前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇繁星春水摘抄范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

繁星春水摘抄范文第1篇

1、“找出根源”。在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，在學(xué)《繁星春水》前，為使學(xué)生全面了解冰心這位世紀(jì)老人，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀大量冰心生前的經(jīng)歷，事跡等等，力求在講解時(shí)學(xué)生能全面深入理解她的“愛(ài)的哲學(xué)”。

2、“畫(huà)出自我”。今年我在班里成立了“畫(huà)報(bào)”工作室，在進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生以畫(huà)報(bào)的形式進(jìn)行成果展示，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，編輯成冊(cè)的兩本《我愛(ài)我家》和《繁星春水》，在這過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生多方面的素質(zhì)，通過(guò)他們的雙手創(chuàng)造并繪畫(huà)出來(lái)很多形象生動(dòng)，聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣的小畫(huà)報(bào)。

3、“讀過(guò)留痕”。倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多買(mǎi)書(shū)，多分享，每個(gè)班的圖書(shū)角都是一個(gè)資源寶庫(kù)，學(xué)生有各種類(lèi)型的書(shū)籍可以閱讀，在讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀過(guò)留痕，把你認(rèn)為好的句子，段落或篇章，抄寫(xiě)下來(lái)，課前或放假時(shí)拿出來(lái)讀一讀，品一品，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的摘抄本上積累了很多寫(xiě)作的素材。

4、“展出風(fēng)采”。在班上開(kāi)辟一個(gè)“佳作展覽”欄目，主要展覽學(xué)生課外作業(yè)中的書(shū)畫(huà)、練筆等作品。從開(kāi)學(xué)初到現(xiàn)在班級(jí)進(jìn)行了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《格列佛游記》手抄報(bào)展，優(yōu)秀作文展，《繁星春水》賞析展等等。

學(xué)生的身心發(fā)展由于受先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，具體做法有：

1、“量”化的層次性。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

2、“度”化的層次性。讓學(xué)生們跳一跳也可以摘到屬于自己的那個(gè)“桃子”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓每類(lèi)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)是作為教師的職責(zé)，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)。

3、“時(shí)”限的層次性。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“做得完”的問(wèn)題。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑業(yè)應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、“說(shuō)出來(lái)”的“情韻”。 語(yǔ)文最終學(xué)習(xí)的目的不僅僅是會(huì)考試，會(huì)讀書(shū)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)。如在學(xué)《我愛(ài)我家》綜合實(shí)踐活動(dòng)后，我就讓學(xué)生回去給家長(zhǎng)表達(dá)感謝之意，把感恩之情表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，家長(zhǎng)直接聽(tīng)孩子“演講”，其效果是不言而喻的。

2、“觀出來(lái)”的“感悟”。 觀察感悟是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀察類(lèi)的作業(yè)。如教學(xué)完《看云識(shí)天氣》后我布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學(xué)生觀察家長(zhǎng)干家務(wù)的情景，要求學(xué)生寫(xiě)感悟類(lèi)的文章。

3、“做出來(lái)”的“研究”。現(xiàn)代教育理念告訴我們語(yǔ)文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師要打破學(xué)科的限制，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語(yǔ)文與歷史、政治、物理等學(xué)科結(jié)合起來(lái)。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。例如節(jié)假日建議學(xué)生一起做一些社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)好“生活花絮”。

繁星春水摘抄范文第2篇

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，首先，我讓學(xué)生懂得，名著經(jīng)過(guò)了時(shí)代的考驗(yàn)，無(wú)論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價(jià)值的，讀名著可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，對(duì)自己的一生起決定性的作用。隨著年級(jí)的增高，不能只限于學(xué)生讀低層次的、娛樂(lè)性的、消遣性的卡通漫畫(huà)、《故事會(huì)》等等，更不能迷戀于武打言情小說(shuō)，而要閱讀高層次的書(shū)，文學(xué)名著就是其中的一類(lèi)。其次，給學(xué)生講一些中外許多名人的成長(zhǎng)都與青少年時(shí)期愛(ài)讀名著有著密切關(guān)系的例子。比如，學(xué)生都非常喜歡冰心奶奶的文章和詩(shī)，可是他們并不知道，冰心在七歲時(shí)就開(kāi)始苦讀《三國(guó)演義》《聊齋志異》等。這樣鮮活生動(dòng)的例子，會(huì)給學(xué)生以啟示，自然激起他們閱讀名著的興趣。

二、明確目的

在閱讀中學(xué)到什么，即達(dá)到什么樣的效果，也就是閱讀目的。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的是什么，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)閱讀。每次閱讀我會(huì)給學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生獲得某種知識(shí)的欲望，從而讓學(xué)生帶著疑慮去讀名著。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后小組討論，教師點(diǎn)撥。在討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題不能完全弄懂，教師可根據(jù)問(wèn)題的難易，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答、總結(jié)。有時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容閱讀名著。比如，學(xué)生不喜歡讀《名人傳》，說(shuō)太枯燥、無(wú)味了，沒(méi)意思。我就結(jié)合課文《列夫?托爾斯泰》，激發(fā)他們更多地去了解托爾斯泰。并布置問(wèn)題：從托爾斯泰身上學(xué)到了什么？學(xué)生目的明確了，自然就有興趣閱讀了。

三、認(rèn)真閱讀

首先整體感知閱讀，這一遍閱讀一般在假期里。由于假期時(shí)間集中，學(xué)生身心放松，他們完全處于自主的地位，便于從整體上理解作品的思想內(nèi)容和人物形象的特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，查閱工具書(shū)，記在閱讀筆記本上，開(kāi)學(xué)后交流、檢查。其次，仔細(xì)閱讀，這主要在課堂上進(jìn)行。再次，閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上，交流對(duì)優(yōu)美詞句、句子、段落的賞析，進(jìn)而分析人物形象。對(duì)公認(rèn)的好句子、段落朗誦甚至背誦。我們每周兩節(jié)作文課連排，一般隔周一次閱讀。一般用30分鐘閱讀，15分鐘師生交流，課下整理閱讀筆記。

四、做好摘記

為促使學(xué)生讀有所得，打好文學(xué)基礎(chǔ)，我布置學(xué)生每讀一部名著都必須做好讀書(shū)摘記。如，名著中優(yōu)美詞語(yǔ)、古詩(shī)詞等適當(dāng)摘抄下來(lái)，為將來(lái)寫(xiě)作積累詞匯。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我提醒學(xué)生摘抄保爾?柯察金的名言：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生是應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：我的整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”另外，我還告訴學(xué)生，其實(shí)目錄也可以摘抄，因?yàn)槲覈?guó)古典名著中，特別是章回體小說(shuō)的目錄是關(guān)于各章節(jié)事件的高度概括，同時(shí)目錄清楚了，再來(lái)看正文就能提綱挈領(lǐng)，閱讀起來(lái)能達(dá)到事半功倍的效果。

五、寫(xiě)讀后感

讀了名著以后，學(xué)生都有很多話想說(shuō)，我就布置學(xué)生寫(xiě)即讀后感，有時(shí)我要他們寫(xiě)成600字以上的大作文。比如學(xué)生讀完《魯濱孫漂流記》后，大家對(duì)魯濱孫很佩服，我就布置他們寫(xiě)成大作文，暢談自己的感想，選出好的在班里朗讀。如讀完《繁星春水》，我就布置學(xué)生模仿著寫(xiě)一寫(xiě)，好的裝訂成冊(cè)，在班里展覽以示鼓勵(lì)，學(xué)生興趣倍增。通過(guò)寫(xiě)讀后感，學(xué)生對(duì)名著中反映出來(lái)的思想教育有了一定程度的把握，我覺(jué)得這比教師單純地、枯燥地給他們灌輸思想教育要有用的多。

冰心也說(shuō)過(guò)，讀書(shū)永遠(yuǎn)是他生命中最大的快樂(lè)，因?yàn)樗龔拿械玫搅藶槿颂幨赖拇蟮览恚@些是從課本中所學(xué)不到的，這應(yīng)該是文學(xué)名著閱讀的真諦。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，日積月累，學(xué)生也養(yǎng)成了閱讀名著的好習(xí)慣，更有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力、質(zhì)疑能力、研究能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

繁星春水摘抄范文第3篇

1.連詞成句，先易再難，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信

思想是文章的靈魂，語(yǔ)言是文章的外衣。許多學(xué)生怕寫(xiě)作文是因?yàn)槠綍r(shí)練得太少，缺乏語(yǔ)感。往往寫(xiě)出的作文語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)句干澀，讀起來(lái)淡然無(wú)味，失敗的寫(xiě)作極大地挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)生自然不喜歡寫(xiě)作。教學(xué)中我采用“用詞造句，情景寫(xiě)話”的訓(xùn)練方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信。這種方法就是每學(xué)一課選出本課中所學(xué)重點(diǎn)詞語(yǔ)或者根據(jù)寫(xiě)作需要摘抄五至八個(gè)好詞讓學(xué)生依照自己的興趣用詞連句，情景寫(xiě)話。寫(xiě)作內(nèi)容廣泛：自然、教育、家庭、科幻、軍事、社會(huì)生活等不限。形式自由可寫(xiě)日記、感悟、書(shū)信、故事、童話、小說(shuō)等。這種做法，給學(xué)生很大的寫(xiě)作空間，降低了寫(xiě)作難度，學(xué)生能寫(xiě)，也愿意寫(xiě)自己所見(jiàn)所聞所感。寫(xiě)作同時(shí)采用篇幅由短到長(zhǎng)，要求由易到難，技巧由專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練的梯度原則。寫(xiě)作不能追求一蹴而就，設(shè)置分段訓(xùn)練的形式，逐步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。逐步訓(xùn)練，不斷拔高要求，學(xué)生不僅積累了大量的詞，寫(xiě)作也有感覺(jué)了，寫(xiě)作的自信也建立起來(lái)。

2.延伸課本，自由表達(dá)，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作激情

語(yǔ)文課本中，經(jīng)典的文章，鮮活的人物，有趣的活動(dòng)，傷感的人物命運(yùn)等深深地教育和影響著學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)積著很多的想法，急需表達(dá)。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀后感”“書(shū)信”“仿寫(xiě)”“續(xù)寫(xiě)”等寫(xiě)作訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己喜歡的方式充分抒發(fā)心中的感觸，加強(qiáng)練筆。學(xué)生寫(xiě)作熱情高，寫(xiě)作效果好。如：學(xué)生在《丑小鴨》讀后感中寫(xiě)道：我從“丑小鴨”身上懂得了困難和挫折并不可怕，只要樂(lè)觀自信，始終堅(jiān)持，理想終會(huì)成功的道理。發(fā)出難道我這只丑小鴨不會(huì)成為白天鵝的呼喊；在《由想到的》片段訓(xùn)練中，學(xué)生由“方仲永”的悲哀，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述后天教育的重要性，徹底明白要想成才只有努力學(xué)習(xí)的人生哲理；在學(xué)了《皇帝的新裝》后，讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生熱情高，他們用自己的智慧，給讀者展示了不同的皇帝形象：或執(zhí)迷不悟愚蠢透頂；或知錯(cuò)就改，發(fā)憤圖強(qiáng)……這種練寫(xiě)，不僅帶給學(xué)生愉快的感覺(jué)，而且極好觸發(fā)學(xué)生好奇愛(ài)幻想的特點(diǎn)；《從百草園到三味書(shū)屋》中，我“捕鳥(niǎo)”的有趣活動(dòng)，自然激起學(xué)生對(duì)美好生活的回憶。及時(shí)安排仿寫(xiě)，學(xué)生興味濃，他們用優(yōu)美的筆觸生動(dòng)記敘自己最難忘的游戲，真情流露，充滿生活情趣，讀來(lái)是一種美的享受。在學(xué)了《再塑生命的人》學(xué)生在給“海倫?凱勒”的信中寫(xiě)道：你看不見(jiàn)，也聽(tīng)不到，在無(wú)盡的痛苦中卻沒(méi)有沉淪，以頑強(qiáng)的生命力，詮釋人生的偉大，生命的不屈，作為一個(gè)健全的人，我們沒(méi)有理由埋怨生活，浪費(fèi)生命，只有拼盡全力，奔赴生命的終點(diǎn)……正是在學(xué)生學(xué)了課文感觸最深的時(shí)候，恰當(dāng)安排寫(xiě)作，巧妙的激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生有話可說(shuō)，感受了寫(xiě)作的喜悅，在輕松快樂(lè)中達(dá)到了提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。這種做法即是課文內(nèi)容的延續(xù)和再創(chuàng)造，更是對(duì)學(xué)生人格的洗禮。

3.讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情趣

學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，主要是學(xué)生讀得少，積累得少，巧婦難為無(wú)米之炊。即使寫(xiě)出來(lái)的，往往以幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、輔導(dǎo)功課等來(lái)寫(xiě)友誼；以發(fā)燒送醫(yī)院寫(xiě)父愛(ài)；以批評(píng)教育寫(xiě)老師……事例陳舊，塑造的人物干癟沒(méi)特點(diǎn)，語(yǔ)句平淡缺少色彩，這樣的作品怎能引人？為了改變這種現(xiàn)狀，我給學(xué)生推薦了《駱駝祥子》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《昆蟲(chóng)記》《繁星?春水》《水滸傳》等古今中外幾十部名著。自由閱讀既給學(xué)生枯燥的生活增添了樂(lè)趣，又讓學(xué)生深切感受到文學(xué)的魅力。作品中，那鮮活的人物，精彩的語(yǔ)言，生動(dòng)的情節(jié)，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，學(xué)生如饑似渴、如癡如醉。學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)面增加了，寫(xiě)作表達(dá)水到渠成。只讀不寫(xiě)是看熱鬧，讀了就寫(xiě)才能讓學(xué)生深入其中。寫(xiě)讀書(shū)筆記，或摘錄好詞好句，或?qū)懜形颍驅(qū)懓l(fā)現(xiàn)，或?qū)戵w會(huì)不得而一，寫(xiě)作輕松易完成。讀書(shū)筆記使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，很好培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作情趣。幾個(gè)月下來(lái)，厚厚的讀書(shū)筆記，扎實(shí)地記錄著學(xué)生讀書(shū)的痕跡，存留著他們最成熟的思考和發(fā)現(xiàn)。每位學(xué)生為自己的讀書(shū)成果自豪著，寫(xiě)作情趣有了，寫(xiě)作水平也在逐步提高。

4.分值點(diǎn)評(píng)、做好加減法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

繁星春水摘抄范文第4篇

語(yǔ)文教師要以身作則，帶頭多讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，教師自己讀的書(shū)多了，在日常教學(xué)中就會(huì)在不經(jīng)意間流露出儒雅之氣及豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。教師以自己的學(xué)識(shí)魅力，言傳身教，對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化、耳濡目染的效果，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀就是一種無(wú)形的影響和無(wú)聲的力量，對(duì)營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍有莫大的作用。

當(dāng)然，要想使學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，最重要是語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)必須有法、得法。切實(shí)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、樂(lè)于閱讀，把閱讀變成“悅讀”，輕松享受閱讀。把閱讀真正變成學(xué)生的內(nèi)在自我需求和一種伴隨其終生的習(xí)慣。“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”我每次接手一個(gè)新班，都要對(duì)學(xué)生做一個(gè)閱讀情況的摸底調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、談心或家訪等方式，先理解學(xué)情，然后再對(duì)癥下藥。整理出一些切合學(xué)生實(shí)際的閱讀的具體方法和計(jì)劃任務(wù)，采取閱讀專(zhuān)題指導(dǎo)課和在日常教學(xué)中滲透相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生有法有序地開(kāi)展閱讀。

常用閱讀的方法有：默讀，可以加快閱讀速度；跳讀，就是先看文章開(kāi)頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然后將最后兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時(shí)間花在不必要的文字上，適用于閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章；略讀，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書(shū)目的前言和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可；細(xì)讀，對(duì)一冊(cè)課本中的重點(diǎn)單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語(yǔ)段須認(rèn)真閱讀，反復(fù)研讀、品味；比較讀，即閱讀時(shí)把不同的作者，不同的時(shí)期，或不同的地域，同一體裁，又是類(lèi)似內(nèi)容的放在一起進(jìn)行比較研讀，看有何異同點(diǎn)，有什么創(chuàng)新，從中學(xué)到新的知識(shí)；整體感知讀，就是瞬間辨認(rèn)一個(gè)短語(yǔ)、甚至一個(gè)句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度；搜索信息核心地讀，注意搜尋作者用來(lái)強(qiáng)調(diào)信息要點(diǎn)的標(biāo)志性句子，例如，搜尋段落之間承上啟下的過(guò)渡段和過(guò)渡句，搜尋在“綜上所述”“總之”“由此可見(jiàn)”等之后所作的簡(jiǎn)單概括。

繁星春水摘抄范文第5篇

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅(jiān)持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對(duì)中考名著檢測(cè)，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“偽閱讀”。近幾年，越來(lái)越多的地市中考名著檢測(cè)題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭(zhēng)杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實(shí)閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述如何有效落實(shí)名著“真閱讀”。

一、閱讀時(shí)間的落實(shí)

保證適量的閱讀時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時(shí)間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭(zhēng)取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時(shí)間，家長(zhǎng)才會(huì)支持，學(xué)生也樂(lè)意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計(jì)劃的落實(shí)

“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”師生必須落實(shí)閱讀計(jì)劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實(shí)學(xué)期閱讀計(jì)劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時(shí)明確每部名著閱讀完成的大致時(shí)間。如八年級(jí)上冊(cè)“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實(shí)每部作品的閱讀計(jì)劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時(shí)做讀書(shū)筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時(shí)間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬(wàn)8千字，筆者任教班級(jí)學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時(shí)間，10分鐘左右的做讀書(shū)筆記的時(shí)間，這部名著需要68天才能讀完。可以要求學(xué)生根據(jù)公式“總頁(yè)數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁(yè)數(shù)，然后要求學(xué)生填寫(xiě)日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長(zhǎng)的督促、落實(shí)。

三、閱讀方法的落實(shí)

1.落實(shí)基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實(shí)。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書(shū)的大綱架構(gòu)。對(duì)每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或研讀重要語(yǔ)句、揣摩重點(diǎn)字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實(shí)做讀書(shū)筆記。培根說(shuō)：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”教師必須落實(shí)做讀書(shū)筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

（1）落實(shí)讀書(shū)筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書(shū)筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書(shū)名、作者、版本、頁(yè)數(shù)和日期，以便日后引用時(shí)查找核對(duì)。名著的文體不同，讀書(shū)筆記的形式也有所不同。如詩(shī)集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩(shī)句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲(chóng)記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說(shuō)明對(duì)象的特征”;小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實(shí)讀書(shū)筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書(shū)筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。如小說(shuō)的讀書(shū)筆記，概括內(nèi)容時(shí)要注意寫(xiě)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說(shuō)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。《鋼鐵是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書(shū)筆記很簡(jiǎn)單：“保爾報(bào)復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開(kāi)除了。他到了車(chē)站食堂工作。”教師示范如下：“十二歲的保爾因打架被神甫帶到了高年級(jí)上課（事情的起因），保爾對(duì)《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因?yàn)閳?bào)復(fù)神甫對(duì)他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過(guò)），被學(xué)校開(kāi)除了（事情的結(jié)果）。他到了車(chē)站食堂工作。每個(gè)月八個(gè)盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開(kāi)水、燒開(kāi)水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅(jiān)持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書(shū)筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實(shí)讀書(shū)筆記的完成。做讀書(shū)筆記是艱苦的，教師不及時(shí)跟進(jìn)、落實(shí)，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書(shū)筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書(shū)筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動(dòng)中巡查，并要求及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏;還可以請(qǐng)讀書(shū)筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書(shū)筆記，幫助做讀書(shū)筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時(shí)跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實(shí)

教師同樣要采取多種方式落實(shí)閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實(shí)的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實(shí)踐，利用課前五分鐘語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，是落實(shí)閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時(shí)，教師要把握以下幾點(diǎn)，促進(jìn)交流活動(dòng)順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞健Ｔ?shī)集《繁星?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說(shuō)說(shuō)自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問(wèn)，師生一起解答;小說(shuō)《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時(shí)。一般是按座號(hào)每天安排兩位同學(xué)到講臺(tái)上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時(shí)間為兩分鐘左右。對(duì)能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語(yǔ)言）是否自然等方面加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)，敢聲音洪亮地說(shuō)。

（4）及時(shí)糾錯(cuò)或補(bǔ)缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺(tái)上同學(xué)概述內(nèi)容的錯(cuò)誤之處，或補(bǔ)充其遺漏之處，或解答疑問(wèn)，教師則要及時(shí)糾正或補(bǔ)充學(xué)生讀書(shū)筆記上的錯(cuò)誤、缺漏之處。

2.檢查讀書(shū)筆記。這點(diǎn)，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測(cè)。檢測(cè)有利于知識(shí)的鞏固和遷移。閱讀過(guò)程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書(shū)閱讀結(jié)束，教師要精編檢測(cè)題，編寫(xiě)的檢測(cè)題要廣，要細(xì)，要重點(diǎn)突出。“廣”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫(xiě)作特色、閱讀感受和體驗(yàn)等。“細(xì)”是指對(duì)名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時(shí)候說(shuō)的。“重點(diǎn)突出”是指針對(duì)考題“深閱讀”的傾向，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情節(jié)的概括和表述能力、對(duì)經(jīng)典語(yǔ)段的鑒賞評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)檢測(cè)題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動(dòng)時(shí)間，教師進(jìn)行抽查和點(diǎn)評(píng);還可以是學(xué)生結(jié)合讀書(shū)筆記的內(nèi)容，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行補(bǔ)充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：