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金融熱點(diǎn)分析論文范文第1篇

(一)學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)驗(yàn)由于成人教育學(xué)生大多從事第一線的實(shí)務(wù)性工作，缺乏論文寫作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，據(jù)我院對09級畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，其中只有45%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)獨(dú)立完成過字?jǐn)?shù)為5000字左右的論文，還有55%的學(xué)生在大專畢業(yè)時(shí)未獨(dú)立完成過畢業(yè)論文。在課程論文方面，在15門專業(yè)中，僅有3門課程采用課程論文的方式考核。在學(xué)生對課程論文的態(tài)度方面，87%的學(xué)生認(rèn)為課程論文考核要比卷面考試容易，完成的壓力小。近70%的學(xué)生表示自己完成課程論文的態(tài)度不夠認(rèn)真。在完成工作報(bào)告方面，僅有5．2%的學(xué)生在過去的三年時(shí)間中獨(dú)立或參與過字?jǐn)?shù)在10000字以上的工作報(bào)告的撰寫，其余學(xué)生均未獨(dú)立完成或參與。在論文和工作報(bào)告寫作程序和要求的了解方面，近53%的學(xué)生表示對此方面知識十分缺乏，35%的學(xué)生表示略有了解，10%的學(xué)生表示有較多了解，2%的學(xué)生放棄表態(tài)。從上述數(shù)據(jù)可見，成人教育學(xué)生缺乏論文寫作經(jīng)歷，對論文寫作的要求程序方法都知之甚少，需要指導(dǎo)老師付出更多的精力和更為有效的方法加以指導(dǎo)。

(二)論文寫作能力未能在課程教學(xué)中得以充分培養(yǎng)論文體現(xiàn)了學(xué)生對某一具體問題的深入和全面的剖析的能力，這一能力的培養(yǎng)需貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。但目前的教學(xué)在對實(shí)踐問題進(jìn)行剖析時(shí)，往往側(cè)重于解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)闡述以及如何選擇方案，而缺少對問題本源及其演變過程的分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更傾向于得到實(shí)用的結(jié)論，對于如何得出結(jié)論則關(guān)注不夠。造成這一現(xiàn)象的原因大致有三點(diǎn):一是對于問題本源的解釋和闡述，需引用大量理論知識，因成人教育學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠夯實(shí)，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度，很多教師簡化教學(xué)過程放棄對問題本源的闡述。二是實(shí)用主義急功近利的風(fēng)氣影響教學(xué)過程，將成人教育重應(yīng)用性的理念演變成實(shí)用性，將高等教育演變成只教授學(xué)生“怎么做”，不闡述“為什么這么做”的短期職業(yè)培訓(xùn)。三是教師在對實(shí)踐問題深入剖析時(shí)學(xué)生參與度很低。2012屆金融專業(yè)學(xué)生課堂討論，學(xué)習(xí)報(bào)告、課程論文等形式的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)提交率只有35%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通題目形式作業(yè)的提交率。學(xué)生的低參與率阻礙了教學(xué)過程對學(xué)生問題分析能力的培養(yǎng)。

(三)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)踐問題的分析能力和論文寫作興趣，畢業(yè)論文選題采用“學(xué)生自行選題，指導(dǎo)老師提修改建議”的方式。2012屆畢業(yè)班學(xué)生中有近62%未從事金融業(yè)工作，對金融業(yè)的實(shí)踐問題缺乏直觀認(rèn)識和興趣，因此在選題時(shí)主要參考網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)信息，出現(xiàn)論文選題趨同化、熱點(diǎn)化的特征，而部分的熱點(diǎn)問題帶有很強(qiáng)的時(shí)效性和政策性，深入研究的價(jià)值不大，作為畢業(yè)論文的選題有失恰當(dāng)。(四)論文寫作“搜索化”我校圖書館數(shù)據(jù)庫學(xué)科種類齊全資料豐富，為學(xué)生的論文寫作提供強(qiáng)大的資料支持。但學(xué)生論文寫作出現(xiàn)“搜索化”，資料堆砌成文的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。究其原因，主要有三點(diǎn):一是，學(xué)生選取某些具有時(shí)效性和政策性的熱點(diǎn)問題作為選題。對于這類選題，學(xué)生受專業(yè)水平限制很難對其本源性進(jìn)行探討，而對政策方向的把握能力又不夠。出于寫作成績的保險(xiǎn)性考慮，學(xué)生往往只能資料剪接堆砌成文。二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已形成對網(wǎng)絡(luò)信息和資料的依賴，獨(dú)立思考能力下降，論文寫作過程中極度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，由于資料分析刪選重組的能力有限，難免用資料堆砌成文。三是部分學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力和精力有限，或者指導(dǎo)老師疏于對論文選題、成文的過程控制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲網(wǎng)絡(luò)資料現(xiàn)象。據(jù)我院2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生論文來看，抄襲率達(dá)到11%，都被判為不及格，以致影響正常畢業(yè)。

二、金融專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的改進(jìn)措施

論文寫作工作遇到的上述新問題源自于學(xué)生背景、教學(xué)要求乃至社會(huì)需求的變化，因此要解決這些問題，并不局限于五個(gè)月的論文寫作過程，而應(yīng)著眼于整個(gè)三年的教學(xué)學(xué)習(xí)過程，通過全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來提高論文寫作質(zhì)量。

(一)“循序漸進(jìn)”式指導(dǎo)我院金融專業(yè)專升本專業(yè)學(xué)制為三年，畢業(yè)論文工作一般被安排最后一學(xué)期，論文寫作過程為期五個(gè)月。而全程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來提高論文質(zhì)量不能僅僅局限于這五個(gè)月，而應(yīng)貫穿于整個(gè)三年教學(xué)過程，采用循序漸進(jìn)指導(dǎo)方式。首先，在新生開學(xué)教育時(shí)，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的意義，它是綜合檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)狀況的重要環(huán)節(jié)，也有助于提高學(xué)生對工作任務(wù)的闡述解釋能力。其次，開設(shè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)課程，采用講座方式，每學(xué)期循環(huán)開設(shè)，學(xué)生必須在論文開題前選修完成。講座圍繞選題方法、數(shù)據(jù)庫使用與資料搜集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)基本方法、論文寫作格式、問題討論交流方法五個(gè)主題展開。第三，從第二學(xué)年開始每學(xué)期至少有兩門專業(yè)課需采用課程論文考試方式，課程論文要求從易至難，依據(jù)學(xué)習(xí)筆記———綜述———問題闡述———完整論文，逐步提高要求。第四，配備輔導(dǎo)老師專業(yè)回復(fù)學(xué)生有關(guān)課程論文、工作報(bào)告寫作方面的問題。通過上述改進(jìn)方法，使學(xué)生在開題之前具備基本論文寫作素養(yǎng)，減小不同背景和基礎(chǔ)學(xué)生之間在寫作知識掌握度上的差異，從而為最后一學(xué)期的論文寫作做好準(zhǔn)備。

(二)主導(dǎo)師與導(dǎo)師委員會(huì)相結(jié)合2012屆前，學(xué)生畢業(yè)論文采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，每位導(dǎo)師指導(dǎo)10名學(xué)生，全程負(fù)責(zé)學(xué)生論文的指導(dǎo)，此種模式在實(shí)踐中出現(xiàn)以下弊端:首先，指導(dǎo)老師受自身學(xué)術(shù)專業(yè)的限制，無法給學(xué)生提供最為專業(yè)的指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)老師精力有限，同時(shí)指導(dǎo)10名學(xué)生的論文寫作，質(zhì)量控制受限。基于此，從2013屆開始，金融專業(yè)開始采用主導(dǎo)師和導(dǎo)師委員會(huì)相結(jié)合的論文指導(dǎo)模式，該模式有如下特點(diǎn):選題及開題報(bào)告答辯由導(dǎo)師委員會(huì)共同負(fù)責(zé)，導(dǎo)師委員會(huì)的三名導(dǎo)師對學(xué)生選題的口徑、內(nèi)容及可駕馭性共同做出評判;學(xué)生在寫作過程中有任何寫作問題，除了可向主導(dǎo)師尋求幫助之外，還可與導(dǎo)師委員會(huì)中任何一位導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

(三)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺基于學(xué)院搭建的教學(xué)平臺，開辟論文寫作指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交流專業(yè)平臺，該平臺有助于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流探討。網(wǎng)絡(luò)交流平臺設(shè)有多個(gè)專欄，有學(xué)生與教師的互動(dòng)專欄，便于學(xué)生隨時(shí)提問，教師及時(shí)解惑;設(shè)有學(xué)生論壇，學(xué)生可就論文寫作中遇到的問題展開自由探討;設(shè)有分享資料庫，學(xué)生可將論文寫作資料上傳至資料庫，實(shí)現(xiàn)在同學(xué)中的分享，教師也可上傳學(xué)術(shù)資料、寫作建議、指導(dǎo)文件等各類文檔及視頻資料。

三、結(jié)論

金融熱點(diǎn)分析論文范文第2篇

一、畢業(yè)論文選題的重要意義

第一、選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，它實(shí)際上是確定“寫什么”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”根本無從談起，因此畢業(yè)論文的順利完成離不開合適的論文選題。

第二、畢業(yè)論文的寫作一方面是對這幾年所學(xué)知識的一次全面檢驗(yàn)，同時(shí)也是對同學(xué)們思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業(yè)論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會(huì)價(jià)值。

二、畢業(yè)論文選題的原則

(一)專業(yè)性原則

畢業(yè)論文選題必須緊密結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，從那些學(xué)過的課程內(nèi)容中選擇值得研究或探討的學(xué)術(shù)問題，不能超出這個(gè)范圍，否則達(dá)不到運(yùn)用所學(xué)理論知識來解決實(shí)際問題的教學(xué)目的。我們學(xué)的是工商管理專業(yè)，選題當(dāng)然不能脫離這個(gè)大范疇，而且在限定的小范圍內(nèi)，也不能脫離工商管理、企業(yè)經(jīng)營去談公共事業(yè)管理或金融問題。學(xué)術(shù)研究是無止境的，任何現(xiàn)成的學(xué)說，都有需要完善改進(jìn)的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。

(二)價(jià)值性原則

論文要有科學(xué)價(jià)值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料匯集以及脫離實(shí)際的高談闊論，當(dāng)然談不上有什么價(jià)值。既然是論文，選題就要具有一定的學(xué)術(shù)意義，也就是要具有先進(jìn)性、實(shí)踐性和一定的理論意義。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，我們可以選擇企業(yè)管理中有理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義的論題，或是對提高我國企業(yè)的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業(yè)論文的價(jià)值關(guān)鍵取決于是否有自己的惡創(chuàng)見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實(shí)或新的理論來豐富專業(yè)學(xué)科的某些內(nèi)容，或者運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)中需要解決的問題。

(三)可能性原則

選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。既要有“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。”選題太大、太難，自己短時(shí)間內(nèi)無力完成，不行;選題太小、太易，又不能充分發(fā)揮自己的才能，也不行。一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，主要應(yīng)考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時(shí)限，選擇那些適合自己情況，可以預(yù)期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實(shí)際情況而定，很難作硬性規(guī)定要求。有的同學(xué)如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創(chuàng)新，當(dāng)然是很好的。但從成人高校學(xué)生的總體來看，選題還是小點(diǎn)為宜。小題目論述一兩個(gè)觀點(diǎn)，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進(jìn)行分析論證.這樣，自己的理論水平可以發(fā)揮，文章本身也會(huì)寫得豐滿而充實(shí)。選擇一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)男≌擃}，特別是與自己的工作或者生活密切相關(guān)的問題，不僅容易搜集資料，同時(shí)對問題也看得準(zhǔn)，論述也會(huì)更透徹，結(jié)論也就可能下得更準(zhǔn)確。

三、畢業(yè)論文選題的方法

第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對占有的論文資料快速、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達(dá)到一定數(shù)量時(shí)集中一段時(shí)間進(jìn)行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進(jìn)行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點(diǎn)的都應(yīng)了解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點(diǎn)決定取舍。而應(yīng)冷靜地、客觀地對所有資料作認(rèn)真的分析思考，從內(nèi)容豐富的資料中吸取營養(yǎng)，反復(fù)思考琢磨之后，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際確定自己的論題。

第二、 追溯驗(yàn)證法。這種方法要求同學(xué)們先有一種擬想，然后再通過閱讀資料加以驗(yàn)證來確定選題的方法。同學(xué)們應(yīng)該先有自己的主觀論點(diǎn)，即根據(jù)自己平時(shí)的積累，初步確定準(zhǔn)備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應(yīng)注意：看自己的“擬想”是否與別人重復(fù)，是否對別人的觀點(diǎn)有補(bǔ)充作用;如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應(yīng)該中止，再作重新構(gòu)思。要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻(xiàn)資料或調(diào)查研究中，有時(shí)會(huì)突然產(chǎn)生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。

第三、 知識遷移法。通過四年的學(xué)習(xí)，對某一方面的理論知識(經(jīng)濟(jì)或者法律或者其它)有一個(gè)系統(tǒng)的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎(chǔ)之上，同學(xué)們在認(rèn)識問題和解決問題的時(shí)候就會(huì)用所學(xué)到的新知識來感應(yīng)世界，從而形成一些新的觀點(diǎn)。理論知識和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合往往會(huì)激發(fā)同學(xué)們思維的創(chuàng)造力和開拓性，為畢業(yè)論文的選題提供了一個(gè)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。

金融熱點(diǎn)分析論文范文第3篇

邱兆祥，1941年6月出生于湖北省利川市，1965年畢業(yè)于中南財(cái)經(jīng)大學(xué)（原為湖北大學(xué)）財(cái)政信貸專業(yè)，曾先后在中央財(cái)政金融學(xué)院（現(xiàn)改名中央財(cái)經(jīng)大學(xué)）、北京語言學(xué)院（現(xiàn)改名為北京語言大學(xué)）、中國金融學(xué)院等多所高校執(zhí)教，現(xiàn)擔(dān)任對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。曾擔(dān)任《管理世界》學(xué)術(shù)指導(dǎo)和《金融與保險(xiǎn)》、《證券導(dǎo)刊》、《經(jīng)濟(jì)日報(bào)·財(cái)富專刊》、《現(xiàn)代商業(yè)銀行》等刊物的學(xué)術(shù)顧問，現(xiàn)擔(dān)任《經(jīng)濟(jì)研究參考》（國家財(cái)政部主辦）、《財(cái)政金融文摘》（中國人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院主辦）、《現(xiàn)代商業(yè)銀行》（中國工商銀行主辦）等刊物的學(xué)術(shù)顧問。此外，還兼任西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、暨南大學(xué)等多所高校博士生導(dǎo)師。曾擔(dān)任中國經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)體聯(lián)合委員會(huì)（簡稱“經(jīng)團(tuán)聯(lián)”）學(xué)術(shù)部主任、北京開達(dá)經(jīng)濟(jì)學(xué)家咨詢中心常務(wù)副理事長，現(xiàn)擔(dān)任中國管理科學(xué)研究院金融發(fā)展研究所所長、中國科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國社會(huì)科學(xué)研究院中國經(jīng)濟(jì)形勢分析與預(yù)測中心經(jīng)濟(jì)學(xué)家咨詢團(tuán)成員等。

二、研究領(lǐng)域

多年來，邱兆祥教授活躍于我國經(jīng)濟(jì)金融學(xué)界，對我國經(jīng)濟(jì)金融體制改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題發(fā)表了不少很有價(jià)值的獨(dú)到見解，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。除在國內(nèi)重要報(bào)刊發(fā)表四百多篇學(xué)術(shù)論文外，還在十多家出版社出版著作二十余本，內(nèi)容涉及到馬克思的貨幣金融理論問題、學(xué)科分類與經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科建設(shè)問題、金融中心建設(shè)理論問題、我國改革和發(fā)展中的民營銀行和國有銀行改革等前沿性熱點(diǎn)問題，以及反對學(xué)術(shù)腐敗問題，并且是這些有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表論著最多的經(jīng)濟(jì)理論工作者之一。

三、主要論著

1、《馬克思的貨幣、信用和銀行理論》，中國金融出版社，1993年。

2、《人民幣區(qū)域化問題研究》，光明日報(bào)出版社，2009年。

3、《經(jīng)濟(jì)科學(xué)的數(shù)學(xué)化趨勢淺議》，《經(jīng)濟(jì)研究》，1986年第7期。

4、《試論自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)一體化的趨勢》，《研究》，1987年第2期。

5、《關(guān)于經(jīng)濟(jì)科學(xué)學(xué)科分類問題的探討》，《研究》，1989年第3期。

6、《試論馬克思貨幣理論的形成和發(fā)展》，《金融科學(xué)》，1990年第1期和第3期。

7、《從諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)評獎(jiǎng)看中國經(jīng)濟(jì)理論研究》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》，2003年第12期。

8、《論創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)學(xué)者的基本價(jià)值觀——兼論“獨(dú)創(chuàng)”是成就大師級經(jīng)濟(jì)學(xué)家的必備條件》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)》，2005年第6期。

9、《論現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展趨勢》，載《中國經(jīng)濟(jì)學(xué)向何處去》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1997年。

10、《對我國國有銀行實(shí)行股份制改革的思考》，載《著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家讀中國經(jīng)濟(jì)改革》，工商出版社，2001年。

11、《耕耘與探索——邱兆祥經(jīng)濟(jì)金融理論文選》，中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2009年。

12、《學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)——經(jīng)濟(jì)金融學(xué)科建設(shè)問題研究》，中國金融出版社，2012年。

13、《在學(xué)術(shù)高地上攀登——金融理論問題探索集》，中國金融出版社，2012年。

14、《對在我國發(fā)展民營銀行問題的若干思考》，《經(jīng)濟(jì)參考報(bào)》，2003年9月17日。

15、《論經(jīng)濟(jì)學(xué)家的人文精神》，《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》，2007年9月17—18日。

16、《關(guān)于國內(nèi)大城市爭當(dāng)金融中心的若干思考》，《金融時(shí)報(bào)》，2008年9月1日。

17、《經(jīng)濟(jì)學(xué)博士生的創(chuàng)新能力從何而來》，《光明日報(bào)》，2009年8月12日。

18、《論學(xué)術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)》，《人民日報(bào)》，2011年10月27日。

19、《非寧靜無以致遠(yuǎn)——對我國金融理論研究現(xiàn)狀的思考》，《光明日報(bào)》，2012年5月4日。

金融熱點(diǎn)分析論文范文第4篇

一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題

近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過分追求社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生很難在較短的時(shí)間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會(huì)保障的政府責(zé)任、政府投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需要理論和實(shí)踐的充分結(jié)合與運(yùn)用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點(diǎn)對于需要闡述的觀點(diǎn)缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點(diǎn)知識點(diǎn)羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實(shí)證論述的少概念性觀點(diǎn)多，實(shí)踐性觀點(diǎn)少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐，又難以把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點(diǎn)、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)校或院（系）的教學(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個(gè)方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗(yàn)。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長期的過程，而僅僅靠教師三、四個(gè)月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)投入不足。有些選題需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財(cái)問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)防范、存款準(zhǔn)備金制度的運(yùn)用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評估時(shí)間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進(jìn)行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實(shí)際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評定成績帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時(shí)間又集中在三四個(gè)月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時(shí)，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實(shí)踐，在對應(yīng)用性和實(shí)踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個(gè)論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生實(shí)習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，致使實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險(xiǎn)等工作的感性認(rèn)識，理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時(shí)間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實(shí)際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時(shí)間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后回校才開始動(dòng)筆，造成論文寫作時(shí)間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個(gè)問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)其論文形式可以多樣化，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實(shí)際上言之有物的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告比較之簡單抄襲他人觀點(diǎn)的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實(shí)踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎(jiǎng)懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個(gè)很好的平臺；另一方面學(xué)校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵(lì)作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)但也要對于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時(shí)，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評價(jià)指導(dǎo)教師的成績。

2.切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會(huì)學(xué)生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時(shí)，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會(huì)調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作主體性作用

金融熱點(diǎn)分析論文范文第5篇

KI為數(shù)據(jù)源，用CiteSpace Ⅱ的關(guān)鍵詞聚類和突變詞檢測功能，客觀全面分析了國內(nèi)知識圖

譜研究熱點(diǎn)及相關(guān)學(xué)者?研究前沿及熱點(diǎn)與前沿的演化，以揭示國內(nèi)知識圖譜研究進(jìn)展?

〔關(guān)鍵詞〕知識圖譜；CiteSpace

Ⅱ；共詞分析；研究熱點(diǎn)；研究前沿；VOSviewer

DOI：10.3969/j

.issn.1008-0821.2014.01.019

〔中圖分類號〕TP399；G202 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔

文章編號〕1008-0821（2014）01-0084-05

Research Development of Mapp

ing Knowledge Domains in China

——Analysis Based on CiteSpace Ⅱ

Sun Yusheng Qiu Rongrong Deng Xing

（School of Management，Hubei University of Technology，Wuhan 430068，China）

〔Abstract〕”BZ〗With the CNKI as data source，this article made use of the keyword cluste

ring and burst detection function of CiteSpace Ⅱ，analyzed research hotspots and

related scholars，research frontier and the evolution between hotspots and front

iers objectively and comprehensively，in order to reveal the research development

of mapping knowledge domains in China.

〔Key words〕mapping knowledg

e domains；CiteSpace Ⅱ；co-word analysis；research hotspot；research frontier；VOSvi

ewer

作為一種可從宏觀?中觀?微觀層面可視化揭示學(xué)科?領(lǐng)域?主題發(fā)展概貌的方法，知

識圖譜可輔助學(xué)者多角度直觀審視領(lǐng)域研究主體（含機(jī)構(gòu)）及其合作?研究熱點(diǎn)及前沿?研

究結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀?研究范疇等，其理論及應(yīng)用研究逐漸成熟，成為科學(xué)計(jì)量?信息計(jì)量?文獻(xiàn)

計(jì)量等領(lǐng)域新興研究熱點(diǎn)，發(fā)文量近年來成倍增長，呈J型曲線走勢?

知識圖譜根據(jù)構(gòu)建方法分為傳統(tǒng)計(jì)量圖譜?三維構(gòu)型圖譜?多維尺度圖譜?社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖譜?

自組織映射圖譜?尋徑網(wǎng)絡(luò)圖譜[1]；所用工具包括引文分析軟件HistCite?統(tǒng)計(jì)

分析軟件SPSS?社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件Pajek?Netdraw?Ucinet等；所用方法涉及詞頻分析?共

詞分析?共被引分析?聚類分析?因子分析等；所研究主題經(jīng)歷算法?復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析?科學(xué)

動(dòng)態(tài)性內(nèi)容分析，并趨于融合；所應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，根據(jù)研究性質(zhì)分為學(xué)科研究（如管理

學(xué)?醫(yī)學(xué)等）?主題研究（如政府績效管理?創(chuàng)新研究等）和其他研究（如遼寧省高校自然

科學(xué)學(xué)科分布與合作網(wǎng)絡(luò)）[2]，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用分為科研領(lǐng)域?教育領(lǐng)域?社會(huì)問

題領(lǐng)域等[3]；存在研究缺乏標(biāo)準(zhǔn)?方法不系統(tǒng)?深度不夠?中文引文數(shù)據(jù)庫不完

善?工具兼容中文文獻(xiàn)不理想等[4]問題?

本文基于CiteSpace Ⅱ分析國內(nèi)知識圖譜研究熱點(diǎn)?前沿及熱點(diǎn)與前沿的演化，以揭示其研

究進(jìn)展?

1 數(shù)據(jù)來源?研究框架?工具與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

中國知網(wǎng)（CNKI）相較其他中文數(shù)據(jù)庫，文獻(xiàn)數(shù)量最多，覆蓋面最全，為確保來源數(shù)據(jù)的高

相關(guān)性及高質(zhì)性，本文以CNKI的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫?中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫

?中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，以“知識圖譜”為檢索詞，用主題方式進(jìn)行

檢索，共得到552篇文獻(xiàn)（檢索時(shí)間為2013年8月24日，發(fā)文截止日期為2012年12月31日）并

保存為refworks格式?此外，國內(nèi)“知識圖譜”最早出現(xiàn)在陳悅和劉則淵于2005年發(fā)表的《

悄然興起的科學(xué)知識圖譜》一文中?

1.2 研究框架

本文基于CiteSpace Ⅱ和共詞分析法，用路徑搜索算法精簡生成作者和主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，分

析研究熱點(diǎn)及相關(guān)學(xué)者；用突變詞檢測算法探測突變詞及其突變率，分析研究前沿；生成關(guān)

鍵詞時(shí)區(qū)視圖以分析研究熱點(diǎn)與前沿的演化，最終揭示國內(nèi)知識圖譜研究進(jìn)展?

1.3 研究工具與方法

1.3.1 CiteSpace Ⅱ簡介

CiteSpace Ⅱ是陳超美博士開發(fā)的基于Java平臺及共引網(wǎng)絡(luò)理論[5]，適用于多元

?分時(shí)?動(dòng)態(tài)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的?支持ISI格式（可將部分其他格式轉(zhuǎn)換為ISI格式）文獻(xiàn)數(shù)據(jù)

導(dǎo)入的開源知識圖譜軟件?其以可視化圖形展現(xiàn)并識別學(xué)科前沿及其演進(jìn)路徑?經(jīng)典基礎(chǔ)文

獻(xiàn)，輔助用戶挖掘?分析科學(xué)知識及其相互關(guān)系，并通過關(guān)鍵詞聚類和突變詞探測來確定領(lǐng)

域研究熱點(diǎn)和趨勢[6]?此外，還可進(jìn)行作者合作?機(jī)構(gòu)合作?關(guān)鍵詞共現(xiàn)?作者

共被引?文獻(xiàn)共被引等分析[7]?

1.3.2 研究方法

共詞分析法最早由法國文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家在20世紀(jì)70年代中后期提出，基本原理是統(tǒng)計(jì)一組詞兩

兩出現(xiàn)在同一文獻(xiàn)中的次數(shù)并基于此進(jìn)行聚類，通過分析詞所代表學(xué)科和主題結(jié)構(gòu)深度剖析

當(dāng)前研究熱點(diǎn)[8]?

2 國內(nèi)知識圖譜研究現(xiàn)狀分析

筆者用CiteSpace Ⅱ的數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換并導(dǎo)入國內(nèi)知識圖譜文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置

后生成所需圖譜：在“preferences”中選擇“Chinese Encoding”選項(xiàng)；設(shè)置“Time Scal

ing”為1年；“Term Source”選擇為Title（標(biāo)題）?Abstract（摘要）?Descriptor（敘

詞）?Identifiers（標(biāo)識符）；“Node Types”選擇“Author”；閥值設(shè)置為Top 30；最

后點(diǎn)擊“go”運(yùn)行CiteSpace Ⅱ，生成通過不同顏色及大小反映各知識節(jié)點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)的作者

與主題詞混合圖譜，見圖1?其中，方形節(jié)點(diǎn)表示熱點(diǎn)術(shù)語，圓形節(jié)點(diǎn)表示作者；節(jié)點(diǎn)大小

表示出現(xiàn)次數(shù)；節(jié)點(diǎn)年輪顏色及厚度表示出現(xiàn)時(shí)段；紫紅色外框節(jié)點(diǎn)是發(fā)生研究轉(zhuǎn)向或引發(fā)

大量學(xué)者關(guān)注的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；節(jié)點(diǎn)間連線顏色和粗細(xì)表示關(guān)聯(lián)年代及關(guān)聯(lián)度[9]?FL）〗

2.1 研究熱點(diǎn)及代表作者分析

由圖1可看出，該共現(xiàn)混合網(wǎng)絡(luò)聚類效果不明顯，呈星形結(jié)構(gòu)，研究力量較分散，一方面，

作為研究方法，知識圖譜實(shí)現(xiàn)方式?構(gòu)建工具相對較多；另一方面，不同領(lǐng)域?qū)W者多用知識

圖譜進(jìn)行各自領(lǐng)域主題研究?紫色外框主題詞節(jié)點(diǎn)“知識圖譜”?“科學(xué)知識圖譜”?“科

學(xué)計(jì)量學(xué)”?“研究熱點(diǎn)”?“信息可視化”具有較高中心性及頻次，為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，其他主

題詞節(jié)點(diǎn)星形分散在其周圍?從與主題詞共現(xiàn)的作者連線顏色看，大連理工大學(xué)劉則淵?候

海燕?候劍華?陳悅?許振亮等構(gòu)成的合作團(tuán)隊(duì)最早開始該領(lǐng)域研究，其中紫色外框作者節(jié)

點(diǎn)劉澤淵?侯海燕?許振亮中心性較高，為核心作者?劉澤淵教授將知識圖譜引入國內(nèi)并創(chuàng)

建了WISE（網(wǎng)絡(luò)——信息——科學(xué)——經(jīng)濟(jì)計(jì)量）實(shí)驗(yàn)室，其帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)（包括侯海燕

?陳悅?侯劍華等）開拓了國內(nèi)知識計(jì)量學(xué)與科學(xué)知識圖譜研究的新方向[4]；南

京大學(xué)宗乾進(jìn)?袁勤儉?沈洪洲等構(gòu)成的合作團(tuán)隊(duì)近兩年發(fā)文量較高，該團(tuán)隊(duì)利用其開發(fā)的

多功能數(shù)據(jù)處理軟件POPCite處理所收集原始數(shù)據(jù)[8]，用CiteSpace?VOSviewer

?Ucinet等工具構(gòu)建信息管理?旅游?管理學(xué)?金融等學(xué)科知識圖譜，發(fā)表了系列論文，為

知識圖譜應(yīng)用做出了重要貢獻(xiàn)；其他學(xué)者合作關(guān)系不太明顯?

研究熱點(diǎn)是特定時(shí)段內(nèi)數(shù)量較多且有內(nèi)在聯(lián)系的文獻(xiàn)共同探討的科學(xué)問題或內(nèi)容，通常其頻

次?中心性較高[10]，國內(nèi)知識圖譜領(lǐng)域中心性及頻次均較高的前16個(gè)熱點(diǎn)術(shù)語

（頻次均不小于23?中心性均不小于0.01）見表1?可看出：“知識圖譜”詞頻?中心性

均最高，這與檢索詞為“知識圖譜”有關(guān)；研究主題主要包括分析原理?研究內(nèi)容?研究方

法?數(shù)據(jù)源及分析工具4方面?

表1 國內(nèi)知識圖譜研究熱點(diǎn)術(shù)語的頻次

2.1.1 分析原理

知識圖譜定義的詳略程度及側(cè)重點(diǎn)各異，或注重結(jié)果展示（如可視化效果），或說明理論基

礎(chǔ)（如應(yīng)用數(shù)學(xué)?計(jì)算機(jī)科學(xué)?科學(xué)學(xué)?信息科學(xué)?統(tǒng)計(jì)學(xué)?圖形學(xué)等），或強(qiáng)調(diào)研究方法

（如引文分析?共現(xiàn)分析?社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等），但其內(nèi)涵較一致：揭示科學(xué)知識發(fā)展進(jìn)程與

結(jié)構(gòu)?進(jìn)行知識發(fā)現(xiàn)，屬科學(xué)計(jì)量學(xué)范疇[11]?“知識圖譜”的出現(xiàn)為文獻(xiàn)計(jì)量

發(fā)展奠定了新的里程碑，廣泛用于各學(xué)科領(lǐng)域，是“科學(xué)計(jì)量學(xué)”?“科學(xué)計(jì)量”研究最前

沿，同時(shí)“可視化”?“信息可視化”技術(shù)使“可視化圖譜”得以實(shí)現(xiàn)?圖1中

“信息可視化”?“科學(xué)知識圖譜”“科學(xué)計(jì)量學(xué)”?“知識地圖”及劉則淵和陳悅形成的

藍(lán)色多邊形網(wǎng)絡(luò)為國內(nèi)知識圖譜領(lǐng)域早期研究主題及相關(guān)學(xué)者，知識圖譜源于科學(xué)計(jì)量學(xué)，

雛形是知識地圖，其較知識地圖更能揭示知識間聯(lián)系及進(jìn)化規(guī)律[12]?早期主要

研究概念?發(fā)展歷程及定位等，以借鑒為主（翻譯國外專著與文獻(xiàn)），并結(jié)合實(shí)例展示其研

究方法與應(yīng)用現(xiàn)狀[13]?從與分析原理主題詞共現(xiàn)的作者節(jié)點(diǎn)看，國內(nèi)從事該方

面研究的主要有劉則淵?侯海燕?侯劍華?陳悅?楊中楷?葛莉?趙玉鵬?尹麗春?許振亮

?龐杰等?

2.1.2 研究內(nèi)容

知識圖譜涉及的研究主題較廣泛且分散，主要研究具體領(lǐng)域的“研究熱點(diǎn)”?“研究前沿”

等，從圖1所示連線顏色可看出，其主要應(yīng)用領(lǐng)域根據(jù)時(shí)間先后涉及“科學(xué)學(xué)”?“管理學(xué)

”?“情報(bào)學(xué)”?“競爭情報(bào)”?“體育科學(xué)”?“圖書館學(xué)”等?通過分析相關(guān)文獻(xiàn)，筆

者認(rèn)為該領(lǐng)域應(yīng)用研究主要分為知識基礎(chǔ)與知識構(gòu)成，主流學(xué)派及代表人物，研究結(jié)構(gòu)及演

化規(guī)律，研究熱點(diǎn)?前沿及趨勢，研究機(jī)構(gòu)空間分布及學(xué)術(shù)合作五方面?具體體現(xiàn)為節(jié)

點(diǎn)“理論體系”?“學(xué)術(shù)群體”?“代表人物”，“研究進(jìn)展”?“研究方向展望”?“前

沿領(lǐng)域”等?此外，還涉及“生物”?“人因工程”?“環(huán)境”?“信息”等主題研究?從

與研究內(nèi)容主題詞共現(xiàn)的作者節(jié)點(diǎn)看，國內(nèi)從事該方面研究的主要有侯海燕?袁勤儉?宗乾

進(jìn)?沈洪洲?李江波?杜維濱等?

2.1.3 研究方法

研究方法決定研究內(nèi)容揭示的角度?結(jié)合圖1?表1可得出知識圖譜研究方法主要包括“共

詞分析”?“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析”?“引文分析”?“聚類分析”及“共引分析（共被引分析）

”等?“共詞分析”可進(jìn)行主題分析，系統(tǒng)?全面?直觀了解學(xué)科結(jié)構(gòu)及發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)測發(fā)

展趨勢；“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析”旨在構(gòu)建描述群體結(jié)構(gòu)關(guān)系及行動(dòng)者對群體或內(nèi)部個(gè)體影響的關(guān)

系模型；“引文分析”可揭示高被引文獻(xiàn)，減少數(shù)據(jù)分析量，簡化研究；“聚類分析”根據(jù)

彼此相關(guān)度分類對象，使類內(nèi)盡量相似?類間盡量相異，以揭示對象間關(guān)系，分析研究過程

；“共引分析（或共被引分析）”通過測度兩個(gè)或多個(gè)分析元素被其他元素共引情形來量化

元素間關(guān)聯(lián)度，進(jìn)而刻畫科學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程?圖1顯示，“共被引分析”包括“文獻(xiàn)共被

引”?“作者共被引”?“作品共被引”等；“共現(xiàn)分析”?“關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析”?“詞頻

分析”?“作者共引”?“文獻(xiàn)共引”等研究方法頻次及中心性均較低?此外，從與研究方

法主題詞共現(xiàn)的作者節(jié)點(diǎn)看，國內(nèi)從事該方面研究的主要有王琪?劉則淵?侯海燕?侯劍華

?盧章平?趙勇?趙玉鵬等?

2.1.4 數(shù)據(jù)源及分析工具

數(shù)據(jù)源選擇對知識圖譜構(gòu)建至關(guān)重要，多以數(shù)據(jù)庫或期刊為導(dǎo)向?由于CSSCI收錄文獻(xiàn)質(zhì)量

較高且含有參考文獻(xiàn)信息，國內(nèi)具體領(lǐng)域研究狀況分析多以“CSSCI”為數(shù)據(jù)源；同樣，由

于“Web of Science”（ISIWeb的全稱）引文數(shù)據(jù)庫收錄文獻(xiàn)齊全且回溯時(shí)間久遠(yuǎn)，國外具

體領(lǐng)域研究狀況分析多以“Web of Science”為數(shù)據(jù)源；此外，也有學(xué)者以具體領(lǐng)域“核心

期刊”為數(shù)據(jù)源進(jìn)行期刊評價(jià)，為相關(guān)研究人員投稿?期刊自身發(fā)展提供參考?分析工具是

實(shí)現(xiàn)圖譜應(yīng)用研究的途徑，目前多用CiteSpace?從與數(shù)據(jù)源及分析工具主題詞相關(guān)的作者

節(jié)點(diǎn)看，國內(nèi)從事該方面研究的主要有趙蓉英?湯建民?姜春林等?

2.2 研究前沿分析

本文通過CiteSpace Ⅱ的Kleinberg算法檢測主題詞詞頻變化率，獲取知識圖譜領(lǐng)域突變詞

（出現(xiàn)頻次在較短時(shí)間內(nèi)突然增加或使用頻次增長率明顯提高的術(shù)語），以此確定研究前沿

及趨勢[7]，最終得到17個(gè)突變詞，將其按突現(xiàn)率高低及其突變時(shí)間段列出，詳見

表2?

2.2.1 注重計(jì)量?分析方法與可視化研究

計(jì)量分析?分析方法與可視化對知識圖譜研究至關(guān)重要，“科學(xué)計(jì)量”?“知識計(jì)量”?“

信息計(jì)量”依次成為各階段研究前沿，從知識計(jì)量及信息計(jì)量角度研究知識圖譜成為新的發(fā)

展方向?“共引分析”?“作者共引圖譜”?“代表人物”等是國內(nèi)知識圖譜2006-2009年

研究方法的趨勢，“共詞分析”則是2011-2012年研究方法的趨勢?可視化技術(shù)的引入使傳

統(tǒng)二維或三維圖表?社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等形式的知識圖譜表示過渡為“可視化圖譜”，成為知識圖譜

表示方法的發(fā)展趨勢?學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)?

2.2.2 應(yīng)用領(lǐng)域以學(xué)科為主并逐步擴(kuò)展

隨著理論基礎(chǔ)及構(gòu)建工具的發(fā)展和成熟，知識圖譜成為新研究方法并受到領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)

注與應(yīng)用，體現(xiàn)為突變率較高的“科學(xué)學(xué)”?“管理學(xué)”?“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”?“ERP”?“

創(chuàng)業(yè)教育”等，結(jié)合突變時(shí)間可看出，知識圖譜引入國內(nèi)后迅速在學(xué)科領(lǐng)域得到應(yīng)用，并逐

漸擴(kuò)展到主題分析，其中創(chuàng)業(yè)教育是近兩年國內(nèi)知識圖譜的主要研究主題?

2.2.3 研究主題以研究進(jìn)展?前沿領(lǐng)域?作者關(guān)系為主

國內(nèi)知識圖譜研究通過“研究進(jìn)展”整體把握研究主題?整體狀況?核心內(nèi)容；通過“前沿

領(lǐng)域”準(zhǔn)確把握學(xué)科研究主題演化及最新動(dòng)態(tài)，預(yù)測發(fā)展趨勢；通過分析“代表人物”及所

涉及學(xué)術(shù)群體了解領(lǐng)域研究力量分布和合作關(guān)系，常用方法是“作者共引圖譜”?

2.3 研究前沿與熱點(diǎn)的演化

為更好展示研究熱點(diǎn)與前沿的演化過程，本文用CiteSpace Ⅱ生成熱點(diǎn)與前沿詞匯的“Time

Zone”時(shí)區(qū)視圖，見圖2（隱藏了最大節(jié)點(diǎn)“知識圖譜”，以更好展示演進(jìn)狀況）?其中，

節(jié)點(diǎn)及其大小表示熱點(diǎn)術(shù)語及其出現(xiàn)次數(shù)，其他特征（如年輪?連線等）含義與圖1相同?

分析圖2?表2可大致得出國內(nèi)知識圖譜研究熱點(diǎn)與前沿的演進(jìn)過程及發(fā)展趨勢：科學(xué)知識

圖譜的引入與信息可視化密切相關(guān)，而要確保知識圖譜的準(zhǔn)確性和客觀性，就必須采用科學(xué)

計(jì)量方法，兩者均為知識圖譜研究的核心，始終受關(guān)注；2006年主要研究知識圖譜構(gòu)建方法

，包括詞頻分析?引文分析?社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等，其中，共引分析?作者共引圖譜?代表人物

等突變率較高，作者共引分析成為研究趨勢；2007年開始研究知識圖譜應(yīng)用，主要集中在管

理學(xué)?科學(xué)學(xué)?創(chuàng)業(yè)型大學(xué)等領(lǐng)域；2008-2009年側(cè)重研究方法?研究工具與數(shù)據(jù)來源?研

究前沿；2010年，隨知識管理研究不斷發(fā)展，知識計(jì)量成為知識圖譜新研究思路，同時(shí)重視

可視化技術(shù)研究及應(yīng)用；2011-2012年向綜合應(yīng)用方向發(fā)展，通過知識圖譜方法全方位研究

學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)展，重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育和共詞分析法，信息計(jì)量成為新的發(fā)展方向?

3 結(jié)束語

本文用CiteSpace Ⅱ，從研究熱點(diǎn)及其代表作者?研究前沿?研究熱點(diǎn)與前沿的演化三方面

分析了國內(nèi)知識圖譜研究進(jìn)展：研究熱點(diǎn)集中在分析原理?研究內(nèi)容?研究方法?數(shù)據(jù)源及分析工具四方面：分析原理側(cè)重知識圖譜概念解析?發(fā)展歷程研究；研究內(nèi)容

包括學(xué)科領(lǐng)域知識基礎(chǔ)與知識構(gòu)成，主流學(xué)派及代表人物，研究結(jié)構(gòu)及演化規(guī)律，研究熱點(diǎn)

?前沿及趨勢，研究機(jī)構(gòu)空間分布及學(xué)術(shù)合作等；研究方法多用共詞分析?社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析?

引文分析?聚類分析及共引分析（共被引分析）；數(shù)據(jù)源多用CSSCI和Web of Science，分

析工具多用CiteSpace?研究前沿注重計(jì)量?分析方法與可視化研究；應(yīng)用領(lǐng)域以學(xué)科為主

并逐步擴(kuò)展；研究主題以研究進(jìn)展?前沿領(lǐng)域?作者關(guān)系為主?研究熱點(diǎn)及前沿演化過程為

：始終以信息可視化和科學(xué)計(jì)量為研究核心，2006年側(cè)重構(gòu)建方法研究，應(yīng)用研究主要集中

在2007年和2010年，2008-2009年側(cè)重構(gòu)建方法?構(gòu)建工具?數(shù)據(jù)來源研究，2011-2012年側(cè)

重通過知識圖譜全方位展現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域研究進(jìn)展，創(chuàng)業(yè)教育和共詞分析法?信息計(jì)量將成為知

識圖譜新的研究趨勢?

下一步，筆者將用Ucinet?VOSviewer?SPSS等工具，采用多種分析方法，進(jìn)一步研究國內(nèi)

外知識圖譜研究進(jìn)展，尤其是構(gòu)建方法，為后續(xù)構(gòu)建管理科學(xué)與工程學(xué)科知識圖譜奠定基礎(chǔ)

?

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