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初中地理考試總結范文第1篇

[關鍵詞]地球運動；教學策略；高中地理

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13008802

高中地理“地球運動”這一部分內容的理科性質較強，對學生地理空間思維能力要求極高。同時，這部分內容往往是考生考試失分的“重災區”。本文以南寧市第一中學為例，在深入分析課程標準、考試大綱及“地球運動”教學現狀的基礎上，提出高中地理“地球運動”教學策略。

一、課標、考綱要求

關于“地球運動”這一部分內容，《普通高中地理課程標準（實驗稿）》中提出學生必須達到的基本要求是：描述地球所處宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，闡述太陽對地球的影響，分析地球運動的地理意義。《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（文科）》指出：地理學科命題注重考查學生的地理學習能力和學科素養，即考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。

《普通高中地理課程標準（實驗稿）》提出了“分析地球運動的地理意義”的學習要求，從其中的行為動詞看，強調“分析”能力。結合知識內容要求看，該標準包含著四層遞進的含義：一是知道地球的兩種基本運動形式、特點及相互關系，二是理解地球運動的規律及產生的地理現象，三是分析這些規律及地理現象產生的原因，四是分析這些地理現象對地理環境的形成和變化以及人類活動的重要意義。《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明（文科）》指出：高考側重考查宇宙環境、地球運動規律及其意義等主干知識，側重于考查學生的空間想象能力、讀圖能力、邏輯推斷的思維能力和計算能力，以及考查學生的地理思維方法和地理核心素養。

二、“地球運動”教學現狀

為了全面了解南寧市第一中學高中“地球運動”教學現狀，特設計一份包括“地球運動”學習興趣、“地球運

（二）河段分

通過對長江流域水系簡圖的整體概覽，為劃分長江河段奠定了一定的基礎，讓學生知道劃分長江上游、中游和下游的兩個節點的位置和名稱，對長江河段劃分形成明確認識。具體制作流程：①在長江流域水系簡圖上依次點擊湖口、宜昌兩地，選擇“放大進入物體”；②進入放大界面后，編輯兩地詳細資料。

（三）景觀展示

通過對長江河段的劃分，按上游、中游和下游的順序，點擊各個城市和景觀點，選擇“放大進入物體”后添加到“路徑”，就可以分別添加各地內容，展示出不同河段地區的重要城市景觀和自然景觀。讓學生觀察長江不同地區的狀況和位置，得出長江各河段的水文特點，聯系前面學過的中國行政區和地形區等知識點得出長江干流流經的省級行政區和主要地形區。

（四）總結回顧

在教學過程結束時還可以把演示課件還原到開始的整體概覽狀態，供學生回顧和復習本節課學習內容，最后進行知識總結（在Focusky上展示總結表格）。

四、總結

綜上，隨著信息化時代的到來以及地理基礎教育的改革和發展，需要地理信息化教學不斷發展。本文就在此時代背景下，在簡單介紹Focusky軟件簡潔性、直觀性、便捷性和形象性的功能特點的同時，淺析了該新型課件制作及演示軟件在初中地理教學中的課件制作與應用過程，并結合具體初中地理教學案例進行課件制作與分析，以求能夠為提高初中地理一線教師制作地理課件的水平和進行地理信息化教學的能力奠定一定的基礎，同時也期望能夠以此有效調動初中生的地理學習興趣，提高其地理學習積極性和

地理核心素養。

[參考文獻]

初中地理考試總結范文第2篇

我們在對學生平常考試的閱卷分析中發現，學生綜合題失分的原因主要有以下幾種情況：基礎知識掌握不窂，基本規律和原理混淆不清；地理事物的空間位置、結構與聯系把握不準確；不善于用所學的地理原理與規律進行邏輯推理、歸納與綜合；填圖繪圖的技能不熟練、不規范；答題時不善于運用地理術語，答不到要點。如何提高這類題型的復習效果呢？作為地理教師，我們在這方面應做好指導，力爭高考時學生有所突破。我根據自己的教學經驗，談幾點建議：

一、培養學生的語言表達能力

《全日制普通高中地理課程標準》明確提出：培養學生“運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果”的能力。同時在高考前的模擬考試中也暴露出，學生在解答綜合題時因語言表述不清使本來非常熟悉的知識內容卻得不到高分。

1.激勵學生敢于敘述

在平時的教學過程中，教師不應以權威者自居，而應對學生予以足夠的尊重和信任，堅持語言表達“無過錯”原則，學生只要表達出來就予以肯定。上課時要創造寬松的環境，讓學生敢說、想說、會說、自由說。教學過程中，凡是學生自己能提出的問題，教師就不必爭著發問；凡是學生能相互討論的問題，教師就不必講解；凡是學生自己可以概括的內容，教師就不必爭著總結，把表達的權利還給學生。這樣就會在無形中培養了學生的語言敘述能力。

2.讓學生加強總結，并寫出來

讓學生回顧、歸納、總結所學階段性內容，使所學內容系統化、清晰化，對培養學生認知能力和語言表達能力大有好處。每復習完一章或一個專題，要求學生對之加以概括總結，寫出本章或專題的知識體系或知識要點。

3.語言表達模式化

讓學生對復習內容進行概括，提綱挈領，抓住本質，提煉概念、短語或綱要。當然也可以反過來讓學生表達對概念、短語、綱要性內容的理解。

總之，在日常復習中想盡辦法將其付諸行動，在策略上予以有效地引導和激勵，學生的語言表達水平才會有一個實質性的提高，在做綜合類題型時自然會游刃有余。

二、切實把握好高中知識的同時，強化對初中區域地理的復習

1.認真復習高中地理基礎知識

高中地理的根本目的是讓學生在學習地理現象和地理知識的基礎上進一步形成正確的人生觀，學會用正確的地理思想來分析解決人類生存所面臨的問題，其基本思想是通過學習地理，樹立正確的人地觀和可持續發展的戰略思想。因此考前復習中仍然要以高中課本的知識體系為依托，把精力投入到結合本學科教學努力培養學生地理綜合能力方面，保證“雙基”教學的傳統優勢，教給學生扎實的基本功。這樣，學生運用知識解決綜合性問題才會有堅實的基礎，從而達到對知識的靈活運用。

2.強化對初中區域地理知識的復習

高中地理是建立在初中地理知識基礎上的地理原理和地理思想的學習，區域性是地理學科的基本特征之一，任何系統的地理知識只有落實到某一區域范圍內才能得到具體應用，離開區域地理，系統地理只能是空中樓閣。從近些年高考試題的綜合題型看，以區域地理的地圖、圖表、數據為材料，運用系統的地理原理分析、判斷、評析某一國家或地區的地理特征和現實存在的某種地理現象及其產生的影響，占的分值很大，但往往因為學生不能判斷區域，從而失去得分的機會 。因此，在高三復習時要把高、初中知識結合起來進行一輪系統復習是很有必要的。

初中地理主要應加強地圖及相關知識的復習，可有的同學看見區域地理就覺得枯燥，難以記憶。這時不如教學生“畫”、“說”結合，把區域地理教材中的知識濃縮到地圖上，進而形成“心理地圖”。例如很多學生覺得區域地理知識雜亂無章，翻開課本什么都知道，合上書本什么也回憶不起來。我們不如教學生把該區域的大體輪廓畫下來，并在上面標注應重點掌握的地理事物和經緯度，然后依據一定的知識結構“說”區域位置、地形、河流與湖泊、工業與農業、交通與城市、區域問題與國土整治等；也可以把多個單獨的地理位置綜合在一起，畫一幅完整的中國或世界地圖加以鞏固，在腦海中構建“數字化地球”。

三、熟練運用地理規律和原理

地理規律和原理是解題的重要依據，只有加強了對他們的理解和記憶，在做綜合類型題時才談得上靈活運用，這就要求我們在平時引導學生復習時應加強對地理規律和原理的運用。

1.復習中構建知識網絡，歸納和整理教材中的地理規律與原理

歸納和整理教材中的地理規律與原理是梳理地理主干知識的過程，也是理解記憶地理基本知識的過程，是靈活運用地理規律和原理解釋地理現象的前提。

2.在練習中引導學生應用地理規律和原理

對一些地理規律和原理，盡管教師通過各種手段引導學生理解，并要求他們學會應用，但學生在解釋回答實際問題時，往往是教材中已有的舉例能回答，而對新情境中的地理現象的特點和成因卻不知從何著手。其重要的原因是這些學生更多地滿足于規律和原理的記憶，沒有運用的習慣。因此，在地理練習中強化規律和原理的運用是引導學生正確解題的有效方法。

初中地理考試總結范文第3篇

根據地理在文科綜合中的特點，考查能力的題目多；覆蓋面比較窄；側重對地圖知識的考查；關注社會。要求我們既要注重知識的積累，又要注重能力的提高。高三地理復習中，就要求我們一方面應緊緊圍繞地理基礎知識的復習，通過地理知識的系統整理、歸納，形成完整、科學的知識體系；另一方面，要按大綱規定的能力要求，通過原理分析、規律總結和解題訓練加強能力培養，提高創新意識，不斷提高認識水平。

一、加強知識的歸納整理，形成知識體系

在建立完整的知識結構體中系要加強知識的歸納整理，在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問，可準備一個問題本質，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

二、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，絕不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。

通過這樣處理，不僅能使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習得更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

三、加強空間思維訓練，不斷提高學生能力

從高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以提高學生能力。

空間思維能力的考查主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域的重要經線、緯線等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析可選取主要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E等），通過它們，形成空間經緯網定位，并通過有效的空間思維訓練，才能達到熟能生巧的目的。

四、訓練解題思路，不斷提高解題能力

明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。（1）要全面思考，綜合分析解答問題。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律。（2）循序漸進，加強邏輯推理，提高解題水平。（3）要多角度訓練，促進知識正遷移。（4）要聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題。

五、通力合作，發揮集體力量

初中地理考試總結范文第4篇

【關鍵詞】地圖；初中地理教學；運用

1.引言

地圖是地理學科豐富形象的第二語言，它承載了直觀的地理知識和地理事物特征，在地理教學中發揮著重要的補充說明和吸引興趣的作用，同時也能通過教師的引導觀察幫助學生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實的講授基本知識的本領，還要從學生學習習慣出發，善于在教學過程中運用地圖語言，增強課堂的趣味性和有效性。

2.在初中地理教學中合理運用地圖進行教學的意義

俗話說興趣是最好的老師，把握初中學生對于地圖的好奇心理并培養起他們讀懂地圖的能力，學生對于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內容，如國家、地形、經緯度等，地圖上鮮明的標識可以在學生頭腦中打下烙印，在初中這個大腦快速發育的階段里有助于輔助學生記憶枯燥的課本知識，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強學生對地理知識的融會貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識科學合理地結合起來，將獲得任何其他教學手段（考試、罰抄等）難以代替的教學效果，這種在授課過程中用地圖描繪地理事物的做法，其實也是帶動學生參與思考、活躍思維的重要手段，強調學生在學習中的主體地位，真正符合地理教學初衷與目標。地圖在地理教學中的合理應用還能相應提高學生的空間思維能力，培養學生的空間感。空間感雖然很抽象，卻能輔助學生全面觀察和思考問題，掌握舉一反三的想象、總結本領，發現更多地理知識的聯系與規律，面對考試中出現的任何陌生地理環境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。地圖除了具備教學功能，還起到思想教育的作用。針對初中學生的教育目標要求加強對前者的思想政治教育，教師在展示地圖時，潛移默化中就向學生展現了我國遼闊疆域與秀麗山川，同時以國外地理知識開闊學生眼界。此舉不僅能強化他們的愛國思想，還能培養他們拼搏努力、實現夢想的意識，可謂寓教于圖。

3.地圖在初中地理教學中的實際運用案例

初中地理教材中已經包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點總結至七八成，還可以培養學生讀圖、識圖的能力。教師經常要求學生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學生的記憶程度，另一方面也能將書本知識轉化為學生腦海中直觀的映像，加強他們對知識的理解消化。插圖有時因為版面設計原因過于復雜，這需要教師引導學生化繁為簡，畫出更易識別的簡圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學方式已經普及，但帶領學生現場板畫，或者讓學生親自上前觸摸指認，其效果都是不可替代的。對于初中學生來講，一位能畫出復雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂于模仿老師，學習這種畫圖本領。教師在選擇使用掛圖時也有幾點要注意：所有知識講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實際情況改變；時刻調整掛圖的方位和順序，防止學生視線受阻，關注度下降；選用掛圖要先了解學生知識儲備水平，層次由淺至深。

4.初中地理課程中運用地圖教學的基本要求

地圖是地理教學和運用中不可或缺的一部分，教師要負責幫助學生養成讀圖和用圖的學習習慣，以自身經驗提前告知學生該注意哪些事項，為高中學習打好基礎。通常在讀圖的時候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點。地理教師要引導學生學會多角度分析地理現象，主動深入思考，學會提煉總結圖內外隱含的信息和規律。此外還要將學習的主動地位歸還給學生，不能一味地單方面要求學生能做到哪些事情，重點在于培養學生良好的學習和思維能力。在地理教學中經常會出現教師教會學生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運用此種地圖解決所有問題，這是不對的。能夠綜合運用各類地圖，或者能發現一組不同類型地圖之間的聯系，針對發現的現象提出問題，然后思考如何運用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學生對地圖使用能力的途徑，同時也能兼顧學生思維能力和解決問題能力的提高。思維方式有一個習慣養成的過程，教師通過課堂課后布置任務的方式，引導學生經常使用地圖查找所需信息，敦促學生養成畫圖解題的習慣，久而久之就能形成運用地圖輔助學習的思維方式。手腦并用、視聽結合對記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領學生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據自己所畫的地圖配合文字及教師講解識記，能達到事半功倍的效果。

5.結語

地圖不僅在地理教學過程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運用，中學時期加強地理教育教學水平，能開拓學生視野，培養其觀察和思維能力。地理教師根據課標要求利用各種教學資源引導學生提出問題、自主自動地解決問題，不僅帶來收獲知識的滿足感，更為提高個人綜合素質的終身事業添磚加瓦。地圖出現在地理課堂上是一大創舉，得到合理運用則是符合教育規律的必然。

【參考文獻】

[1]胡信鋒.地圖與初中地理教學[J].科技信息，2011.No.38731:174+229

[2]王曉燕.探究如何提高初中地理地圖教學的有效性[J].學周刊,2014.No.21713:44

[3]郭彥霞.淺談地圖在初中地理教學中的妙用[J].學周刊,2013.No.19325:36-37

初中地理考試總結范文第5篇

初中地理反思周記(一)

兩年時間很快,初二地理結業考試結束了。時間之快,讓我們不禁咂舌感慨。

通過這次結業考試我作為年輕教師我需要進行總結方法，改善不足，只有這樣才能不斷進步。受到吳秀菊老師和邢玉芳老師的言傳身教我學到了很多復習發方法，現在對這些方法做如下總結：

1.首先,讓學生掌握學習方法,不能機械的去學習,提高學習效率,掌握技巧，才能學的輕松容易。

2.有目的,有計劃。當天為學生安排復習內容，一定要完成,不能拖到明天，而且復習過的,就一定得能看到效果。

3.每一節復習課都百分之百的認真對待,復習課可以說是復習的結晶。時間有限,而能在課上講的,也都是老師總結出來的最重要的知識點，所以要突出重難點。

4.多做練習是檢驗所學知識的一個捷徑,復習完,找適當的練習題做一做,不看書,規定好時間，把它當做一次小測驗,做完后領學生對照答案,結合所做的再加以鞏固講解,彌補缺差。

5.考前特別要告誡學生戒驕戒躁,在最后的時間做最后的努力,不能一味的亂翻書,而要找重點和不熟練的知識加以鞏固，切記不能浮躁，沉下心來，認真對待。更不能驕傲,總以為自己都掌握好了,不去復習,而去提前放松。

7.要求學生審題時要認真,有時會遇到自己見過類似的題,千萬不能太過于興奮而沉不下心來仔細做,即使自己見過也不會一樣,或許問法和內容不一樣,這就更要求認真審題,而不是粗略的掃過后直接答題。但如果考試時看到試卷比較難,也不能慌張,而要沉著冷靜的分析思考,順著做,不能在一道題上耽擱很長時間,如果真有不會的,隔過去,繼續往下做,等做完最后一道題之后再回過頭來想這道題。全部做完后不能太自以為很對了,而要重頭檢查一遍，以防在答題的過程中有差錯。

以上是我總結的復習策略，但是我發現在復習過程中仍然遇到一些問題需要及時改善。

1.感覺前段時間地理復習的速度較快了，光顧趕進度題目沒做多少，也沒搞幾次小測驗。有部分中下游同學跟不上進度掌握不好的。應對措施：以后不管是學新課也好，或者總復習階段，都應該穩扎穩打，一步一個腳印，比如開始每一節課任務之前幾分鐘提問或者默寫，讓學生來批改糾錯如此長期下去，錯別字會越來越少至消失，知識點也會掌握的更牢固。不能怕浪費這點寫字的時間，在保證速度的前提下，質量更重要。

2.再就是總復習方法我存在一些缺陷。在系統復習階段，有些知識和方法是需要教師詳細講解的，應該先把復習規律教給孩子，把學生領上路之后，除了必要的重難點需要教師講解外，其他的可以像以前那種學習方法，拿著一張或半張試卷背，然后再默寫，到復習美國巴西澳大利亞了，試一下再說吧。

初中地理反思周記(二)

時間飛逝，一周的課程又結束了，但在這短短的一周中我們都在不斷進步。

本周七年級的課程主要是地圖，教材內容很簡單，學生也能很容易地接受，但在學習上依然存在一些很大的困難。

首先表現在學生的動手能力不足。課堂上讓他們動手在地圖上標注方向，幾乎很少有人動手。在講到比例尺的換算時，數字的計算也成為了他們學習的障礙。學生并不是不會，用一個字表示——懶。懶得動手，懶得動腦。

另外，在教材講解過程中，孩子們的集體反映都不錯，但是點名提問某一個同學時，他卻立刻搖頭：老師，我不會，我不會!大部分同學似乎對上課回答問題懷有一種畏懼感，無論是會還是真不會，卻連站起來說出自己答案的勇氣都沒有。