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教師個人工作目標范文第1篇

【關鍵詞】工作投入度；員工工作態度；團隊績效

隨著企業改革與發展的深入推進，對管理的要求不斷提高，作為石化公司管理類培訓的實施機構，部門面臨著工作任務重、工作要求高與員工工作投入度低之間的矛盾。為了解決這個矛盾，我們開展了提高員工工作投入度的調研和實踐。通過對工作投入的分析、研究和實踐不僅可以改善員工的工作態度、修正其行為和績效，增加個人幸福感，也能提高整個團隊的管理績效和工作業績。

經過調研分析出影響部門員工工作投入度的因素有三點：一是對工作的目的、意義、重要性認識不足；二是員工對工作內容的熟練程度不夠；三是團隊激勵機制不健全。針對這三點分別實施以下措施。

一、提高員工對工作的目的、意義、重要性的認識

員工的工作投入度包括三個層面：認知、情感和行為。提高員工對工作的認知水平需要從認知去梳理到底為什么工作、從情感上思考到底以什么態度去工作、從行為上反思怎么去工作。

（一）樹立正確的職業態度，提高工作認知

結合社會主義核心價值觀的學習，我們把“我為祖國獻石油”的大慶精神、鐵人精神和工作中的感動結合起來，開展了“一個人、一件事、一本書”活動。通過講述身邊的感動把“愛崗、敬業、求實、奉獻”的石油精神同做人做事結合起來，提高了員工對工作的認知。我們還開展了培訓樂趣分享活動和工作意義討論活動提高員工對培訓工作的認知。

（二）建立良好的環境氛圍，轉變工作態度

良好的工作氛圍和融洽的工作關系有利于保持良好的工作狀態。經過部門成員共同協商，確定了“工作快樂、培訓精彩、團隊卓越、舞臺寬闊”的團隊愿景。在學院組織的各項活動中，我們認真訓練，相互協調配合，把個人的表現和團隊的業績進行鏈鎖，鍛煉了團隊協作能力，培養了團隊榮譽感，增進了團隊成員之間的情感，實現了團隊卓越。

（三）樹立清晰的工作目標，改善工作行為

工作目標是員工專注工作的動力，為此我們在工作目標的建立上把組織目標和個人目標通過反思、對比、改善鏈接起來，突出了目標的可衡量、可實現和可接受。我們結合員工的個人學習計劃和部門的工作編制了個人承諾，每季度對個人工作目標進行自我評價和教師互評，每周輪值開展崗位抽考，及時對工作目標進行評價，對工作目標與行為的偏差進行糾正，對好的行為進行表彰獎勵。

二、提高員工工作熟練度

熟能生巧，巧能成事。當教師對教學工作的熟練度提高以后，在培訓中就能更好地傳遞知識、技能，從而實現自身價值，提升事業感和成就感。

（一）以比賽促進步，開展教學競賽

為強化教師素質、提升培訓技能、提高教學質量，我們開展了以“培訓精彩”為主題的教學競賽活動。競賽活動由部門教師全員參與，人人登臺，以賽促講，通過相互學習使部門教師教學水平得到有效提升，并且賽后的評議使競賽起到了示范、學習、交流、提高的作用。

（二）以學習促發展，開展結對子活動

我們部門有三位年輕教師，他們是部門的新生力量，是部門的希望，承擔著部門多項的培訓任務。為了促進他們工作熟練程度的提高，部門安排年輕老師與老教師結對子，開展師帶徒活動。徒弟在師父有針對性的指導下進步很快，師父也在帶徒過程中對學習內容有更多的感悟，師徒互相幫助，共同提高。

（三）以交流促提高，開展教研組活動

教學相長，為了提高教師工作熟練度，在教研組活動中開展了團隊活動實踐研究、先進培訓經驗交流、培訓理論與方法學習、培訓跟蹤評估分析活動。各項活動緊跟培訓的關鍵環節，總結培訓開展經驗、分析存在問題和解決辦法、了解學員意見和需求、探索培訓方法應用，在活動中除了定性的分析優點外，還要站在有利于改進和提高的角度提出最精彩的環節和有待改進的地方，通過全員參與、全過程回顧、全視角考察實現了工作熟練度的有效提高。

三、完善團隊激勵機制

完善團隊激勵機制可以激發成員潛能、協助問題解決、增進成員組織認同、提升組織效率與效能。

（一）建立競爭機制，提高團隊執行力

物競天擇，競爭是人的本性。為了強化競爭機制，我們變以往的定性評價為定量競爭，通過量化打分評選出部門的先進。例如，在部門舉辦的“評先進、比貢獻”的主題活動中，支會主席對部門員工的職責履行和工作表現進行了評價，充分肯定了已經取得的成績，引導員工思考工作意義和價值，把此次評價的重點放在對部門的貢獻上。

（二）建立評議機制，提高團隊凝聚力

評議機制是對團隊成員的工作表現進行客觀評價，實現優勢強化，缺陷互補。我們通過評議計劃、評議工作、評議表現，評選出部門表現優異的員工。對工作的肯定和對結果的關注體現了公平、公正、公開，對先進的評選體現了認可和尊重。每月根據部門工作重點和員工表現進行評價，評選出一名教師作為部門的每月一星進行表彰獎勵。

（三）建立關懷機制，提高團隊向心力

團隊管理的關鍵在于激發成員對團隊的向心力。我們在工作中關注每個人的表現，領導會及時了解員工的情緒波動和苦惱困惑，主動交流溝通，合理分派任務，及時激勵肯定，努力創建輕松愉快的管理氛圍。在給員工過有意義的生日活動中，借助過生日這個平臺，把大家平時的感動、感受和感謝等人性中閃爍著光芒和智慧的深層特質展現了出來。

教師個人工作目標范文第2篇

一、指導思想

貫徹《小學生體制健康標準》，以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育。

二、工作目標：

1、繼續深化教育科研，強化學科研討，提高教學質量。

2、抓實傳統項目，加強業余訓練，提高運動質量。

三、工作重點及主要措施

1、規范實施《學生體質健康標準》

嚴格執行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“體育大課間活動”，課余時間讓學生真正動起來，確保學生每天有一小時的活動總量。本學期，要強化學生體能訓練，確保成績合格率達市規定指標。

2、做好器材管理

有標準,有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。

3、積極開展教科研活動

根據教導處工作計劃和學校關于開展教研活動的要求，我將積極響應組長的號召，積極參與體育教研活動，積極參與教研中心組織的課例大教研，做好“音樂在體育課堂中的運用”的課題研究。在教研組中積極討論訓練心德，積極參加各類優質課的評比，認真學習體育理論知識和體育教學方法，注意工作經驗的積累和總結，撰寫教學論文，促進體育教學水平和業余訓練水平的提高。上好每周體育課，和組內教師要開展多聽課、多評課活動，以促進體育教學水平不斷提高。

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教師個人工作目標范文第3篇

一、我的工作小結

自2020年一月至今本人在教科局青少年活動中心主要擔任以下各項工作任務，具體如下：

1、中心學生培訓：2020年1月10日至1月19日開展為期10天鋼琴教學，撰寫教案，基礎班、提高班兩班人數24人，共創收8160元，負責鋼琴教室、手風琴教室器材管理及環境衛生的打掃

2、各類活動：2020年元旦教科系統迎新年文藝晚會的前期資料收集、評分表冊籌備、道具協調、音樂教師節目組織安排及評委工作

3、活動組織及箜篌傳承：2020年7月舉辦“弘揚中華優秀傳統文化·慶祝建黨99周年”箜篌大賽、明日之星·箜篌傳承演唱會，參與學生7人、教師9人、邀請嘉賓25人之多，師資培訓2020年4月-7月每周二上午、周五上午、周六全天箜篌教師培訓、2020年8月央音一期箜篌師資培訓3人、三天、2020年8月每周二上午、周五上午、周六全天箜篌教師培訓至今、2020年10月央音二期箜篌師資培訓4人、3天、2020年10月24牽頭組織箜篌師資團、箜篌娃娃團參加且末縣紅棗豐收節、沙漠星空音樂會等與箜篌相關的各類工作，全年接待縣級、州級、河北援疆等采訪檢查團體30人次之多。

4、音樂教研：組織全縣中小學28名音樂教師2020年2月疫情在家音樂教師專業自學研修、2020年7月20-25日音樂教師專業技能培訓及考核、2020年10月每周六音樂教師音樂備課教研等全年教研工作

5、包聯下校：2020年3月18日去第五小學檢查疫情防控、線上教學、安全維穩、第五小學幼兒園開學前準備工作檢查

6、民族團結一家親活動：能夠按照各級要求積極主動與結親戶每月不少于兩次的看望結親活動，購買財產保險、家禽及禽舍、大小節日都互相走動拜訪，參與到親戚家的生產生活勞動中去，宣傳國家各類惠民政策，今后會繼續做好這方面的工作

7、脫貧攻堅輔幫扶：本人輔包聯對象為托鄉蘭干村二組農民艾薩·司馬義家大小節日都互相走動拜訪，參與到親戚家的生產生活勞動中去，宣傳國家各類惠民政策，今后會繼續做好這方面的工作

8、各類活動服裝采購申請教師及學生演出用服裝及獎品的政府采購協調工作

9、教科局到社區協助開展疫情防控工作：2020年2月、2020年8月、玉靈大廈5戶18人，小區值班、入戶送物資、收集住戶體溫、住戶信息收集整理等

10、教育系統近三年招錄教師入戶走訪核查：昆侖小區3戶11人

11、協助本科室主任完成上級文書材料及美術各類活動的參與

12、全年所有音樂活動、教研檔案整理工作

二、存在的問題

一是對自己接手的各項工作過于急躁只顧快速完成，不注重細節、二是對思想政治學習不夠深刻入髓

原因剖析：

一是 是對自己要求不嚴格的結果。應該說，我是滿腔熱情地投入工作的，也一直對工作很負責的。但在思想上認為自己是從事青少年藝術教育工作的，只要教好學生、組織好活動就行了，其他方面的知識多少知道點就可以過得去，放松了自己知識面的拓寬，文化素養的提高。是放松自己學習的后果。

二是由于對自己壓力不夠，從而動力不足，產生一種浮躁心理、急躁心態、急于求成的思想。要嚴格要求自己，嚴厲約束自己，時刻警示自己。在充分認識到自己的缺點的基礎上，努力改變克服松懈心理，樹立生活、工作目標，化劣勢、失敗為前進的動力，永遠保持自己積極肯干、吃苦耐勞、艱苦奮斗的長處。

三、下一步努力方向及整改措施

教師個人工作目標范文第4篇

做一名好老師，是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。時光荏苒，自踏入教育這個行業以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作。轉眼一學年很快就過去了，回顧這學年的學習和工作，感受頗多。

一年以來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以“學生發展”為目標。根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。

疫情期間，開展線上教育教學是為了最大限度減少疫情對正常教育教學秩序的影響所采取的應急措施。我重點做好對線上線下教學融合工作，做好居家線上教學與學校課堂教學有效銜接。在對學生居家線上學習情況進行全面摸底的基礎上，及時精準分析學情，對學習質量進行診斷評估，根據學生的學情情況合理調整教育教學計劃，及時差缺補漏，確保教育教學質量目標的達成。

我認真把握教材，把大綱、課本等及時有機結合，以提高學生分析問題和解決問題為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱電材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析解決問題的能力不斷提高。并且努力把握學生的認知水平和能力，重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。

我尊重每一位學生，重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同事能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。因而也得到了學生的尊重。我現在定期和同學們風向世界魅力城市，世界知名大學，每當那些充滿人文氣息的美麗圖片出現在大屏幕上，他們都會發出由衷的贊嘆，毫不掩飾神往的表情，我知道，如果說理想是一顆種子，此時，已在不知不覺間被灑進了他們的心田，只要時機恰當，就會生根發芽，長成參天大樹。

在工作中，我始終堅持勤奮、務實、高效的工作作風，認真做好工作。對工作上的事，都力求用最少的時間，做到最好。在生活中，堅持正直、謙虛、樸實的生活作風，擺正自己的位置，尊重領導，團結同志，平等相處，以誠待人，正確處理好與領導同事相處的尺與度的關系，自覺抵制腐朽思想的侵蝕。同時我也明白，自己還存在不足之處，由于自身經驗太少，我在教學工作中也遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教學培訓的同時，虛心向有經驗的教師及同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂中，努力培養學生的合作交流、自主探索、勇于創新等能力。

教師個人工作目標范文第5篇

論文關鍵詞：校本目標管理；學校行政工作；SWOT分析法

目標管理是一種鼓勵組織成員積極參加工作目標的管理方法或管理制度。20世紀80年代起我國一些學校管理者開始將該理論應用于其管理實踐中，從此，目標管理思想逐步成為當今普遍流行的學校管理方式。

校本目標管理是指學校的管理工作根據學校本身的特點和需要，對學校的各項工作進行、自主管理，以最大限度地發揮學校所有成員的潛能，運用各種資源解決學校面對的問題，進行有效的教學活動，達到一定的教育目標。相對于傳統的學校管理方式，目標管理理論和方法有著顯著的優越性，然而由于學校教育領域的特殊性使得該理論在學校行政管理工作實踐中捉襟見肘，產生了一些問題。

一、校本目標管理在學校行政工作中存在的問題

目標管理理論首先要求建立準確而健全的目標體系（包括總體目標和個體目標），確定準確的量化指標并在實施過程中定期進行考核，然而這些要求應用到學校的行政工作中卻出現了許多問題。

1.學校辦學目標確立缺乏自主性

近代以來，教育已經成為國家的事業、社會的事業、公共的事業，所以就需要在一定范圍內規定統一的公共教育的教育目的，以統一管理全國或一個地區的教育，制訂公共教育目的是一種政治行為。這使得所規定的公共教育目的有普遍適用性而缺乏針對性。在實踐領域，學校在辦學目標方面要聽命于教育行政部門，教育行政部門所下達的許多指標，無形中束縛校長的決策。然而目標管理本身強調學校綜合自身的條件選擇適合的社會定位和發展道路，這種理論上與體制上的矛盾不僅導致學校辦學目標的準確性和合理性難以得到保證，更會使校長及學校的決策層為了政績而片面應合，忽視學校、教師的可持續發展。

2.考核指標難以量化

由于學校任務的抽象性、多重性，衡量教師工作和學校育人工作質量的標準很模糊，故許多績效考核的指標不好確定而難以量化。

當然，學校工作的考核指標是可以準確確定和量化的，但又常常因為過分強調這些硬性指標使得教育管理工作缺乏人性。現在許多學校用出勤率作為考核教職員工的指標，這樣的確保證了教師的出勤率，可是在類似生病等特殊情況下，這種考核制度就難免不盡人情。長此以往會引發教職工的消極情緒，最終影響學校的發展。

3.考核結果對層級關系的負作用

考核是上級對下級進行的，所以各層級關系之間信息的有效傳遞就會影響考核的結果。在中小學校本管理工作上下級的信息傳遞主要依靠教導處的中間作用。

一方面，通常情況下，在考核過程中學校的管理者由于主觀或客觀的原因未能對教師的信息進行全面的掌握和分析，使考核結果的可信度降低，在教師得到反饋意見時就會心生不滿情緒，從而影響了上下級之間的關系。

另一方面，絕大部分學校考核體系的決策和實施無法做到民主化的全員參與，而管理者往往又沒有與教師的及時有效的溝通，使教師對考核的目的和意義缺乏正確的認識，甚至錯誤理解，從而產生不滿情緒，進而影響考核結果的可信度。

一些管理者正是由于預見到了上述結果，在完成績效考核之后不愿意或沒有能力公開考核結果。這就使考核結果無法反饋，被考核人員不知道哪里需要改進，缺少了反饋的考核也就失去了意義。

4.對工作的關注重心發生了偏移

目標管理方法將總體目標分解到各職能部門乃至個人，實行嚴格的崗位責任制，認為組織中每個個人完成目標就會實現組織的總體目標。這導致學校管理工作目標的離散化，嚴格而細致的績效考核指標，恰恰體現了學校管理工作重心正潛移默化地發生偏移。

首先，忽視組織整體，向關注個人問題偏移。目前的學校工作中過分強調個人的效率、個人工作中存在的問題、個人工作成果對組織的損益。遇到問題先追究個人的責任而不去深入探究學校組織結構、現行制度方面的不足，對學校組織內部進行嚴格的監控，卻忽視學校體系的運作方法是否與時俱進，形成“只顧低頭走路，不抬頭看方向”的局面。

其次，忽視不可量化的指標的發展，向關注可量化指標偏移。績效考核僅對可以量化的指標有促進的作用，這使得學校的管理者過分迷戀統計數據，以為它體現了學校的一切變化。但是，在學校工作中能夠量化的工作往往不是很重要的，真正可持續而有意義的工作往往是不能準確量化甚至無法量化的。比如學校文化的建設，教師對學生的關懷程度，學生的素質教育和德育工作的質量等等。所以這種“盯著報表求發展”的做法如果擴大和深化將十分危險。

二、校本目標管理在學校行政工作中存在問題的原因分析

上述問題是由一系列的復雜原因造成的，概括起來主要由于校本行政工作中該理論的局限性和誤用，以及我國社會環境的約束。

1.目標管理理論在校本行政工作中的局限性

首先，源自美國商業企業的目標管理理論本身在我國校本管理中存在著許多的局限性和不適用性，然而我們卻在沒有進行科學的可行性分析的前提下全盤引入，這就使該理論的不足影響到校本管理的實踐，從而產生了諸多問題。

其次，目標管理強調將總體的目標分解成各個組織各部門的二級目標，然后繼續按照組織層級直至落實到個人。理論認為，若組織中的每一個子目標都能夠實現，組織的總體目標就能得以實現。這種思想與系統論是相違背的——系統論認為，系統大于各個部分相加，所以單純地將組織目標拆分形成的目標體系是不科學的。

再次，目標管理理論綜合借鑒了控制論、信息論、系統論和行為科學理論等管理理論，這就要求理論的實際操作者具備相應的理論素養，方能在實踐過程中科學有效地應用該理論。遺憾的是，我國中小學校許多管理者的理論水平比較有限，在應用中或將嚴密的目標管理流程任意肢解，認為目標管理就是績效考核，致使目標管理狹義化；或完全照搬照套，不經篩檢地把校本管理一切工作都以目標管理的方法加以解決，導致目標管理泛化。

2.我國社會環境對目標管理理論實踐的制約

在我國，制定教育方針的傳統和特色是一種教育方針由國家掌握的自上而下的模式。然而，政府作出的規定要對各級各類的學校具有普遍的指導意義，其本身就不能不帶有抽象性，由此產生了許多問題，在實際教育生活中反而使教育目標處于缺失狀態。

另外，中國文化中既有對形式主義推崇的一面，又有務實的一面，在中國社會的許多領域里，這兩面性都是并行存在的。但在教育領域里，形式主義的泛濫比其他領域都更嚴重。這就增加了校本目標管理的難度，如處理不當就會引發教育工作中的形式主義。

三、對中小學校行政工作中目標管理的優化建議

1.進行中小學校本目標管理優化的前提

由于中小學校本目標管理的特殊性，其優化需要三方面的前提條件。

首先，授權分工合理化。目前我國在教育事業活動中和學校管理活動中總體來看是過于集權化，這給校本目標管理活動帶來許多不便。教育行政部門應該將一部分權利下放，擴大校本管理的自由度，使學校能夠依自身的情況和社會定位來制定相應的辦學目標，政府只進行粗放式的調控。同理，在學校管理活動中，決策層應當將本應屬于各職能部門的權利回歸，做到職、權、責對等，使其有足夠的空間進行組織內部規劃與管理。

其次，建立通暢的信息渠道。校本目標管理中出現的許多問題都是由于信息不暢通造成的。學校的管理者應建立一個多維交叉的信息網絡，使各層級各部門橫向縱向的信息都能快速而準確地傳達。只有信息渠道的暢通，才能保證監督反饋的直接和深入，才能使管理者能夠根據組織內外全面的信息，對各種問題及時作出決策。

再次，強化學校管理者的能力培訓，提升其理論素養。教育管理活動的主體（管理者）必須具備相應的能力，這種能力有兩層含義，即權利（包括職位賦予的權利和人格魅力在組織中的影響）、領導能力和管理能力。[5]在校本目標管理中，管理者的決策組織協調能力對管理工作能否順利有效的進行起著至關重要的作用。同時，沒有目標就沒有管理可言，管理就是向著預定目標步步逼近的過程，而管理的關鍵在于決策。[6]由于校本目標管理不僅是作出正確的組織決策，還包含確定辦學指導思想、設立目標和評價體系、分權分工等工作。這就要求學校的管理者具備精湛的管理能力和精深的專業知識。因此，若要使校本目標管理得到優化就要加強對學校管理者的能力培訓，全方位提升管理者的素質。

2.建立科學的目標體系，優化評價方法

在保證了學校自主管理水平、民主參與程度和管理活動主、客體思想理論水平的前提下，對校本目標管理進行優化就能得到切實的落實。我們知道目標管理理論的核心也是最困難的是目標體系的建立，正如前文所述，當前我國中小學校本目標管理中的許多問題其癥結都在目標體系建立得不夠科學。要建立一個科學的學校發展目標體系應做好以下幾方面的工作。

（1）利用SWOT分析法全面分析學校的情況。SWOT分析法是目前國外較為流行的一種分析方法。S（Strengths）是實力，即找出學校的優勢強項；W（Weakness）是缺陷，即分析學校管理制度、組織結構、工作效益等方面的不足；O（Opportunities）是機遇，即學校管理者要預見到未來發展中的機遇，高瞻遠矚；T（Threats）是威脅，即組織要有危機感，管理者要能發現某一目標可能面臨的威脅，未雨綢繆。這種分析法可以幫助學校管理者認識當前和未來一段時間學校所處的狀態，在此基礎上制定學校的發展目標。

（2）統籌兼顧，形成體系。首先，各種利益統籌規劃。校本管理中存在著許多利益關系，如學校的長遠利益和現時利益，學校利益和合作投資方的利益，學校組織的利益和教職員工的個人利益，經濟效益和社會效益等。這些利益之間的關系一旦處理不當就可能引發矛盾，因此所建立的目標體系要在統籌各種利益的基礎上，將其與層級目標統一起來。