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機(jī)械實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

Abstract： Post practice is essential for the quality of professional talents training. In view of the characteristics and problems of post practice of higher vocational mechanics specialty， this article proposes the implementation plan of post practice under school-enterprise cooperation mode.

關(guān)鍵詞： 高職；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐；校企合作

Key words： higher vocational colleges；post practice；practice；school-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0265-02

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)，是指在學(xué)過基礎(chǔ)技術(shù)課和完成教學(xué)實(shí)習(xí)之后，到企業(yè)直接參與生產(chǎn)過程的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。當(dāng)今高職教育蓬勃發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)作為高職教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，必須要加強(qiáng)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合

素質(zhì)。

1 我院機(jī)械類專業(yè)概況

我院機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)三個(gè)專業(yè)，學(xué)制三年。人才培養(yǎng)方案制定時(shí)充分考慮到學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的綜合能力，理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)三年不斷線，第六學(xué)期主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯環(huán)節(jié)。近年來，由于用人單位的迫切需求導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在第五學(xué)期中、后期就參加頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。以2013年為例，我院機(jī)械類相關(guān)專業(yè)大三學(xué)生共計(jì)410人，第五學(xué)期大三陸續(xù)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生210人，占同類學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%以上，而第六學(xué)期所有學(xué)生都按時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。

2 機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 實(shí)習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)深入。按照規(guī)定，頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，在機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際操作中，50%以上的學(xué)生在第五學(xué)期中后期就開始了頂崗實(shí)習(xí)，有些學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間能達(dá)到8個(gè)月以上。實(shí)習(xí)時(shí)間延長了，學(xué)生在企業(yè)對(duì)專業(yè)技能、知識(shí)有了更深入地學(xué)習(xí)。

2.2 在具體的實(shí)習(xí)崗位參與生產(chǎn)實(shí)踐。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位上可以參與實(shí)際工作，有好多企業(yè)為了留住人才，培養(yǎng)人才，讓學(xué)生在不同崗位上參與實(shí)際工作，學(xué)生在此期間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力有了顯著提高。

2.3 師傅帶徒弟。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)每個(gè)單位均安排了企業(yè)實(shí)習(xí)老師，企業(yè)實(shí)習(xí)老師與學(xué)生一起工作，就像師傅帶徒弟一樣，學(xué)生邊學(xué)邊問，及時(shí)解決自己的問題，這種方式學(xué)生收獲很大。

3 機(jī)械專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

3.1 期望值存在差距 現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)工作崗位認(rèn)知存在誤區(qū)，在企業(yè)中希望自己做技術(shù)含量高的工作。而實(shí)際每個(gè)單位提供的具體工作崗位較單一，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)不致用的想法，于是有些學(xué)生就不安心實(shí)習(xí)甚至有擅自離崗的。而企業(yè)都想要完美勝任工作任務(wù)的學(xué)生，但是從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生顯然滿足不了企業(yè)的需求。由此可見，雙方期望值存在一定差距。

3.2 時(shí)間上存在沖突 有的學(xué)院安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間過短，而企業(yè)希望學(xué)生頂崗時(shí)間較長，培養(yǎng)學(xué)生為企業(yè)所用。校企雙方時(shí)間上存在沖突，導(dǎo)致企業(yè)不能對(duì)學(xué)生委以重任，學(xué)生理想和實(shí)際崗位落差大。

3.3 責(zé)權(quán)關(guān)系不明確 頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生具有“學(xué)生”和“員工”的雙重身份。學(xué)生到企業(yè)后，主要管理權(quán)便由學(xué)校移交給企業(yè)。但是由于種種原因，企業(yè)不會(huì)對(duì)頂崗學(xué)生按照企業(yè)機(jī)制進(jìn)行全方位的管理，這種現(xiàn)象使得學(xué)生權(quán)益保障的主體責(zé)任沒有明確，從而導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)行為和活動(dòng)得不到合法的保護(hù)。

4 機(jī)械類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)方案實(shí)施

以我院2013屆機(jī)械專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，2013畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要有東北特鋼集團(tuán)、首鋼京唐鋼鐵、北京三一重機(jī)集團(tuán)、天津冶金集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、營口五礦集團(tuán)等。通過頂崗實(shí)習(xí)情況的分析，提出校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)，總結(jié)了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)與方法。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)開始前，應(yīng)完成以下工作：首先學(xué)院教師培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生弄清頂崗實(shí)習(xí)的要求、步驟、方法等，每名學(xué)生都非常清楚實(shí)習(xí)的全局性安排、時(shí)間進(jìn)度及上交材料的要求。然后學(xué)生要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議交給自己的指導(dǎo)教師。同時(shí)離校前學(xué)生領(lǐng)取自己的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，在頂崗實(shí)習(xí)期結(jié)束后應(yīng)完成并上交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)、專業(yè)技術(shù)報(bào)告。

4.1 頂崗實(shí)習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作

①理論知識(shí)學(xué)習(xí)：在頂崗實(shí)習(xí)前專業(yè)理論知識(shí)要掌握設(shè)備的操作、工程的生產(chǎn)工藝，在校期間加強(qiáng)學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。最終使學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度，明確實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，調(diào)整實(shí)習(xí)心態(tài)。

②建立科學(xué)的管理體系：頂崗實(shí)習(xí)比較復(fù)雜，必須建立科學(xué)的管理體系，這包括建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，簽訂合理的實(shí)習(xí)協(xié)議，編制系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件，還要進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，如崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、工作態(tài)度培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)等。

4.2 頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

①信息溝通：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師的個(gè)人登記表和個(gè)人信息表要建立，便于師生之間隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中的出現(xiàn)的各種問題。

②實(shí)習(xí)檢查：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)專職指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)程，從而糾正實(shí)習(xí)中遇到的問題來保證實(shí)習(xí)效果。

③實(shí)習(xí)記錄：在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，填寫頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，信息包括學(xué)生的聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)主要任務(wù)等，還要按時(shí)填寫實(shí)習(xí)周記來記錄實(shí)習(xí)進(jìn)程，撰寫頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告，最終由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

4.3 對(duì)實(shí)習(xí)成果的要求 實(shí)習(xí)成果主要包括實(shí)結(jié)和專業(yè)技術(shù)報(bào)告。學(xué)生要在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫出實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)，總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問題，是如何進(jìn)行解決的，對(duì)實(shí)習(xí)有哪些建議等等。專業(yè)技術(shù)報(bào)告要符合學(xué)院或者系里制定的要求，學(xué)生能夠結(jié)合工作崗位完成專業(yè)技術(shù)報(bào)告撰寫工作，要求專業(yè)技術(shù)報(bào)告原創(chuàng)性較高、有創(chuàng)新點(diǎn)，能對(duì)某一專業(yè)問題提出自己的見解。

4.4 實(shí)習(xí)成績 實(shí)習(xí)成績要由實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師的鑒定、學(xué)院指導(dǎo)教師的考察、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)成果各項(xiàng)分值累加評(píng)定最終成績。

5 結(jié)論

校企合作模式下頂崗實(shí)習(xí)方案的研究和實(shí)踐是成功的，研究結(jié)果表明，頂崗實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還為學(xué)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟等.工科頂崗實(shí)習(xí)容易出現(xiàn)的問題及解決方法[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）.

機(jī)械實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；機(jī)械教學(xué)；結(jié)合模式

TU60

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須達(dá)到具有工程實(shí)踐等專業(yè)知識(shí)與能力，因而在課程體系建設(shè)上應(yīng)面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程意識(shí)和設(shè)計(jì)技能，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生工程實(shí)踐能力的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以深化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，是全面提高學(xué)生工程素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)階段工程機(jī)械教學(xué)存在的誤區(qū)

雖然在以往的工程機(jī)械教學(xué)中也有安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但從學(xué)時(shí)數(shù)方面考慮，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)還不是十分成熟，學(xué)生很難真正掌握生活生產(chǎn)中的實(shí)際操作技巧，且教學(xué)方式是安排兩批教學(xué)分別指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)，兩者之間沒有任何交集。顯然，這將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)硬生生地分割開來，兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)。基本上所有學(xué)生在之前的生活學(xué)生中從來沒有接觸過工程機(jī)械這門學(xué)科，學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)際動(dòng)手操作能力也非常有限，但是總結(jié)概括和觸類旁通的能力需要建立在學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，且教師人數(shù)相對(duì)較少，不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)操作，這樣就使得學(xué)生在工廠不能夠?qū)W到工程機(jī)械的專業(yè)知識(shí)，缺乏形象化實(shí)踐操作的指引，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感到問題復(fù)雜抽象，無從下手，而老師就必須從最為基本的機(jī)械構(gòu)造和理論知識(shí)講起，這樣惡性循環(huán)既浪費(fèi)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段之一，在地方院校轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，我們要更新理念，構(gòu)建教學(xué)新模式，“產(chǎn)教”結(jié)合，制定規(guī)章制度，積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)型應(yīng)用型人才。

二、工程機(jī)械課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合模式

按企業(yè)生產(chǎn)、管理形式建立校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，依托校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，并采用多種模式的實(shí)習(xí)模式，以及建設(shè)由具有工程職業(yè)經(jīng)歷、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和青年教師構(gòu)成的校企聯(lián)合實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍等改革措施在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式增加了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生提供與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相類似的工程設(shè)計(jì)與制造以及創(chuàng)新實(shí)踐的技術(shù)環(huán)境，學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐意識(shí)、科技創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。在我校本科教學(xué)水平評(píng)估工作中，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量得到專家的好評(píng)，對(duì)機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題的工程實(shí)踐性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、撰寫的規(guī)范性均給予高度評(píng)價(jià)。校企結(jié)合的企業(yè)實(shí)際氛圍、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手和實(shí)踐能力以及扎實(shí)的理論基A和專業(yè)知識(shí)。

2.課堂教學(xué)與實(shí)地參觀緊密結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是使理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力方面起到了至關(guān)重要的作用。由于機(jī)械專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，有些施工工藝和施工過程很難單純用語言來描述，因此，在課堂上教師主要講授理論性、系統(tǒng)性的知識(shí)，對(duì)于那些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ兀M織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)生通過實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理深化實(shí)習(xí)效果

在實(shí)習(xí)過程中，要求車間師傅詳細(xì)介紹工藝流程及典型設(shè)備，要求學(xué)生繪制詳細(xì)的工藝流程圖，介紹典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)及原理，詳細(xì)了解管道的用途及布置。組織分組討論，將課堂上遇到的問題在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中解決，將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中遇到的問題結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)來解決，并請(qǐng)車間師傅參與各個(gè)小組的討論過程，評(píng)價(jià)討論結(jié)果。此外，建立一個(gè)較為客觀、公正的考核指標(biāo)體系將成為今后生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重點(diǎn)，在建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核指標(biāo)體系時(shí)，既要考核所有學(xué)生的共性考核指標(biāo)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)技術(shù)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)紀(jì)律表），又要根據(jù)各實(shí)習(xí)隊(duì)伍實(shí)習(xí)計(jì)劃的差異制定各自的個(gè)性化評(píng)定指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)判。

4.嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高其質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)中的重要與不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科理論、學(xué)科知識(shí)和操作技能分析問題和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，是一次學(xué)習(xí)和總結(jié)的工程訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的價(jià)值是非常之重的。但是近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該注意兩個(gè)方面的教學(xué)：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工作的意義；二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理需要以全人員、全部過程、全方面質(zhì)量管理作保障。結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的五個(gè)階段即選題階段、預(yù)答辯階段、評(píng)審與答辯階段、總結(jié)評(píng)優(yōu)階段都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.更新思想觀念，注重實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，理論是基礎(chǔ)，能力是核心，實(shí)踐是關(guān)鍵。一直以來，實(shí)踐教學(xué)是我國高校的薄弱環(huán)節(jié)，這與我們一些教師及管理人員多年形成的慣性思維密不可分，一直將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)，重視在校實(shí)驗(yàn)并且追求實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“傻瓜式”，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且實(shí)習(xí)模式固定、僵化，不能因材施教，以人為本。對(duì)此，我們必須深刻的認(rèn)識(shí)到，首先，一個(gè)人理論知識(shí)的多寡并不能決定他對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，決定這一切的是他將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，一個(gè)人有再多的知識(shí)，如果不能將其實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，那么，他的知識(shí)將會(huì)失去它原有的價(jià)值，因此，對(duì)于知識(shí)來說，實(shí)踐至關(guān)重要；其次，人與人是有差異性的，這種差異是客觀存在的，而這種差異往往會(huì)隱藏著個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，如果不能以人為本，因材施教，往往會(huì)埋沒人才。所以，我們要以全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，打破實(shí)踐教學(xué)作為輔助教學(xué)的定式思維。

6.發(fā)展學(xué)校和企業(yè)的合作聯(lián)系

校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的有利措施，所以要深入企業(yè)，把握每一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，建立合作體系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)良性對(duì)話。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)不斷提升工程素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際的解決問題能力，知識(shí)與社會(huì)接軌不再是單純的課本課堂知識(shí)，解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)方面的問題就是學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，在還沒有畢業(yè)的時(shí)候就走上了實(shí)用的道路，讓學(xué)生知道機(jī)械這個(gè)行業(yè)畢業(yè)后的走向?qū)嶋H是什么。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上文的敘述得知，在當(dāng)前的教育背景下，將課堂教學(xué)與生存實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育和實(shí)踐的一體化發(fā)展是符合當(dāng)前的時(shí)展的，其可以加強(qiáng)學(xué)生日后的實(shí)習(xí)效果，鞏固課堂知識(shí)。使得具體的現(xiàn)場(chǎng)操作和枯燥的課本知識(shí)進(jìn)行了完美的融合，加深了記憶力的同時(shí)也提升了實(shí)習(xí)的效率。因此，在機(jī)械教學(xué)的過程這，將課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化的結(jié)合，使其維持緊湊，可以在日常教學(xué)和實(shí)習(xí)的過程中得到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃振仁，魏新利.過程裝備成套技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[2]張勇，汪萬強(qiáng)，黃琳.化工專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討[J].山東化工，2016，45（7）：111-112，114.

[3]魯彥，陳桂娥，毛海舫.化學(xué)工程與工藝專業(yè)在基于“卓越工程師”工程能力培養(yǎng)過程中的教學(xué)改革探索[J].山東化工，2016，45（8）：129-130，133.

機(jī)械實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

在實(shí)習(xí)過程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就可以獨(dú)立操作了。以前的我們根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來的，看了通過數(shù)控技術(shù)所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，真是大開眼界！人類利用機(jī)器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮！有這么先進(jìn)的設(shè)備，這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我們一定要更充分地利用好這一切，為自己儲(chǔ)備一定的能量！通過實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，我們深深體會(huì)到任何理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出作用。而作為有可塑性的我們，不能單純地依靠書本，還必須到實(shí)踐中檢驗(yàn)、鍛煉、創(chuàng)新，去培養(yǎng)科學(xué)的精神，良好的品德，文明的行為和解決問題的能力。

在實(shí)習(xí)期間我們有很深的感觸，提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，但重要的是我們有了收獲、有了成果。這正是“紙上得來終覺淺，投身實(shí)踐見真知”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了很多工作常識(shí)，得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，實(shí)習(xí)是我們大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。

我們很快就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了。就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾個(gè)工種所要求我們鍛煉的那幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤奮自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到真正的目的。一個(gè)人成功與否取決于個(gè)人努力，但是一個(gè)好的起點(diǎn)和一個(gè)富有合作性的環(huán)境有很大的推動(dòng)作用，幾個(gè)月的實(shí)習(xí)就這樣過去了，回想起實(shí)習(xí)生活真有點(diǎn)舍不得。

通過實(shí)際操練使我們對(duì)數(shù)控技術(shù)有了更深入的了解，學(xué)習(xí)到了許多數(shù)控操作知識(shí)，掌握了一定的操作技能。在這里，我們由衷的感謝集團(tuán)提供給我們的這個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)!感謝實(shí)習(xí)老師的精心指導(dǎo)！你們辛苦了！！！

機(jī)械實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

總結(jié)回顧：雖然機(jī)會(huì)很多，但是種種原因都錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，止于其中某一面，我只能說機(jī)會(huì)只會(huì)眷顧有準(zhǔn)備的人以及合適的人。而我，一開始下定決心是要做市場(chǎng)，但是后來形勢(shì)不好，覺得自己其實(shí)也不是很喜歡一出去就做這個(gè)，所以又打算做技術(shù)了，但是因?yàn)榻衲昵闆r很特殊，尤其是碩士，項(xiàng)目經(jīng)歷很重要，而我的項(xiàng)目都不是機(jī)械類的，所以找技術(shù)性崗位的都不是很對(duì)口。因?yàn)槿思艺f要機(jī)械的，就是要招進(jìn)去做機(jī)械設(shè)計(jì)或者是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等。

個(gè)人一些建議：

投遞簡歷：網(wǎng)申過的幾率確實(shí)很小，如果有公司宣講會(huì)，并且接收簡歷，最后是投一份。空氣化工，庫柏電氣，斯倫貝謝，新加坡陸路交通管理局，LS電纜都是宣講會(huì)我自己或者是別人幫投的。真正我是網(wǎng)申得到面試機(jī)會(huì)的只有埃克森美孚，陶氏化學(xué)，巴斯夫。隧道我是參加隧道股份的專場(chǎng)招聘會(huì)，上海電纜研究所我是在學(xué)校的國企招聘會(huì)上投的，雖然一點(diǎn)都和我不對(duì)口。衛(wèi)華集團(tuán)和三一科技也是這些公司來學(xué)校宣講的時(shí)候投的。

電面：一般需要電面的都是外企，而且一般測(cè)試的也都是英語口語，所以大家還是花時(shí)間好好準(zhǔn)備下，畢竟機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人，除非你本來英語就很強(qiáng)。

群面：群面一直都是大家擔(dān)心的，總結(jié)下來我在有些群面失敗的原因就是，我刻意去扮演一個(gè)角色。比如說，加入我之前獲知信息，知道這個(gè)公司不喜歡這類人，喜歡招收另外一種人，我就會(huì)可以去扮演另外一種人，以至于我遺失了自我。所以，be yourself真的很重要。

單面：我這個(gè)人不喜歡事先去準(zhǔn)備面試問題的答案，所以在回答一些面試問題時(shí)，給不了對(duì)方一個(gè)令對(duì)方滿意的答案。無論是技術(shù)類還是非技術(shù)類問題，如果你有所準(zhǔn)備，總是會(huì)對(duì)你有利的。知己知彼，百戰(zhàn)百勝，對(duì)吧。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷：2008年7月至8月之間曾經(jīng)在施耐德電氣客戶及市場(chǎng)部實(shí)習(xí)過，當(dāng)時(shí)也是網(wǎng)上申請(qǐng)，電面，群面，單面，最后進(jìn)入施耐德實(shí)習(xí)的，因?yàn)檫@是個(gè)暑期實(shí)習(xí)生項(xiàng)目。(文秘站 )

研二下學(xué)期一直想找份暑期實(shí)習(xí)，因?yàn)橐话銇碚f，暑期實(shí)習(xí)生是正式拿到公司offer最為捷徑的一個(gè)方法，表現(xiàn)好的話，即使你所實(shí)習(xí)的部門沒有headcount，老板和HR都可以幫你推薦，也就免了簡歷篩選這個(gè)環(huán)節(jié)。

大概在5月份開始，陸續(xù)有一些公司開始招聘暑期實(shí)習(xí)生，但是真的很少。施耐德就是其中一家，08年暑期實(shí)習(xí)生是它第二屆暑期實(shí)習(xí)生計(jì)劃，第一屆有50%的人后來留在了施耐德，后來HR說第二屆他們計(jì)劃讓70%的人留下，第一屆計(jì)劃確實(shí)做到了這點(diǎn)，不過第二屆計(jì)劃就隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)沉入大海了。

機(jī)械實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞: CAM實(shí)習(xí) 數(shù)控編程 實(shí)踐環(huán)節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法

CAD/CAM技術(shù)是21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的先進(jìn)技術(shù)。使用三維CAD/CAM軟件,在設(shè)計(jì)了三維零件模型后,可以規(guī)劃加工工藝并自動(dòng)生成數(shù)控加工代碼,為復(fù)雜零件的數(shù)控加工程序編制提供了極大的方便。這使得機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝分析和數(shù)控加工程序的編制一體化,能形成從設(shè)計(jì)到零件切削的無圖紙加工,在機(jī)械制造業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。常州工學(xué)院應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了教學(xué)時(shí)數(shù)為兩周的CAM實(shí)習(xí),旨在加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合能力的培養(yǎng),以及提高學(xué)生數(shù)控加工自動(dòng)編程的能力,以滿足現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造工作的要求。CAM實(shí)習(xí)的先導(dǎo)課程是數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)、CAD/CAM應(yīng)用、工程軟件應(yīng)用、機(jī)械制造工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在CAM實(shí)習(xí)中,學(xué)生可以綜合應(yīng)用在先導(dǎo)課程中已學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題,將數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合能力提高到新的高度。在CAM實(shí)習(xí)的教學(xué)探索中,我們引入了項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐表明“項(xiàng)目教學(xué)法”是CAM實(shí)習(xí)的有效載體,可較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有效提高學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)制造的綜合能力。

1.確定CAM實(shí)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,以小組工作方式,由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的程序,共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

基于項(xiàng)目教學(xué)法的CAM實(shí)習(xí)將實(shí)習(xí)作為一個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生去完成,應(yīng)該具有較高的難度和較大的工作量。經(jīng)過慎重的研討,我們選擇注塑模具或壓鑄模具的型腔鑲塊的加工工藝設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些型腔鑲塊具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu),要加工的表面比較多,需要使用的切削加工方法比較多,其尺寸精度、表面之間形位精度要求較高,在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中已采用三維CAD/CAM軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、NC編程和數(shù)控機(jī)床加工。實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)涵蓋了三維建模與裝配、工藝設(shè)計(jì)、刀夾具設(shè)計(jì)和數(shù)控加工自動(dòng)編程等,需要具備的知識(shí)點(diǎn)較多、高技術(shù)密集。該實(shí)習(xí)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)目標(biāo),從計(jì)劃、實(shí)施到完成有一個(gè)完整的成品作為項(xiàng)目的成果,使學(xué)生在完成項(xiàng)目后會(huì)有一種成就感。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施的情景環(huán)境

在CAM實(shí)習(xí)中采用的三維CAD/CAM軟件是Pro/ENGINEER。該軟件提供了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造的全部功能。特別是在編程界面中提示工藝規(guī)劃的有關(guān)問題,例如夾具引入、刀具選擇、加工路徑規(guī)劃、切削用量設(shè)定等,編程人員只要引入已設(shè)計(jì)的夾具,設(shè)置有關(guān)的參數(shù),就可以自動(dòng)生成NC程序并傳輸至數(shù)控機(jī)床完成加工。編程中刀具及其參數(shù)的選擇和切削參數(shù)的確定是在人機(jī)交互狀態(tài)下完成的,這要求編程人員必須掌握各種參數(shù)確定的基本原則,在編程時(shí)充分考慮數(shù)控加工的特點(diǎn),作出正確的參數(shù)選擇。

以往學(xué)生在CAM實(shí)習(xí)中設(shè)定切削參數(shù)和刀具參數(shù)時(shí),往往帶有盲目性和隨意性。例如,有時(shí)設(shè)定的刀具長度太短,直徑太大;有時(shí)設(shè)定的刀具長度太長,而直徑太小,刀具剛度不足;對(duì)于主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度等的確定也是很茫然。這使CAM實(shí)習(xí)很難獲得較為理想的效果。為了縮小CAM實(shí)習(xí)與數(shù)控加工實(shí)際之間的差距,我們建立了刀具和切削參數(shù)數(shù)據(jù)庫并設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)庫管理程序。在數(shù)據(jù)庫內(nèi)收錄了切削用量數(shù)據(jù)和國內(nèi)外刀具樣本資料,例如上海泰鋒刀具、以色列凱立達(dá)刀具等。運(yùn)行數(shù)據(jù)庫管理程序可以查閱數(shù)據(jù)庫中切削參數(shù)數(shù)據(jù)和各種刀具的材料、結(jié)構(gòu)形狀、幾何參數(shù)并計(jì)算適用的切削用量等。在這種接近于工程實(shí)際的情景環(huán)境中,學(xué)生在CAM實(shí)習(xí)中可以檢索數(shù)據(jù)庫,根據(jù)自己的加工需要選定切削參數(shù)、刀具的類型與幾何參數(shù)等,避免了參數(shù)設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性。

3.組織實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施

3.1布置實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

CAM實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)制造的綜合能力和提高學(xué)生數(shù)控加工自動(dòng)編程的能力。本實(shí)習(xí)項(xiàng)目是型腔鑲塊的加工工藝設(shè)計(jì),實(shí)習(xí)的具體任務(wù)包括加工工藝方案的制定、設(shè)計(jì)必要的夾具、使用三維CAD/CAM軟件編制數(shù)控加工程序。實(shí)習(xí)項(xiàng)目的要求是,制定型腔鑲塊零件合理的加工工藝方案;設(shè)計(jì)必要的夾具三維模型并引入數(shù)控加工編程中應(yīng)用;合理選擇刀具類型及其參數(shù)、合理確定切削參數(shù),編制出數(shù)控加工程序。

3.2分組實(shí)習(xí)

將學(xué)生分成若干小組。不同小組的CAM實(shí)習(xí)項(xiàng)目是相同的,都是型腔鑲塊的加工工藝設(shè)計(jì),但具體的實(shí)習(xí)題材不同。每個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)題材與任務(wù),以小組內(nèi)合作的形式制定項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃,包括確定完成任務(wù)的工藝方案、時(shí)間安排和每個(gè)人的具體分工。

在制定工藝方案時(shí),首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求制定出自己的工藝方案,在小組進(jìn)行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、通過互相幫助來修改方案,最后確定最佳的工藝方案,形成工藝規(guī)程文檔。學(xué)生在制定方案過程中,互相取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),語言表達(dá)能力和合作能力都得到了很好的提高。

然后根據(jù)既定的最佳加工工藝方案,組織小組中每個(gè)學(xué)生分擔(dān)不同的任務(wù),編制各個(gè)工序的數(shù)控加工程序,設(shè)計(jì)必要的夾具。

3.3教師在實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)

在以項(xiàng)目教學(xué)法組織的CAM實(shí)習(xí)中,學(xué)生是實(shí)習(xí)項(xiàng)目的活動(dòng)主體,但是教師的指導(dǎo)依然是重要的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教學(xué)示范是保證實(shí)習(xí)項(xiàng)目順利實(shí)施的必要條件。教師首先應(yīng)該向?qū)W生明確項(xiàng)目的任務(wù)與要求是什么,解釋清楚項(xiàng)目實(shí)施的步驟,提供實(shí)施項(xiàng)目可以利用的資源。還可以適當(dāng)提醒學(xué)生應(yīng)該先做什么后做什么。這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策,又能避免學(xué)生走不必要的彎路。當(dāng)學(xué)生遇到困難和新知識(shí)時(shí),一般鼓勵(lì)學(xué)生自己鉆研解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力,但教師可以適當(dāng)示范或者引導(dǎo)。例如,在項(xiàng)目實(shí)施中曾遇到夾具設(shè)計(jì)與使用的問題。學(xué)生能夠使用Pro/ENGINEER軟件設(shè)計(jì)夾具零件的三維模型并進(jìn)行裝配,但是怎樣在數(shù)控加工編程時(shí)引入夾具,學(xué)生以前從未接觸過,不知怎樣下手。本實(shí)習(xí)中用到的夾具不是很復(fù)雜,是數(shù)控銑削中常用的平口鉗和V型塊,教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)夾具,引導(dǎo)學(xué)生從Pro/ENGINEER規(guī)定的入口自己將工件毛坯模型在軟件中“裝配”到夾具模型上。學(xué)生通過自己鉆研能學(xué)會(huì)在數(shù)控加工編程時(shí)使用夾具的方法,將夾具設(shè)計(jì)知識(shí)與數(shù)控編程知識(shí)連成片,體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的樂趣和自己獲取新知的成就感。

3.4編寫實(shí)習(xí)報(bào)告

編寫實(shí)習(xí)報(bào)告是CAM實(shí)習(xí)教學(xué)的重要組成部分,可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫技術(shù)性文件的能力。在實(shí)習(xí)開始時(shí)提醒學(xué)生,將每天的工作情況記錄下來;將經(jīng)過討論修改后的加工工藝方案以工藝規(guī)程文檔的形式保留下來;將設(shè)計(jì)的夾具零件模型和裝配模型截圖保存下來;在完成數(shù)控加工編程后截取加工時(shí)的刀位圖像,并在Pro/ENGINEER中生成制造工藝的Excel程序單。根據(jù)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的要求,將以上內(nèi)容整理編寫為正式的實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成,在Word文檔中插入截取的圖形,圖文并茂。學(xué)生的總結(jié)、歸納和表達(dá)能力可得到很大提高。

3.5實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目完成后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真審視自己的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力、綜合能力和協(xié)作精神。總結(jié)評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三方面構(gòu)成。每個(gè)學(xué)生在小組中評(píng)價(jià)自己的工作,總結(jié)得失;小組審查并討論每個(gè)組員的工作,給出評(píng)價(jià);指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、CAM實(shí)習(xí)報(bào)告,以及學(xué)生在工作中的表現(xiàn),客觀公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的工作并給出實(shí)習(xí)成績。

4.結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在CAM實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在基于項(xiàng)目教學(xué)法的CAM實(shí)習(xí)中,確定項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣工程實(shí)際,面向應(yīng)用,這是教學(xué)成功的前提。創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的情景環(huán)境是教學(xué)成功的重要基礎(chǔ),具備接近工程實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境才能貫徹零距離工程師培養(yǎng)的理念。在組織CAM實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施的過程中,教師的角色應(yīng)該定位于引導(dǎo)者、啟發(fā)者,學(xué)生才是認(rèn)知的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此我們應(yīng)該力爭做到三個(gè)轉(zhuǎn)變,即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心。這樣才可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力,綜合能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

參考文獻(xiàn):