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監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計；改革；實踐

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設(shè)計建筑工程的能力是各大院校需要加強關(guān)注和重視的?，F(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設(shè)計改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學生應(yīng)重點掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是進行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計及預(yù)算，主要是訓練學生建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)計算能力以及施工組織設(shè)計與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設(shè)計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實訓

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設(shè)計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設(shè)計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設(shè)計成績和工程項目的規(guī)化設(shè)計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。

4職業(yè)技能綜合測評

4.1測評組織。由建筑設(shè)計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。

4.2測評試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學生該項成績。

5成績評定

最后綜合成績由建筑施工圖設(shè)計、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構(gòu)成。

5.1建筑施工圖設(shè)計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運用理論知識的準確程度、設(shè)計說明書等綜合評定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計階段的實訓表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。

5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓日記、實訓報告（總結(jié)）、答辯成績。

5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務(wù)20分，由學生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現(xiàn)場測評。

6結(jié)束語

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革是順應(yīng)時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

畢業(yè)設(shè)計是學生在畢業(yè)前對所學知識的總結(jié)和創(chuàng)新，包括在校期間所學的理論知識和頂崗實習期間的實踐經(jīng)驗。具體工作是指在指導老師的指導下，進行選題、分析、研究、解題，在此過程中指導老師有著較強的指導意義和示范作用。如何在此過程中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，首先要求指導教師具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有指導教師具有了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才在指導學生的過程中引導學生獨立思考、大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)學生獲取新知識和創(chuàng)新知識的能力。

2采用不同的選題模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題為學生畢業(yè)設(shè)計確定了設(shè)計框架和方向，選題是否恰當新穎、技術(shù)是否先進是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提保障，因此，畢業(yè)設(shè)計要從以下幾個方面進行選題:(1)鼓勵學生積極主動的參與畢業(yè)設(shè)計的選題。引導學生去主動觀察、主動發(fā)現(xiàn)、主動思考問題，在學生選題過程中積極培育大學生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識，使學生愛上學習、愛上專研、愛上創(chuàng)新，為成功完成畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。(2)畢業(yè)設(shè)計選題緊扣建筑工程企業(yè)(包括建筑設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、裝備企業(yè))的工程項目。設(shè)計選題要接地氣，選題不僅要有科學意義，而且要有經(jīng)濟意義，因此設(shè)計選題必須與建筑工程企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營密切相關(guān)，要通過畢業(yè)設(shè)計解決工程實際問題，解決在工程中出現(xiàn)的新問題。(3)畢業(yè)設(shè)計題目要有一定的廣度和深度，要結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)分流培養(yǎng)的實際情況，在題目的設(shè)置中，要根據(jù)分流程度，選擇難度適宜的項目，同時在題目的內(nèi)容中要盡量覆蓋本專業(yè)的所有主干課程，并能體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色。(4)畢業(yè)設(shè)計題目要體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的最新研究方向，要體現(xiàn)社會發(fā)展對專業(yè)的要求和特點，要體現(xiàn)專業(yè)研究的新技術(shù)、新方法、新理念，進而使學生通過畢業(yè)設(shè)計了解國內(nèi)外本專業(yè)本領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿信息;同時通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，使同學們能夠利用最新的技術(shù)、信息、軟件、辦法，解決工程項目中的實際問題。

3創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是在老師的指導下由學生自主獨立完成，指導教師要做到“因人因材施教”，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學生分流指導，要在不同的內(nèi)容上、深度上、廣度上進行指導;要注重對學生的啟發(fā)和引導，要加強對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng);而不是要求學生單純的按照指導老師的的方式方法去設(shè)計。對于校內(nèi)外指導老師而言要從創(chuàng)新教育的理念出發(fā)，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，進而加強學生獲取知識的能力和創(chuàng)新的能力。對于指導老師而言，一要嚴格要求學生，強化紀律;二要對學生放手，讓學生主動去思考、去分析、去創(chuàng)新;三要加強對學生的引導。通過上述的方式方法，提高學生的畢業(yè)設(shè)計成果，從而加強學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

4在設(shè)計中加強創(chuàng)新性考核

改革現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計評價體系，使評價體系向有利于促進學生全面發(fā)展的方向進行。為此，我們在畢業(yè)設(shè)計考核時不僅對所學專業(yè)知識的全面性進行考核，還引入創(chuàng)新性知識點的考核，并提高其在畢業(yè)設(shè)計成績評定標準中的分數(shù)比例，使其引導畢業(yè)設(shè)計的方向，推動畢業(yè)生在畢業(yè)生中向創(chuàng)新性方面健康前進。隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的全面推行，社會對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，如何提高畢業(yè)生的競爭能力，這就要求不斷提高大學生的創(chuàng)新能力。在新形勢下，如何提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，如何在畢業(yè)設(shè)計實施過程中培養(yǎng)大學生的實踐技能和創(chuàng)新能力就越顯得重要的。

作者:蔡濟眾 張曦 王鵬 單位:武威職業(yè)學院

參考文獻:

［1］張躍進．高校擴招環(huán)境下畢業(yè)生是選題的改革與實踐［J］．華東交通大學學報，2007，24(s1):109－111．

監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 環(huán)境工程 水污染控制 畢業(yè)設(shè)計

Abstract The paper proceeds with the problem of water treatment existing in graduation project at present， some views on how to guide graduate project and how to select the content of project for water pollution control direction of environmental engineering speciality are presented.

Keywords environmental engineering guidance of graduate project water pollution control

根據(jù)近幾年西南交大環(huán)境工程畢業(yè)生的分配情況來看，多數(shù)畢業(yè)生將要從事水污染治理工程的設(shè)計、施工和監(jiān)理等工作。因此，如果學生在畢業(yè)設(shè)計階段能受到水污染治理工程設(shè)計等方面的綜合訓練，則對畢業(yè)后進一步發(fā)展將有很大幫助。

畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生大學階段課程學習的總結(jié)，也是教學計劃中的一個重要實踐環(huán)節(jié)；既是培養(yǎng)學生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的綜合訓練，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的實踐訓練；既是對學生將來所從事水處理工作的模擬演練，也是引導學生了解社會、樹立工作責任感和敬業(yè)精神的必然過程[1]。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，通過畢業(yè)設(shè)計的鍛煉，可以有效地培養(yǎng)和提高環(huán)境工程專業(yè)大學生的綜合素質(zhì)。

下面結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點，從指導教師的角度出發(fā)，針對目前存在的問題，就如何指導環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計做一初步的探討。

一、目前環(huán)境工程水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1、設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性。隨著高校擴招以及伴隨環(huán)境問題受關(guān)注程度的加深而導致的學生人數(shù)的增加，使得這種情況日益突出。許多高校環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計很難滿足設(shè)計題目創(chuàng)新性這一要求。據(jù)統(tǒng)計，截至2OO4年，全國設(shè)置“環(huán)境工程”本科專業(yè)的高校共計247家，每年該專業(yè)的本科畢業(yè)生接近2萬人之多。這些院校每個老師指導6個左右的畢業(yè)生，在確保每個學生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準備8個不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。

2、設(shè)計內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計主要是針對某種特定的廢水，污水設(shè)計工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進行經(jīng)濟論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計說明書及相關(guān)圖紙。與給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相比，其深度還有所欠缺。完成畢業(yè)設(shè)計的學生只會設(shè)計基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計的題目冠以“初步設(shè)計”，但是實際完成的論文離初步設(shè)計的要求相距甚遠。多數(shù)學生對具體的初步設(shè)計所要求的內(nèi)涵基本不清楚，更有甚者連施工圖紙都看不懂，這使得畢業(yè)生與企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了極大的矛盾[2]。

3、教師管理不力。從目前高校教學計劃安排看：高校畢業(yè)論文(設(shè)計)基本安排于大學最末學年的下學期。此時正值大學生進行畢業(yè)實踐教學的關(guān)鍵時期，也是大多數(shù)學生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學考試錄取的關(guān)鍵時期。由于時間上的沖突，多數(shù)學生把時間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中[3]。對于畢業(yè)設(shè)計工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。針對這種情況，許多指導教師對學生“放一碼”、“睜只眼，閉只眼”，把關(guān)不嚴，工作流于形式、走過場，打人情分，學校主管部門對學生的消極應(yīng)對之舉也顯得很無奈。

4、圖紙不規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計繪圖中出現(xiàn)的不規(guī)范問題主要有線型運用、尺寸標注和文字書寫不規(guī)范。線型運用不規(guī)范主要是在圖紙上，無論工藝管線還是構(gòu)筑物輪廓線和尺寸線粗細不分，虛實不分；尺寸標注不規(guī)范主要是在圖紙上，對于構(gòu)筑物基本體和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標注不集中；文字書寫不規(guī)范主要是在圖紙上，不同級別的文字書寫隨心所欲，不分字體和字號。由于缺乏繪圖經(jīng)驗和實際施工的經(jīng)驗，導致在圖紙表達時該表達的表達不清和表達錯誤，具體反應(yīng)在圖紙中的常見問題有：剖面圖數(shù)量不夠，剖切位置不當，缺少定形和定位尺寸，設(shè)計說明和材料表不全等。

二、指導環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計的探討

1、設(shè)計的選題。環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計既是理論性很強的教學環(huán)節(jié)，又是最富有實踐性的教學環(huán)節(jié)，必須依照各方面的情況制定出合適的畢業(yè)設(shè)計指導方案。

選題具體要求是：① 要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進性，使學生能得到較全面的訓練；② 要結(jié)合生產(chǎn)實際，切實能解決生產(chǎn)第一線的問題，為學生走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)；③ 難度和分量要適當，在規(guī)定時間內(nèi)，經(jīng)過學生努力能夠完成。

關(guān)于題目的類型大致可分為三種類型，即真題真做、真題假做和假題真做。真題真做的優(yōu)點是與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，缺點是由于受時間和設(shè)計經(jīng)驗的限制，設(shè)計的完整性和系統(tǒng)性難以得到保證。假題真做的優(yōu)點是易于滿足教學要求，缺點是易于脫離生產(chǎn)實際。實踐證明，采用真題假做，即畢業(yè)設(shè)計的題目來自生產(chǎn)實際，如污水處理廠的可研報告，并根據(jù)教學要求適當修改后的題目，既可滿足教學要求，同時也與生產(chǎn)實際結(jié)合較為緊密[4]轉(zhuǎn)貼于 我院在七個學期期末，系辦公室就發(fā)出了在全系教師中征集畢業(yè)設(shè)計課題的通知，教師踴躍提交課題，經(jīng)過系和教研室審題組的審查、篩選，最終選出難度和工作量均比較適中、有較好的理論和實用性的課題作為最終的畢業(yè)設(shè)計課題，并公布于網(wǎng)上，供學生選擇。

我校近幾屆的環(huán)境工程本科畢業(yè)生水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計的選題基本是真題假做，由各位指導老師根據(jù)工程經(jīng)驗，針對某種工業(yè)廢水/污水作為題目進行設(shè)計，在設(shè)計過程中，學生可到工程現(xiàn)場進行參觀，增強工程實踐意識，得到較好的效果。

2、設(shè)計內(nèi)容和成果要求。為了使環(huán)境工程專業(yè)的學生將所學知識融會貫通，提高設(shè)計的綜合性，從而辦出環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計的特色，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置的課程，可將環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更改為以下三個組成部分：區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、排水管網(wǎng)設(shè)計和污水處理廠設(shè)計[5]。其中區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價可包括區(qū)域水環(huán)境污染源評價、區(qū)域水環(huán)境現(xiàn)狀評價、區(qū)域水環(huán)境影響評價和污染控制分析四個方面。通過增加區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價，使環(huán)境工程專業(yè)的學生既能進行水污染治理工程的設(shè)計，又能從大環(huán)境角度進行區(qū)域水污染控制。

在設(shè)計中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、管道的布置圖等，讓學生在設(shè)計中熟悉最基本的設(shè)計圖紙及方法和要求，在繪圖前要求學生復(fù)習有關(guān)書籍，規(guī)范設(shè)計圖紙，設(shè)計深度要求達到初步設(shè)計階段。

設(shè)計成果由設(shè)計計算書和設(shè)計說明書以及設(shè)計圖紙組成。其中設(shè)計說明書（含計算書）1份，要求字數(shù)不少于15000字，設(shè)計圖紙不少于2張0#圖紙，包括污水處理廠總平面圖、工藝流程圖、管道布置圖、單體構(gòu)筑物設(shè)計圖等。

3、設(shè)計步驟和時間安排。我校畢業(yè)設(shè)計時間為16周，大致安排如下：第八學期第一周，每位指導老師下發(fā)任務(wù)書，學生根據(jù)任務(wù)書的要求，在第五周前完成文獻閱讀，資料收集等工作，第五周至第十四周完成設(shè)計說明書和繪制圖紙，第十五周審核老師完成畢業(yè)設(shè)計審核意見，第十六周準備參加畢業(yè)答辯。

4、提高管理水平。首先，要把師生的思想統(tǒng)一到畢業(yè)論文(設(shè)計)事關(guān)教育質(zhì)量優(yōu)劣這一高度上來，使他們充分認識到畢業(yè)設(shè)計在本科教育中的地位與作用，增強師生搞好畢業(yè)設(shè)計工作的使命感和責任感。其次，建立一整套涵蓋畢業(yè)論文設(shè)計各階段的工作管理制度，理順學校、學院、教研室、指導老師、答辯委員會、學生等各方權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，建立起檔案、經(jīng)費、保障以及獎懲方面的管理規(guī)程，做到畢業(yè)設(shè)計的全過程有專人負責，整個工作有計劃、有部署、有監(jiān)控、有研究、有總結(jié)。

我院在第八學期開學伊始，學院就專門成立了“畢業(yè)設(shè)計指導工作小組”，對本學期畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的工作進行了精心的安排和布置。組織畢業(yè)設(shè)計中期檢查，對畢業(yè)生的前期工作對照進度計劃給予一個合理的評價，對于進度滯后或設(shè)計方向存在偏差的學生，給予及時的指導和督促，幫其整改，以便能按期完成設(shè)計任務(wù)。對學生所提交的畢業(yè)設(shè)計說明書，首先由導師對內(nèi)容、格式進行仔細的批閱，再由另一名評閱教師進行審閱，在此基礎(chǔ)上，再由資格審查小組進行答辯資格審查，才能進入小組答辯?！爱厴I(yè)設(shè)計指導工作小組”規(guī)定每位指導教師每周需與畢業(yè)生至少當面交流、指導兩次，對學生在設(shè)計中提出的問題必須給予及時的指導和解答。

四、結(jié)論

在高等教育形勢深刻變化的過程中，作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)重要手段的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)受到特別的關(guān)注，環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計隊能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，筆者通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計存在的問題，從設(shè)計的選題、設(shè)計內(nèi)容和成果要求、設(shè)計步驟及時間安排和提高管理水平等方面提出如何指導畢業(yè)設(shè)計進行了探討，為高等院校指導環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計作參考。

參考文獻

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監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第4篇

監(jiān)理崗位實習個人年終總結(jié)回首過去，展望未來。轉(zhuǎn)眼間2013年即將過去，新的一年已向我們走來。深思在這剛剛走過的一年里，有喜悅之情也有急切之事，喜悅之處我是完成了從學生生涯到工作時代的轉(zhuǎn)變，急切之處是在我從事監(jiān)理工作當中發(fā)現(xiàn)仍有許多知識要學習，為總結(jié)經(jīng)驗提高自己，現(xiàn)將本年度監(jiān)理工作總結(jié)如下：

2013年3月1日至4月17日是我這一年里在監(jiān)理崗位上的實習時間，自3月3日我被楊總安排到了某某工程監(jiān)理部工作，我在章總的指導下，主要負責施工單位上報的資料和監(jiān)理部資料的收集、整理；在現(xiàn)場負責泥漿護壁成孔灌注樁的驗收工作。本著一絲不茍的精神、積極吸取好的意見及時學習改正的態(tài)度，認真的收集、整理資料，工程監(jiān)理部資料完整齊全，曾獲得領(lǐng)導的一致好評。在現(xiàn)場的樁基驗收工作中，很榮幸的得到了耿總的親切指導，在耿總的教導之下，改正了自己工作方法的不足，完整的記錄了驗收每根樁基的數(shù)據(jù)，并擔任了樁基砼灌注的旁站工作。4月17日本人由于畢業(yè)設(shè)計等學校有關(guān)事情，在做好交接工作之后，離開了工作崗位。

7月1日我以正式畢業(yè)生的身份來到了公司，在樓經(jīng)理的關(guān)懷下、楊總的照顧下我又回到了實習時的項目崗位，繼續(xù)負責工程資料的收集、整理，并積極配合段總負責現(xiàn)場工作。在段工的耐心講解下，我懂得了很多有關(guān)工程結(jié)構(gòu)實際遇到的問題和處理辦法。段工個人的工作方法和態(tài)度也值得我學習，9月16日馮工調(diào)來了工地主要負責工程現(xiàn)場的安全和二次結(jié)構(gòu)，跟著馮工跑現(xiàn)場，學到了許多有關(guān)工程二次結(jié)構(gòu)存在的問題的解決辦法和管理措施。

在這關(guān)鍵的一年，我平穩(wěn)的完成了人生的選擇和轉(zhuǎn)折，在工作方面深知還有很多要去學習和提高的地方，今后定以身邊優(yōu)秀的同事為榜樣，克服不足，盡職盡責做好領(lǐng)導交給的各項任務(wù)，不辜負領(lǐng)導和同事們對我的期望。在今后的日子里希望自己在崗位上發(fā)揮積極作用，提高自己，回報公司。

監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第5篇

橋梁工程是本科交通土建工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是以理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對本門課程的學習，要求學生掌握與橋梁工程相關(guān)的設(shè)計構(gòu)造原理、計算理論與方法、施工工藝以及管理等要點。同時橋梁工程課程是一門實踐性很強的課程，如忽略實踐環(huán)節(jié)，只通過課堂教學，并不能達到理想的學習目的。隨著近些年來我國高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，為滿足國家建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展的需要，國家新建了一大批本科院校。而這些高校的辦學方向有別于學術(shù)型大學，直接為本地的行業(yè)或企業(yè)服務(wù)，著重培養(yǎng)面向?qū)嶋H、生產(chǎn)、一線的技術(shù)型應(yīng)用人才，在國家建設(shè)進程中具有舉足輕重的作用，實現(xiàn)校企合作是這類高校發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標的關(guān)鍵。本文結(jié)合實際情況，對橋梁工程在校企合作中的問題進行思考，并對合作模式進行探究，使實踐與橋梁工程課程更好的結(jié)合。

二橋梁工程專業(yè)在校企合作中存在的問題

1企業(yè)和高校在校企合作中的利益訴求

高校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任，由于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)僅依靠教育行政部門和高校本身是無法完成的。因此，高校在校企合作中以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的，橋梁工程專業(yè)希望利用設(shè)計、施工企業(yè)的資源來解決和完成學生實習、實踐教學的場所。但由于設(shè)計、施工企業(yè)屬性就決定了他們所進行的一切活動目的都是在于追求利益最大化。只有在可以獲得利益的前提或是投資的成本得到補償?shù)那闆r下，這些企業(yè)才有可能參與校企合作。學生去設(shè)計、施工企業(yè)實習很少能夠親自進行作業(yè)，所以也就沒有機會為企業(yè)創(chuàng)造價值，因此企業(yè)不可能付報酬給實習學生。相反，由于學生實習影響了這些企業(yè)的正常設(shè)計和施工進度以及安全問題，學校反而需要向企業(yè)支付實習費用。

2校企合作的制度尚未建立和完善

很多有橋梁工程專業(yè)的應(yīng)用型本科院校通過校企合作等手段與一些設(shè)計、施工企業(yè)進行了較為密切的合作，同時高校也不斷的通過教育改革立項來鼓勵發(fā)展相關(guān)課題的研究，從而為地方企業(yè)的人才需求不斷地努力。但通過實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多校企合作的范圍比較窄，能夠參與其中的教師及學生還是少數(shù)。校企合作不利的主要原因有：一是合作的合同內(nèi)容欠缺科學性和系統(tǒng)性，導致校企雙方未能正確認識自己在合作中的角色，主體地位的平等性缺乏保障，由此也容易造成對相互職責和權(quán)利的認知缺失。二是管理制度的不健全致使相關(guān)企業(yè)無法承認高校在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的引領(lǐng)地位，未建立起完整的“知識傳授在校園，學習實踐在企業(yè)”的人才培養(yǎng)制度。三是缺乏合理的成果轉(zhuǎn)化和利益分配制度，導致校企合作部分參與人員的設(shè)計和施工勞動成果的利益難以實現(xiàn)“公平和公正”的分配，致使合作難以持續(xù)。

3畢業(yè)設(shè)計(論文)與實踐的結(jié)合不足

一是設(shè)計、施工企業(yè)很少采用橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)。即使一些教師通過與企業(yè)界朋友的關(guān)系，收集到一些企業(yè)急需解決的技術(shù)問題，選出適合學生可以解決的問題。而企業(yè)認為學生完成的畢業(yè)設(shè)計(論文)并不能真正的解決實際問題，指導教師認為理想的狀況也只是“學生的設(shè)計中有一些靈感可以提供給企業(yè)借鑒”。這種畢業(yè)設(shè)計明顯達不到教學、科研與服務(wù)三者相結(jié)合的目的。二是完成畢業(yè)設(shè)計(論文)的地點基本上在學校而非設(shè)計、施工企業(yè)。國內(nèi)的本科院校由于實習時間有限，學生也只能夠搜集相關(guān)資料，最后還是回到學校的實驗室進行畢業(yè)設(shè)計完成。三是學生對于設(shè)計和施工現(xiàn)場的工作缺乏直觀認識。在課程教學期間，安排學生到工地進行參觀實習也很困難，施工單位對于接受學生實習積極性也不高，擔心影響工地施工進度、造成安全事故。這種現(xiàn)狀也使教學過程的理論與實踐相互脫節(jié)，從而影響教學效果。

4教學內(nèi)容與教學方法

目前的橋梁工程的教學內(nèi)容是按照成熟的教材進行，從實際出發(fā)，這些成熟教學內(nèi)容總體上是可以滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展需求的。但是由于近些年來電子計算技術(shù)、工程技術(shù)的不斷發(fā)展，部分內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展需求。例如：我國快速發(fā)展的高速鐵路建設(shè)需求；工程有限元軟件如Midas、AN-SYS等在工程實踐中的普及應(yīng)用，目前的教學內(nèi)容就不能滿足時代的發(fā)展需求；對新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝的體現(xiàn)不足。雖然已有教學內(nèi)容中對這些有所介紹，但是介紹的非?；\統(tǒng)。教學內(nèi)容與實際工程有一定的脫節(jié)，不能充分體現(xiàn)工程的新需求，以至于近年來學不能致用的矛盾日益突出[3]。多媒體技術(shù)的發(fā)展為橋梁工程教學提供了極大的便利，通過大量圖片、視頻的播放，可以使學生全面地了解橋梁的設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測、管理以及維護等多方面的內(nèi)容。但是，目前在橋梁工程教學中存在過度依賴多媒體的趨勢。例如在很多學校的橋梁工程的PPT課件中，都列舉了大量實際橋梁的圖片和視頻資料，但是離開了教師對問題的分析，學生無法知道其原理所在。

三校企合作的具體模式

要實現(xiàn)真正意義上的校企合作，就應(yīng)讓校企合作貫穿于橋梁工程專業(yè)的全部過程，形成設(shè)計、施工企業(yè)全程參與的校企合作模式。

1校企合作共同開發(fā)課程和共同編著教材

根據(jù)設(shè)計、施工企業(yè)實際需求來確定課程目標，根據(jù)課程目標選擇教學內(nèi)容、方法和組織形式，對相關(guān)的教學活動進行計劃、組織、實施、評價和修訂，以求達到課程目標的工作過程。校企合作開發(fā)課程必須從實踐出發(fā)，了解企業(yè)的技術(shù)需要，歸納出培養(yǎng)對象應(yīng)具有的理論知識、技術(shù)技能等關(guān)鍵能力，由此制定課程目標與教學內(nèi)容。要保證教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴謹性，也要重點突出操作性和實用性。在確定課程內(nèi)容之后，選用一本合適的教材也非常重要。目前的教材普遍存在知識老舊、應(yīng)用性較差等問題。主要原因是新知識、新技術(shù)加入高校的教材要有一個過程，因此知識會有滯后現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的經(jīng)典教材重在知識的系統(tǒng)性、嚴密性，對于實踐應(yīng)用的方面涉及較少，這種教材已不能滿足學生對實踐能力的培養(yǎng)。高校和企業(yè)合作開發(fā)教材可以請企業(yè)有關(guān)專家參與教材編寫，在具備較完整的理論體系的基礎(chǔ)上，將新技術(shù)、新工藝引入到實際課程當中并加入具有代表性的案例，將最新的知識融入教材。加大對多媒體的應(yīng)用，在教師基本理論知識的講解基礎(chǔ)之上，對其進行及時的安排案例討論課，從而加深學生對知識的理解。

2校企合作共建教學團隊

目前，多數(shù)高校教師雖然理論知識豐富，但由于缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，這就使學生學到的知識與實際存在脫節(jié)；若直接請企業(yè)設(shè)計工程師、高工來校任教，雖然實踐經(jīng)驗豐富，但知識的系統(tǒng)性與邏輯性又有所欠缺。所以在校企合作中應(yīng)充分利用擁有扎實理論基礎(chǔ)的教師和技術(shù)熟練的工程師共同建立教學團隊，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學和實踐經(jīng)驗交流。此外，還可以培養(yǎng)部分通過教師去企業(yè)合作鍛煉，與工程師共同參與企業(yè)內(nèi)實際項目等途徑來提高教學團隊水平。

3校企合作指導畢業(yè)設(shè)計

檢驗學生學習效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計，在學生具備了較好的理論和實踐能力基礎(chǔ)后，通過畢業(yè)設(shè)計使學生將四年所學的專業(yè)知識融會貫通。畢業(yè)設(shè)計題目常常由教師擬定，多數(shù)題目缺乏工程背景，無需團隊合作，因此并不能很好地鍛煉學生解決實際問題以及團隊協(xié)作的能力。若校企合作共同指導畢業(yè)設(shè)計，可以由企業(yè)提供合適的課題，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢進行數(shù)據(jù)的采集，最終完成具備現(xiàn)實意義的畢業(yè)設(shè)計。此外，校企合作指導畢業(yè)設(shè)計可以和共建實訓基地協(xié)調(diào)進行，將實訓基地中的科研課題的某些模塊作為畢業(yè)設(shè)計題目，學生在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師的共同指導下進行設(shè)計。

4校企合作共建實訓基地

建設(shè)實訓基地就是實現(xiàn)“工學結(jié)合”的重要方式。必須讓建立的實訓基地發(fā)揮真正的作用，讓學生在畢業(yè)前進入設(shè)計、施工單位進行實習，使學生學習和具備實踐能力。高校可以通過企業(yè)指導建設(shè)先進設(shè)備工藝的校內(nèi)實訓基地，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。在產(chǎn)學研結(jié)合的實訓基地中，校企雙方的教師和工程師可共同完成科研項目開發(fā)，實訓基地不僅為學生實驗實踐教學場所，也可以為師生的教學及科研活動提供支持，使學生在校內(nèi)就具備較強的實踐能力。

5加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

對于橋梁專業(yè)教師應(yīng)特別注重自身素質(zhì)的提高，除了要精通本門課程基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論外，更要了解本學科的最新課題以及發(fā)展趨勢，不斷鞏固、加強、更新知識，參與科研工作，已達到提高教學質(zhì)量，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，滿足與時俱進的時展要求。

四展望與總結(jié)