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新聞學(xué)方向論文范文第1篇

隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展和新課程改革不斷的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了一系列的教育改革，其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)我國(guó)的教學(xué)課堂進(jìn)行全面的改革。在高中語(yǔ)文新課程改革過程中，傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)方法已經(jīng)面臨著嚴(yán)重的影響。面對(duì)在新課程改革強(qiáng)烈的沖擊下，教師在教學(xué)過程中必須高度重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，全面適應(yīng)新課程改革的需求。

一、新課程改革不斷的推進(jìn)，使得教學(xué)主體發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變

1.教學(xué)注重滿足學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生最重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)和掌握課本中的知識(shí)，這樣能夠提高考試的成績(jī)，但是不能將這種教學(xué)作為滿足應(yīng)試教育為目的，在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作、閱讀能力的培養(yǎng)。例如在講解優(yōu)秀文學(xué)作品過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者從文章中所要表現(xiàn)出來的特定心理情感，最后再講解文章的寫作藝術(shù)特色以及主要的寫作手法，通過在無形中的滲透給學(xué)生足夠綜合的教學(xué)任務(wù)。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生和學(xué)生之間都存在顯著的差異性。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中都會(huì)或多或少因?yàn)橹R(shí)背景、認(rèn)知能力和理解能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異性，面對(duì)這些差異性教師在教學(xué)過程中，切不可采用一刀切的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的課堂地位為主體，在教學(xué)過程中全面尊重學(xué)生個(gè)體差異性，真正做到教學(xué)要有針對(duì)性，因材施教。

3.實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。高中語(yǔ)文作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中更需要教學(xué)方法的針對(duì)性和目的性。例如在講解《赤壁賦》這類文章過程中，教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生清楚的了解古文中的難以理解的字詞，還要在教學(xué)過程中，根據(jù)新課程改革的大綱需求積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的古文文學(xué)常識(shí)。

二、新課程改革不斷的推進(jìn)，使得培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)生了顯著的改變

新課程改革背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是學(xué)生在課堂下死記硬背，教師在課堂上一味的灌輸知識(shí)，而是要在教學(xué)過程中給予學(xué)生必要的教學(xué)啟發(fā)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考和領(lǐng)會(huì)全新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法不僅能夠全面體現(xiàn)出教育的啟發(fā)作用，同時(shí)還能夠在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在新課程改革背景之下，高中語(yǔ)文更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，將教育的重點(diǎn)教學(xué)方向放在了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)過程中。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面利用新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生的積極作用，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠處在一個(gè)積極思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，教師的教學(xué)就會(huì)比較輕松，而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的不積極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而在學(xué)習(xí)過程中沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行促進(jìn)，那么，在教學(xué)過程中也就取得不了什么好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，切實(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是教學(xué)方法不斷發(fā)展的新方向

隨著新課程改革不斷的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)方法不斷得到創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)過程中重點(diǎn)發(fā)展的方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且在教學(xué)過程中還能夠提升教師教學(xué)的水平，滿足新課程改革的不同需求，其逐漸成為了教學(xué)方法發(fā)展的新方向。

三、新課程改革不斷發(fā)展，拉近了教師和學(xué)生之間的距離

1.改善師生關(guān)系，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中多數(shù)都是采用命令、督促的角色與學(xué)生進(jìn)行相處。這種教學(xué)方法在教學(xué)過程中很可能會(huì)對(duì)學(xué)生和教師的關(guān)系產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，教師在教學(xué)過程中，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，放下自身高高在上的姿態(tài)，彎下腰與學(xué)生和諧的溝通和交流，與學(xué)生交朋友，不斷改變?cè)瓉韼熒g不和諧的關(guān)系，這樣也能切實(shí)提高新的教學(xué)方法的應(yīng)用。

新聞學(xué)方向論文范文第2篇

【摘 要】目前，我國(guó)的新聞與傳播碩士在培養(yǎng)的過程中存在實(shí)踐缺乏和師資隊(duì)伍不完善等問題。因此，本文通過對(duì)美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院培養(yǎng)模式的探索分析，并針對(duì)我國(guó)專業(yè)碩士的教育特點(diǎn)，提出具有密蘇里特色的新聞與傳播碩士的培養(yǎng)模式：增加新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建立多元化的人才引進(jìn)和考核機(jī)制，完善“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 密蘇里大學(xué) 雙師型 新聞與傳播碩士

一、我國(guó)新聞與傳播碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)

早年，我國(guó)高校以新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士教育為主，目的是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研專業(yè)人才。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得新聞學(xué)和傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著知識(shí)體系單薄、創(chuàng)新思維弱等問題特點(diǎn)，不能適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)發(fā)展的需求。于是，國(guó)務(wù)院委員會(huì)在2010 年批準(zhǔn)開設(shè)新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位，其目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才。”

但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過程中，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制以及師資隊(duì)伍等方面都存在著或多或少的問題。

1、課程設(shè)置與師資配備無法嚴(yán)格區(qū)分

雖然學(xué)界已經(jīng)將“學(xué)術(shù)型碩士”和“專業(yè)型碩士”嚴(yán)格區(qū)分，高校也因此將原來的新聞與傳播專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。但是在專業(yè)碩士的課程設(shè)置里，某些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程仍然是由原來的理論課教師授課，所講授的內(nèi)容與之前的相差無幾。而且，專業(yè)選修課的開課也是根據(jù)學(xué)生的選課人數(shù)及老師的上課時(shí)間而定，有些對(duì)于專業(yè)碩士比較重要的課程，卻因?yàn)檫x課人數(shù)過少或是沒有相應(yīng)的老師授課而不能開課。最終，專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案并沒有太大區(qū)別，這些課程的學(xué)習(xí)不能滿足新聞媒體部門對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)和能力的需求，不能達(dá)到培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性缺乏及考核機(jī)制過于寬松

專業(yè)型碩士學(xué)位的設(shè)置主要目的是為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是對(duì)于新聞與傳播學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，更需要突出學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，新聞與傳播碩士的課程內(nèi)容往往還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度不夠，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。并且，高校對(duì)于新聞與傳播碩士的考核機(jī)制仍然側(cè)重于科研能力和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和論文寫作上，實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)減少。同時(shí)，大多數(shù)新聞與傳播碩士所發(fā)表的論文學(xué)術(shù)性不高，最終導(dǎo)致專業(yè)型碩士學(xué)生在學(xué)術(shù)要求與實(shí)踐能力上都達(dá)不到研究生應(yīng)有水平。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理欠缺

國(guó)務(wù)院委員會(huì)在培養(yǎng)新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案中指出：“新聞與傳播碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)。”但在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)過程中，各高校對(duì)新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內(nèi)的教師理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐能力；校外聘請(qǐng)的教師，雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導(dǎo)師，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任，更多情況學(xué)生還是與校內(nèi)教師完成科研項(xiàng)目。同時(shí)，高校對(duì)校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因?yàn)樽陨砉ぷ鞯脑驘o法定期指導(dǎo)學(xué)生，甚至無故中斷碩士專業(yè)學(xué)位教育的課程和其他工作。

二、美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為美國(guó)第一個(gè)開設(shè)新聞學(xué)碩士學(xué)位課程的大學(xué)，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊(duì)伍，更是在新聞教育上有著自身獨(dú)特的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其獨(dú)創(chuàng)的“密蘇里方法”（包括課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系）對(duì)美國(guó)的新聞教育都有著深遠(yuǎn)的影響。

1、獨(dú)特的課程設(shè)置

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)沃爾特·威廉姆斯在建院初期提出他的教學(xué)理念：實(shí)踐是新聞學(xué)習(xí)的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項(xiàng)面向全世界的工作。正是由于這樣的教學(xué)理念，密蘇里新聞學(xué)院培育出全世界優(yōu)異的新聞界人才。在課程設(shè)置上，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院是將碩士學(xué)位教育的專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，研究生二年制的學(xué)生一共有16種專業(yè)方向，且每個(gè)方向都有不同的課程（“4+1項(xiàng)目”即本碩連讀的學(xué)生也有9種不同方向的課程設(shè)置）。課程包括理論知識(shí)：美國(guó)新聞史、新聞學(xué)基本規(guī)范、傳播法等；實(shí)踐能力包括讓學(xué)生掌握基本采訪、寫作、編輯等技能。

2、完善的實(shí)踐體系

在碩士生的錄取方面，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也會(huì)優(yōu)先考慮具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，這并不是忽略那些完全沒有經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，而是對(duì)于這些沒有經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力提供實(shí)踐的平臺(tái)：在創(chuàng)辦密蘇里新聞學(xué)院的同時(shí)，學(xué)校也創(chuàng)辦了一份面向社會(huì)發(fā)行的報(bào)紙——《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》，在校學(xué)生可以在該報(bào)社兼職。不僅如此，學(xué)院還創(chuàng)辦了日?qǐng)?bào)、商報(bào)、電臺(tái)等，在這些媒體中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇部門實(shí)踐。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院主辦的KOMU是美國(guó)國(guó)家廣播電視臺(tái)NBC的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，在這家商業(yè)電視臺(tái)里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學(xué)生擔(dān)任。在這些機(jī)構(gòu)中，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更加符合新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。

3、嚴(yán)格的考核機(jī)制

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的專業(yè)碩士需要在研究生階段完成不少于37個(gè)學(xué)分的課時(shí)，平均每學(xué)期修4門課。除了新聞與傳播知識(shí)的理論課外，學(xué)生還需要修一定的實(shí)踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》的記者就是該專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間為報(bào)紙采訪、寫稿、編輯。在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的碩士畢業(yè)生中，有75%的學(xué)生選擇做專業(yè)項(xiàng)目，他們畢業(yè)后直接去新聞媒體工作而不會(huì)選擇攻讀博士學(xué)位，因此，這部分畢業(yè)生更希望對(duì)自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標(biāo)放在了專業(yè)領(lǐng)域上；而剩余的25%需要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生則選擇提交畢業(yè)論文。

4、多元的師資隊(duì)伍

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的師資分為專業(yè)實(shí)踐課教師和學(xué)術(shù)教授兩個(gè)方面。學(xué)院對(duì)于專業(yè)實(shí)踐課教師主要注重于他們的工作經(jīng)驗(yàn)、授課技能和專業(yè)成果上，這些教師大多數(shù)都是在業(yè)界有多年的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，專業(yè)實(shí)踐課教師們擁有廣闊的人脈關(guān)系網(wǎng)，能為學(xué)生的求職道路指點(diǎn)迷津。在對(duì)學(xué)術(shù)教授的考查上，學(xué)院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學(xué)術(shù)成果等。學(xué)術(shù)教授不僅為學(xué)生授課，也會(huì)參與院內(nèi)外學(xué)術(shù)或行政會(huì)議，擔(dān)任研究生論文評(píng)審委員，帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目。

三、對(duì)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示

盡管密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有很強(qiáng)的借鑒性，但是由于中國(guó)和美國(guó)在文化以及社會(huì)制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式，必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制定出適合中國(guó)新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。

1、加強(qiáng)新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行新聞與傳播碩士教育的培養(yǎng)過程中，必須嚴(yán)格與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開，不能再采用“一刀切”的培養(yǎng)模式。在這期間，各高校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，打造相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)新聞與傳播碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，有實(shí)力的高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)辦自主的面向社會(huì)的新聞媒體，不僅提升了學(xué)院的聲譽(yù)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。其次，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新聞與傳播碩士除了學(xué)到課堂上的理論知識(shí)之外，也可以利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得到自身實(shí)踐能力的提高。此外，要加強(qiáng)與校外媒體單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)大部分高校都還停留在一成不變的專業(yè)知識(shí)的教育。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將全世界新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與研究方法傳授于學(xué)生，同時(shí)也要多提供學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解在不同文化下的媒體運(yùn)作的特點(diǎn)。

2、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)，改進(jìn)管理制度

目前，我國(guó)高校大部分課程還是由校內(nèi)理論教師進(jìn)行授課，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，因此構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍儼然成為當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教師和外聘教師的協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)秀的校外兼職教師。例如可以聘請(qǐng)一些新聞單位的資深記者和編輯，加強(qiáng)校內(nèi)外師資的交流。另一方面，原來的校內(nèi)在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。

與之相對(duì)應(yīng)，師資隊(duì)伍的管理也成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于校內(nèi)教師可以設(shè)立校內(nèi)教師評(píng)估委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教師的引進(jìn)、晉升、評(píng)定和解約等。對(duì)于外聘教師的評(píng)估，應(yīng)由各地方政府建立起地方性的教師評(píng)估機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校外教師的能力評(píng)定及教師的引進(jìn)等，加速該地區(qū)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)。

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⑥黨苗苗，《當(dāng)代新聞學(xué)研究生教育的困惑與出路》[J].《東南傳播》，2008（11）

新聞學(xué)方向論文范文第3篇

目前,新聞業(yè)在產(chǎn)業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)化的雙重壓力下,正經(jīng)歷著生死定奪的“鐵壁突圍”大戰(zhàn)。尤其報(bào)業(yè)正面臨讀者減少、閱讀率下降、廣告收入下滑的發(fā)展困境,以致“報(bào)業(yè)冰河期”、“報(bào)業(yè)拐點(diǎn)”、“報(bào)紙消亡論”等“唱衰”紙媒的論點(diǎn)甚囂塵上。新聞業(yè)如何生存和競(jìng)爭(zhēng)、報(bào)業(yè)如何發(fā)展成為社會(huì)各界關(guān)注的熱門話題。去年在斯坦福大學(xué)校園召開的第四屆創(chuàng)新新聞學(xué)大會(huì)(The Fourth Conference on Innovation Journalism)可以為我們帶來對(duì)該問題認(rèn)識(shí)的新視野。

自2004年召開第一屆創(chuàng)新新聞學(xué)大會(huì)以來,斯坦福大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新研究中心每年召開會(huì)議,研討創(chuàng)新與新聞的互動(dòng)關(guān)系,規(guī)劃創(chuàng)新新聞學(xué)的發(fā)展,去年已是第四屆。全球30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的203名代表共聚一堂,圍繞大會(huì)“增進(jìn)新聞與創(chuàng)新相互促進(jìn)發(fā)展的理解,認(rèn)清創(chuàng)新新聞學(xué)的相關(guān)知識(shí)”的目標(biāo)對(duì)新聞與創(chuàng)新的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行了為期3天的深入探討。

新聞業(yè)促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展

大會(huì)主席David Nordfors(創(chuàng)新新聞學(xué)創(chuàng)始人、斯坦福知識(shí)創(chuàng)新研究工程負(fù)責(zé)人)在大會(huì)主題發(fā)言中指出:在技術(shù)創(chuàng)新中,新聞工作者具有自己的特殊作用。他們通過對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的報(bào)道與分析,參與和影響創(chuàng)新的方向與過程。他們盡全力強(qiáng)化區(qū)域咨詢采集的能力,加大對(duì)覆蓋領(lǐng)域監(jiān)控的密度和深度,成為區(qū)域市場(chǎng)中的資訊強(qiáng)者。

斯坦福大學(xué)創(chuàng)新新聞科研項(xiàng)目的組織者Turo Uskali在大會(huì)發(fā)言《新聞業(yè)在創(chuàng)造硅谷神話中的作用》中強(qiáng)調(diào):在洶涌澎湃的創(chuàng)新革命中,新聞業(yè)并非完全被動(dòng),它可以通過創(chuàng)新發(fā)揮積極作用,尤其在傳播新概念和新方法中發(fā)揮了至關(guān)重要作用,因?yàn)閯?chuàng)新是一種新事物的介紹;媒體可為多領(lǐng)域創(chuàng)新營(yíng)造“共同語(yǔ)言”,為創(chuàng)新提供共享平臺(tái)。科技創(chuàng)新也可以依賴傳媒得以迅速擴(kuò)展和普及,互相借勢(shì),傳遍全球。他通過對(duì)比紐約時(shí)報(bào)、洛杉磯時(shí)報(bào)、華盛頓郵報(bào)、華爾街日?qǐng)?bào)等在創(chuàng)造硅谷神話中的作用,指出紐約時(shí)報(bào)在其中發(fā)揮了主導(dǎo)作用,驗(yàn)證了自己建立的創(chuàng)新擴(kuò)散模式:創(chuàng)新首先被一個(gè)新聞工作者發(fā)明,然后被其他媒體采用,最后傳遍全球。

Vibacom網(wǎng)站的創(chuàng)始人Vilma Luoma-aho在論文《創(chuàng)新的信譽(yù)形成》中,闡述了新聞業(yè)在創(chuàng)新的信譽(yù)形成過程中的作用。他認(rèn)為:盡管創(chuàng)新新聞學(xué)的新聞過程已被廣泛檢測(cè),但是創(chuàng)新的信譽(yù)形成過程卻被忽略。創(chuàng)新的信譽(yù)很大程度上決定了創(chuàng)新的成功和未來。創(chuàng)新的信譽(yù)通常通過媒體來形成,特別是新聞工作者個(gè)人對(duì)待創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度;除了媒體,還有別的途徑也有助于創(chuàng)新信譽(yù)的形成,但是學(xué)者們認(rèn)為,創(chuàng)新信譽(yù)的形成不同于傳統(tǒng)信譽(yù)的形成,尤其新聞業(yè)在公司和團(tuán)體信譽(yù)的形成過程中,發(fā)揮著中心的作用。

技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)新聞業(yè)的革新

大會(huì)代表們?cè)谟懻撔侣劥龠M(jìn)創(chuàng)新的同時(shí),也關(guān)注到創(chuàng)新正在改變著新聞的專業(yè)內(nèi)涵和新聞工作者的工作模式和流程,甚至改變著新聞與社會(huì)的關(guān)系。

以色列傳播學(xué)學(xué)者Noam Lemelshtrich Latar認(rèn)為:技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)諸多變化,影響著人類的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展。驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)生主要變化的是技術(shù)創(chuàng)新。它已經(jīng)廣泛影響到意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化變異乃至人類行為等,并影響到?jīng)Q策者的思考方式。新聞工作者應(yīng)該有一個(gè)廣闊的視野,盡可能從中長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析報(bào)道對(duì)創(chuàng)新的影響,準(zhǔn)確預(yù)測(cè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)新聞業(yè)的改善和更好地告知公眾和決策者的影響。

巴基斯坦財(cái)經(jīng)報(bào)紙Business Recorder記者Saida Fazal在論文《發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新報(bào)道》中,認(rèn)為:發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新將引發(fā)社會(huì)巨變,也將遍及社會(huì)的各個(gè)角落。創(chuàng)新報(bào)道者的主要挑戰(zhàn)是在萌發(fā)階段發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。對(duì)于他們,即便是那些來自已經(jīng)觸手可及的技術(shù)進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)微弱信號(hào)也是一件艱巨的任務(wù);更艱巨的任務(wù)是,來自靈感的創(chuàng)新報(bào)道并不能得到充分的檢驗(yàn),于是不得不警惕被宣傳家利用。

芬蘭創(chuàng)新新聞學(xué)學(xué)者Anders Frick在大會(huì)上主要介紹了新聞工作者發(fā)現(xiàn)和報(bào)道微弱信號(hào)的準(zhǔn)則。他認(rèn)為:弱信號(hào)是即將發(fā)生變化的第一個(gè)信號(hào)或暗示。因此,新聞工作者要充分利用專家當(dāng)好天線,同他們建立友誼,取得他們的信任,緊密聯(lián)系學(xué)術(shù)研究。新聞工作者發(fā)現(xiàn)微弱信號(hào)的三種好方法:網(wǎng)絡(luò)、自我理解能力、信任。對(duì)研究對(duì)象和學(xué)術(shù)研究的激情是非常有幫助的;有助于解釋弱信號(hào)的信息應(yīng)該與同行分享,并請(qǐng)教專家與讀者互動(dòng)。

瑞典新聞出版協(xié)會(huì)項(xiàng)目經(jīng)理Malin Picha在大會(huì)發(fā)表了題為《移動(dòng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)手段――改變媒體習(xí)慣和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)新聞業(yè)》的演說,他認(rèn)為:當(dāng)移動(dòng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)手段進(jìn)入人們的日常生活時(shí),媒介市場(chǎng)將發(fā)生劇變,并對(duì)傳統(tǒng)新聞業(yè)構(gòu)成強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)，從來沒有像今天這么強(qiáng),新技術(shù)對(duì)傳媒帶來的影響,內(nèi)容是基礎(chǔ),技術(shù)給人力量,我們可以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是根本,技術(shù)是手段,沒有技術(shù)不行。

另外,大會(huì)還討論了創(chuàng)新對(duì)新聞工作者的影響。如論文《創(chuàng)新過程報(bào)道:一個(gè)解放新聞?dòng)浾叩臋C(jī)會(huì)》、《增進(jìn)合作――一個(gè)創(chuàng)新新聞工作者的新挑戰(zhàn)》等,認(rèn)為:新聞工作者應(yīng)該成為社會(huì)議程的設(shè)置者和未來的報(bào)道者。創(chuàng)新新聞學(xué)將為他們提供更多的機(jī)會(huì)。增進(jìn)合作將為新聞工作者的創(chuàng)新報(bào)道提供極大的便利。

全球矚目創(chuàng)新新聞學(xué)發(fā)展

與會(huì)代表在探討新聞與創(chuàng)新互動(dòng)關(guān)系時(shí),也為創(chuàng)新新聞學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,希望豐富它的內(nèi)涵,藉此推動(dòng)全球創(chuàng)新新聞學(xué)的發(fā)展。

斯洛文尼亞創(chuàng)新新聞學(xué)研究者Violeta Bulc在大會(huì)發(fā)言中,著重論述了在地方發(fā)展中創(chuàng)新新聞學(xué)的作用,認(rèn)為:創(chuàng)新新聞學(xué)逐漸成為創(chuàng)新體制可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力工具,創(chuàng)新新聞學(xué)的任務(wù),旨在保證地方個(gè)人或團(tuán)體的良性互動(dòng)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的分享。

以色列傳播學(xué)者Noam Lemelshtrich Latar在論文《分析技術(shù)變化的工具:創(chuàng)新新聞學(xué)學(xué)者和學(xué)生的必備品》中指出:創(chuàng)新新聞學(xué)院課程應(yīng)該包括科幻、技術(shù)預(yù)測(cè)學(xué)、技術(shù)評(píng)估學(xué)、傳媒效果、數(shù)據(jù)分析、電磁學(xué)、數(shù)學(xué)、人文知識(shí)等多學(xué)科知識(shí)。

秘魯心理學(xué)家Amaro La Rosa在論文《創(chuàng)新、公開議程和新聞事業(yè)》中表示:創(chuàng)新新聞學(xué)中,受眾研究至關(guān)重要,應(yīng)該從多學(xué)科的視角研究受眾,因?yàn)樾枰娴乩斫鈴?fù)雜的傳播、受眾接受創(chuàng)新信息和應(yīng)用創(chuàng)新建立公眾機(jī)構(gòu)的信息過程。

瑞典創(chuàng)新新聞學(xué)研究者、經(jīng)濟(jì)記者M(jìn)iriam Olsson在論文《具有讀者反饋和博客互動(dòng)的創(chuàng)新新聞學(xué),改善了創(chuàng)新新聞的報(bào)道嗎?》中指出:創(chuàng)新新聞學(xué)將完善創(chuàng)新新聞的報(bào)道;新媒體,如博客、在線新聞網(wǎng)站給讀者和博客更多的機(jī)會(huì),在線創(chuàng)新技術(shù)能給受眾帶來塑造和改變既定故事的能力,1%的在線者是內(nèi)容的制造者,20%是內(nèi)容的評(píng)論者，其余都是瀏覽者。

來自丹麥、芬蘭及其歐盟代表,都各自介紹了創(chuàng)新新聞學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,表明創(chuàng)新新聞學(xué)已成為整個(gè)歐洲新聞業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。

報(bào)業(yè)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的新途徑

這次大會(huì)上,一些關(guān)于創(chuàng)新與報(bào)業(yè)的觀點(diǎn)引起與會(huì)者的共鳴和全球普遍關(guān)注。他們認(rèn)為目前全球新聞業(yè)中的報(bào)業(yè)遭遇到新媒體的巨大挑戰(zhàn),應(yīng)對(duì)之策有二:一是不斷創(chuàng)新;二是改善經(jīng)營(yíng),廣開財(cái)源。

雅虎副總裁洛伊德(Lem Lloyd)在大會(huì)上指出:數(shù)字化時(shí)代的報(bào)紙面臨的最大挑戰(zhàn)是新媒體,網(wǎng)絡(luò)吸引的讀者已過億,這些讀者應(yīng)為報(bào)業(yè)所共同爭(zhēng)取。他預(yù)測(cè),到2010年,網(wǎng)絡(luò)新聞帶動(dòng)的廣告將達(dá)90億美元。

大會(huì)主席David Nordfors在大會(huì)主題發(fā)言明確表示:今后報(bào)業(yè)的主流與非主流的劃分,不再是傳統(tǒng)意義上的所謂族裔與人口構(gòu)成之分,而是創(chuàng)新與否的區(qū)別。創(chuàng)新是報(bào)業(yè)的生命線。創(chuàng)新是報(bào)業(yè)發(fā)展的核心,是報(bào)業(yè)貫穿始終的靈魂,其中體制創(chuàng)新是報(bào)業(yè)發(fā)展的基石。

網(wǎng)上雜志“”的創(chuàng)辦者塔爾伯特(David Talbot)激烈抨擊報(bào)業(yè)公司在實(shí)行新聞壟斷方面的,以及缺乏想象力的管理方式。他認(rèn)為報(bào)業(yè)對(duì)變革準(zhǔn)備不足,面對(duì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,先是趾高氣揚(yáng),然后自怨自艾,如果走向衰亡,不是他殺而是“自殺”。

圣荷西水星報(bào)主筆格爾(Vindu Goel)認(rèn)為:報(bào)紙必須要有新的生財(cái)之道。經(jīng)營(yíng)必須依靠傳媒優(yōu)勢(shì)發(fā)揮采編功能,在體制和機(jī)制上做出調(diào)整。報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)資源從以前簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)進(jìn)行重新整合,和市場(chǎng)結(jié)合。

洛杉磯時(shí)報(bào)行政主管查德勒爾(Harry Chandler)提出幾種可能性,一種是給固定訂戶提供某些“獨(dú)有的服務(wù)”,在公司水平上經(jīng)營(yíng)多元化;另一種是“地區(qū)化”,用主要版面集中“地方性報(bào)道”,而不要面面俱到;第三種是使記者和編輯轉(zhuǎn)型,更平民化和博客化,建立富有特色的博客網(wǎng),使網(wǎng)絡(luò)與報(bào)紙結(jié)為一體。

有些與會(huì)代表主張:報(bào)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)新技術(shù)的嫁接,通過不斷創(chuàng)新,在開放式互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,沖破平面媒體的發(fā)行局限,加強(qiáng)編讀互動(dòng),提高報(bào)刊競(jìng)爭(zhēng)力,提高增值服務(wù),仍會(huì)有一個(gè)美好的未來。

新聞學(xué)方向論文范文第4篇

美國(guó)的新聞學(xué)教育相當(dāng)普及，全美很多學(xué)校設(shè)有新聞學(xué)院或新聞學(xué)專業(yè)。隨著媒介融合和全球化時(shí)代的到來，美國(guó)各新聞學(xué)院或新聞學(xué)專業(yè)從課程設(shè)置、教育方向等方面對(duì)新聞學(xué)教育體系進(jìn)行了大的變革和建構(gòu)。除了繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的通識(shí)教育模式，美國(guó)新聞學(xué)教育日趨重視媒介融合教育，注重具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練，新聞學(xué)教育日趨國(guó)際化，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合時(shí)代的新聞人才。為了更加全面地說明問題，本文選取了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、石溪大學(xué)新聞學(xué)院、圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學(xué)傳播系新聞專業(yè)、太平洋大學(xué)傳播系新聞專業(yè)等五個(gè)不同知名度的新聞學(xué)院或新聞專業(yè)作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。

重視媒介融合教育

美國(guó)新聞學(xué)教育通常采用新聞學(xué)和社會(huì)、人文學(xué)科以及跨學(xué)科教學(xué)并重的課程模式，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注意拓寬學(xué)生的視野，重視媒介融合教育。隨著數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳播形態(tài)的改變，社會(huì)從未像現(xiàn)在這樣需要具有獨(dú)立思考能力、受過良好媒介融合訓(xùn)練的新聞專業(yè)畢業(yè)生。近年來，美國(guó)新聞學(xué)教育緊跟媒介融合的時(shí)代步伐，看準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)，新開了很多媒介融合的專業(yè)課程，或者在傳統(tǒng)新聞學(xué)教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進(jìn)行媒介融合教學(xué)的硬件設(shè)備和多媒體教室。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院下有10多家各類新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)，學(xué)生有大量機(jī)會(huì)與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學(xué)還開辦了數(shù)字新聞塔爾中心（TowCenter），并開始授予計(jì)算機(jī)科學(xué)和新聞學(xué)的雙碩士學(xué)位。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為自己一直致力于新聞學(xué)教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國(guó)石溪大學(xué)（StonyBrookUniversity）新聞學(xué)院開設(shè)了很多注重媒介融合教育的課程：電視報(bào)道與編輯，電視制作，高級(jí)報(bào)道/寫作/廣播、高級(jí)編輯與表現(xiàn)/網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)數(shù)字?jǐn)⑹拢纛l新聞，數(shù)字?jǐn)z影新聞實(shí)驗(yàn)室，在線新聞學(xué)等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)采寫能力以及多媒體運(yùn)用的融合。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)處于動(dòng)態(tài)中的媒介未來的新聞人，石溪大學(xué)新聞學(xué)院建設(shè)了配備有最新數(shù)字技術(shù)的“未來編輯部（NewsroomofFuture）”多媒體專業(yè)教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設(shè)備等，并使用一套軟件連接各個(gè)新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學(xué)很多課程都在這個(gè)“未來編輯部”里完成。所有石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學(xué)會(huì)如何利用多媒體平臺(tái)和模式進(jìn)行思考與工作，然后在最后一學(xué)年才可專注于其中某一種媒介的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。北阿拉巴馬大學(xué)傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動(dòng)媒介等專業(yè)研究方向，從這些專業(yè)設(shè)置可以看出其對(duì)媒介融合教育的重視。

美國(guó)和中國(guó)在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現(xiàn)在對(duì)教師背景的要求方面。中國(guó)新聞教育大多要求教師具備高學(xué)歷，美國(guó)看重學(xué)歷的同時(shí)，更看重教師的從業(yè)經(jīng)歷，在媒介融合時(shí)代，后者的要求尤甚。由石溪大學(xué)新聞學(xué)院網(wǎng)站提供的相關(guān)資料可看出，石溪大學(xué)新聞學(xué)院共有教師28人，其中擁有博士學(xué)位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業(yè)經(jīng)歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業(yè)的兼職教師10人，占比36%。從以上數(shù)字可以看出，在這個(gè)媒介融合的時(shí)代，美國(guó)的新聞學(xué)院非常看重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不過分看重教師的學(xué)歷和學(xué)位，這與中國(guó)的新聞學(xué)教育有很大不同。中國(guó)新聞學(xué)教育非常重視學(xué)歷和學(xué)位，將博士學(xué)位視為進(jìn)入各新聞學(xué)院工作的通行證，使得中國(guó)新聞學(xué)教育體系建設(shè)出現(xiàn)了種種偏差。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教員也全部是來自各個(gè)領(lǐng)域的拔尖人才，包括獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀(jì)錄片制片人，以及數(shù)字媒介領(lǐng)域的專家。這些教員全部有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業(yè)教學(xué)與支持學(xué)生發(fā)展的工作。美國(guó)各新聞學(xué)院近年來新聘用了很多在新媒體領(lǐng)域具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員，與傳統(tǒng)新聞學(xué)教員一起，致力于培養(yǎng)新型新聞人才。即便原有的新聞學(xué)教員，也在向媒介融合研究領(lǐng)域靠攏。美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系在2010年招聘教員時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者發(fā)來的簡(jiǎn)歷中90%以上都號(hào)稱自己的研究領(lǐng)域是新媒體。

強(qiáng)調(diào)多媒介的實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練

美國(guó)的新聞學(xué)教育非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用訓(xùn)練，因此，很多新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以直接進(jìn)入報(bào)紙、出版、電臺(tái)、電視臺(tái)等領(lǐng)域從業(yè)，或進(jìn)入娛樂、多媒體、廣告、公關(guān)、外事、文化交流等領(lǐng)域。在常青藤盟校中，哥倫比亞大學(xué)是唯一擁有新聞學(xué)院的大學(xué)，其研究生院是全美乃至全球頂尖新聞學(xué)院之一，普利策新聞獎(jiǎng)就是由哥大新聞學(xué)院主評(píng)。該校新聞學(xué)院在兼顧傳播理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，偏重新聞實(shí)務(wù)培訓(xùn)，致力于培養(yǎng)新聞界精英人才，其畢業(yè)生擁有最實(shí)用的技能，不需要很多的在職訓(xùn)練就能解決重要問題，在美國(guó)傳媒界備受歡迎。當(dāng)然，該校新聞研究生院的入學(xué)要求也非常嚴(yán)格，它并不看重申請(qǐng)者的語(yǔ)言成績(jī)，申請(qǐng)者將參加該校自設(shè)的測(cè)試，比如讓申請(qǐng)人寫出類似《紐約時(shí)報(bào)》的社論，甚至允許研究生以新聞作品代替畢業(yè)論文，其重視實(shí)踐程度可見一斑。

美國(guó)新聞教育在授課環(huán)節(jié)就已開始注重學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。石溪大學(xué)新聞學(xué)院將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，“未來編輯部”多媒體專業(yè)教室為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)，大部分課程都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行新聞采集與編輯的時(shí)間，你很難區(qū)分哪些課程是課堂教學(xué)、哪些課程是實(shí)踐教學(xué)。而且，這些專業(yè)課基本上都采用小班教學(xué)，任課教師有較為充足的時(shí)間指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)迅速地提高新聞實(shí)踐能力，在課上就能實(shí)現(xiàn)上手訓(xùn)練（handson）的實(shí)踐型教育模式。同時(shí)，石溪大學(xué)新聞學(xué)院幾乎所有的教員都有豐富的從業(yè)經(jīng)歷，其院長(zhǎng)霍華德曾擔(dān)任紐約市長(zhǎng)島《新聞日?qǐng)?bào)》（Newsday）編輯部主任18年，在他任職內(nèi)，該報(bào)有8人次獲普利策獎(jiǎng)；其副院長(zhǎng)馬茜曾在CBS工作30年，曾任CBS《新聞報(bào)道》節(jié)目的高級(jí)副總監(jiān)；其他專職或兼職教員也多數(shù)具有豐富從業(yè)經(jīng)歷。這樣的師資配比保證了新聞教學(xué)的實(shí)踐水平。

美國(guó)新聞教育還非常注重為學(xué)生提供校內(nèi)校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。石溪大學(xué)要求所有新聞專業(yè)的學(xué)生必須在石溪大學(xué)的校辦報(bào)紙、校辦雜志、校辦網(wǎng)站、校辦電臺(tái)或校辦電視臺(tái)選擇其一進(jìn)行一學(xué)期的校內(nèi)實(shí)習(xí)。據(jù)美國(guó)太平洋大學(xué)傳播系主任董慶文介紹，美國(guó)約95%的新聞學(xué)院辦有一份由學(xué)院新聞專業(yè)主辦的報(bào)紙；約90%的新聞學(xué)院辦有電臺(tái)；約50%的新聞學(xué)院擁有電視臺(tái)。約70%的新聞學(xué)院擁有多媒體教室；約50%的新聞學(xué)院擁有廣播實(shí)驗(yàn)室。還有一些新聞學(xué)院辦有低功率電臺(tái)，其信號(hào)覆蓋范圍不到一英里，不受美國(guó)聯(lián)邦通訊委員會(huì)的直接規(guī)制。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院辦有《哥倫比亞觀察家日?qǐng)?bào)》（ColumbiaDailySpectator）、哥倫比亞大學(xué)電視臺(tái)、哥倫比亞大學(xué)出版社，其出版社更是全球聞名；石溪大學(xué)新聞學(xué)院擁有一個(gè)非常完備的電視演播室；圣克勞德大學(xué)傳播與新聞系擁有一個(gè)UTVS電視臺(tái)以及KVSC廣播電臺(tái)和KVSC網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)；太平洋大學(xué)傳播系擁有一個(gè)Pacific2電視臺(tái)和一個(gè)KPAC電臺(tái)。這些學(xué)校媒體為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生提供了無數(shù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，石溪大學(xué)新聞學(xué)院還要求學(xué)生在石溪大學(xué)所在的長(zhǎng)島，或紐約市，或大紐約區(qū)的媒體進(jìn)行多樣化的校外實(shí)習(xí)，石溪大學(xué)新聞學(xué)院設(shè)一專門教員為實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)員，接受學(xué)生咨詢，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

石溪大學(xué)位于長(zhǎng)島，緊鄰媒介之都紐約，石溪大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生有機(jī)會(huì)到長(zhǎng)島和曼哈頓的媒體機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，其畢業(yè)生也有機(jī)會(huì)到CBS新聞（CBSNews）、《新聞日?qǐng)?bào)》（Newsday）、東漢普頓出版社（TheEastHamptonPress）等眾多美國(guó)媒體工作。每年畢業(yè)季，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)會(huì)舉辦招聘會(huì)，其2011年招聘會(huì)有110多家媒體出席，包括紐約時(shí)報(bào)、BBC國(guó)際頻道（BBCWORLD）、公共廣播網(wǎng)（PBS）等國(guó)際知名媒體，也包括TWC本地新聞（TWCLocalNews）、麥德迪斯視頻工作室（MederithVideoStudios）等，為畢業(yè)生提供了豐富的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。

新聞學(xué)教育日趨國(guó)際化

美國(guó)的新聞學(xué)教育注重國(guó)際化合作辦學(xué)與交流。其初衷有三：一是通過國(guó)際化擴(kuò)大自己的國(guó)內(nèi)國(guó)際影響力；二是通過國(guó)際化讓自己的學(xué)生走出去，拓寬自己學(xué)生的國(guó)際化視野，培養(yǎng)國(guó)際化傳播人才；三是通過國(guó)際化辦學(xué)、招生為學(xué)院和學(xué)校盈利。隨著中國(guó)這些年經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，美國(guó)各新聞學(xué)院都非常看重與中國(guó)的合作，日益把中國(guó)作為新聞學(xué)教育項(xiàng)目國(guó)際化的首要合作目標(biāo)，并為此采取了一些舉措。一是派遣一些教員到中國(guó)來，與中國(guó)的新聞學(xué)院建立聯(lián)系與合作；二是聘用一些華裔作為留學(xué)事務(wù)管理人員，專門負(fù)責(zé)該新聞學(xué)院的國(guó)際合作事務(wù)和留學(xué)事務(wù)，甚至在學(xué)校的國(guó)際交流學(xué)院里專門成立中國(guó)事務(wù)部，比如圣克勞德大學(xué)就有專門的中國(guó)事務(wù)部，可見對(duì)中國(guó)的重視。因?yàn)橛腥A裔的幫助，美國(guó)一些新聞學(xué)院與中國(guó)的新聞學(xué)院建立合作的障礙大大減少，而且雙方合作的機(jī)會(huì)也大為增多。顯然，這些舉措取得了非常明顯的效果。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院與中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院等幾所國(guó)內(nèi)新聞學(xué)院建立有長(zhǎng)效合作機(jī)制。中國(guó)學(xué)生是哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院最大的國(guó)際學(xué)生群體，為了使留學(xué)生能夠更好地在哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)習(xí)和生活，該校成立了國(guó)際學(xué)生及學(xué)者服務(wù)中心(ISSO)，為留學(xué)生提供了一系列積極有效的服務(wù)。

石溪大學(xué)新聞學(xué)院與清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院、河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院都有合作。2009年6月，石溪大學(xué)14名新聞系學(xué)生參加了石溪大學(xué)和清華大學(xué)合辦的的暑期“大篷車課堂”之“重走絲綢之路”，兩校學(xué)生在中美新聞教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，沿著古絲綢之路進(jìn)行實(shí)地考察、采訪和寫作，一直到萬里長(zhǎng)城的最西端——甘肅省的嘉峪關(guān)。石溪大學(xué)新聞學(xué)院不斷策劃組織赴中國(guó)的暑期交流班。中國(guó)的新聞專業(yè)學(xué)生也有相應(yīng)的赴美暑期班，內(nèi)容主要是接受美國(guó)教授的新聞基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、多媒體應(yīng)用培訓(xùn)、考察部分美國(guó)媒體。北阿拉巴馬大學(xué)與國(guó)內(nèi)很多院校都有合作，如貴州大學(xué)、海南大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，雖然都是校級(jí)合作的項(xiàng)目，但這里面都包含了新聞學(xué)教育合作的子項(xiàng)目。為了爭(zhēng)取更多的中國(guó)留學(xué)生，北阿拉巴馬大學(xué)的新聞學(xué)教育項(xiàng)目設(shè)立了針對(duì)中國(guó)留學(xué)生的英文教學(xué)ESL課程，其直接目的是幫助中國(guó)留學(xué)生盡快聽懂美國(guó)教授的授課。

新聞學(xué)方向論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新聞專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 四維一體

冷靜地審視當(dāng)今高校的新聞專業(yè)教育,我們不得不承認(rèn)在高速發(fā)展的繁榮背后潛藏了若干的危機(jī):新聞專業(yè)定位不準(zhǔn),辦學(xué)模糊;教育缺乏特色,質(zhì)量令人擔(dān)憂。當(dāng)前新聞教育泡沫化十分明顯,傳統(tǒng)新聞人才的培養(yǎng)生產(chǎn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。

當(dāng)前,地方高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的主體部分。地方高校該如何定位自身的辦學(xué)方向,直接關(guān)系到能否為我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)提供不同層次不同類型的人才保障。因此,如何培養(yǎng)特色鮮明的“新聞人才”,結(jié)合自身特色,找到多元化人才的培養(yǎng)途徑就成為地方高校新聞傳播類專業(yè)亟待解決的問題。

作為地方高校,安徽大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)為適應(yīng)市場(chǎng)需求,本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)原則,從2003年開始實(shí)行“2+2”的人才培養(yǎng)模式,2009年又進(jìn)行了調(diào)整,改為“1.5+2.5”模式,即前一年半打通專業(yè)教學(xué),后兩年半專業(yè)教學(xué)。但是這種課程體系能在多大程度上達(dá)到改革的要求?不同人才培養(yǎng)模式下的人才就業(yè)和發(fā)展?jié)摿θ绾?這些問題都需要通過大量的社會(huì)調(diào)研和理論學(xué)術(shù)探討來準(zhǔn)確尋找出本專業(yè)的市場(chǎng)定位,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力,有著濃厚的人文功底的應(yīng)用型特色人才。

為此,本研究從歷屆新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查入手,掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況和他們對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的評(píng)價(jià),了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià),以此探索新聞實(shí)踐教學(xué)的改革思路。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況

1、樣本概況

在調(diào)研過程中,課題組面向新聞學(xué)專業(yè)2002—2007級(jí)五個(gè)年級(jí)的畢業(yè)生展開了調(diào)查。根據(jù)掌握的畢業(yè)生情況,我們共計(jì)發(fā)出調(diào)查問卷400份,回收問卷120份,回復(fù)率為30%,有效答卷120份,樣本數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

在被調(diào)查的120份數(shù)據(jù)中,男生的比例是59.2%,女生的比例是40.8%。按照我們的認(rèn)識(shí),男生和女生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的興趣以及認(rèn)識(shí)等會(huì)存在一定的差異性,趨于差異化比例的樣本有利于說明這個(gè)問題。

畢業(yè)生的學(xué)歷水平顯示本科學(xué)歷占72.5%,碩士及以上占27.5%。畢業(yè)生分布在安徽、浙江、上海等13個(gè)省份,說明近些年學(xué)生就業(yè)走出去的趨勢(shì)越來越明顯。排在前三位的是安徽、上海和浙江,分別占到67.5%、3.6%和3.4%。

2、畢業(yè)生就業(yè)選擇多元化趨勢(shì)明顯

目前,受個(gè)人興趣、主觀愿望等多種因素的影響,大學(xué)畢業(yè)生所選擇的就業(yè)行業(yè)已開始出現(xiàn)多元化趨勢(shì),但仍有所側(cè)重。調(diào)查結(jié)果顯示,新聞專業(yè)畢業(yè)生目前仍在新聞媒體工作的占53.3%,曾經(jīng)在新聞媒體行業(yè)工作的占19.2%。從沒在媒體工作的占到27.5%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),新聞媒體行業(yè)還是一個(gè)相對(duì)受歡迎的行業(yè)。這說明學(xué)以致用的觀點(diǎn)還是被認(rèn)可的。進(jìn)一步通過對(duì)沒在媒體就業(yè)的同學(xué)訪談發(fā)現(xiàn)近年來新聞專業(yè)畢業(yè)生到新聞媒體就業(yè)的觀念也有所淡化,政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位因其較穩(wěn)定和有較好的福利待遇而成為畢業(yè)生的首選。

上述調(diào)查結(jié)果表明:在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的壓力下,大學(xué)生的就業(yè)選擇已經(jīng)開始逐步回歸理性,在強(qiáng)調(diào)個(gè)人意愿的同時(shí),也開始接受多元化的選擇;在對(duì)第一次就業(yè)充滿期待的同時(shí),也開始注重個(gè)人職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素分析

調(diào)查結(jié)果顯示,畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)技能和實(shí)習(xí)經(jīng)歷在就業(yè)求職過程中最具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,所占比例均為69.2%,其次是面試技巧,占44.2%。而學(xué)習(xí)成績(jī)和各類專業(yè)證書并不十分重要(詳見表1)。除此之外,在選其他的21.7%的畢業(yè)生中認(rèn)為人際關(guān)系、情商、個(gè)性等因素也很重要。

這說明畢業(yè)生在學(xué)校所掌握的知識(shí)并不是最被工作單位看重的,工作單位最看重的是學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)而具備的專業(yè)技能。這都提醒新聞學(xué)專業(yè)的在校生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)注重自身能力的培養(yǎng),從而為更好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)生對(duì)在校時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的看法

1、對(duì)專業(yè)的應(yīng)用性評(píng)價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,占34.2%的畢業(yè)生認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)幫不大,33.3%的畢業(yè)生則認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)幫助較大,能用到7-8成。而在問到哪些專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)工作有幫助時(shí),學(xué)生普遍反映專業(yè)實(shí)習(xí)最具有幫,占到75.8%,新聞傳播實(shí)驗(yàn)課程以及學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)也提供了幫助。

在社會(huì)實(shí)踐中,相當(dāng)一部分媒體用人單位認(rèn)為專業(yè)知識(shí)用處不大(調(diào)查中3.3%的人認(rèn)為知識(shí)無用),他們過分強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn),這嚴(yán)重影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上大學(xué)唯一的目的就是找工作嗎?這種把高等教育功利化,為就業(yè)而讀書的觀念不利于社會(huì)發(fā)展。不能把教育等同于投資,不能以有用無用這樣的簡(jiǎn)單價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來判斷讀書的價(jià)值。

2、專業(yè)課程重要性評(píng)價(jià)

畢業(yè)生普遍認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)核心課程(比如新聞評(píng)論、報(bào)紙編輯等)最有價(jià)值,其次是學(xué)院提供的新聞傳播大類必修課程(比如廣告學(xué)概論、大眾傳播)。這說明現(xiàn)有的課程體系設(shè)計(jì)還是得到絕大部分同學(xué)的認(rèn)同。可以看出,旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程最為畢業(yè)生看重。

3、新聞學(xué)專業(yè)教育模式評(píng)價(jià)