前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年的發(fā)現(xiàn)作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第1篇

在漫長而有趣的童年中，我發(fā)現(xiàn)了許多生活中的小秘密，當年最難忘的是那回發(fā)現(xiàn)方形西瓜的秘密。

那是發(fā)生在不久前的事情：我從電視上看見一個西瓜。你可能會問西瓜有什麼奇怪的？可那是一個正方形西瓜。我感到稀奇的同時，腦袋里出現(xiàn)了一個巨大的問號，有圓形的西瓜，也有橢圓形的西瓜，可方形西瓜是如何種出來的呢？我?guī)е蓡柕男膽B(tài)去問媽媽，媽媽說：“要想得到知識，就要靠自己的力量。”說完就走開了。

我回到臥室左思右想起來，如果這是不同的品種，那以前怎麼沒有。我否定了第一種想法。如果是模型西瓜，怎么會有瓤。我又否定了第二種想法。最后想啊想終于想出來點眉目了有可能是一種瓜皮，之后把西瓜瓤放進去，就成了一個方形西瓜。

我去問媽媽，媽媽說：“可能吧，可能有的人是這麼想得。可科學家不是這么想的。”

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第2篇

  小學生童年的發(fā)現(xiàn)主題作文

  眾所周知，豬肉是大家日常生活里經(jīng)常吃的的一種食物，但有些不法商販為了利益最大化，就在豬肉里加入大量的水，這樣做不僅會欺騙消費者，還會讓常期食用這種注水豬肉的人食物中毒，因為注水會讓豬肉里產(chǎn)生有毒化學成分鉛、汞等金屬元素。

  因為我媽媽是工商局的，經(jīng)常聽媽媽說起注水肉的危害，所以我也總在想辦法。后來有一次，我在電視上看到了一次救火演練，從中獲取了靈感。我想：既然水可以撲滅火，那么有水的東西火一定也不能燃燒。隨后，我就拿了一張紙巾，貼在買來的豬肉上，然后把紙巾揭下來，拿打火機燒很輕松就燒掉了，這說明是合格的豬肉。這也證實了我的想法：如果是注水豬肉紙巾揭下來就燒不著了，因為紙巾吸收了大量的水分。那時我僅僅有八歲，我把我的發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽夸我是一個愛思考的小寶貝，當時，別提我心里有多美了！

  小朋友們，如果你們也善于思考，你們也會有這樣的發(fā)現(xiàn)的！

  小學生童年的發(fā)現(xiàn)主題作文

  童年是美好的，童年是快樂的，在童年中每個人都有自己的發(fā)現(xiàn)。在我的童年中，也同樣有許多的發(fā)現(xiàn)，盡管不是驚天動地，但是我依然感到十分興奮，畢竟是我自己發(fā)現(xiàn)的嘛！其中有一件事讓我記憶猶新。

  童年的.我是那么的幼稚，那么的充滿好奇，有一天，我正在和小伙伴們一起玩捉迷藏，當時我躲在了一個角落里，那個角落的旁邊有一個小草叢，我東看看西瞅瞅，居然看見一只螳螂在吃另一只螳螂。我很害怕，又很吃驚，連忙叫來小伙伴們，她們看后也很驚訝，這到底是怎么回事？螳螂怎么會吃自己的同類？……我和小伙伴帶著一大串問題去問爸爸，爸爸說；“事情是這樣的，母螳螂生完孩子很虛弱，公螳螂就會把自己給母螳螂吃了，讓母螳螂增加一些力量。”這下，我終于知道了螳螂為什么會吃螳螂。

  但我還是不明白，母螳螂生完孩子很虛弱，公螳螂可以給它找食物吃啊？為什么要把自己給母螳螂吃呢？爸爸笑了笑，摸著我的頭說：“這就是愛呀，就像我對你一樣，為了你可以付出一切！”

  童年的一次發(fā)現(xiàn)，使我至今都沒忘記，現(xiàn)在想想，頭腦中還是會不停浮現(xiàn)出一些奇怪的問題。也許自然規(guī)律就是這樣的吧！

  這件事告訴我，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，今后，我會一直用感恩的心，用敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美麗風景。

小學生童年的發(fā)現(xiàn)主題作文   

  在我上三年級的時候，我家種了一盆一摸香，它非常神奇非常堅強，在它的身上我還有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

  這一摸香是我姥姥偶然之間發(fā)現(xiàn)的，我姥姥很喜歡養(yǎng)植物，買了一小包月季花的種子，種在了小花盆里，結(jié)果就長出了一摸香，我姥姥當時不知道一摸香到底是什么東西，差一點就把一摸香當成雜草給扔掉了，我姥姥的這一舉動被鄰居家的老奶奶看見了，還告訴了姥姥他扔掉的植物是一摸香后姥姥也開始養(yǎng)一摸香了。

  我們家非常奇怪，不管是什么植物到了我家就都養(yǎng)不活，不過，我們家卻總想養(yǎng)一養(yǎng)植物，所以就從姥姥家搬來一盆一摸香來養(yǎng)一養(yǎng)。

  一摸香搬到我們家以后，我就拿起放大鏡，開始對這一盆一摸香進行觀察。后來進過我反復(fù)的觀察我發(fā)現(xiàn)：一摸香是一種草，而且在它的每一片小葉子上都有很多的小毛毛，你如果不去碰一下一摸香就不會發(fā)出味道，但如果你碰了一摸香，就會發(fā)出一種香味，這種味道剛開始聞，味道十分刺鼻，不過一小會兒，就會味道蘋果的香味，所以人們叫它“一摸香”。

  有一次，因為媽媽把營養(yǎng)液滴的太多了，把下面的一小節(jié)給燒壞了。

  結(jié)果，沒幾天，一摸香長得更加旺盛了，葉子也越來越多，還長出了不少的枝條。

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第3篇

今天我們學習了俄國作家費奧多羅夫的文章《童年的發(fā)現(xiàn)》，這一課老師讓我們寫學習收獲。這一課主要講了作者發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，還寫了老師對夢中飛行的解釋。寫了作者發(fā)現(xiàn)了人類胚胎發(fā)育過程，最后寫了作者被老師誤解而趕出了教室。課文中"我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”，我明白了，這段話的意思。誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也不為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)人列在一起來安慰自己。

這篇課文講了作者是一個善于研究，善于想象，求知若渴，想象力非常豐富的孩子，作者做什么事情到有始有終，不半途而廢。不懂的事情要絞盡腦汁認真思考，直到找到問題的答案。

我也非常敬佩他。我要向他學習，學習他善于研究，善于想象，刻苦專研，求知若渴的精神，我要把這種精神用在生活 、學習 、實踐中，這樣在我們今后的一生中都會有很大的幫助。

2009年3月13日

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第4篇

一 、關(guān)于“范式引領(lǐng)”

根據(jù)初中學段作文教學目標，先確立初中學段作文訓練系列，構(gòu)建可供學生學習借鑒的寫作范式體系。如初一學年就構(gòu)建了如下十個模塊的范式：

細致入微地觀察；真摯感人的情感；引人入勝的趣味；耐人尋味的道理；鮮明突出的特點；富有魅力的細節(jié)；扣人心弦的波瀾；自然清晰的條理；靈活生動地聯(lián)想；大膽合理地想象。

每一個模塊下又將提供若干具體“范式”，如“富有魅力的細節(jié)”這一范式系列的具體范式有：刻畫形象與表達真情；營造環(huán)境與渲染氣氛；推動發(fā)展與促成逆轉(zhuǎn)；反復(fù)強化與前后照應(yīng)。在每一范式體系下，學生可以學習、借鑒自己喜歡的范式進行寫作練習。

二、關(guān)于“路線導(dǎo)航”

系統(tǒng)的作文教學首先必須是站在整個初中階段學生必須掌握的寫作技法及應(yīng)達到的寫作水平的高度上，把讀和寫緊密結(jié)合起來。而且從初中段學生積累較薄弱的學齡特點來看，為學生提供合適的仿寫文本，階梯性地進行作文技法的指導(dǎo)和訓練，并且指導(dǎo)學生在日常生活和學習中有意識地積累素材，有準備地作文，才是真正達到作文訓練目的的有效途徑。

因此，我確定的導(dǎo)航的基本路線就是：“一個中心，兩個基本點”。立足于讀，著眼于寫，實現(xiàn)閱讀和寫作的同步提升。

“一個中心”就是以“讀”為中心：讀教材，讀系列范式中的具體范式，讀其他相關(guān)資料；“兩個基本點”就是遵循兩個基本原則：一是選材的生活化原則，讓孩子有素材用，有興趣寫，有意識地積累個性化作文的素材。二是技法訓練的階梯性和可模仿性原則，讓孩子在“有話想說”的基礎(chǔ)上，又有“法”可依。

三、具體實踐操作

現(xiàn)以初一第一學期第一次大作文寫作指導(dǎo)為例談?wù)劸唧w操作。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”無論是寫人記事還是寫景狀物，都只有表達出真摯的情感，才能打動讀者，感染讀者。為此我們把初一第一次大作文的寫作范式確定為“真摯感人的情感”。在這一范式體系下又有四個具體范式：熱愛生活與多情善感；直抒胸臆與含蓄表達；記人傳情與敘事傳情；寫景傳情與狀物傳情。每種具體范式下都提供三到四篇不等例文。

蘇教版七上語文教材《金色年華》單元，有的寫童年趣事（《幼時記趣》），有的講述少年讀書生活（《往事依依》），有的展示少年立志成才的道路（《十三歲的際遇》），有的感慨童年沉重的往事（讀本《風箏》《羚羊木雕》），有的講述自己童年成長的心路歷程（《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了》《北大是我美麗羞澀的夢》）……選材上都集中在自己的童年時光，令人動容處，惟在其說的是真話，抒的是真情。為此，在指導(dǎo)學生閱讀這些篇目時，對如何圍繞中心選材，如何選擇最能突出中心的材料，及對材料如何做詳略處理，老師都有意識地做了指導(dǎo)。這樣“讀教材”也為下一步的作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

有了“范式”和“路線”的初步導(dǎo)航和引領(lǐng)后，我們?yōu)閷W生提供了如下作文信息：

童年呵，是夢中的真，是真中的夢，是甜蜜，是苦澀，是回憶時含淚的微笑。

《幼時記趣》中的“青云白鶴”；《往事依依》中“國文老師”深情的誦讀；《羚羊木雕》中“我”的愧疚與不安；《風箏》里“我”中年后依然揮之不去的沉重和悲哀……都是作者真情的回憶。請你打開記憶的閘門，用飽含真情的文字，記錄下你漸行漸遠的童年！

要求：以“童年”為話題，題目自定；600字以上；力求寫出真情實感。

在作文前老師又遵循“一個中心，兩個基本點”的原則，做了如下具體的寫作指導(dǎo)：先引導(dǎo)學生回顧所讀課文（“讀教材”），讀“真摯感人的情感”范式中的四個具體范式及例文（“讀范式及類文”），體會如何抒感（基本點一：技法指導(dǎo)）。然后設(shè)置情境激發(fā)學生打開童年記憶的大門（基本點二：選材的生活化）。具體從以下幾個層面展開：

（一）回憶童年的游戲。孩子們很興奮地回憶了自己童年時常玩的游戲，竟然有三四十種之多。如：吹煙片、給螞蟻搬家、卷心菜、水果蹲、紅燈綠燈小白燈等等；

（二）回憶童年令自己記憶深刻的事。如：令自己感動、懷念、興奮、激動的事情；不愉快的記憶，如懊惱、遺憾的事，等等。

在頭腦風暴的刺激下，孩子們回憶起了好多事情，如：自己傷心時朋友的陪伴、雪天媽媽為自己買靴子、同學聚會的快樂、班主任老師的公平處理讓自己感動；童年時和小伙伴們游戲的大院被拆的失落，搬家時與小朋友離別的傷心……

通過這樣的回憶，孩子們寫作的欲望一下子被激活了。在此基礎(chǔ)上，順勢做了第三點指導(dǎo)――

本次作文要求選材真實，說真話、抒真情，那么怎么理解作文中的“真實”？

選材真實。寫自己童年中發(fā)生的真實的事件，但對事件可以根據(jù)表現(xiàn)中心的需要適當剪裁，做詳略處理，在組材上可以正敘、倒敘、插敘，做好現(xiàn)實和回憶的穿插處理，不要寫成流水賬。

情感真實。“我手寫我心”，表達自己真實的體會、感受，不虛假不夸大，健康向上。健康向上的情感應(yīng)該是合理的情感，而合理的情感需要建立在對問題全面分析和準確判斷的基礎(chǔ)之上。

做了這樣的指導(dǎo)后，學生當堂作文，孩子們迫不及待地拿筆作文，不到一堂課的時間多數(shù)孩子就順暢地完成了。而且值得一提的是，在隨后的周末隨筆中，好多孩子又寫了關(guān)于童年的作文，顯然孩子們還有好多話不吐不快。這樣的作文是一種愉悅的體驗，真正實現(xiàn)了“我手寫我心”，因此孩子們愛寫、喜歡寫。作文，不再是讓孩子們頭疼的事。

第一次大作文后，應(yīng)該說基本上達成了本次作文的訓練目標：選材真實、情感真實。但此次作文我們也發(fā)現(xiàn)了學生的不足：缺少打動讀者的感動點。在對作文進行具體分析后，發(fā)現(xiàn)作文不生動的原因在于細節(jié)描寫上的缺失。隨后我們針對這一點專門做了片段訓練。可以自選話題，也可以選擇老師給的題目做片斷練習，如：《在試卷發(fā)下來的那一刻》《登上講臺（或獎臺）的那一刻》《告別母校的那一刻》《得知―――的那一刻》。選出例文，師生共同揣摩優(yōu)秀范例為什么能打動人。然后得出這樣的結(jié)論：細節(jié)很動人。如：語言描寫，動作描寫，心理描寫，聯(lián)想、想象的運用，比喻、擬人、排比、對比等修辭手法和側(cè)面烘托的運用，等等。在片段訓練彌補不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的實際作文情況，我們把第二次大作文的訓練重點確定在細節(jié)描寫上，話題確定為：“――――的瞬間”，在作文技法上和第一次作文形成訓練梯度，進一步落實作文技法。

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第5篇

高中“新課標”頒發(fā)已7年，我省高中“新課標”教學也實施兩年了。“新課標”對高中寫作教學的一些要求，我們已耳熟能詳。如：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受與思考”；“在寫作教學中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與生活、體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”等等。“新課標”橫掃“拿古人說事，代名人立言”的無病的“考場八股”，倡導(dǎo)“我手寫我心”，讓學生用慧眼觀察生活，用心分析現(xiàn)狀，發(fā)出自己的心聲。開一代考場作文新風，近年來不少“體驗型作文”，集結(jié)在“新課標”的旗下，形成了一股不小的潮流。

2004年湖南卷話題作文“家庭教育”，2005年上海卷話題作文“流行文化對自己的影響”，2005年湖南卷話題作文“跑的體驗”，2006年上海卷命題作文“我想握住你的手”，2007年江西卷命題作文“語文，心中的一泓清泉”“語文，想說愛你不容易”，2008年安徽卷命題作文“帶著感動出發(fā)”，2009年北京卷命題作文“我有一雙隱形的翅膀”，2010年江西卷命題作文“找回童年”……這些典型的體驗型作文有一個共同特點――篇篇有我。要用“我”的視角審視社會與人生，寫“我”的感悟和體驗，表達“我”的獨到的見解和獨特的感受，抒發(fā)“我”的真情實感。真正做到寫作的以人為本。

“我手寫我心”的體驗型作文，貼合“新課標”寫作教學的理念，成為了考場作文的一大發(fā)展趨勢。然而面對2010年江西卷命題作文“找回童年”，為數(shù)不少的考生感到?jīng)]話可說，他們擠牙膏，湊字數(shù)，甚至拿試題文字說明中的每一句話擴寫一段，唯獨沒有自己的見解、體驗。這很大程度上是平日疏于真情表達的作文訓練所致，值得高中語文教師研究，值得高中學生平時作文訓練時重視。

二　命題作文“找回童年”為考生搭建了真情表達的平臺

2010年江西卷作文題寫道：“美國著名歌手邁克爾?杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：‘你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界。’”這深情的歌聲，撥動了考生心中的琴弦，讓他們感到嗓子癢癢的，直想引吭高歌。它點燃了考生的激情，拂去了考生對寫作的恐懼心理，激起了考生強烈的共鳴與寫作沖動。因為畢竟“童年是上帝恩賜的最為純潔的禮物”(海德格爾語)，“童年和四季中的春天一樣，陽光燦爛”(羅曼?羅蘭語)。令人神往的童年，已如暮春的和風，撲面而來，如夏夜的繁星，觸手可及。

但再往下看，題目出現(xiàn)了限制：要求考生以“找回童年”為題寫記敘文或者議論文。為什么要“找回童年”呢?題目作了提示：“今天，令人神往的‘童年’卻漸行漸遠，正從我們身邊消失。”這里的“今天”顯然即可指某種“社會現(xiàn)實”，也可指考生的“現(xiàn)在”。這里的“童年”是加了引號的，專指前面提到的“本應(yīng)天真爛漫，本應(yīng)百無禁忌，本應(yīng)無憂無慮……”的童年。一道省略號為考生展開了更開闊的想象空間――童年，本應(yīng)是無拘無束的、充滿好奇心的、充滿奇思妙想的等等。考生讀題至此，要“找回”的“童年”已浮出水面。原來這里的“找回童年”，是為孩子們找回幸福、快樂的童年，為成人們找回純樸、澄澈的童心。這時一連串的問題會在腦海里涌現(xiàn)：“學海無涯苦作舟”的孩子有快樂的童年嗎?告別童年，步入成年的“我”怎么變得越來越虛假，越來越世故，越來越功利，越來越憂心忡忡?童年的純真、率直、陽光、快樂哪里去了?誰偷走了我們的童年?誰偷走了我們的童心?一個個問號撞擊著考生的心靈，我們相信大多數(shù)考生已經(jīng)如骨鯁在喉，要一吐為快了。

這就是命題作文“找回童年”為考生搭建的真情表達的平臺。

三　怎樣在“體驗型”作文中實現(xiàn)自己的真情表達

我們以2010年江西的高考作文“找回童年”為例，來看看如何實現(xiàn)“體驗型”作文的真情表達。

1.議論文的真情表達是議論要有感而發(fā)，見解獨到，實現(xiàn)有個性的閱讀向有個性的寫作拓展延伸，真正給人新知新意。

例文：找回童年(一)

立意：為成人找回童心

體裁：議論文

童年是林中自由鳴唱的烏，是天邊任意東西的云。當鳥兒的鳴唱在耳畔回響，當白蓮般的云影在心中飄蕩時，我們就能找回童年明月清風般的坦蕩，璞玉渾金般的本真。

找回童年，是人生的返璞歸真。多少先哲正是這樣追溯童年的坦蕩：劉伶故意赤身，自稱是“以天地為棟宇，屋室為衣”；阮籍喜歡漫無目的地駕車出游。遇到歧路便痛哭而返：更有楚狂接輿能夠“鳳歌笑孔丘”：禰衡高慢而勇，擊鼓罵曹……他們的心靈已回到童年，因為他們以童年的百無禁忌。擊碎了世俗的桎梏，拂去了市井的塵垢，找回了童年時的純真。是隨緣于落落風塵的侵凌，還是堅守內(nèi)心的寧靜?無數(shù)名士先賢用他們的一生，踐行著找回童年率直的宣言。

找回童年，是人生淡泊名利的升華。當你越遠離童年時，童年本真的軌跡就越淡。當年楚王愿以國事累莊子，莊子卻“持竿不顧”，愿曳尾涂中；陶淵明也是棄官歸隱，過著“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”的生活。而才高八斗的唐寅更是自裝瘋癲，遠離名利……他們的躬行是找回童年的不：法門。看似消極遁世，實為淡泊名利，他們掙脫了名韁利鎖的束縛，找回了童年的無憂無慮，這樣的人生何其瀟灑。

找回童年，是對人生真諦的大徹大悟。作家池莉曾說：“人生有三重境界――看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。”這與尼采所認為的“人越接近死亡，越顯示出嬰孩的本真”不是有幾分相似嗎?找回童年就是人生“看山還是山，看水還是水”的最高境界，就是人生的首尾圓合，趨于完美。沉湎于燈紅酒綠、紙醉金迷中的人們，背負著沉重的功利包袱，你們的航船能返回童年的港灣嗎?找回童年，就是找回迷失的靈魂，就是在物欲橫流中對人生的透徹理解。

那一夜，我聽了一夜梵歌，不為參悟；那一月，我轉(zhuǎn)過所有經(jīng)筒，不為超度；那一年，我磕長頭擁抱塵埃，不為朝佛；那一世，我翻遍十萬大山，不為修個好來世――我只愿找回童年，找回那一顆童年澄澈的心。

這篇作文的小作者有自己的閱讀個性，文史知識豐富，對現(xiàn)當代作家、藏族詩人都有所了解。腹有詩書氣自華，小作者把自己閱讀的個性化為寫作的個性，表達了自己對人生獨特的理解，讓人心靈震撼。由童心讓人超凡脫俗，到童心讓人淡泊名利，到童心讓人找回靈魂，層層深入。一步步貼近現(xiàn)代人的生活，表達了自己的對人生的真知灼見。議論中見真情。

2.議論文的真情表達是不用套話、口號，以自己獨特的視角。發(fā)出自己的聲音甚至吶喊。以新穎的見解，讓人眼睛一亮。

例文：找回童年(二)

立意：為孩子找回童年

體裁：議論文

“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”國際“六一”兒童節(jié)剛剛過去，耳邊仍不斷響起那些快樂的旋律。我們一次又一次在歌聲中，在夢境中回憶我們美好而短暫的童年。而現(xiàn)實生活中，令人神往的童年卻漸行漸遠，正從我們的身邊消失。

童年，本應(yīng)天真爛漫。

不知從何時起，如雪花般密集的各種輔導(dǎo)班、興趣班擠占了孩子們的雙休日。更有甚者，竟然連平日里周一至周五晚上的時間也不放過。因此，我們經(jīng)常看到一些孩子放學后連書包都來不及放下，就趕往補習班。如果說，父母的童年是在池塘邊榕樹下度過的，那么，我們的童年便是在公交車上流失的。父母總是說：“不能讓孩子輸在起跑線上。”于是父母不辭辛勞，風里來雨里去，接送孩子們上各種各樣的補習班。然而，家長們卻很少有時間耐心地聽聽孩子們的感受。如此這般，孩子們過早承受升學的壓力，失去了天真爛漫的童年。他們沒有輸在各科分數(shù)的起跑線上，卻輸在健全人格的起跑線上，這樣的孩子在人生的馬拉松賽中，能跑到終點嗎?

童年，本應(yīng)百無禁忌。

人們常說。應(yīng)試教育容易把人培養(yǎng)成讀書考試的機器。為了讓孩子贏在起跑線上，于是，孩子變成了裝知識的口袋。老師說什么就是什么。原本最富有創(chuàng)造力的孩子，卻變成了統(tǒng)一規(guī)格、批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。他們不敢“亂想”，因為老師沒有教過；他們不敢“亂寫”，因為老師沒有教過；他們不敢“亂說”，因為老師沒有教過。在如此森嚴的禁忌中。孩子們的個性泯滅了，創(chuàng)新能力化為烏有。

童年，本應(yīng)無憂無慮。

某調(diào)查表明，現(xiàn)在大多數(shù)家長只要有孩子在上學。那么都是全家齊上陣。不僅家長累。孩子也累。很多孩子為了不“辜負”家長一片苦心，硬是去上自己沒有“興趣”的興趣班。一項街頭隨機調(diào)查顯示：大概占七成以上的孩子不喜歡奧數(shù)班，卻因為升學壓力迫不得已在奧數(shù)中煎熬。孩子們過早在人生的競技場上搏殺，哪里談得上無憂無慮。

還孩子一片藍天吧!不要再讓孩子過早地失去童年了。正如美國著名歌手邁克爾?杰克遜在《童年》中深情地唱的那樣，我也在尋找我來自的世界。就像鳥兒尋找本屬他們的藍天。光潔如玉的卵石，并非來自刀斧的砍削，而是來自溪水歡快的載歌載舞的沖洗，孩子們在快樂的童年中，打好人生的基礎(chǔ)，才能使人生達到完美。

這篇議論文以找回孩子本應(yīng)擁有的童年立意。設(shè)了三個分論點，這三個分論點雖然來自試題的提示，看似無新意，甚至有“擴寫試題”之嫌，但仔細一看，卻有小作者獨特的視角、獨立的分析和獨到的見解，發(fā)出的是自己的聲音，表達的是自己的真情。比如對“不讓孩子輸在起跑線上”這一家長普遍認同的觀點，小作者認為這也許不會讓孩子輸在學科分數(shù)的起跑線上，卻會讓孩子輸在健全人格的起跑線上。人生是一場形同馬拉松賽的恒久的競爭，讓孩子發(fā)力過早，燈油熬盡，他們還能跑到馬拉松賽的終點嗎?小作者怒斥應(yīng)試教育扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造才能，把孩子當成裝知識的口袋，當成統(tǒng)一規(guī)格、批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，制造了厭學情緒，摧殘了孩子的身心健康。最后指出：“光潔如玉的卵石，并非來自刀斧的砍削，而是來自溪水歡快的載歌載舞的沖洗。”這些肺腑之言，多么酣暢淋漓。

3.記敘文的真情表達是寫親情的沖撞，友情的波瀾，寫內(nèi)心的矛盾沖突，在沖突中再現(xiàn)心路歷程，敞開心扉，坦陳心跡。

例文：找回童年(三)

立意：為成人找回童心

體裁：記敘文

臺燈奶白的光霧籠罩著桌面的書山題海。盡管外面下著淅淅瀝瀝的小雨，時針已走過11點，夜靜極了，但我的心一刻也靜不下來。做題也是心猿意馬，老出錯，又毫無倦意。于是，我捧出日記本。在日記中清夜捫心，是我多年的習慣了。此刻，腦海里又浮現(xiàn)出下午的場景。

連上三堂政史地，我這個理科生，腦子要炸了。像雷雨前的魚兒，躍出水面換氣一般，一下課，我就沖出教室。仿佛晚一秒鐘就會窒息。誰知過道中一只伸出的腳。把我絆了個狗啃屎，教室里一片哄笑。我爬起來，回頭一看，阿鵬正張嘴要說什么。我氣不打一處來，大喊：“太平洋，你想找死呀!”阿鵬額角上有塊小疤，他最忌諱別人叫他“太平洋”。我這一嗓子捅在他心窩上，他沖出教室和我扭打起來。

老班把我們叫到了辦公室。阿鵬口口聲聲說他不是故意伸腳絆我。好家伙，得了便宜還賣乖。我義憤填膺。

“你第一次月考落在我后面，就對我打起了麻雀戰(zhàn)。偷我的解題心得本，弄得我考前復(fù)習沒有了通靈寶玉，你缺德不缺德。第：次月考你沖到了我前頭，你得意了吧!我罵了你幾句，你就給我使絆子。在老師面前還賴賬。”

“誰拿了你的什么解題心得本?”阿鵬臉漲得通紅，聲高八度吼著。

“要不。你為什么偷看我發(fā)下來的數(shù)學卷的分數(shù)?分明是幸災(zāi)樂禍，想欣賞一下你陰謀家的戰(zhàn)績嘛。”阿鵬被我一陣搶白，一時語塞。我想，我這算打中了蛇的七寸了。

老師不緊不慢打開了抽屜，取出了一個我再熟悉不過的本子。這不就是我的通靈寶玉嗎?老班對我說：“是這個本子嗎?”我點點頭。“你忘在講臺上了，本子上又沒有名字，值日生當天就交到我這里來了。我正等著到班上去問問呢。”

太雷人了，我暈。怎么會是這樣?

班主任溫和地說：“你們兩個中學同學六年了，過去一直形影不離，是一對好哥們。怎么現(xiàn)在同室操戈，手足相殘了?”

我倆心事重重地離開了辦公室。

臺燈下，泛黃的日記本，張嘴說話了。那一頁上寫著小學五年級時，夏夜數(shù)星星，我坐在小板凳上，身子往后一仰，掉在陰溝里，阿鵬領(lǐng)我去他家換衣服。那一頁上寫著初一時，我飯卡掉了，阿鵬省出零花錢給我買飯卡……那時，我們率直、坦誠，成天樂呵呵的。

成績排名，血腥的競爭，讓童年漸行漸遠了。甩掉包藏猜忌之心的面具，找回童年臉上的稚氣。明天我和阿鵬能穿越時空回到童年嗎?

這篇記敘文寫得情真意切。一對情同手足的好哥們，小學同學，中學又同學六年，童年階段互相關(guān)愛，互相幫助，步入少年、青年后，由于成績排隊、惡性競爭，童年的率直、坦誠，漸行漸遠。而相互間的猜疑、嫉恨與日俱增，發(fā)展到唇槍舌劍。大打出手，友情的波瀾何其巨大。小作者經(jīng)老師的提醒，清夜捫心，發(fā)出了找回童年，找回童心的呼喊，真情實感洋溢在字里行間，令人感動。

4.記敘文的真情表達是寫自己的欣喜、苦悶、迷惘、愧疚……寫自己的真切感受，表達自己的訴求和心聲。

例文：找回童年(四)

立意：為孩子找回童年

體裁：記敘文

我佇立在窗前。望著窗外那遙遠的地方，那是我度過自由自在的童年的樂園。而現(xiàn)在的我，像

被鎖在籠子里的鳥，我渴望找回我的童年。

記得上小學的時候，每年的寒暑假我都會到爺爺奶奶家去。在那里。我度過了我最快樂的時光。

夏天，爺爺會教我學游泳。爺爺家門前有一條小河，每到落日時分，爺爺總會把我捧得高高的，然后縱身躍入河中。我會和其他小伙伴們打水仗，也會耐心地學習游泳的本領(lǐng)。那些水花四濺的日子。似乎就在昨天，銀鈴般的笑聲依舊回蕩在耳邊。

童年的另一大樂趣是夜晚躺在陽臺的竹床上與爺爺一起數(shù)星星。我和爺爺比賽，看誰數(shù)得快，找得準。可每次我總是輸給爺爺。爺爺也會給我講牛郎織女、嫦娥奔月的故事，慢慢地，我有了一種對天空的敬仰與渴望之情。我會凝視著天空，月光灑在我臉上，哄著我靜靜地入睡……

那時，我還會與爺爺一起捉蟬，隨爺爺去田間泥中打鬧，坐在爺爺開的手扶拖拉機上數(shù)著路旁倒退的綠樹，聽爺爺唱他年輕時愛唱的歌。

那散發(fā)著泥土氣息的日子，是那么絢麗多彩，像天邊變幻的云霞。像露著笑靨的甜甜的夢。可是進入初中后，媽媽就很少讓我去爺爺家了。她督促我要好好學習，努力考上重點高中，將來才能考上名牌大學。

于是，我每天要提前半小時到校。在上“校早自習”前，上“班早自習”。直到華燈初上，萬家燈火，我才背著沉甸甸的書包，和比書包還重百倍的各科作業(yè)回家，這時的身子疲憊極了，仿佛已經(jīng)不屬于自己的了。

晚上，除了完成那永遠寫不完的作業(yè)外。還要做一大堆奧數(shù)題。媽媽說做奧數(shù)能讓孩子變得更聰明。可我發(fā)現(xiàn)我越來越笨了。原來對數(shù)學的興趣之火，似乎隨時會熄滅。但媽媽說，奧數(shù)考得好，高考能加分。不由分說，逼著我做：“學生學生，為學而生，你除了學習還是學習，別的什么都不用你管。”我欲哭無淚。

我內(nèi)心很壓抑，我向同桌訴說我的苦惱。可他比我更慘。暑假還要去學鋼琴。學畫畫。說是學得好，高考可加分。唉。同是天涯淪落人啊!

令人神往的美好童年，讓我感受到世界的美好。引發(fā)我探究世界的強烈愿望。若在此基礎(chǔ)上，媽媽給我書山指路。學海導(dǎo)航，我會“勤為徑”，“苦作舟”。但超強的功利，過重的負擔，反使我厭學，一看書，就打瞌睡，一做試卷就出冷汗，今后的路該怎樣走……

我一個人躲在房間，看著爺爺和我的合影，我想說：“爺爺，我想你，我想找回我的童年。”