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和氏璧文言文范文第1篇

一、尋求字詞本義與引申義的關系，可避免枯燥乏味

漢民族的先民們，通過對事物的直覺，把自己對世界的體驗用直觀的漢字表現(xiàn)出來。同時，漢字在發(fā)生發(fā)展中又反促其創(chuàng)制使用者認知上的深化。因此，從一定意義上來說，古漢字正是漢先民原初生活的載體。比如《廉頗藺相如列傳》中“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”中的“兵”字，從甲骨文以至小篆，都作雙手舉斤的樣子。那么這個雙手舉著的“斤”在古漢字里又是什么呢？古代的斤本是像鋤頭一般鋒利的器物，斤字本身正好是這種器物的象形。開始，斤和斧頭是有區(qū)別的，后來二者區(qū)別日漸淡薄，乃至成為同義詞，斤也被看做斧頭了。斤既然可以用來砍木頭，當然同樣可以拿來鋤地砍人頭了，古代生產(chǎn)工具和武器本無嚴格區(qū)別。斤用于戰(zhàn)爭，與戈矛劍戟起著同樣的作用。這樣，古漢字的“兵”意思就很明白了。雙手舉著武器，沖鋒陷陣，殺敵致勝，這就是“兵”，所以，凡是武器都可以叫做“兵”。后來演化為手拿兵器的人“士兵”、士兵的集合體“軍隊”、軍隊的功能“戰(zhàn)爭”等義項。再如《鴻門宴》中“沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏候嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行”中的“走”字與“行”字，為什么前面用“走”字后面“從酈山下”又用“行”字呢？此時，若能探尋這兩個字的本義，學生印象將會非常深刻。“走”字，在金文中，上邊是一個人形，并且此人還甩開了雙臂，下邊為“止”，很像一只大腳。整個字形看上去，就是一個人正在跑步前行。因此，“走”字的本義為跑，是一個會意字。后來，“走”字引申為奔向、逃跑等義，如“走北”，意思為戰(zhàn)敗而逃。在古代，侍奉主人的仆人常常要一路小跑，因此仆人被稱為“牛馬走”。現(xiàn)在，“走”主要指步行。“行”，本義為道路，甲骨文的字形像是一個相互交叉的兩條大路。后來，也用于代指軍隊，如學生初中學過的《史記·陳涉世家》中的“陳勝、吳廣皆次當行”。不論是在道路上，還是在軍隊的行伍之中，時刻都離不開行進，所以后來人們還將“行”字進行變音（本義讀hang，變化后讀xing），用于表示前進、行走的意思。經(jīng)過以上的講解，學生就能明白，剛脫離鴻門宴險境時，樊噲、夏候嬰、靳強、紀信等四人用“走”，而到了相對安全的芷陽時用“行”了。一個多義詞的各種義項相關聯(lián)又有趣味，學生可以在對古代先民生活的了解中，有機地掌握詞的各項意義，而不用死記硬背。如此追本溯源的講解，可以讓學生在趣味中學得事半功倍。

漢字在使用的過程中，由于諧音而產(chǎn)生豐富的意味，以至在特殊的場合往往能起到特殊的作用。比如學生在學到《鴻門宴》中范增“舉所佩玉玦以示之者三”時感到困惑，雖然知道范增這是做暗號，但為什么非要舉玉玦呢？為什么不能像其它小說中所寫的摔杯為號呢？此時教師應當講明，“玦”與“絕”是諧音，《荀子·大略》有“絕人以玦”的說法。所以范增幾次用所佩玉玦暗示項羽下決心殺掉劉邦。講清楚了這一點，學生就會對這個問題有著深刻的理解。

當然，從古漢字里還可以讀到漢先民們的宗教文化、飲食文化、服飾文化等文化內容，因為漢字本身就是中華文化的載體。

二、巧用字詞的音義同源現(xiàn)象，可收到舉一反三之效

所謂音義同源，是指語言發(fā)展到一定階段，形成一定的語義范疇的時候，新字產(chǎn)生；其音讀和字義又常常會宗祖于同一語源，聲音相近、意思相關，有一條潛在的線把它們串接起來的語言現(xiàn)象。如《勸學》中“木直中繩，輮以為輪”中的“輪”字，意為“車輪”，而其聲符“侖”有“條理”之意，故教師講到該字，可以做適當補充：聲符為“侖”的字，大都有“條理”的意思；如有條理的水為“淪”，有條理的人際關系為“倫”，有條理的言談為“論”，有條理的輻條做成的可以滾動的即為“輪”。又如《廉頗藺相如列傳》中“且相如素賤人，吾羞，不忍為之下”中的“賤”字，其聲符為少的意思，故與“賤”字同一聲符的字也都有少的意思。如水少叫“淺”，器皿小而淺者叫“盞”，金屬小而便宜的叫“錢”，貝少就叫“賤”了，“賤”字也因貝少沒錢引申為低賤、卑賤義。廉頗的“頗”字，是頭不正的意思，歷史上廉頗是否歪頭已不可考，但與“頗”字聲符一樣的字倒有“不平、偏斜”之意，如山野傾斜叫“坡”，腳不能平衡叫“跛”。另外，上文所講到的玉玦的“玦”字，意為缺了口的玉環(huán)，與其聲符“夬”一樣的字也有缺口的意思，如器皿有了缺口叫“缺”，堤堰有了缺口叫“決”。教師在講文言文時，如果能注意到字詞的音義同源現(xiàn)象，往往可以讓學生在學習文言字詞上收到舉一反三之效，而且可以加深對此類字詞的理解和記憶，過程也生動有趣。當然，必須給學生講明，并不是所有聲符相同的字都有音義同源的關系，即使在同一聲符的字里，也不是所有的字都與聲符字的字義相同或相近。

三、介紹字詞背后的故事，可讓課堂情趣橫生

在文言文中，一些詞語的產(chǎn)生常常源于歷史故事。教師在教學文言字詞時，如果涉及到這樣的字詞，一定要詳細介紹該詞語的相關故事。這樣，不僅有助于學生加深印象，而且也能讓課堂更加有趣。比如《廉頗藺相如列傳》中在講到完璧歸趙時，對“和氏璧”這個詞語就應該講清楚它背后的故事，方能顯示“和氏璧”的珍貴。關于和氏璧的最早記載，見于《韓非子》《新序》等書，并且情節(jié)大致相同。說是在春秋時期，楚國有一個叫卞和的琢玉能手，在荊山里得到一塊璞玉。卞和捧著璞玉去見楚歷王，厲王命玉工查看，玉工說這只不過是一塊石頭。厲王大怒，以欺君之罪砍下卞和的左腳。厲王死，武王即位，卞和再次捧著璞玉去見武王，武王又命玉工查看，玉工仍然說只是一塊石頭，卞和因此又失去了右腳。武王死，文王即位，卞和抱著璞玉在楚山下痛哭了三天三夜，眼淚流干了，接著流出來的是血。文王得知后派人詢問為何，卞和說，我并不是哭我被砍去了雙腳，而是哭寶玉被當成了石頭，忠貞之人被當成了欺君之徒，無罪而受刑辱。于是，文王命人剖開這塊璞玉，見真是稀世之玉，所以命名為和氏璧。正是因為和氏璧是無價之寶，秦王才愿意拿十五座城池跟趙王交換，趙國藺相如也才愿意舍身保護。學生只有了解了和氏璧的故事，才能更深刻地理解課文意思。

再比如《鴻門宴》中“謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下”，張良為什么稱呼項羽和范增為“足下”呢？原來“足下”一詞，源于晉文公與介之推的故事。相傳，晉公子重耳出逃時，曾經(jīng)多日水米未進，當此危難之時，隨從介之推割肉相獻，重耳度過了危機。重耳即位后，為報介之推的大恩，想要重賞他，而介之推隱居山林，不肯下山；晉文公放火燒山，逼其下山，結果，介之推被燒死也未下山，晉文公十分悔恨，用介之推臨死前所抱的那棵樹做成木屐，穿在腳上，對著木屐嘆道：“悲乎足下！”“足下”一詞由此而有敬稱之意。講到這學生就明白張良為什么要稱呼項羽和范增為“足下”了。

在文言文中，來源于歷史典故的詞語還有很多，教師在授課時，如能予以適當?shù)闹v解，學生會感到生動有趣，文言字詞的學習自然就能情趣橫生了。

和氏璧文言文范文第2篇

Abstract: The graduation design (paper) is the last link of undergraduate course teaching plan, the reflection of work ability that students use theoretical knowledge in practice innovation work, and early practice of students to work. This paper made preliminary exploration on the combination of "university-industryCinstitute", from the two aspects of topic selection and quality control discussed some experiences and imagine ,hoping to has certain significance for improving the quality of graduation design (paper).

關鍵詞: “產(chǎn)學研”結合;畢業(yè)設計(論文) ;選題;質量控制

Key words: "Industry-university-institute" combined ;graduation design (paper); topic; quality control

中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0165-01

0引言

畢業(yè)設計(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用,是檢驗學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓練,是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn),在培養(yǎng)大學生探求真理、鍛煉學生社會適應能力、增強社會責任感、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用[1]。

1選題體系的建立

根據(jù)我院稀土工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況,并考慮到本專業(yè)學生的未來就業(yè)情況,本校具有的教學優(yōu)勢,合理的設置符合實際的選題,將畢業(yè)設計(論文)的選題偏向于能力訓練和培養(yǎng)目標,充分體現(xiàn)教學計劃中對能力、知識結構的要求,在選題方面要從以下幾方面入手:

1.1 根據(jù)學生擇業(yè)方向、特長,考慮充分發(fā)揮學生的主觀能動性,在四年級上學期末,由學院教學主管部門匯集全院教師申報的畢業(yè)設計(論文)題目,初審通過后,下達給每位畢業(yè)生,學生依據(jù)自己實際興趣、特長自由選擇,下學期始上交所選題目,學院要協(xié)調好研究型、設計型、工程應用型、調研綜述型四個方向選題比例。

1.2 在滿足教學要求的前提下,積極聯(lián)系簽約、實習單位,由單位人力資源部委派中高級職稱技術人員結合本單位生產(chǎn)實際,為學生提供畢業(yè)設計(論文)題目,邊實踐邊做畢業(yè)設計(論文),經(jīng)過這一特殊的教學模式,實現(xiàn)了畢業(yè)生“上手快,動手強”,提高了解決實際問題的能力。

1.3 選題要與科研相結合,該模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最佳模式。具有科研項目的指導教師,要結合該項目研究內容,為學生提供可行的研究內容,這一模式既能提高教師的綜合素質,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,形成師生的創(chuàng)新意識和能力的良性互動。特別考慮到稀土功能材料開發(fā)與應用,與科研相結合能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,真正培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)造能力。

1.4 難易程度要適當。根據(jù)本專業(yè)的具體教學要求,題目的難度與工作量應以保證一般學生能在規(guī)定時間內完成為宜。同時,對于不同層次的學生,還要有不同的要求,為每位學生提供可行的研究和創(chuàng)新空間,另外,要考慮課題所需的客觀條件,包括可查資料庫、試驗設施和足夠的經(jīng)費等。

2設計(論文)質量控制

畢業(yè)生確定題目后,是完成了畢業(yè)設計(論文)的第一步,實踐證明,在完成畢業(yè)設計(論文)的過程中,學院、指導教師和實習、簽約單位的過程管理尤為重要。下面針對“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式過程中提出幾點措施,希望能對畢業(yè)設計(論文)教學有所幫助。

2.1 指導老師的正確定位在畢業(yè)設計(論文)過程中指導老師的角色重要而特殊,他對該工作的順利開展、順利完成和設計(論文)深度的把握至關重要。在此過程中老師的任務和責任隨著設計(論文)的不斷開展而變化,指導老師要嚴格把握每一個環(huán)節(jié)。在校指導教師每周必須至少一次不定時的進行過程管理。在初始階段,由于學生是首次進行整體性、綜合性的實際開展工作,常常有一個不適應期,在這一階段老師應著重引導學生制定計劃、如何根據(jù)任務要求順利開展設計(論文),如專著選用、文獻調研、實驗方案等。隨著學生對過程逐漸了解和熟悉,老師的作用應轉入鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性方面,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,如對稀土濕法、火法工藝系統(tǒng)設計,稀土功能材料開發(fā)等。而到了設計的后期,指導老師要著重把握設計(論文)的進度和質量,防止“臨時抱佛腳”。

2.2 畢業(yè)設計過程中有效監(jiān)督和師生互動畢業(yè)設計(論文)是在指導老師指導下、學生獨立完成設計(論文)的過程,在這一長時間(一般為15周左右)過程中,指導老師如何有效地對設計(論文)有效監(jiān)督、如何針對過程中出現(xiàn)的問題進行雙向交流是關系到設計(論文)成敗的關鍵。根據(jù)我們的經(jīng)驗,在學生完成選題后,指導老師和學生一起確定設計的整體安排。每一個階段,指導老師要密切跟蹤,確保完成了上一個階段的任務,才能進入下一個階段的任務。在學生開展畢業(yè)設計(論文)的過程中,老師都要對學生工作進度進行監(jiān)督,適當安排和控制學生參加考研復試、招聘會等,保證設計(論文)所需要的時間。

畢業(yè)設計(論文)過程是老師、工程師和學生密切聯(lián)系和交流的過程,與以往的課程學習不同,學生的主觀能動性和創(chuàng)造性更能發(fā)揮和體現(xiàn),在這一過程中良好的交流和互動非常重要,特別是在中后期。

2.3 建立公正的評價與考核機制評價和考核是畢業(yè)設計(論文)的最后階段,公正的評價與考核機制是促進學生發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性的保障,也是對學生勞動成果的認可。畢業(yè)設計(論文)的成績包括平時表現(xiàn)、開題報告、畢業(yè)設計(論文)指導手冊和審閱教師、答辯和外文翻譯幾個部分,為避免指導老師一個人決定學生的成績,還有評閱教師成績和答辯成績。

綜上,“產(chǎn)學研”結合的畢業(yè)設計(論文)模式,順應了時代的發(fā)展,是校企聯(lián)合,互補雙贏,確保專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要措施。面對當前社會發(fā)展對畢業(yè)論文(設計)質量造成的消極影響,我們應該保持鎮(zhèn)定,通過上述環(huán)節(jié)的嚴格控制,本科畢業(yè)設計(論文)的質量可以得到有效提升,學生也能從中獲益。

和氏璧文言文范文第3篇

關鍵詞：中小企業(yè)；融資結構；信用擔保體系；融資新渠道

鶴壁市是一個中小企業(yè)占絕對地位的城市。中小企業(yè)在確保我市經(jīng)濟穩(wěn)定增長，緩解就業(yè)壓力、拉動民間投資、優(yōu)化經(jīng)濟結構、促進市場繁榮、保持社會穩(wěn)定等方面都發(fā)揮了極大的作用。盡管如此，但他們還是普遍面臨資金短缺的困難，融資渠道并不順暢。

一、鶴壁市中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀

（一）中小企業(yè)自身發(fā)育不良

就鶴壁市中小企業(yè)自身而言，普遍存在治理結構不完善，工藝、技術創(chuàng)新不足，經(jīng)營效益較低等問題，經(jīng)營易受外部環(huán)境的沖擊。從企業(yè)規(guī)模上看，中小企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)濟業(yè)績不穩(wěn)定，虧損企業(yè)較多；從技術上看，技術創(chuàng)新能力缺乏，技術創(chuàng)新人才缺乏，產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新能力低；從資產(chǎn)上看，中小企業(yè)的資產(chǎn)規(guī)模小，普遍存在融資缺口，造成資金短缺；從經(jīng)營管理上看，中小企業(yè)缺乏必要的監(jiān)督，沒有規(guī)范的管理機制，主觀隨意性強。這一切都直接或間接導致中小企業(yè)經(jīng)營不善，最終走向破產(chǎn)。導致這些原因的源頭歸根到底都是由于中小企業(yè)自身發(fā)育不良。

（二）信用歧視

中央為了搞活企業(yè)，提出了“抓大放小”的方針政策，要求銀行要重點支持大企業(yè)，確保大企業(yè)的信貸，對中小企業(yè)就不重視，在確保大企業(yè)的基礎上才予以考慮，造成了對中小企業(yè)的信用歧視，導致銀行在對大企業(yè)和中小企業(yè)融資問題上的不平等，缺乏對中小企業(yè)信貸需求的重視。

（三）融資結構單一

鶴壁市中小企業(yè)融資結構比較單一，主要依靠自身內部積累，表現(xiàn)為內源融資比重過高，外源融資比重過低，特別是民營企業(yè)，無論是初創(chuàng)期還是發(fā)展時期，都依賴內部融資渠道；在外源融資中有主要依靠間接融資，直接融資渠道不暢或狹窄；而間接融資中銀行貸款始終占據(jù)最重要地位。

（四）尋找擔保不容易

目前，我國建立起中小企業(yè)信用擔保體系的地方很少，幾乎沒有擔保公司愿意涉及這個高風險的領域。再加上，一些中小企業(yè)在改制過程中屢有逃費、懸空銀行債務現(xiàn)象發(fā)生，損害了自身的信用度。于是，市場上擔保機構供給少，中小企業(yè)尋找擔保就更加困難。

（五）金融機構不健全、實力弱、服務滯后

由于企業(yè)在開辦初期很難得到金融機構的支持，所以大多數(shù)中小企業(yè)采用職工集資的方式籌集資金。這樣，職工集資就成了中小企業(yè)的主要融資手段。

現(xiàn)在我國極為缺少切實面向中小企業(yè)服務的金融機構，而且，金融機構在中小企業(yè)融資上普遍存在“惜貸”、“慎貸”、“恐貸”現(xiàn)象。這些都限制了中小企業(yè)的融資，導致中小企業(yè)的融資困難。

二、解決鶴壁市中小企業(yè)融資難的對策

（一）依靠自身突破融資困境

企業(yè)自身素質的提高是關鍵，是暢通融資渠道的根本。中小企業(yè)應努力提高自身管理和技術水平，提高對外部市場資源的利用能力；完善企業(yè)組織和制度建設，規(guī)范自身的市場行為；中小企業(yè)要通過改組、改制，轉換企業(yè)經(jīng)營機制，提高市場競爭力，建立符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟要求的股份制制度。

（二）加強各種金融機構的合作

1.與銀行攜手，發(fā)展多種貸款方式

銀行貸款是處于成長期的鶴壁中小企業(yè)融資最常見的一種方式，但中小企業(yè)還是應該與銀行攜手，發(fā)展多種貸款方式。

2.鼓勵金融機構和擔保機構合作

新出臺的《關于加強中小企業(yè)信用擔保體系建設的意見》規(guī)定，對符合條件的中小企業(yè)信用擔保機構免征3年營業(yè)稅。鼓勵金融機構和擔保機構合理確定擔保放大倍數(shù)，金融機構要創(chuàng)新與擔保機構的合作方式，推出更多適合中小企業(yè)多樣化融資需求的金融產(chǎn)品和服務項目。

（三）國家、政府的大力扶持

國家、政府要為中小企業(yè)融資提供良好的社會風氣和法律環(huán)境，帶頭樹立誠信經(jīng)營的作風，建立健全社會化服務體系，從立法、稅收、財政等方面予以扶持，引導中小企業(yè)做出合理的投資決策，不斷支持和促進中小企業(yè)的健康發(fā)展。

1.國家出臺政策加以扶持

國家通過政策扶持，盡快組建包括民營銀行在內的中小金融機構，為中小企業(yè)提供融資服務，彌補國有銀行信貸“死角”，拓寬中小企業(yè)的融資渠道，促進中小企業(yè)的發(fā)展。

2.制定稅收優(yōu)惠政策

對于符合國家產(chǎn)業(yè)政策的新開辦的中小企業(yè)，實行一定期限的減免所得稅待遇；對于利用稅后利潤再投資的中小企業(yè)，可退還其部分或全部已交所得稅；對于利用個人資金投資創(chuàng)辦的中小企業(yè)，免征個人所得稅，消除重復征稅；對于出口創(chuàng)匯型中小企業(yè)實行聯(lián)合“免、抵、退”稅收制度；對于直接服務于環(huán)保的中小企業(yè)實行稅收優(yōu)惠。這些政策都將為中小企業(yè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

3.運用財政補貼對中小企業(yè)提供支持

在中央設立中小企業(yè)基金，由中央財政列支，用于支持對中央財政意義重大的中小企業(yè)融資，至于地方財政也應結合實際提供各種財政補貼。補貼新設企業(yè)和追加投資的企業(yè)，以鼓勵投資，啟動民間投資；補貼科研開發(fā)項目支出，以鼓勵創(chuàng)新，推動社會科技進步；補貼各類員工培訓，以鼓勵就業(yè)，創(chuàng)造新增就業(yè)機會。

三、結束語

中小企業(yè)融資難是一個世界性的難題，它并不是鶴壁市獨有的，我們只是通過鶴壁市這一典型的城市來做分析，以便尋求一條解決之道。緩解中小企業(yè)融資困境并非一蹴而就之事，需要從政治、經(jīng)濟、文化等方面進行深刻的變革。但我們相信，有國家對中小企業(yè)融資問題的高度重視，并隨著我國經(jīng)濟改革的不斷發(fā)展，中小企業(yè)必將面臨日益良好的生存和經(jīng)營環(huán)境，其融資難題也將會得以根本性改善。

參考文獻

[1]房莉，周宇.構建分層次、多樣化的融資體系——淺析對我國中小企業(yè)融資難問題的幾點看法[J].現(xiàn)代商業(yè)，2009，6:205

和氏璧文言文范文第4篇

關鍵詞：水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫路面基層強度 配合比

水泥穩(wěn)定碎石的抗裂性差以及二灰穩(wěn)定碎石的早期強度、施工工藝復雜等問題已經(jīng)嚴重影響我國公路建設的質量，水泥粉煤灰穩(wěn)定碎石是一種新近推出的路面基層材料，其具備了水泥穩(wěn)定類和二灰穩(wěn)定類材料的優(yōu)點，并摒棄了兩者的缺點，具有良好的技術性能。但目前對于該種材料的研究還不夠充分、系統(tǒng)，缺乏針對性的技術標準語規(guī)范，因此嚴重制約了該種材料的推廣與應用。本文結合吉林省白城地區(qū)公路建設實踐，考慮因地制宜、就地取材的原則，總結出一套完整的試驗數(shù)據(jù)，為今后的設計施工提供指導作用。

1、強度機理分析

粉煤灰是一種氣硬性材料，它含有大量的SiO2、Al2O3等活性物質，這些活性物質在粉煤灰中以球形玻璃體存在，這種玻璃體比較穩(wěn)定，表面又相當致密，不易水化，水泥粉煤灰早期反應主要是遇水產(chǎn)生水解和水化反應，水泥水化生成硅酸鈣晶體，這些晶體產(chǎn)生部分強度，同時水泥水化生成氫氧化鈣，通過液相擴散到粉煤灰球形玻璃體表面，發(fā)生化學吸附和侵蝕，生成水化硅酸鈣與水化硅酸鋁，大部分水化產(chǎn)物開始以凝膠體出現(xiàn)，隨著凝期的增長，逐步轉化為纖維狀晶體，并隨著數(shù)量不斷增加，近體相互交叉，形成連鎖結構，填充混合物的孔隙，形成較高的強度，隨著粉煤灰的不斷調動，使水泥粉煤灰不僅有較高的早期強度，而且其后期強度也有較大的提高。

2、實驗

2.1原材料

1）水泥

2）粉煤灰

粉煤灰取自白城電廠，其物理性能和化學成分如表2、表3

表2 粉煤灰性能指標表3 粉煤灰化學成分分析

3）砂礫

試驗所用砂礫取自吉林省琿春至烏蘭浩特高速公路白城繞越線路基工程現(xiàn)場。砂礫壓碎值15.2%，針片狀含量13%。砂礫級配如表4所示。

表4 砂礫級配

2.2方法

1）水泥的物理性質實驗參照有關的國家標準進行；2）路面基層材料的擊實實驗、無側限抗壓強度實驗參照交通部《公路工程無機結合料實驗規(guī)范》進行；3）水泥粉煤灰結合料采用φ5.0×5.0cm試模成型，用于劈裂抗壓和回彈模量的試件φ15.0×15.0cm試模成型。4）為了保證和普通水泥穩(wěn)定砂礫基層性能上的可比性，在工程實驗過程中沒有采用特殊的設備和特別的工藝工序。

3、路面基層材料配合比設計

在進行配合比設計時，粉煤灰摻量是一個重要的因素，如果粉煤灰摻量太小，大顆粒礫石間的孔隙仍然無法得到很密實的填充，如果粉煤灰的摻量過大，則使得粗顆粒相互分離，從而使骨架密實型結構轉變成為了懸浮密實型結構，強度下降。參照以往研究結果，粉煤灰摻量取10%。與水泥穩(wěn)定砂礫進行比較進行無側限抗壓強度試驗，結果見表5

表5 基層無側限抗壓強度

4、結論

1）水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫其7天無側限抗壓強度隨水泥劑量的增加而增大，基本成直線關系，但其增幅較小。

2）基層用水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫，水泥劑量取4.5%、粉煤灰摻量取10%，其7天無側限抗壓強度代表值為3.81MPa，滿足規(guī)范要求基層的強度標準值。

3）水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫與水泥穩(wěn)定砂礫相比，相同水泥劑量時，無側限抗壓強度前者明顯高于后者，強度提高近26%。

參考文獻:

[1]張嘎吱，沙愛民，郝建波，劉遠征.水泥粉煤灰穩(wěn)定砂礫基層材料的級配范圍[J].長安大學學報(自然科學版),2003.7:1-5.

[2]JTJ034-2000.公路路面基層施工技術規(guī)范[S].人民交通出版社,2000.10.

和氏璧文言文范文第5篇

關鍵詞：文言文 語文學習 文言文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0079-01

毋庸置疑，文言文是現(xiàn)代文的“武庫和土壤”。因此，對于現(xiàn)在的中學生而言，充分認識文言文的重要性，認真學習和傳承我國的傳統(tǒng)文化尤為重要。

1 情感滲透

文言文是古人書面表達的形式，現(xiàn)代人在解讀時，不免覺得晦澀難懂，常由此而產(chǎn)生望而卻步的心理。不過，文言文蘊藏了古人豐富的思想文化內涵，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒和豐贍的精神財富。詩歌往往以其細膩的筆觸表現(xiàn)詩人獨到的視角和內心感受，許多詩篇至今仍膾炙人口，廣為傳頌；而古文則涉獵到政治、經(jīng)濟、思想、文化、科技等諸方面，是我們了解各個歷史時期的重要依據(jù)之一，而且為我們提供了豐富的文化給養(yǎng)。由此，文言文的重要性可見一斑。然而，我們又與古人存在著潛在的思想文化、理解認知、審美情趣等差異，怎樣更好地吸取古文化的精髓呢？我認為首先基于情感的滲透。只有源于內心對古文化的真正熱愛，我們才能更好地解讀作品、解讀古人的情感思想，從而更好地獲得民族與文化的認同感。

2 注重積累

知識積累是能力提高的基礎。“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。文言文的學習同樣是一個逐步積累、循序漸進的過程。

2.1 讀準字音、辨析詞義

文言文常用實詞虛詞、一詞多義、詞的活用、通假、同義復詞、偏義復詞、古今異義詞等。

（1）歷史的長河中，一些字的讀音及意義都發(fā)生了較大的改變，閱讀時值得注意。如《陳涉世家》里“陳勝王”中“王”讀“wang”（去聲），稱王的意思；“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”中“乘”讀“sheng”（去聲），四馬拉的一輛車的意思，“騎”讀“ji”（去聲），一人一馬的意思。唐代王維的詩《鹿柴》中“柴”讀“zhai”，是寨子之意。蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》中“高處不勝寒”的“勝”讀“sheng”（陰平），承受之意；《浪淘沙?赤壁懷古》中“多情應笑我，早生華發(fā)”的“華”讀“hua”（陰平），花白之意。

（2）在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。文言虛詞在整個文言詞語中雖然只占一小部分，但是它的語法作用卻很大。常用的虛詞有：之、乎、者、也、矣、焉、哉等。

注意辨析一詞多義。初中教材文言文中“安”字：風雨不動安如山（安穩(wěn)）；生于憂患，死于安樂（安逸）；衣食所安，弗敢專也（養(yǎng)生）；燕雀安知鴻鵠之志（哪里，怎么）。“具”字：故人具雞黍（準備）；罔不因勢象形，各具情態(tài)（具備）；政通人和，百廢具興（同“俱”，都）；此人一一為具言所聞（詳細）。再如“名”字：山不在高，有仙則名（出名）；不能名其一處也（說出，指出）；名之者誰（命名，起名字）；卷卷有爺名（名字）。

詞的活用、通假字等這里就不一一贅述，在長期的積累中，一些字詞理解上的障礙都會迎刃而解。

2.2 掌握文言文常見的句式特征

判斷句、倒裝句、省略句，注意古人意思表達、語法等方面和今人的差別。

（1）判斷句。常有這些句式特征：……者也；……者……也；……也。有時用“為”或借助副詞“乃、則、誠”等來表示判斷語氣。如：城北徐公，齊國之美麗者也；陳勝者，陽夏人也；和氏璧，天下所供傳寶也；中峨冠而多髯者為東坡；吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇；此則岳陽樓之大觀也；此誠危急存亡之秋也……

（2）倒裝句。常有這些句式特征：主謂倒裝句；如：甚矣，汝之不惠！（汝之不惠，甚矣！）賓語前置局；如：何陋之有？（有何陋？）時人莫之許也。（時人莫許之也）定語后置句；如：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（居高廟堂則憂其民，處遠江湖則憂其君）狀語后置句；如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺。（公與之乘，于長勺戰(zhàn)）

（3）省略句。主要是省略主語或賓語的情況。如《桃花源記》中（村人）見漁人，（村人）乃大驚，問（漁人）所從來。（漁人）具答之，（村人）便要還家，（村人）設酒殺雞作食。

學生可以通過各環(huán)節(jié)的學習、積累，儲備“知識庫”，形成系統(tǒng)；可以閱讀淺易的文言文，把握文章大意，乃至突破文字的外殼，領會作者的思想感情，完成與古人靈魂的碰撞。

3 豐富閱讀

“讀書百遍，其義自見”。誦讀是進入作品的最有效途徑，是整體理解作品的必要前提。文言文用詞精當、意蘊豐富，值得慢慢咀嚼品味。學習者通過反復誦讀，聽其言、入其境、品其味、動其情，走入古人的心靈，去感受他們的博懷和非凡智慧。這樣，有助于學習者認識社會，思考人生、陶冶情操。

《初中語文課文標準》要求初中學生能閱讀淺易的文言文，豐富閱讀是提高學生文言文閱讀的必由之路。讀詩使人聰慧；讀史使人明智；《四書五經(jīng)》對社會規(guī)范、人際交流，社會文化等產(chǎn)生不可估量的影響，所載內容及哲學思想仍對我們現(xiàn)代人具有積極的意義和極強的參考價值……文言作為中國傳統(tǒng)文化的載體，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，我們更應該擴大聽聞，潛心閱讀，傳承弘揚。

4 摸索規(guī)律

學習文言文，一定要掌握技巧，摸索規(guī)律，切勿死記硬背，生搬硬套。（1）歸納法。學習中要善于比較、歸納。比如一詞多義、詞的活用、常見文言虛詞的用法、古今異義詞等，我們可以細加甄別，通過辨析掌握其意義及用法，印象更為深刻；常見文言句式有哪些，有何特征，這也是有規(guī)律可循的。（2）推衍法。當然，閱讀中免不了詞句理解上的障礙，可以借助一定的文言知識積累或上下文的聯(lián)系，來推衍詞義，把握句子大意。（3）聯(lián)系法。而對于領會文章要義及作者思想情感，除了從作品本身去挖掘和感悟外，不妨去參照作者所生活的時代背景和該作者的其他作品，更深入地洞悉作品的文化及思想內涵。（4）入境法。從作品中來，到作品中去，神隨境遷，以完成與作者心靈的照會。

總之，文言是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其意義及價值不言而喻，我們唯有不斷學習和探索，才能將其傳承弘揚。

參考文獻