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英語趣味故事范文第1篇

1.1編制依據

根據《安全生產法》、《危險化學品安全管理條例》、《國家突發性公共事件總體應急預案》、《生產安全事故應急預案管理辦法》、《市危險化學品事故應急救援預案》、《新區較大安全生產事故應急救援預案》等有關法律、法規和規定，結合本區實際，制定本預案。

1.2適用范圍

本預案所稱危險化學品事故是指在新區范圍內危險化學品生產、經營、儲存、使用、輸轉活動中發生可能造成重大人員、財產損失的事故，以及能夠產生重大社會影響的危險化學品安全生產事故。

1.3救援處置原則

統一領導，分級負責；屬地為主，分級響應；先搶救受害人員，后控制危險源，消除危害后果。

2危險目標的確定和危險性評估

2.1危險目標

轄區內企業所涉及的危害性較大的危險化學品主要有56種（劇2種）：氯氣、氰化鈉、丙烯醇、三氯化磷、丙烯腈、氯乙酸、氨氣、苯、氫氟酸、甲醛、丁二烯、氫氣、甲醇、丙酮、三乙胺、甲苯、二甲苯、苯乙烯、苯酚、次氯酸鈉、氯化氫、二氧化硫、氯甲烷、三氟化氮、甲縮醛、異丁烯、氮[液化]、一氧化二氮（笑氣）、二氧化碳、異丙醚、異丙胺、乙醇、丙烯酸甲酯、異丁烯酸甲酯、環氧樹脂、1,2,4三甲苯、二乙基苯、鄰(間)氯甲苯、正丁醇、丙烯酸丁酯、乙酸乙酯、硫磺、多聚甲醛、雙氧水、硝酸銨、硫酸、鹽酸、醋酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀、二乙基鋅、三乙基鋁、氯化二乙基鋁、汽油、柴油和乙烯等。根據造成事故的危害程度，確定氯氣、丙烯腈、三氯化磷、苯、甲苯、二甲苯、丁二烯、苯乙烯、氫氣、二氧化硫、氨氣、氫氟酸、甲醇、氯甲烷、汽油和苯酚等16種為主要危險物質。目前，全區共有23家化工企業、2家工貿企業的生產、使用或儲存設施構成了31個危險化學品重大危險源（詳見附件1）。據此確定為31個主要危險目標。

2.2危險目標更新申報

相關企業應及時更新危險目標，同時上報新區應急管理委員會辦公室和新區安全生產委員會辦公室。

3組織體系

3.1應急救援指揮部（以下簡稱指揮部）

由管委會主要領導擔任總指揮，管委會分管領導、公安分局、安監局負責人擔任副總指揮，實行現場指揮官制度，由總指揮根據情況任命1名現場指揮；成員由管委會辦公室、宣傳部、經發局、安監局、財政局、社發局、公安分局、交通運輸分局、市場監管局、消防大隊、環保局、大港海事處和新材料產業園管理辦公室等單位組成。

為確保應急救援工作迅速、有效、順利開展，應急救援指揮部下設十個專業組，即：宣傳報道組、救援排險組、醫療搶救組、專家顧問組、后勤保障組、現場警戒組、物資運輸組、事故調查組、環境監測組、特種設備處置組（詳見附件2“組織機構網絡圖”）。

設立政企聯動的新區化工應急救援隊伍及液氯、丙烯腈、三氯化磷、丁二烯和易燃易爆品等企業應急救援小分隊。遇“突況”時，在指揮部的統一領導下，必須無條件服從調度和安排。

3.2指揮部主要職責

（1）統一指揮危險化學品事故應急救援工作，組織有關部門按照本預案及各自的應急救援預案，控制事故，防止事態擴大；

（2）根據事故發生情況，統一部署應急預案的實施工作，并對應急救援工作中發生的情況采取緊急處理措施，及時上報有關情況；

（3）在本行政區域內緊急調用各類物資、設備、人員和占用場地；

（4）根據事故危害程度，有危及周邊單位和人員的險情時，組織人員疏散工作，適時事故公告；

（5）組織事故現場保護和事故調查工作，開展傷亡人員的善后及安撫工作，穩定社會秩序。

4應急處置

事故發生初期，事故單位或現場人員應積極采取應急自救措施，防止事故的擴大。先期到達的應急救援隊伍必須迅速、有效地實施先期撲救，搶救人員和財產，控制事故蔓延，防止次生、衍生和耦合事故發生。

事故發生地和有關單位必須依法保護事故現場，因搶救傷員、防止事故擴大以及疏通交通等原因需要移動現場物件時，必須做出標志、拍照、詳細記錄和繪制事故現場圖，并妥善保存現場重要痕跡、物證等。

現場處置方案

危險化學品事故（爆炸起火、泄漏）發生后，各有關部門按照下列程序進行應急處置。

一、接警

1、110或119接警。接警時了解下列事項：

英語趣味故事范文第2篇

對于初中生來說，英語學習的難度越來越大，對學生的要求也就越來越高。英語的詞匯量及詞匯的學習難度的增加，導致一些學生對英語詞匯的學習失去了興趣和熱情，甚至會產生畏懼感。所以教師應在英語詞匯教學中，采用趣味教學的方式，消除學生對英語詞匯學習的畏懼感，激發學生對英語學習的積極性，從而提高學生的英語學習質量。

1 初中英語詞匯趣味教學的策略

1.1 探索詞匯之間的規律，并將其編成有趣的故事

在初中英語課堂教學中，教師在進行新單詞的教學時，可以聯系生活實際，將詞匯進行趣味性的講解，使新單詞以直觀的形式呈現在學生面前，讓學生對新單詞的印象更為深刻。例如，在進行街道street一詞的學習時，學生如果死記硬背，雖然不難記憶，但是會很快的忘記。這時教師就可以將這個單詞聯系生活實際，從而使學生學起來更加容易，記憶更加深刻。例如教師可以對學生講，s這個字母代表彎彎的街道，tree就是原本樹的意思，而剩下的字母T就像一個電線桿，那么這個單詞就可以理解為“在一條彎彎的街道上，有一排大樹，樹的旁邊是電線桿”，這樣學生對這個單詞會產生深刻的印象?；蛘咴趯W習美國American這個單詞的時候，可以將A這個字母理解為一個山尖，me的意思就是我，can表示能夠的意思，這樣連起來就是“有一個美國人，在山頂上吹噓說，我是什么都能做到的”，通過這種理解方式，學生不僅能夠很快的記住這個單詞，并且可以牢固的掌握。

1.2 尋找相似單詞之間的規律，并將其變成學習口訣

在進行以下幾個單詞學習的時候，rim邊緣，brim邊緣，grim恐怖的，trim修剪整齊，prim呆板的，如果按照以往的學習方式進行學習，那么很難達到理想的學習效果，因為這一組單詞的相似度很大，不僅很難全部記住，還容易出現混淆的狀況，對于一些英語水平比較差或者對應于有畏懼心理的學生來說更是困難。在這種情況下，教師可以引導學生找出這一組單詞之間存在規律，將這幾個單詞編寫成學習口訣，這樣就能夠使學生迅速的掌握和記憶這組單詞的含義。例如可以這樣編寫，只有rim是邊緣，前面有b也是邊緣，前面一個鬼（g）太恐怖，前面有t才能修剪整齊，p在前面好呆板。在進行一組單詞的學習時，學生可以先找出這組單詞之間的規律，通過對單詞含義的聯想，使學生利用一個單詞的含義聯想到其他單詞的含義，這樣學生對單詞的記憶更加清晰，避免混淆，也能夠使學生對這一組單詞的掌握更為牢固。

以上所說的兩種方式只是對趣味教學初步運用，教師在教學活動中，要對詞匯內在規律有很好把握，能夠在進行新詞匯的講解時，將新詞匯編寫成有趣的小故事或者小口訣，讓繁瑣的英語單詞簡化，使學生學習起來更加容易，印象也更為深刻，這樣也能夠激發學生對英語單詞學習的興趣，提高其英語學習的積極性，從而以簡單有趣的方式得到英語水平的提高。

2 在初中英語詞匯趣味教學過程中應注意的幾個問題

2.1 編排學習口訣時應注意其合理性

在初中英語詞匯趣味教學中，最為關鍵的就是英語詞匯的學習。教師進行學習口訣編排時，應注重英語詞匯之間的關系，這種關系包括聯系性以及規律性。在編排的過程中，不注重英語詞匯之間的關系，不僅不能夠發揮引導學生聯想以及激發學生學習積極性的作用，還會對學生正常的英語詞匯學習產生直接的影響。所以教師在編排學習口訣的過程中，應注意其科學合理性，注意應用詞匯之間的關系，并使學習口訣能夠滿足初中生的理解需求，讓學生在學會口訣的同時，對英語詞匯也有著一定的理解，這樣將學習口訣和對英語詞匯的理解結合在一起，能夠以聯想為基礎，達到英語水平的提高。

2.2 編排故事時應注意其趣味性

教師在根據英語詞匯進行故事的編排時，要充分的結合學生的實際生活，在課堂教學活動中，以編排故事的形式組織學生使用英語進行交流，可以一定程度的激發學生對英語詞匯學習的興趣，也能夠使學生對詞匯的理解更為深刻。教師在編排故事時，對學生的學習興趣要給予充分的尊重，以故事的形式引導學生，激發學生對英語詞匯學習的積極性，這對于故事的趣味性具有一定的要求。所以教師在進行英語詞匯趣味教學時，應對故事進行形式和內容上的不斷創新，以符合學生的個性和興趣的特點。

2.3 教學過程中應充分尊重學生的興趣及聯想能力

近幾年來多媒體教學已經在我國全面普及，利用多媒體進行英語教學時，最為關鍵的問題就是英語課件的制作。教師在進行課件制作時，應注意對學生創造性思維的培養，將趣味詞匯教學與多媒體教學有效地結合在一起，讓學生的聯想水平和思考能力得到充分的發揮。在教學活動中，教師可以在課件中以視頻或者圖片的形式，展現出一些世界各國的特色文化，讓學生用英語說出相應國家的名字以及對這些國家的了解，這樣不僅能夠使學生對于世界各國的名字牢固的掌握，也能夠促進學生的英語學習水平的提高。

英語趣味故事范文第3篇

關鍵詞：中學英語；課堂教學；趣味性教學

中學英語課堂現在只重視教學中的知識和教育的屬性，而忽視了融于課堂的美的屬性。在課堂教學中趣味化教學方式的實施，能夠使學生產生美好的審美心境，產生豐富的情感體驗。教師優雅的儀表、誠懇的表揚、優美的音樂以及課本中優美的語言都可以提升學生的美的培養，從而使學生在學習知識的基礎上，提高思想修養以及審美情趣。

一、設置疑問，提高學習興趣

興趣，是最好的老師，也是學生求知探索的原動力。但凡學過心理教育學的，都會通過文題的設疑求答，來激發學生的閱讀興趣和學習熱情。在學生的腦海中形成一種具體的思考方式，促進一定學習心理的形成。在教學活動的進行中可以通過一系列疑問的設置，充分調動學生的上課熱情，使學生的閱讀興趣大增，這種方式通過吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高了課堂質量和效率。

二、滲透美育，提高審美能力

中學英語美育主要是靠感情的滲透以及審美實踐的感染來實現的。中學英語美育教學中，引導著學生去體會人物的情感?？梢酝ㄟ^一些托物言志的文章，還有借景抒情的描述，表現人與自然和諧相處的情境，同時也表達作者對大自然無限的熱愛。這就要求教師在英語教學過程中，準確把握作者的情感走向，在講解的過程中幫助學生體會課文中表達出來的感情，并理解作者在文中表現的美。中學英語教材教學過程中，美育的滲透是時刻都存在的。不僅要緊抓學生的語言學習基礎知識，還要重視美育在中學英語教學過程中的滲透，來展現中學英語所選用課文的語言的結構美、藝術形象美、意境美，更重要的是培養學生理解美、感受美、領悟美的能力。總的來說，在中學英語教學的過程中將美育進行滲透，不僅對學生個性的發展有利，而且在學生自主學習過程中還可培養學生的閱讀能力并提高審美能力，這對學生寫作水平和英語素養的提高都是非常有利的。

三、故事講解，提高學習的積極性

如果在課堂教學中加入一些趣味故事，尤其是中學生感興趣的科學人文故事，在師生的編排和講述中就能夠使課堂充滿生機，從而將學生帶入預想中的學習情境中，最終達到英語教學的目的。激發學生的積極性之后，就能夠將課堂教學順利地進行。但是我們在講解趣味故事中，應注意對于故事主角和故事內容的使用，雖然不同的故事都會對教學產生預想中的結果，但是教學的目標是相同的，都是為了引起學生對學習的欲望，使他們獲取對英語學習的信心。

培養和提高學生素質的有效途徑就是，組織學生開展一些生動的語文課外活動。如，組織英語詩歌朗誦會、精短英語故事會、笑話英語演講賽、英語課文片段的表演以及小記者活動的交流會等，這些不僅可以為學生提供更活躍、更廣闊的學習活動空間，還會讓學生在自由的評講中獲得知識，陶冶情操，培養學生的綜合能力。

四、實施趣味課堂教學活動，培養學生的閱讀習慣

英語趣味故事范文第4篇

關鍵詞：小學英語；趣味教學；合作

在進行小學英語教學的過程中，由于大部分學生是初次學習英語，因此在學習的時候肯定會遇到許多的困難，記不住單詞，不會拼寫等。對此教師一定要增加課堂的趣味性，將學生的興趣激發出來，讓學生不灰心、不放棄，把英語這門科目學好。那么如何進行小學英語的趣味教學呢？

一、趣味性的導入，讓學生眼前一亮

俗話說：“萬事開頭難?！薄昂玫拈_端是成功的一半。”趣味性的導入有很多形式，例如歌曲、故事、游戲等，這些都是小學生喜聞樂見的形式，可以調動他們的積極性，吸引他們的注意力，從而使他們認真聽講。

首先是歌曲，上課之后先來一首歡快的歌曲，不僅可以吸引學生的注意力，更可以調動學生的聽覺和肢體感官，讓他們很好地熱身。所選的歌曲應該簡單易懂，并且與課程有所關聯，或者從課本中選取也可以，關鍵要符合學生的興趣，是他們喜歡的曲調。其次是故事，利用孩子的好奇心來調動他們的積極性。一個經典簡練的故事，學生愛聽，老師備課也不難，采用漢語和英語夾雜的方式，突出一些英語單詞，讓學生猜測詞意，并且隨著學生年級的不斷提高，可以不斷增加英語的難度，鍛煉學生的英語聽力。最后是游戲，通過游戲來活躍課堂氣氛，調動學生的各方面身體機能，提高學習的質量和效率。游戲一定要具有目的性，不能單純地玩樂?？梢酝ㄟ^小組競賽的形式，讓不同的學生結成一組，既有利于學生之間的團結，也可以體會到合作的樂趣。

二、學習新知識，讓學生有所收獲

傳統的教學，老師一張嘴、一根粉筆和一塊黑板，基本就是全部教材，基本一節課都是在講授課本和知識點，難免顯得有些單薄和枯燥。而隨著信息技術的不斷發展，在授課中采用多媒體技術，可以給學生提供更廣闊的資源和更豐富的資料，還有聲音、圖畫、視頻等多種信息的綜合，這大大開闊了學生的視野，使他們學習的勁頭更足，收獲許多新的知識和了解英語的歷史文化背景，以便更好地學習。

三、鞏固原有知識，讓學生打好基礎

所有學科的知識，都需要一個鞏固的過程，因為學生都不是天才，不可能一學就會，而且永遠不會忘。英語教學更是如此，小學生對于知識的忘性本來就大，可能剛剛教過，沒幾天就會忘得一干二凈，這就需要教師不斷重復，不斷讓他們鞏固舊知，從而溫故而知新。這個鞏固的過程也很重要，重復地講解知識肯定會讓學生厭煩，因此好的鞏固方法就顯得尤為重要。

游戲始終是很好的學習方法，聽音排序、根據關鍵詞敘述故事、情景交際等，這些都是很好的溫習已學知識的方法。讓學生在游戲中感受知識，在知識中發現快樂，真正地體會玩中學、學中玩，這樣他們才能有充足的興趣，才能真正愛上英語，主友習英語。

四、積極樂觀的情緒，讓學生健康成長

新課標的情感態度與價值觀目標要求學生形成健康向上的人生態度，具有科學正確的人生觀，成為有責任感和使命感的社會公民。人人都喜歡聽到贊美和夸獎，人人都希望自己被肯定和認可，學生更是希望得到教師和家長的理解。教師不要吝嗇自己的贊美和夸獎，這些話語可以增強學生的自信心，讓他們更加的自信和勇敢，敢于去鉆研、去刻苦，去學習知識和感受知識。

讓學生保持積極樂觀的情緒，讓學生健康茁壯地成長，這是教師不可推卸的責任。教師必須愛護學生、理解學生、寬容學生、鼓勵學生，讓學生感受到教師的愛，感受到校園的愛。只有學生擁有健全的性格和人格，他們才能積極地學習和進步，才能真正將英語學好。

五、正確的教育理念，讓學生做學習的主體

學生是學習的主體，教師是主導，起指導作用。這是我的一個教育理念，我們教學生，一定要考慮學生的智力、水平、年齡、能力等綜合因素，選取符合他們年齡和能力的知識和素材，太難的他們理解不了，只是徒增障礙，讓他們否定自己；太過簡單的，沒有挑戰性，他們的能力得不到鍛煉和提高，也沒有實際意義。因此教師的責任重大，一定要精心備課，用心教學，讓孩子們學到知識，愛學知識。

總之，我希望教師和家長可以少關注一些學生的成績和分數，多留意一些他們的興趣和愛好，多給他們一些贊美和夸獎，正確培養他們對英語的愛好和興趣，不是為了學而學，而是為了樂趣去學，去體會學習的快樂和知識獲取的。小學英語教學也可以充滿樂趣，充滿新意，只要英語教師不懈努力，我相信這是可以做到的！

參考文獻：

英語趣味故事范文第5篇

眾所周知，語言學習是一個極其枯燥、乏味、單一的過程。因此，如果小學英語教學仍舊以“填鴨式”的教學策略講授英語知識，學生必然對英語課堂產生厭惡感和排斥感。在新課程標準對小學英語教學提出更高要求的教學背景下，教師應該注重教學互動，大力培養學生的自主創新能力、興趣愛好以及英語綜合素養，讓學生在課堂中完善，在課堂中發展。故事教學法是一種趣味性、互動性高的教學方法，教師應該靈活運用，深入切合小學生的性格特點和教材內容，提高小學英語課堂教學效率。

一、故事選材

教師要想在英語課堂中獲得較好的故事教學效果，首先要從故事選材下手，故事內容的合理選用影響著教學過程是否能夠順利進行，是否能夠成功打造趣味課堂，故事選材要遵循“雙切合”原則，即故事內容與教學內容相切合，故事內容與學生整體學習特征相切合。由于小學生處于智力發育期，對新奇的事物總是表現出強烈的獵奇心，且抽象思維能力欠缺，感知思維能力強，教師必須要立足于學生的生活環境和感知能力選用合理的教學小故事，激發學生對英語科目的學習興趣，讓他們喜歡上英語科目。同時，故事的選擇要注重教學實踐可行性以深化教學。

比如，在小學英語牛津譯林版教材四年級下冊Unit 2《After school》教學過程中，我設計了幾個放學情境的英語對話小故事，讓學生們到講臺上進行表演。故事的選材避免了部分學生英語詞匯量不足，英語素養不高而導致表演失敗的情況，緊密貼合學生的生活實際內容，對學生日常放學情境進行教學模擬，使得學生們的課堂學習積極性被大大激發，課堂氛圍輕松愉悅。

二、故事教學技巧

1.單詞、句型學習。教師在小學英語單詞、句型的教學過程中，可以根據小學生的學習愛好及興趣特點將課堂單詞、句型知識點與故事相融合，選用經典故事小情節并對其進行改編，讓所要學的單詞、句型等在故事中多次重復出現，增強學生對單詞、句型的印象。同時，英語小故事的設計要帶有生動、趣味、形象的教學情境，將故事教學理念與情境教學理念融會貫通，讓學生們在英語故事情境中體驗英語的學習思路、學習方法和語言魅力。同時，可以讓學生們背誦朗朗上口的英語小故事，在記憶故事的同時將課堂知識點快速、簡便地記憶下來，提高課堂單詞、語句教學效果。

比如，在小學英語牛津譯林版教材3BUnit 6《What time is it？》的教學過程中，我將Liu Tao’s Day組成了一個朗朗上口的英語小故事：

Hello， I’m Liu Tao.This is my mum.

It’s seven o’clock.It’s time for breakfast.

It’s eight o’clock.It’s time for class.

It’s three o’clock.It’s time for football.

It’s four o’clock.It’s time for home.

It’s five o’clock.It’s time for homework.

It’s six o’clock.It’s time for dinner.

It’s nine o’clock.It’s time for bed.

Good night，everybody！

讓學生們邊欣賞圖片邊朗讀小故事的過程中達到深刻記憶單詞和句型的教學效果，整個教學環節由于故事的情景導入而顯得極其順利，學生們對學習英語時間的枯燥感大大降低，課堂互動性也獲得了極大改善。同時，我在教學“It’s time for...”句型中，我利用故事演練的教學方法讓學生們進行故事互動，在故事體驗中加深對所學語句的理解。

2.語言文化意識培養。語言是國家文化的重要體現，教師要想讓學生們學好英語，奠定堅實的英語基礎，必須要讓他們了解、掌握英語語言文化。下面，我將結合日常教學案例談談如何采用故事教學法滲透英語語言文化。

比如，在小學英語牛津譯林版教材四年級下冊Unit 4《Drawing in the park》教學過程中，我給學生們引入了“傾盆大雨”的小故事，先讓學生們猜測“rain cats and dogs”的中文意思，學生們的回答五花八門，有回答說“貓狗大戰”的，有回答說“雞飛狗跳”的，還有的甚至說“貓和狗在下雨”的，這是學生們對英語語言文化不了解的典型現象。其實，在英文中，“rain cats and dogs”的意思是“傾盆大雨”，學生們在這樣的諺語故事教學環節中，對英語語言文化具有了些許了解，對異國文化紛紛提起了興趣。

三、故事啟發

作為小學英語教師，不僅要讓學生們掌握課堂英語知識點，還要注重對學生在做人方面的培養，做到教學以人為本，實現全面發展。在故事教學環節結束后，教師可以對學生進行提問，問其對英語故事的看法或建議等等，啟發學生去發現問題、思考問題，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如，在小學英語牛津譯林版教材四年級下冊Project 1《My school life》教學過程中，我選取了一些生活感恩小故事，讓學生們在故事中實現感性到理性的精神升華。同時，教師還要鼓勵學生們走出課堂，聯系生活，去發現生活中的美好，用英語記錄下來，培養良好的英語學習素養。

小學生頭腦靈活、思維活躍，作為小學英語教師，要在課堂教學過程中深度融合故事教學理念，將故事教學法與情境教學相互聯系，運用故事的高趣味性和高互動性激發學生的英語學習興趣，加深對知識點的記憶。同時，教師要始終做到英語教學以學生為本，在提高學生英語學習能力的同時，注重教會學生如何正確做人做事，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

參考文獻：

[1] 章兼中.國外外語教學法主要流派[M].華東師范大學出版社，1983.