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寫保護環境的作文范文第1篇

隨著時代的發展，公路上隨處都可以看見茂密的綠色植物。它們在陽光的普照下，為金壇裝點了一份美麗。每逢晴明的夏夜，人們總會悠閑地與家人來到附近的草坪上嬉戲、閑談。草坪周圍樹木蔥蘢，綠意盎然。華羅庚公園就在我家附近。我曾幾次與家人一起到那兒散步。每次都可以看見一些人隨手把垃圾扔在地上的現象。我常想，公園內不是有許多垃圾箱么？怎么還要這樣的不講文明呢？隨著時光的流逝，現在再次走在公園內時，植物再也不像原來那樣的蒼翠、綠茵了。這也許是時間因素造成的。不過我想，這大半的可能是人為的。

至于垃圾分類現狀的調查，我發現有關部門，是下了功夫的。就如垃圾箱而言。以前，我們看見的垃圾箱是很普通的，表面上抹了一層深綠色而以。但以綠色為主，也就能看出人們重視綠色環境的了。隨后，垃圾箱變了樣。高圓柱筒，表面披著銀衫。雖是美觀了，卻無法突出中心?，F在的垃圾箱，可稱得上是較理想的了。它將垃圾的堆放分為兩類：可回收與不可回收。

在繁華的東門大街上，兩邊的行人道上都均勻地放置著分類垃圾箱。同時，在我們的校園內也有這種垃圾箱。這是好事，然而，當你走從金溪商場一帶的店門前一直沿著東門大街向東走時，你也許只能發現很少的分類垃圾箱。并且大約每隔很多米才能發現一個。

即使有了分類垃圾箱，執行的也不理想。我想：如果大家都能夠認識到垃圾對環境的影響，并自覺主動地按標準的分類投入箱子中。即便是垃圾箱的數量不多，也同樣能使金壇變得更青春、更可愛、更美麗。若是大家都不能做到位，就是每一米放置一個垃圾箱，也不可能讓大家愛護環境，愛護清潔的。

寫保護環境的作文范文第2篇

一、明確童話的三個特點

1.想象創作。想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想。童話是大膽的想象，不是真人真事，但生活中或多或少有一些“影子”，童話與現實生活有一定的聯系，必須建立在現實生活中，是合情合理的，有一種現實的可能性。

2.主人公人格化。故事涉及的主角不是真人，是一些動物、植物或是虛構的人。童話讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來。

3.講明道理。童話常能通過一些故事直接或間接地說明一些道理。故事具有想象的魔力，讓人們去閱讀、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。

二、童話習作的策略

1.情以物遷，辭以情發。在童話習題教學中，教師要精心設計，給學生自由想象的空間，獨立思考的情境條件?？梢允褂枚嗝襟w讓學生練習創造品味多彩的現場視頻。如寫保護環境為主題的童話，為學生提供多個不同的音頻和視頻，色彩鮮明，內容豐富的圖像，在視覺、聽覺上刺激學生，讓他們感受到生態環境和人類、環保科技方面的知識，讓學生表達欲望，讓五彩繽紛的童話出世。此外，教師應采取再現生活方法，并用充滿情感的語言，誘發學生創新的熱情，讓所有的學生進入“我要學”的精神狀態。此時，在學生眼中，聽、說、讀、寫不再是苦不堪言的差事，而是一種激發人踴躍參與的游戲。

2.注重生活積累。一些學生認為，寫童話類的想象作文，可以天馬行空，任意編造，他們不知道這類文章也是在嚴格要求的基礎上，在真實的生活基礎上的邏輯真實。安徒生說：“最奇異的童話是從真實生活中產生出來的。”夸張的、假定式的童話形象和情節，也是作家對整個生活進行觀感和審美評斷的結果。優秀的童話作家都善于將生活積累巧妙地聯系起來，反映他們對客觀現實的認識。指導小學童話習作當然也應該和他們的生活積累聯系在一起。

如：放暑假了，大多數學生進入“第三學期”——惡補期。先說教師的良莠不齊，有的學生設計狐貍當老師，招生廣告就寫上：“進狐貍補習班，能學‘萬人敵’本領。學了‘狐貍班’真經，老虎都愿做他的跟班?！痹僬f學生補習的無奈：小青蛙進了狐貍補習班，和其他小動物一起學畫靜物“酸葡萄”，小青蛙是看動物的，她哪會看什么靜物啊，所以畫了一堂課，卻把葡萄畫成了一個小爬蟲。結果，被同學當做笑料，被老師罵“笨蛋”，小青蛙自己也抱怨：“‘胡’老師，我眼睛能看到動物，可不能看到靜物??！”狐老師只好找來一個小雞動畫，胡弄一下青蛙同學，讓它自己去照著動畫摹去吧！幾個星期過去了，學畫畫的家長們來找狐貍，七嘴八舌的說：“哎喲！您教的畫畫怎么一點用也沒有呀！”狐貍也自知拿人手短，上網一查，原來動物的眼睛不一樣，狐貍只會畫葡萄、小雞，唉……

在這個童話中，學生將補課老師的功利、虛假及授課的模式化裸地暴露在讀者面前。

3.抓住本質特征。童話表象在學生的心目有許多，但這種表象學生不能很好地用語言外現出來。因此，要讓學生在頭腦中對儲備的復雜的表象進行篩選，選擇給人感覺最深的，富有內涵的，特別是那些可以激發人們美好的感覺的意象加以表現，并扣住他們各自的特點來描寫，這就要訓練學生對童話的敏感。

例如，如同樣是寫第三學期的補課，寫狐貍心態的，有個學生就寫到了，如何送禮給老虎，請老虎作股東，如何讓小鳥把風，做情報員，防止獅大王來調查，因為森林王國里假期嚴格規定不許補課的。

其實這些描寫，很多內容就是將社會現實轉入了童話思維的軌道。

4.抓住夸張特征。鄭淵潔說：“童話就是把現實生活中不能發生的事，用合情合理的方式，把作者的想象力傳達出去。”學生編寫童話要符合他們的童趣，要寫出天真，寫出屬于他們自己的童話，可以寫得有點傻乎乎，夸張一點。

如有一個學生寫小豬看別人開補習班，他也眼紅，怎么辦呢？于是，他借豬八戒之名，到處吹他自己有祖傳西天真經，學得豬經，一輩子吃穿不愁。他招收學員：學費每天是10個肉包子；他排座位，最漂亮的小女生都排在他周圍。他要是想體罰學生了，就看一下小女生，調整一下自己的情緒——他一看到漂亮女生口水就流八丈長。馬上就把體罰的事忘到腦后了，反正玩釘耙也算是一個素質教育，上面也懶得查，可是舞釘耙時，一個不小心，劃到了猴公子的頭上，可憐一個卷簾大將的子孫，卻成了一個卷鋪蓋先生了。