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自我思想品德總結范文第1篇

關鍵詞：初中；思想品德；學習能力

一、教師系統性的教學方法

初中思想品德這門學科，理論性極強，知識點之間的聯系十分緊密。教學中，就必須條理清楚、結構清晰地講述，這樣學生在接受新知識與鞏固已學知識時，才能更加輕松。如何才能做到系統性的教學，從而培養學生的學習能力？教學過程要緊密。緊密的教學過程，是指在教學中做到“環環相扣，步步為營”。學生在自主學習時，往往找不到學習重點，學習方向錯誤，導致學習效率不高。系統性的教學方法能夠將每一個知識點，每一個重點、難點向學生講述明白，提高學習效率。

二、培養學生小組合作學習的能力

小組合作學習，是一種新型、高效的學習模式。在初中思想品德教學中，實施小組合作學習，是提高學生學習能力的有效途徑。在教學中，將全班學生分為若干小組，一般三至五人為最佳，根據學生的實際情況，在構建小組時，要充分考慮到學生的學習情況。小組合作學習能夠使得學生在與組員的合作學習中，發現自我的不足，借鑒組員的長處，從而彌補自己的缺陷。小組合作學習能提高學生的競爭意識，讓學生在學習中積極進取，力爭上游。教師在教學中，可以將課題任務分配給各小組，讓小組成員自行探究，然后整理、論述課題觀點，讓學生成為學習的主導，激發學生的創新意識。

三、完善自我學習能力

學習任何一門學問，要獲得其精髓，擴大其深度、寬度，單靠教師的傳授、課堂的學習是遠遠不夠的，還需要通過自我學習，才能不斷進步。初中思想品德課程的學習中，學生要提高學習能力，就必然要培養信息反饋、完善自我的能力。教師如何完善學生的自我學習能力？筆者認為，首先，要培養學生發散式思維。培養學生發散式思維可以讓學生對教學內容加以延伸、擴展，如，剖析時政，讓學生獨立思考，發表自己的觀點。其次，自我總結。在教學中，要注意加強對學生每一階段學習過程進行自我總結與反思，讓學生在反思中發現自我的不足，從而加強對應的練習。

自我思想品德總結范文第2篇

【關鍵詞】寄宿制；思想品德；教育實踐

中圖分類號：G635

1 引言

思想品德教育是素質教育的重要內容之一，也是學生健康成長和成才的重要基礎保障。思想品德教育包含民族精神教育、理想信念教育、道德品質與文明行為教育、遵紀守法教育以及心理健康教育等內容。學生高尚品德的養成，需要以正確的認知為基礎，良好的行為為實踐，其實質是健康、積極、向上的知行統一的過程。家庭因素對學生思想品德的培養與發展具有至關重要的作用，尤其是家長的教育態度與教育方式能夠直接影響學生“三觀”的形成。但在寄宿制學校中，學生長期離開家庭和父母親人，正常的家庭教育活動無法展開，家庭教育嚴重缺失，由于學生眾多，教師也無法逐一對學生進行周到的思想品德教育，因此，學生思想品德的培養和發展得不到很好的引導，處于一個自我形成與發展的狀態。

2 寄宿制學校思想品德教育中存在的問題

在寄宿制學校中，當前思想品德教育方面存在如下問題：第一，學校教師并不是全部都重視學生的思想品德教育，多數教師都在全力以赴地抓教學質量，學生的思想道德建設除了班主任在抓，很少有人關注；第二，沒有形成多元評價體系，學生不能從評價中獲得成功、成長的快樂；第三，學校結合上級部門要求，會開展一些時令性的教育活動，但局限性較大，而且活動多流于形式，還有更廣闊的思想品德教育空間有待開辟。

3 寄宿制學校思想品德教育方法與實踐

3.1 做好學生常規管理，抓好三支隊伍建設

班主任、生活教師和共青團監督崗，是寄宿制學校思想品德教育管理中要抓的主要方面，如果要提升學校思想品德教育工作效果與質量，就必須要在實際工作中充分調動并全面激活這三支隊伍的主動性和積極性，持久地發揮他們的能動作用。

（1）加強學生的個體管理，建立全面的管理和考評制度，營造良好的思想品德教育氛圍。除了正常的學習和紀律方面的管理外，寄宿制學校學生的常規管理還應包括發型著裝、生活紀律、就餐秩序、生活區衛生等。首先應結合實際，建立科學、合理的管理和考評制度，做好及時的檢查反饋和整改；并根據考評制度對逐一項量化，做好表彰獎勵與違規處罰，最后，每月一匯總，對違紀嚴重的進行處理，對優秀學生予以表彰。

（2）加強班級管理，重視培養學生的集體主義觀念。班主任在班級管理中，應充分尊重學生的主體地位，真正把教育權利還給每一個學生，提高學生的民主意識和參與能力，使學生得以自由、健康的成長。班主任應堅持求真務實的工作態度，應少說多做，不講空話套話，多做實事，通過召開民主班會、民主家委會、民主評議等方式來解決班級事務，充分聽取學生的意見和建議，調動學生參與班級事務的積極性，努力做到班級事務讓學生知情，讓學生做主，由學生管理，請學生監督，讓學生自己做出正確的選擇。對學生進行批評教育時，要注意語氣、態度，一視同仁、公平公正，才會讓學生心服口服，自覺地去承認錯誤并改正。

（3）重視生活區管理，依靠規范而科學的管理，向學生及家長提供優質服務。生活區的管理是寄宿制學校管理中的一個重要區域，首先需從生活教師中選聘工作責任心強、業務素質好的教師擔任生活部主任，組建生活區管理團隊，制定科學合理的生活教師的崗位職責和考評細則，不斷加強培訓，提升生活教師的素質，并建立健全考評機制。定期召開班主任、生活部的工作交流會議，及時反饋，將班主任的考核與深入生活區解決實際問題的考核相結合，提高生活區的管理力度，依靠規范而科學的管理，向學生及家長提供優質服務。

（4）開展豐富多彩的校園文化活動，注重學生綜合素質的培養，重視學生的全面發展。育人是校園文化最主要的功能。因此，寄宿制學校要充分發揮和結合好區域特色和地域優勢，投入必要的物力、財力、人力，搞好校園文化建設。文化娛樂場館和課外活動要全方位地向學生開放，書法、繪畫、器樂、合唱、舞蹈、棋類、特色跳繩、抖空竹、地書字等興趣小組有序地開展，以滿足學生娛樂、參與、創造的欲望，豐富學生的精神生活，促進學生的身心健康。

3.2 加強校內外聯系，整合資源鞏固思想品德教育成果

要鞏固好學生在校思想品德教育的成果，離不開家庭與社會的大力支持和配合。寄宿制學校可通過如下方式，來鞏固學生思想品德教育成果。

（1）家長會。家長會能增進教師與家長、學生之間的相互溝通、了解和信任，讓家長對學校、教師和自己的學生有一個全面的了解與認識，從而提高學校思想品德教育工作的針對性、藝術性和效果。

（2）“校訊通”。教師利用“校訊通”系統，可將學生在學校的思想表現情況、學習情況、生活情況和臨時通知等反饋給家長，讓家長能及時了解學生在校的表現。同時，學校也需要家長的支持和理解，可以以短信的方式告知家長，得到家長對學校工作的理解和支持。

3.3 加強師資隊伍建設，提升教育工作者自身素質

蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦――這才是最吸引孩子們的東西。”作為思想品德教育工作者，必須要從自身做起，不斷鉆研業務知識，加強自身修養，保持樂觀健康的心態，從而以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒去感染學生。精通教學業務，不僅可以使教師學生產生一種熱愛科學、不斷進取的潛移默化的感染教育作用，也可以使教師本人對學生保持著一種源于科學、源于知識、源于專業的人格魅力。

3.4 不斷創新，健全思想品德教育評價機制

首先，評價要體現出動態性。可將形成性評價和總結性評價有效結合。形成性評價在日常學習生活中要隨時進行，以便及時掌握學生的思想動態，及時改進；同時一學期進行一次總結性評價，有助于對學生的道德價值進行判斷。其次，整個評價過程要科學。評價的整個過程應以學生的自我評價為主，教師評價、小組評價為輔。再次，評價要體現出主體性。評價要以學生自我評價為主，這樣評價過程也是學生自我分析、自我認識、自我完善的過程。

【參考文獻】

自我思想品德總結范文第3篇

關鍵詞：初中思想品德；活動課；生活化教學

活動課是思想品德課程中的一種重要教學形式。隨著新課改的實施，生活化教學成為一種新的教學理念被推廣、應用，其作用在于更好地培養學生的世界觀、人生觀、價值觀。摒棄傳統教學中只對學生進行書本上知識的傳授、考試等思想道德培養方式，結合新時代背景，以生活化的教學模式來誘發學生的自主性，深化初中思想品德教學。在此，筆者結合多年的教學經驗，談一下新視野下初中思想品德活動課生活化教學。

一、搭建生活化的教學環境

初中思想品德教學內容與生活聯系密切，道理、理論等都來源于生活，教師教學的目的在于引導學生從生活中掌握知識，從而將知識更好地運用到生活中去，以生活的實例來誘發學生自主分析、總結知識原理，提升學生的生活經驗、德育教育等。因此，作為教師可以結合教學內容，構建貼近生活或者以生活為真實的場景，為學生營造一個和諧、生動的生活化教學氛圍，誘發學生的興趣、自主性，加強學生的情感體驗。讓學生在親身實踐中總結經驗、體驗感受，鍛煉學生自主發現問題、解決問題的能力，有助于培養學生積極團結、經驗分享等良好品質。再如：在學習《我們享有廣泛的權利》時，筆者以學校宿舍為例構建了一個實際的情境：下了晚自習，宿舍有沒有遇到這樣的情況，你想要休息，但是有的學生卻在宿舍大聲說話，你開口阻止他，他卻說自己有行使言論自由的權利，遇到這種情況你的權益應當如何保護呢？學生很快就會結合案例從教材中總結答案：公民在行使權利的同時，也要尊重他人的權利。這種事情在學生之間很容易發生，通過這樣的案例有助于強化學生之間的尊重、團結等。構建生活化教學背景，能夠增強學生的主體參與意識，讓課堂真正地貼近生活。

二、開展豐富多彩的生活化活動教學

初中思想品德課堂教學生活化理論強調一切從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，結合學生的生活世界，將生活問題轉化為學生需要掌握的知識內容，從而使問題呈現生活化。初中階段是學生性格特征形成的重要時期，同時，初中三年是學生生理、心理變化最快的時期。這就要求教師在教學過程中，結合不同時期的學生選擇不同的生活背景來開展活動課程。如，初一學生，剛步入中學階段，對生活充滿了好奇和希望，他們的積極性很高，希望自己能夠得到老師和學生的認可。對此，初一的思想品德活動課應注重學生的自主參與性、親身體驗等，增強學生的活動量，適合多種多樣的活動形式。初二學生大部分已經進入青春發育期，心理、生理日漸成熟，可以說是成長過程中的“危險期”，對身邊的一切事物較為敏感，尤其對異性有著很強的好奇心，很容易出現早戀的現象。筆者在教學過程中一般采取案例解說法，即將法律常識融入課本或者具有教育意義的圖片、報紙等內容中，讓學生知法、學法、守法。也可以讓學生自主調查、分析一些典型的案例來加強學生的法制教育。初三學生，思維能力得到了發展，而思想品德的活動課也比較復雜，多以搜集材料、調查研究、訪談、討論為主。教師對此可以鼓勵學生組成小組去進行社會實踐，倡導學生在實踐過程中，與其他學科的知識相結合分析問題，深化學生的品德教育。

三、留有空白，課后拓展生活化教學

課堂教學時間有限，無法真正滿足提升學生綜合素質的教育

目的，作為教師應結合教學內容適當地對其進行優化、拓展，留有一定的空白，讓學生課后自主探究，完成教學任務，逐漸鍛煉學生的自我生活技能，活化思想品德教學內容。筆者在教學過程中，常采取社會熱點新聞、實際生活現象來誘發學生課下自主挖掘知識，充實自我，從而實現課后拓展生活化教學的目的。

總之，思想品德生活化教學有助于學生健康人格的塑造，能夠有效推動學生綜合素質的提升，作為教師應深入挖掘教材，整合生活中一切可以整合的教學資源，不斷探索教學新模式，最大限度地實現初中思想品德教育的終極目標。

參考文獻：

［1］梁金霞，黃祖輝．道德教育全球視域［M］．華南理工，2007（8）．

自我思想品德總結范文第4篇

【關鍵詞】研究；情感；原則

與以往教學相比，思想品德新課程突出了情感態度價值觀的教學目標達成。為了更加適應新課改的要求，思想品德課教師要積極地探索，特別是對有關學生情感態度價值觀培養的教學方式和評價方式的研究，只有這樣才能提高初中思想品德課程的教學質量。

一、情感教學法概述

為了使學生更加積極主動地學習，情感教學法非常注重學生在學習過程中發生的情感。它把學生們中引起的教學情感當做重點的教學研究對象和目標，并借此來使學生的學習認知得到不同程度地提高。從教育學的發展歷史和發展現狀看，情感教學法是教育發展史上教育理念的重要突破，把教學重點由認知教育推向了情感教育，對學生學習具有重要的促進作用。這與傳統的以認知為主的教學方式存在著很大的不同。

二、情感教學法在初中思想品德課程中的作用

1.利于增大課堂的互動效果

情感教學法在初中思想品德課程中的實施可以更好地發揮受教育者在學習中的主體地位，使課堂的互動效果達到最大。情感教學法能使學生更加積極地參與互動，教師對于學生們情緒的了解和把握更為方便，教師可以對學生的情緒和情感進行正確引導，使教學目標更高的達成。

在目前我國教育理念整體注重素質教育的格調下，教學環境和教學方法的自由和多樣化促使了受教育者個性和思想的多種多樣。這就對教師的素質提出了更高的要求，教師需要多角度地對學生們異彩紛呈的個性及思想進行全程把控，掌握學生們的個性情感特點。這就需要教師根據學生們的情感特點來設計課堂方案，畝調動學生課堂學習的積極性，讓學生更有效地參與到課程學習中來，提升學生的思想品德素質和綜合素質。

2.利于形成學生對所學課程的正確認知

把情感教學法應用于課堂實踐中，方便了教師對受教育者情緒和情感的引導，對于學生樹立正確的社會責任感和價值觀具有重要的促進作用，可以使學生對思想品德課程形成正確的認知從中獲得學習樂趣。實踐證明，在教師的引導下，情感教學法不但能夠更好地完成教學任務而且還能夠使學生得到學識和思想上的成長。

比如在思想品德課中講到“權利與義務”這一章節時，教師可以更改一下平時固定的授課方式，還權利于學生。在課堂上，讓學生結合自己掌握的資料向同學們展示自己對權利與義務這一知識點的理解。學生在通過這種角色和身份的扮演的過程中，會自覺或不自覺地對自己的理解進行情感調整，既可以使同學們加強對課堂知識的了解和掌握，也可以訓練同學們積極主動學習的意識以及在公共場合發言的能力。最后教師對這種教學方式的效果進行及時地反思與總結，如果效果特別好，就可以在以后的教學過程中多采用。 三、情感教學法在初中思想品德課程中的應用研究

1.注重教師專業素質，提高教師的情感投入和情感渲染力

為了使情感教學法更有價值，教師應加強自身素質的提升，培養自己細膩的情感投入和情感渲染的能力，能夠及時地根據課堂教學的需要調控和把握好學生的情感激發點，讓學生能夠從學習的內容和課堂的教學資源中獲得情感的培養。為此，教師在平時要加強思考，善于挖掘隱含在生活事件背后的情感因素，以此來引導學生進行關于思想品德課層面的思考，使學生能將課堂中激發出的情感轉化為自己的人生態度，踐行于日常的生活模式之中去。

例如在《學會自主選擇》這一教學課程中，用了蘇格拉底的故事以及某次案件中副隊長以身殉職的故事，還有毛驢與甘草、小鯉魚的故事等作為引入，這種對于課堂的引導方式顯然與學生的生活實際是不相符的，要不是成人世界的生活要不就是遙遠歷史中的事件。遠離學生生活的課堂必將是缺少情感基礎的課堂，學生難以獲得情感上的共鳴，更不要說態度和價值觀的提高了。因此，教師要以學生為本，深入學生的學習生活范圍，及時捕捉學生生活范圍內的情感案例，課堂上用這些情感案例激發學生的情感體驗，這樣的課堂才是有生機和活力的。

2.搭建獲得情感體驗的平臺，注重課堂效果

由于思想品德課程本身比較枯燥，跟其他課程相比學生的學習積極性不高，課程的學習主要也都是在45分鐘的課堂上進行的，因此教師要尤其重視45分鐘的課程教學。通過經典有效的案例和現代化的信息教學方式等為學生搭建獲得情感體驗的平臺，從而提高課堂教學效果，提高學生們的思想品德課程的學習興趣。

在進行思想品德課教學的時候，教師可以在教學課堂中運用社會上新近發生的引起社會廣泛關注的與課堂內容有關的案例，比如把霧霾問題與環保聯系起來，把學生失聯問題與教育聯系起來等，然后把班級學生進行興趣分組，根據自己小組的論點進行分組討論，討論后由小組長作發言陳述，最后教師對各小組討論的內容和情況進行總結評價。為了促進學生更深地學習掌握課程內容，教師還可以引導學生以興趣小組為單位，在課堂內容學習之外進行與教學內容相關的社會實踐調查活動，在活動中深入體驗，在感性層面上培養學生對生活的情感態度價值觀。為了確保小組活動的效率，教師組織各小組之間進行評比活動，制定一定的獎勵措施，例如計入學期考核等以此來激發同學們對于思想品德課的學習興趣。初中學生的心理特點就是比較好奇且爭強好勝團隊意識強，教師利用學生的這一特點必能夠大大地促進思想品德課程的學習，提高課堂的學習效率。

3.把理論融入實際生活，在討論中充分表達自己的觀點

通過把教學理論融入日常生活中的方式可以減少政治理論的枯燥感，注重理論與實踐的結合，讓學生們在日常的生活，比如看電視、上網中感覺到政治存在，從而加強加深對思想品德課程知識的理解。對日常生活中發生的政治熱點話題在課堂中進行討論，鼓勵學生們對日常生活現象進行深入的思考，充分表達自己的觀點，形成正確地價值觀念，促進思想品德課程的學習，使課堂效果達到最大化，從而使情感教學更有意義。

4.情感教學法堅持的原則

把情感教學應用于初中思想品德教育中為了提高教學質量需要注意三項基本原則。

（1）及時性原則。

根據記憶學的規律，教師在上完一堂課之后要對教學內容及產生的教學效果進行及時地分析和總結，在給學生做反思總結中提升自己的情感態度，避免因隨著時間的延長而逐漸淡忘的現象的出現。

（2）真實性原則。

要根據課堂中出現的實際問題及同學們的課堂反饋進行真實有效地思考，僅僅做流于形式的表面工作是毫無意義的。在學生的課堂聽課筆記以及課后作業操練中，真實地書寫當時的自己的情感歷程。引導學生學會在文字的表達中反思自己的人生B度和價值觀，最終促成情感態度價值觀目標的達成。

（3）針對性原則。

對思想品德教學中思想性要求較高的教學內容和章節，教師要有的放矢地幫助學生對照自己的日常言行舉止進行自我反思、自我批評。自我反思和批評的力量是無形的、強大的。教師可以讓學生建立情感日記，讓學生記錄自己日常生活中的一點一滴，教師收交批閱，然后從中選擇出較為典型的內容，為課堂教學所用。這樣可以給學生一個自我思考的機會，這種做法將會加強思想品德課教學的情感性，思想性。

隨著信息化大時代的發展，諸多電腦文檔編輯軟件為教師和學生的情感表達提供了載體。為此，廣大師生可以充分利用電腦信息技術，編輯博客、微課等，以此展現自己的情感歷程，反思自己的態度和價值觀。

四、總結

情感教學法是已經被實踐證明了的非常有效的教學方法，把該教學方法應用于初中思想品德課程的學習中可以幫助學生不斷地審視自己的日常言行舉止，能及時真實地和有針對性地幫助學生獲得良好的情感態度和價值觀。情感教學在初中思想品德課程學習中起著不可替代的作用，促進了師生之間的情感交流，態度的糾正，價值觀的再確立。通過這種教學方法，思想品德課教學不再是干巴巴的理論性教學，它必將極大地促進初中思想品德課程的學習，也有助于提升學生的思想品德素質和綜合素質。

【參考文獻】

[1]高慎英，劉良華.有效教學，廣東教育出版社，2004

自我思想品德總結范文第5篇

【關鍵詞】小學思想品德教學實效探討

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0069－01

思想品德課是九年義務教育中的一門必修課程，它擔負著學生德育的重要任務，那么怎樣完成思想品德課的課堂教學任務，達到預期的教學目標呢？下面筆者從導入、授課、總結和實踐四個方面來談談探索和體會。

一 重視情境導入，激發學生的學習興趣

導入是一堂課的切入點，成功的導入能激發學生的興趣，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，思想品德課教學中，教師應設計諸如故事導入、小品導入、詩歌導入、謎語導入、漫畫導入、音樂導入等導入課型來激發學生的學習興趣。如在教學《我與小動物》一課時，筆者以猜動物謎語的方式引入主題，并根據學生猜出的謎底分組命名。在游戲中導入新課，不僅激發了學生的學習興趣，而且在一開始就將動物與學生緊緊地聯系在一起，使學生自然而然地產生了親近小動物的情感。為使導入富有情趣，筆者建議從以下三方面著手：

第一，導入材料的選用應注意典型和真實性，要取材于發生在學生身邊的事情，要與小學生的生活密切相關。

第二，導入的信息材料與教學內容必須有內在聯系，能自然而然地過渡到教學內容上。

第三，導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現有知識儲備和思維能力所能達到的程度。

二 課堂突出學生的主體地位，培養學生分析問題和解決問題的能力

課程標準中提出教師要“創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分空間。”

首先，教學過程中，要留給學生足夠的思維時空，鼓勵學生標新立異。如教學《吃穿住話古今》一課，筆者讓學生結合調查表，訪問家中或本地的老人，也可以查閱資料了解古今中外人們在生活、文化、飲食等方面的差異。在課堂上通過不同的情境引導學生介紹調查結果，課后將調查結果制成手抄報、采訪專題，并寫了體驗文章。這種教學方式讓學生有時間去思考，去探索，自求其果，充分享受到含英咀華的樂趣。

其次，教學過程中，要營造合作互動式氛圍，營造多向交互的空間。現代社會心理學表明，教學中學生之間的互動能改善人際關系，同時有助于拓寬思路，擴大視野，促使學生從多方位、多角度去認識理解事物。在教學《我們的生活需要誰》一課時，組織學生開展以“社區生活的一天”為主題的模擬活動。通過小組合作探究學習，在每一位學生的積極參與中，切實認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受到他們的勞動給人們生活帶來的方便。小組活動中大家各抒己見，促使學生動腦想、動手做、動嘴問，從而使情感得到熏陶，品德得到發展。

三 總結重視導行，促進學生道德觀念內化，提高思想品德教育的實效

課堂總結是對一堂課的教學內容進行小結和概括，使學生對所學知識及技能更好地納入原有的認知結構，形成新的知識結構，在此基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力。它既要讓學生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學畫上句號，又要給學生提出書本上的基礎知識與社會實踐或學生生活實際的聯系為新知識添上問號，可以說是整堂課的點睛之筆。如小結《我與小動物》一課教學時，筆者結合每年6月5日為世界環境保護日，讓學生以“我要當保護動物愛心小天使”為目標，讓學生把已經獲得的情感體驗能夠在今后的生活中得到體驗和升華，使“導行”落實到實處。這樣的課堂小結充分發揮了學生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教。良好的思想品德行為習慣的形成，僅僅依靠課堂是遠遠不夠的。學生在課上形成的道德觀點，產生的行為沖動，除了在課上進行必要的課內操作、演練外，還必須依靠課外開展行之有效的教育活動，真正把品德教育落到實處。

四 開放品德課堂，培養道德實踐能力，做到“知行統一”