jìn)行了督查(我園食堂搭伙于小學(xué)部)，從食堂的督查中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們及時(shí)進(jìn)行了整改。

4.天氣漸冷，各班加強(qiáng)戶外體育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量，采用多種形式，組織幼兒開展體育鍛煉。

每天出好午間操，確保兩小時(shí)的戶外活動(dòng)的時(shí)間。幼兒的多發(fā)病控制在3%左右，無(wú)傳染病的發(fā)生。

5.在行政領(lǐng)導(dǎo)、保健教師和年級(jí)組長(zhǎng)的每周一查中發(fā)現(xiàn)：我園整體的衛(wèi)生工作做得很好，午餐、午睡的組織工作也比較到位，特別是午睡起床后被子的折疊、被單的平服度有了較大程度的提高。

還特別加強(qiáng)了對(duì)小廁所清潔、消毒工作的指導(dǎo)和具體操作，希望在下月能做得更好。

6.保育員清洗了幼兒的床單。

六、家長(zhǎng)工作

1.本月中旬小班組向家長(zhǎng)開放了半日活動(dòng)，各班向家長(zhǎng)展示了兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，小(1)班語(yǔ)言和數(shù)學(xué)。

小(2)班數(shù)學(xué)和繪畫。集體活動(dòng)之前，班主任先給家長(zhǎng)提出了參加活動(dòng)的要求：靜靜地旁觀，不隨便給幼兒幫助，也不影響幼兒的活動(dòng)，手機(jī)不發(fā)出聲音。再提填寫“半日活動(dòng)情況反饋記錄表”的要求：讓家長(zhǎng)對(duì)照表格有目地地觀查自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并如實(shí)地填寫記錄，不做橫向比較，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性高，出勤率也高。

2.下旬各班結(jié)合本班幼兒在習(xí)慣方面存在的共性問(wèn)題，查找資料，有針對(duì)性地開展了第一次家庭教育專題講座。

存在的問(wèn)題：

1.　班級(jí)常規(guī)欠缺，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾聽習(xí)慣較差。

幼兒的禮貌習(xí)慣和盥洗方法、姿勢(shì)管理不到位。

2.　課堂教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)缺乏層次性?難點(diǎn)得不到解決?尋找有效的教學(xué)策略來(lái)突破?

3.　角色游戲主題化整合力度不夠。

下階段的努力方向：

1.　經(jīng)一步加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，做到常抓不懈，加強(qiáng)幼兒思想品德教育，幫助幼兒分辨是非，商議必要的班級(jí)常規(guī)，加大家園共育的教育力度，加強(qiáng)個(gè)別化教育，力爭(zhēng)班級(jí)常規(guī)有新的起色。

2.　加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以語(yǔ)言領(lǐng)域?yàn)檩d體，開展故事教學(xué)研課活動(dòng)，開展一課多上和一課多研活動(dòng)，具體操作流程：組內(nèi)結(jié)合領(lǐng)域確定教學(xué)內(nèi)容——執(zhí)教老師自備——案例研討——修改教案——組內(nèi)試上——再次調(diào)整——園內(nèi)公開展示——評(píng)課研討。

(做好過(guò)程性資料積累)

3.　結(jié)合觀摩研討活動(dòng)，結(jié)合存在的問(wèn)題開展園本研修活動(dòng)和沙龍研討活動(dòng)。

如何寫好教研論文范文第5篇

壓力促破土

1989年8月，未滿18歲，的我從江蘇省南通師范學(xué)校普師班畢業(yè)，回到了養(yǎng)育自己的母校――江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)。在這所百年老校里，有全國(guó)著名的特級(jí)教師李吉林，有一大批經(jīng)驗(yàn)豐富、在教育教學(xué)上卓有成就的骨干教師。再次踏進(jìn)珠媚園時(shí)，我的內(nèi)心，既充盈著巨大的喜悅，又懷揣著隱隱的不安。

每天，我會(huì)為了備一節(jié)數(shù)學(xué)課而苦思冥想到深夜。如此低效，并非認(rèn)真和細(xì)致，而是因?yàn)椋谖业念^腦中根本無(wú)法模擬真實(shí)的課堂，不知道該如何寫出一份適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)。而站在講臺(tái)上的我。也常常讓學(xué)生“欣賞”到面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次的窘狀。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生到底學(xué)得如何，有多少人學(xué)會(huì)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我根本心中無(wú)數(shù)。至今難忘的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一次聽我的課后，僅用一句話講完了優(yōu)點(diǎn)。卻用一個(gè)多小時(shí)講評(píng)了需注意和改進(jìn)的地方，所談內(nèi)容涉及課堂教學(xué)的方方面面，甚至于課堂中的一舉手一投足，都是有待改進(jìn)的。那時(shí)的我，顯得多么的稚嫩啊。

記得工作兩三個(gè)月后，在給同學(xué)的一封信中，我曾經(jīng)寫道：現(xiàn)在，我最害怕黎明的到來(lái)，每天的太陽(yáng)似乎都是黑的。

令我陷入窘境的是二附，讓我得以解放的同樣是二附。通師二附早在上世紀(jì)八十年代就有了立足校本、促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的超前意識(shí)，1990年，學(xué)校就成立了“青年教師培訓(xùn)中心”，全體青年教師作為培訓(xùn)中心的學(xué)員，既有專門的師傅個(gè)別指導(dǎo)，又有集體學(xué)習(xí)、相互研討的諸多機(jī)會(huì)。每學(xué)期交替進(jìn)行的各項(xiàng)基本功評(píng)比、主題變換的“珠媚杯”教學(xué)競(jìng)賽。讓每一個(gè)青年教師都擁有了一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

十余年過(guò)去，仍難忘記：我的師傅錢玉華老師，給我上的第一課是：了解學(xué)生想法時(shí)，不要總是死抱一句“你是怎么想的”，而是應(yīng)該思考：可以怎么問(wèn)、可以怎么說(shuō)?學(xué)生答對(duì)了，可以用什么方式表?yè)P(yáng)他?還可以用什么方式表?yè)P(yáng)他?……還難忘，雖不是師傅卻視我如徒的王本溪老師。在我初次參加學(xué)校“珠媚杯”教學(xué)競(jìng)賽前，跟我一字一句磨教案，直至月上柳梢……

在這樣的環(huán)境中。我如一株不起眼的小草，雖不像紅花引人注目，卻也享受著珠媚園中肥沃土壤的滋潤(rùn)。這種氛圍，促使我認(rèn)真讀書，努力補(bǔ)上理論功底不足的缺陷：虛心請(qǐng)教，從老教師那里汲取豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)養(yǎng)；發(fā)憤鉆研，在“情境教育”課題的研究中，明晰自己的教學(xué)理念、提升自己的素質(zhì)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我從只能獲得“珠媚杯”各項(xiàng)競(jìng)賽的優(yōu)秀獎(jiǎng)，到獲得三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，再到獲得一等獎(jiǎng)，直至代表學(xué)校到市里參加教學(xué)競(jìng)賽。七、八年間，我感受到自己教育生命的成長(zhǎng)，逐步擁有了為師的自信。

歷練催拔節(jié)

1997年，我來(lái)到了南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。這是德高望重的斯霞老師工作過(guò)的地方，是一個(gè)彌漫著師愛(ài)氛圍的學(xué)校。在這個(gè)如斯老師般愛(ài)生敬業(yè)的教師群體中。我享有了再次成長(zhǎng)飛躍的幸運(yùn)。在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心之下，我很快適應(yīng)了環(huán)境。并獲得了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。從1997年9月到2000年初，短短兩年半的時(shí)間，我上了數(shù)十節(jié)公開課，參加了多次賽課活動(dòng)，競(jìng)賽的級(jí)別也從區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)直至全國(guó)。在這多次賽課、開課的過(guò)程中，因?yàn)樘丶?jí)教師閻勤老師的悉心指導(dǎo)，因?yàn)槿?shù)學(xué)教師的出謀劃策，因?yàn)槎辔粚＜业拇蚰グ殃P(guān)，我所收獲的除了榮譽(yù)，更重要的是在“磨課”中，提高了溝通的技藝、積淀了教學(xué)的機(jī)智、提升了展示的自信。而這些，才是我教育生命中最為重要的財(cái)富。

記憶最為深刻的，是1999年的一次賽課。聽說(shuō)有個(gè)教學(xué)競(jìng)賽，我也就不知天高地厚地報(bào)名參加了。隨著從區(qū)里到市里、省里的一輪輪角逐，我才真正領(lǐng)略到教育教學(xué)藝術(shù)的無(wú)止境。雖然只是一節(jié)課，但隨著一輪輪的篩選，前前后后足足準(zhǔn)備了10個(gè)月的時(shí)間。這一段時(shí)間，既有壓力之下寢食難安的煎熬，更有教學(xué)認(rèn)知和技能的突破所帶來(lái)的歡欣雀躍。一次又一次地試教，一次又一次地教案，一次又一次地更改細(xì)節(jié)。為了最后的全國(guó)性比賽，10個(gè)月中，一共試教了近20次。每一次試教，我都能從別人的指點(diǎn)中悟出好多新的東西來(lái)。每次來(lái)聽課的，少則兩三人，多則十幾人，像專家會(huì)診一樣，逐個(gè)地和我談想法、提建議，大到教學(xué)目標(biāo)的定位，小到板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)，甚至課堂上的一舉手、一投足，全都成為專家評(píng)議的內(nèi)容。這一切，讓我改掉了很多平常課上沒(méi)留意的不良習(xí)慣，努力的精雕細(xì)刻，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都盡善盡美。這樣的過(guò)程，如同一次次破繭，讓我不斷實(shí)現(xiàn)著對(duì)自我的超越。

積淀求充盈

在欣喜于教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲之余。我也感到了一種茫然與無(wú)力，總覺(jué)得自己還是像沒(méi)根的浮萍、沒(méi)線的風(fēng)箏一樣飄忽著。什么是數(shù)學(xué)?什么是數(shù)學(xué)教育?……我逐漸發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)這些問(wèn)題缺少了一種深層次的理性思考，也就缺少了對(duì)“自我”的準(zhǔn)確把握。也就終究脫不了一個(gè)“淺”字。黑格爾有句名言：“人們經(jīng)常掛在嘴邊的名詞，往往是我們最無(wú)知的東西。”日復(fù)一日、年復(fù)一年重復(fù)的教學(xué)行為，卻往往成了我們最盲目的舉動(dòng)。

因著這樣的認(rèn)識(shí)，我的工作和生活方式也發(fā)生了一些變化。每一個(gè)清晨醒來(lái)，邊照料著女兒，邊計(jì)劃著一天的工作與學(xué)習(xí)；每一個(gè)夜晚，把女兒送人夢(mèng)鄉(xiāng)后，將自己拽回到書桌前，或記錄工作中的點(diǎn)滴收獲與不足，或打開書本，展開與智者們關(guān)于教育的“對(duì)話”。每日的反思與回顧，讓自己對(duì)機(jī)械重復(fù)的教學(xué)行為多了一份警覺(jué)，而閱讀則讓自己有了從實(shí)踐中抽離出來(lái)的機(jī)會(huì)。就這樣。我開始主動(dòng)去批判那些“熟知而非真知”的東西，開始去追問(wèn)那些習(xí)以為常的東西，不斷叩問(wèn)其發(fā)生、發(fā)展、變化意味著什么，試圖獲得一種意義的理解。

我的教學(xué)，因理性的思考而發(fā)生著行為上的變化；我的思考，因智者的引領(lǐng)而逐漸走向深刻。當(dāng)我不滿于課堂上學(xué)生的不會(huì)傾聽、不會(huì)交流時(shí)，我開始思考改善的策略，開始追問(wèn)每一個(gè)策略背后折射出的價(jià)值和意義。就在這實(shí)踐與思考的交叉互動(dòng)中，我開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效對(duì)話策略”的課題研究。教學(xué)管理工作的職責(zé)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的使命，促使我開始思考有效的校本教研管理機(jī)制和策略，“對(duì)話式教研”、“參與式指導(dǎo)”、“敘事式研究”等校本教研的方式成了我關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的理性思考與突破，滋潤(rùn)了我的研究生命的成長(zhǎng)，也催生了四十余篇論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)。這樣的忙碌與充實(shí)，讓我再一次享受到了成長(zhǎng)的愉悅。

如今的我，深刻體會(huì)到：教育的生命便是意義追尋的過(guò)程，就在這意義的追尋中，我們的視界得以敞亮，我們的理念得以澄明。對(duì)生活，我們擁有了一份淡然與豁達(dá)；對(duì)生命，我們找尋到了一份從容不迫的使命。我們便是在追問(wèn)自己的所言、所行、所為，對(duì)于兒童的生命、對(duì)于自我的生活、對(duì)于他人的幸福意味著什么的過(guò)程中，反思著舊有的軌跡，探尋著未來(lái)的夢(mèng)想。

在教育這汪沐浴心靈的深潭里，浸潤(rùn)其間，感悟其中，在痛苦中尋找快樂(lè)，在挫折里呼喚成功。人生，就是

在這一次又一次對(duì)欠然的領(lǐng)承與超越中，獲得了生命的豐厚與充盈，獲得了理想的羽翼與翅膀。

二、教學(xué)檔案

回顧二十年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，驀然發(fā)現(xiàn)，一大半的教學(xué)歲月其實(shí)都浸潤(rùn)在教學(xué)技藝的打磨之中。從一開始的不會(huì)上課，到開始琢磨自己的教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性與藝術(shù)性。埋首于這一條“教書匠”的匠藝求索之路。我走了很多年。

隨著教齡的增長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容、對(duì)于數(shù)學(xué)教育，在似曾熟識(shí)之余，我也多了一份追問(wèn)與反思的意識(shí)。

我試圖追問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值是什么?為數(shù)學(xué)教師。我們可以做些什么?

因?yàn)檫@樣的思索，在2005年，我開發(fā)了“黃金分割”這一課例，《在對(duì)美的追問(wèn)中體會(huì)數(shù)學(xué)的精神》(發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)參考》2006年第10期)一文中，我談到了開發(fā)這一課例的初衷：數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值是什么?“最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的”。(米山國(guó)藏)數(shù)學(xué)精神作為一種理性精神，它并不是“死板的科學(xué)”的代名詞。縱觀數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，我們可以看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在我們所說(shuō)的數(shù)學(xué)精神中常包含有強(qiáng)烈的感情因素，常表現(xiàn)為對(duì)于(數(shù)學(xué))美的欣賞與追求。(鄭毓信《數(shù)學(xué)文化學(xué)》P82)只是，這樣的美，常常表現(xiàn)為一種理性美。

“黃金分割”。是人們公認(rèn)的和諧美的化身，它不但在數(shù)學(xué)中扮演著魔幻般的角色，在建筑、藝術(shù)、自然現(xiàn)象乃至人類生活的很多領(lǐng)域，都可以找到這個(gè)精靈的存在，這也正是黃金分割的神奇之所在。數(shù)學(xué)，恰恰能夠讓人們客觀、精確地尋找其中的奧秘。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，選取“黃金分割”這樣的題材，能夠幫助學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的良好感受、有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從中感受數(shù)學(xué)的精神、把握數(shù)學(xué)的思想和方法。

當(dāng)時(shí)，這節(jié)課在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的反響。隨著時(shí)間的沉淀，我又在思考：除了這些能夠讓人強(qiáng)烈感受數(shù)學(xué)力量、能夠給孩子們帶來(lái)震撼的教學(xué)素材，我們的數(shù)學(xué)課，更應(yīng)關(guān)注什么?在實(shí)施數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，教師需要把握的關(guān)鍵有哪些?

結(jié)合新課改以來(lái)教師在現(xiàn)代課程理念指引下的諸多改變，我提出了“在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的斷裂處穿行”(以此為題的文章發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2006年第5期)的主張，我認(rèn)為：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的課程理念間不應(yīng)是割裂的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)話的、交流的、自省頓悟的，也還是練習(xí)的、比較的、循序漸進(jìn)、加深理解的。教師除了讓學(xué)生在彼此交流中互相借鑒、互相啟發(fā)、互相完善，也還應(yīng)該通過(guò)教師的組織與精講，促使學(xué)生彌補(bǔ)自己的缺漏處、關(guān)注知識(shí)的要害處、掌握方法的關(guān)節(jié)處。從而，在課堂上實(shí)現(xiàn)主體與主導(dǎo)的協(xié)調(diào)、扎實(shí)與靈動(dòng)的統(tǒng)一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

針對(duì)課程改革以來(lái)。課堂上的一些低效現(xiàn)象，我結(jié)合具體的案例，指出其產(chǎn)生的根源：不是教師在理念上存在著認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入的研讀、對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有準(zhǔn)確的把握。(《真是課改惹的‘禍’嗎?》《湖南教育》2006年第8期)同時(shí)，也提出了避免低效課堂產(chǎn)生的策略：弄清教學(xué)內(nèi)容的關(guān)節(jié)點(diǎn)、弄清教學(xué)的鏈接點(diǎn)、尋找教學(xué)內(nèi)容的思維點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并以此作為教學(xué)邏輯展開的重中之重。(《對(duì)“簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容”的一次反思之旅》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》2009年第3期)

2008年《當(dāng)代教育科學(xué)》第22期上刊登了我結(jié)合自己開發(fā)“從正方形的邊長(zhǎng)變化所想到的……”一課的歷程所撰寫的“一個(gè)數(shù)學(xué)教師的課程開發(fā)之旅”一文。開發(fā)這節(jié)課的一波三折，正是自己不斷厘清對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，以下這些文字，可以表明目前我對(duì)課程的一些基本觀點(diǎn)：

課改以來(lái)，教師被賦予了課程開發(fā)與實(shí)施的責(zé)任和權(quán)利，無(wú)論是國(guó)家課程還是自主開發(fā)的課程，都會(huì)因?yàn)椴煌说牟煌叛龊屠砟疃毁x予不同的意義。但是，我們也不得不承認(rèn)，作為課程開發(fā)主體的教師。很多時(shí)候，往往憑著自己“緘默”的信仰和日積月累的經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)去執(zhí)行著一個(gè)課程開發(fā)者與創(chuàng)造者的職責(zé)。教師可以僅憑經(jīng)驗(yàn)去改編整合教材，可以僅憑感覺(jué)去增加一個(gè)新內(nèi)容，課堂上學(xué)生的反應(yīng)、測(cè)驗(yàn)中學(xué)生的成績(jī)是考量這些嘗試與實(shí)踐是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果(往往是可以看到的學(xué)生改變)好了，就被拿去進(jìn)行內(nèi)容的移植和形式的模仿，教學(xué)效果差了，也往往是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面進(jìn)行批評(píng)與反思。因此，課程的開發(fā)與實(shí)踐也往往只是停留在感性和經(jīng)驗(yàn)的層面上，很少?gòu)牟煌睦碚撘暯侨プ穯?wèn)其成功的原理和基礎(chǔ)、失敗的癥結(jié)與診斷。

對(duì)中國(guó)的小學(xué)教師而言，這些與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的話題并不輕松。但是，我們必須讓自己的信仰和價(jià)值取向從隱蔽的背后跳出來(lái)。因?yàn)椋@種主體的覺(jué)醒以及理性的弘揚(yáng)。是時(shí)代要求我們具有的一種狀態(tài)。

三、教學(xué)案例

2006年9月。我接手了一個(gè)一年級(jí)的新班。面對(duì)48張純真的臉龐，我想，記錄下他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴變化與成長(zhǎng)，記錄下49個(gè)生命的課堂歷程，那該是一件多有意義的事兒啊!于是，從那時(shí)起。我每天帶著錄音筆進(jìn)課堂，根據(jù)錄音記錄下一個(gè)個(gè)原汁原味的交往過(guò)程，并以此為素材，反思、探尋適宜于這48個(gè)生命的課堂教學(xué)策略。由此，誕生了發(fā)生在“大魚”老師與48條“小魚”之間的一個(gè)個(gè)課堂故事……

孩子。我該如何保護(hù)你?

今天，“小魚”們將要認(rèn)識(shí)新的數(shù)朋友――整十?dāng)?shù)，說(shuō)是新朋友，其實(shí)對(duì)于“小魚”們來(lái)說(shuō)，早都不是新面孔了。莫說(shuō)整十教了。整百、整千、整萬(wàn)乃至更大的數(shù)，“小魚”們?cè)缫炎哉J(rèn)為不在話下了。

所以。課堂上的群情激昂，亦在“大魚”老師的意料之中。

瞧!連平日里很少舉手的雨兒，也堅(jiān)定地、高高地豎起了她的小手。這與她往常偶爾想要表達(dá)時(shí)。小手只在課桌上方不超過(guò)30厘米的范圍內(nèi)作上下緩慢升降運(yùn)動(dòng)的狀況比起來(lái)，可是一個(gè)翻天覆地的變化。

“大魚”老師認(rèn)為，這樣的巨變應(yīng)該讓它在雨兒的心中留下深深的烙印。

大魚老師想象著：雨兒站起來(lái)，大聲說(shuō)出她擁有100％把握的答案，然后。“大魚”老師帶領(lǐng)全體“小魚”送上雷鳴般的掌聲，送上欣喜萬(wàn)分的祝賀，甚至于，送上一個(gè)熱情的擁抱。用艷陽(yáng)般的贊賞去消融一直包裹在雨兒身上的緊張的冰霜，把雨兒拉到輕松、愉悅的集體陽(yáng)光下，那，該是一件多有成就感的事啊!

一件想想都美的事兒，不做是不可能的。

雨兒在“大魚”老師期待的呼喚中，悠悠地站起來(lái)，頓了一頓，伸直脖子，下巴揚(yáng)起，把自己的回答從喉嚨里拉了出來(lái)：“14。”

“大魚”老師看看屏幕上的計(jì)數(shù)器圖。明明是十位上擺了四個(gè)珠子啊!明明個(gè)位上沒(méi)有珠子啊!明明在相應(yīng)數(shù)位上都分別做了“個(gè)”“十”“百”等標(biāo)記啊!怎么會(huì)?

是雨兒緊張下的口誤嗎?也許。畢竟已不是剛開始探究時(shí)的新知了，何況，屏幕上那么大的標(biāo)記“十”“個(gè)”，還有，十位兩旁那么粗的兩根光光的計(jì)數(shù)桿。把四十說(shuō)成十四，似乎跟口誤相關(guān)的可能性更大些。

不急，再問(wèn)一次沒(méi)準(zhǔn)就正過(guò)來(lái)了。

于是，“大魚”老師故意裝糊涂，一邊放慢語(yǔ)速一邊刻意地指了指屏幕上的三條數(shù)位軸。問(wèn)道：“你說(shuō)?這――是多少?”

平靜的詢問(wèn)和周圍抑制不住的騷動(dòng)似乎無(wú)法給雨兒帶來(lái)有益的暗示，相反，局促不安的表情慢慢爬上了雨兒的臉龐。她歪歪腦袋，盯了盯屏幕，再次抬了抬下巴，終于借助下巴之力，拽出了一個(gè)微弱的回答：“14。”

美麗的幻想泡泡“啪”“啪”破滅，

看到雨兒的手足無(wú)措，“大魚”老師知道，不能再追問(wèn)下去了。

這個(gè)孩子曾經(jīng)因?yàn)闀鴮憚?dòng)作太慢，因?yàn)橥囊痪錂z舉“老師，她還沒(méi)寫好”，因?yàn)槔蠋煵唤?jīng)意的一聲提醒“雨兒，快點(diǎn)”，就導(dǎo)致了課堂上無(wú)法控制的號(hào)啕大哭。這樣一個(gè)極度自尊加緊張的孩子，最敏感、最難以承受的，就是公眾場(chǎng)合下出錯(cuò)，今天，能在錯(cuò)后再次開口。還能強(qiáng)作鎮(zhèn)靜，這是一個(gè)多大的進(jìn)步啊!

“謝謝雨兒，知道嗎?看到你今天那么高地舉起手，老師真是太高興了。不管回答得對(duì)與錯(cuò)。你今天的表現(xiàn)就是一個(gè)大進(jìn)步，就值得我們?yōu)槟闼蜕弦活w大大的星，”

“剛才，老師疏忽了一點(diǎn)，雨兒的視力已經(jīng)有些下降了，所以啊，她那么費(fèi)力地去看屏幕。哪個(gè)小朋友愿意幫助她，告訴雨兒屏幕上是在哪些數(shù)位上各撥了幾個(gè)算珠?”表?yè)P(yáng)完畢，“大魚”老師趕緊實(shí)施了補(bǔ)救措施。

“是在十住上撥了4個(gè)珠子，所以不是14，應(yīng)該是40。”一條“小魚”代表大家迫不及待地說(shuō)出了答案，

星星的價(jià)值有多大?看看雨兒坐下后還在局促地、悄悄地、來(lái)來(lái)回回地掃視四周，“大魚”老師知道，言語(yǔ)的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的星星其實(shí)還是無(wú)法抵消她內(nèi)心的不安，

一個(gè)以為不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的問(wèn)題，偏偏就是兩次出問(wèn)題，出問(wèn)題的偏偏還是不能承受公開出錯(cuò)的雨兒。期待通過(guò)故作糊涂給她一個(gè)反思的時(shí)間，容她能夠自我糾錯(cuò)，但顯然，這點(diǎn)時(shí)間是不夠的。延長(zhǎng)等待時(shí)間，對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)，是不能忍受的浪費(fèi)，對(duì)雨兒來(lái)說(shuō)，壓力亦是如同浸入水中的海綿，越來(lái)越重。

孩子，我該如何保護(hù)你的敏感和脆弱?小心翼翼地避免受傷就可以了嗎?

聯(lián)想到雨兒跨越半年的兩次公開受挫的經(jīng)歷和反應(yīng)，“大魚”老師恩忖著：小心翼翼，挫傷未必能免。包起來(lái)、護(hù)起來(lái)，提高不了“免疫”能力。那么，適度接觸“病菌”，可能倒是一種積極的增強(qiáng)措施。需要拿捏的，就在于怎樣的“度”是合適的。

不想說(shuō)時(shí)，不點(diǎn)她說(shuō)，這是需要遵守的原則。

簡(jiǎn)單的答案匯報(bào)，固然可以。除此之外，闡述理由式的發(fā)言，倒是可以側(cè)重請(qǐng)她說(shuō)的一類內(nèi)容，畢竟，在這類發(fā)言中，即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤，一般情況下，總會(huì)有一些支持者。有了支持者，錯(cuò)亦錯(cuò)得有了一點(diǎn)體面。有了點(diǎn)面子，也就不會(huì)難為情到留下心理創(chuàng)傷的程度。

當(dāng)然，課堂內(nèi)外的情感交流，也是需要并舉發(fā)展的另一條途徑。