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電子專業論文范文第1篇

1.1實踐教學管理制度很不完善，實踐教學還存在很多問題。很多職校對實踐教學不重視，實驗教學只是流于形式的驗證性實驗。又因實習設備不夠完善，有些實習課無法完成，有些實驗課只能靠教師講講，做實驗變成了講實驗，實驗課也變成了理論課。

1.2教師的實踐教學能力比較薄弱。現在大多數中專學校的教師即是理論課教師也是實踐課教師，理論教學方面的知識可以，但是實踐教學方面就有些薄弱了。

1.3實習內容簡單、落后。現在的電子技術領域，大都使用集成化、數字化、智能化元器件，而很多職校的電子實踐課還是組裝收音機、電子小產品，過于簡單，元件少，技術含量低，這遠遠不能滿足社會對人才的需求。

2電子專業實踐課教學方法探討

目前企業對技能型人才需求很大，對人才質量要求也很高。為適應現代電子技術發展的需要，更好的培養創新性電子技術應用性人才，中等職業學校要根據職校學生自身的特點，加強電子專業的實踐課教學，適時的改進實踐課教學方法和教學手段，可以極大提高教學質量和教學效果。

2.1掌握基礎知識，做好基礎實驗訓練。專業課的基礎知識是學習的重點，實踐課是幫助學生更深入的理解教材內容，加以鞏固基礎知識。教師在授課時，要突出重點，突破難點，講解有詳有略。讓學生自己預習、掌握實習目的，教師對實驗電路、實驗原理等進行適當講解，重點詳細講解實驗器材的使用方法、實驗中的技巧以及實驗時要注意的事項。在整個實習過程中教師要根據實驗內容和學生自身特點靈活掌握、加強指導，要耐心做示范操作，讓學生養成按規程進行實驗、操作的好習慣。

2.2不同的實踐課采取不同的教學手段。實驗課一般可以分為兩類：基礎實驗課和綜合實驗課，通過基礎實驗課可以讓學生進一步鞏固課堂上所學知識點，熟悉基本的實驗方法和實驗技能，而綜合性實驗是在理論知識和基本技能的基礎上，要求學生能綜合幾種不同的電路制作出符合某些特定要求的電子產品，通過綜合性實驗可以提高學生的觀察能力、設計能力和動手操作能力。當然僅通過實驗課來提高學生的設計、動手能力還是不夠的，還要在此基礎上增加設計實驗課，教師給出題目和要求，并提醒學生應該注意問題和事項，其余的讓學生自己去查閱資料，設計實驗電路、實驗方案，獨立進行實驗操作，中間遇到的問題可以讓學生通過實驗去尋找答案。這樣可以擴展學生的知識面，開拓學生的視野，增強學生的觀察能力和想象能力，提高學生的獨立操作能力、設計能力和創新能力，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生由被動學習變主動學習，增強學習的自信心。

2.3可以讓學生通過視頻觀看電子企業的先進生產過程和管理方法，讓學生更好的了解電子技術在現代企業中的應用，進一步增強學生學習的目的性、主動性。也讓學生對電子專業有了系統的認識，了解到電子專業廣闊的就業前景，這樣也可以增強學生的學習興趣和學習動力。

2.4采用多媒體教學手段。電子專業實踐課教學從電工、電子技術到電視、制冷，內容跨度大，專業知識面廣，而有些職校辦學條件有限制，實習設備不完善，有些實習內容很難完成。那么借助多媒體教學手段，可以將實習中的實習步驟、操作要領與實驗技巧等以畫面加文字的形式體現出來，增加授課的信息量，學生也可以更直觀細致的了解實習過程，大大提高實踐教學效果。

2.5采用校企合作教育教學模式。校企合作教育教學模式，在有些中等職校已經被采用，將學生在學校內的學習和企業內的頂崗實習相結合，使學生把學校學到的知識應用到實際中去，并在企業實習的過程中積累工作經驗，為畢業后能順利就業、更好、更快的適應崗位工作打下堅實的基礎。

2.6改革評價方法在學期剛開始我就確立月檢測技能項目、期中檢測技能項目、期末檢測技能項目。每月用階段性技能項目，測試學生在技能的掌握、合作意識的培養、綜合能力的提高、學生能力的發揮等方面的情況，期中、期末時，通過舉辦技能作品展，技能大比武等形式，了解學生專業學習情況。通過一學期的實驗，得出一個結論：實驗班課堂教學效果好，學生專業技能掌握扎實，各項綜合能力提高快。在期中技能大比武中，發現學生的技能熟練、操作準確到位、電子裝配產品質量合格、合作意識、學習主動性明顯提高。

電子專業論文范文第2篇

1.1傳統課堂教學無法滿足電工電子課程的需要

目前，我國正在全力推行素質教育，讓學生能夠將理論與實踐相結合，從而用比較快捷的方法，提高課堂的教學效率，但是，對于傳統的電工電子教學課程來講，有幾點是與素質教育相違背的，例如：傳統的電工電子課程教學主要是以教師為主，教師講課本上的知識傳授給學生，學生只能被動地接受，因此課堂效率并不是很高，學生的積極性和主動性都無法被充分調動起來；而且還有一部分教師只會照本宣科，無法分辨教材內容的正確性，如果教材不小心寫錯，那么這樣很容易給學生傳播錯誤的知識。所以，為了能夠彌補在傳統課堂教學中的缺點，所以需要進行電工電子專業開放性實驗室的構建工程，開放性實驗室能夠為學生提供將理論轉化為實際技能的場所，能夠從各方面提供學生的積極性和創造性，同時對于學生記憶電工電子的相關知識也是非常有必要的。

1.2增強學校培養人才實力的需要

目前，市場上電工電子專業的應屆生越來越多，找工作的壓力越來越大，目前為止，一些學校的就業率和就業情況都出現了下滑的現象，學生在就業過程中，普遍存在著基礎理論知識薄弱，同時缺乏動手能力的現象，使得學生在就業過程中舉步維艱。學校擔負著為企業和社會提供人才的重任，同時也需要讓學生順利找到自己滿意的工作，所以為了增強學校培養人才的實力，必須要建造開放性實驗室，這樣不僅可以讓學生加深對理論知識的掌握程度，不僅能知其然，還能知其所以然；另外，利用實驗室的教學，能夠將理論與實踐相結合，學生的動手能力也得到了一定的提高，才能讓學生在激烈的人才競爭中脫穎而出，成為讓企業和社會都滿意的人才，提高學校的相應就業率。增強學校培養人才的實力，對于提高學校的知名度也有幫助。

2電工電子專業開放性實驗室構建過程中的問題

目前，由于很多學校認識到電工電子教學實踐性非常強，因此在學校內陸續建造了一些專業開放性實驗室，并取得了一定的成效。但是，由于目前構建該類實驗室的經驗還比較欠缺，所以一些高校在構建實驗室的過程中，出現了一些問題，主要體現在以下幾點：

2.1對實驗教學不夠重視

雖然目前一些學校開始構建電工電子專業開放性實驗室，但是仍然有一些學校沒有進行建設，其主要原因是對實驗教學沒有足夠的重視，因此在構建實驗室的過程中還存在一定的猶豫，例如：一些學校的管理者沒有看到電工電子開放性實驗室的優勢所在，所以并沒有花費大量的人力物力去構建實驗室；其次，一些學校雖然認識到實驗室的重要性，但是仍然沒有開始進行實驗室的建設，因此學生無法完成一些實驗的操作，不利于學生對于電工電子專業知識的掌握，教學效率的提高并不明顯；而且，一些學校對于實驗室的資金和設備投入比較少，實驗器械比較落后，與教學活動中使用的設施有一定的差距，因此學生無法順利完成實驗，達不到構建開放性實驗室的最終目的；最后，一些學校雖然構建了電工電子專業開放性實驗室，但是并沒有真正地投入使用，或者是安排學生上課的課時比較少，無法起到實驗教學應有的作用。上述現象都是學校管理人員對于實驗教學問題不夠重視引起的，這也是電工電子專業開放性實驗室構建的一個主要阻礙因素。

2.2實驗室人員相關問題

雖然一些學校已經開始構建電工電子專業開放性實驗室，而且也對學生進行了開發，安排學生每個學期有一些相應的實驗課程，但是在實驗室人員的問題上，同樣存在一定的不足，主要體現以下幾點：第一，實驗室人員的指導實驗方法陳舊，由于一個實驗室人員面對的可能是很多不同班級的學生，因此他們會預先將實驗內容和實驗步驟確定出來，所以學生只要按照步驟進行就可以了，但是這與傳統的課堂上的那種“填鴨式”教學并沒有什么不同，學生僅僅是按照實驗的步驟進行了實驗，但是并沒有起到真正的效果，因此實驗室人員在指導方法上仍然需要一定的提高；第二，實驗室人員的不足，對于電工電子的實驗教學來講，專業性的實驗室人員非常有必要，他們不僅僅了解電工電子實驗課程的內容，相應的理論知識，而且還需要對于實驗室的設備有一定的了解，能夠指導學生正確使用相關的儀器，但是目前這類的實驗室人員相對比較缺乏，主要是因為：電工電子專業的實驗對實驗人員的要求比較高，實驗室人員不僅需要掌握電工電子的知識，而且還需要一定的物理、計算機和儀器操作等相關知識；另外，實驗室人員的數量無法達到要求，學生在實驗過程中，遇到疑問往往得不到及時的回答，導致了學生的實驗學習結果不理想。

3構建電工電子專業開放性實驗室的相關策略

通過以上的論述可知，目前電工電子專業開放性實驗室的構建很有必要，但是在構建過程中還存在很多的不足，這些不足阻礙了實驗教學的正常進行，因此我們必須要針對相應的問題，提供一定的解決策略，為此我們可以做到以下幾點：

3.1提高學校對于開放性實驗室構建的重視程度

目前，很多學校還沒有充分認識到構建電工電子專業開放性實驗室的優勢，這是阻礙實驗教學最主要的原因之一，因此為了能夠提高學校對實驗室構建的重視程度，必須要做到以下幾點：第一，通過搜集和整理一些相關的資料，或者是參考其他一些成功學校的經驗，使得學校的管理者充分認識到構建電工電子專業開放性實驗室的重要性，進而能夠決定構建電工電子專業開放性實驗室；第二，對于構建電工電子專業開放性實驗室加強宣傳，不僅使得學校的管理層認識到其重要性，而且在構建的過程中，也需要教師和學生的支持，所以一些必要的宣傳工作是不可缺少的。

3.2提供現代化的教學設備

電子專業論文范文第3篇

畢業設計選題是畢業設計的源頭和基礎，是決定整個畢業設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業培養目標和教學基本要求，內容涵蓋本專業的核心課程；選題應聯系科研、生產或社會實際，促進學、研、產的結合；選題應反映本專業領域的科技發展水平和前沿動態，符合科技進步、經濟建設和社會發展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業設計選題工作，可以設立畢業設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業為導向來選題。考研類學生專業知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業設計；專業不相關崗位任職類學生，其就業對專業知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。

2畢業設計指導工作

畢業設計指導工作是決定整個畢業設計質量好壞的關鍵。基于專業導師制畢業設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環節存在問題。專業導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業指導教師，由專業導師指導專業課程學習、專業技能訓練，由專業導師布置和指導其畢業設計。實施專業導師負責制，專業導師來自于科研教學骨干教師與企業工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業設計環節，在導師指導下，確定專業方向，學習專業知識。

3畢業設計質量管理

3.1建立畢業設計規范制度

建立畢業設計管理辦法與實施細則、畢業設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規范、工作流程、論文格式規范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節的規范和標準。

3.2選題規范化管理

制定科學、合理、規范化的選題申報制度，畢業設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關，選派有教學和科研經驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。

3.3畢業設計過程監控

畢業設計質量監控機構有學校、院（系）及專業建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結合的方式進行，明確各級監控崗位職責。監控環節分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況，整個監控環節形成了畢業設計質量監控閉環。

3.4畢業設計量化考核

畢業設計工作的量化考核應以畢業設計規范制度為依據，對質量監控過程進行量化。畢業設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質量監控、題目選擇、論文或設計質量），二級指標（組織領導、質量監控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業設計工作的量化考核。

3.5畢業設計網絡化管理

畢業設計網絡化管理系統實現了教師網上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業設計管理水平和畢業設計的質量。

4結論

電子專業論文范文第4篇

以往的中職教育教學模式是理論教學和實踐教學分別進行，并且由教務、實訓兩個科各自計劃、考核和管理，這就出現了理論教學與實踐教學相脫節。也就是說，理論教學內容與實踐教學內容往往不能聯系起來，導致理論知識不能及時消化，操作訓練不能連續，理論知識和實踐知識不能有機融合。

2技能大賽對課堂教學方法改革的啟示

2.1技能大賽促進了教學觀念的革新中等職業學校受傳統教育思想影響的原因，往往會發現教師重視理論教學、輕視實訓教學，學生重視理論考試、輕視實訓技能，這種現象導致學生實踐能力和理論知識不能很好的提高，導致學校培養出的人才很難適應公司需求和社會需要。職業教育倡導以技能競賽促課堂教學，注重教學改革和創新實踐教育，注重培養學生動手操作能力和創新能力，不斷探究創新人才培養模式。職業教育應該以技能大賽為載體，進而推進教師教學理念的改革，實現了以知識為本位的教學理念向以能力為本位的教學理念轉變，逐漸建立起以實踐技能培養為重點的教學體系和以技能考試為重點的評價體系，確實讓學生學以致用。

2.2技能大賽促進了課程內容的革新職業院校技能大賽的主要內容和標準由行業專家或學科、技能帶頭人來制定的，技能競賽試題不僅要切合國家最新職業技能標準，還要切合生產實踐；既能涵蓋新內容、又能真正反映學生的技能水平，突出中職教育教學內容改革的針對性、實用性、操作性要求，不僅能突顯專業特點，而且還能提高學生的動手能力和應變能力，最大程度地開發了學生的潛能。如《電氣設備安裝與調試》項目就涉及到配電設備的安裝與調試、電機原理與驅動、通用變頻調速設備裝調與運行，PLC控制技術等相關內容。這就要求在課程體系的創建和教學內容的選擇過程中遵循實用的原則，從學科教育的束縛中解脫出來，強調理論聯系實踐。并且還要考慮各科教學內容間的交匯和融合，設計出多門課程相結合的知識內容以此來滿足生產崗位對理論和技能的需求。摒棄落伍的內容和抽象的推理知識，要敢于引入新技術和新內容，生產崗位需要什么知識就講什么知識，并且要以實用為主從而突顯實踐能力的培養。

2.3技能大賽改變了教師角色技能大賽是以學生完成一個項目的形式來實行的，其本身就是任務驅動、項目導向教學的很好呈現。項目教學法主要是教師和學生共同來實施一個完整的項目而進行的教學活動，主要是張顯學生和老師的雙向互動，要求一切教學過程中教師和學生能積極熱情投入其中，教師要從知識的傳授者演變為教學的引導者，而學生要從知識的接納者演變為學習活動的主體。項目教學法與以往教學相比，其中教師的角色發生了根本性的轉變。

2.4技能大賽改革考核評價方式現在的技能大賽考核方式是按職業崗位評價方式對參賽師生的競賽成績來評定，而且按照工作任務中的所有知識與技能評價點制定評分原則。技能大賽的目的是選拔具有創新能力、整體設計能力和熟練操作技能的人才，其競賽內容分為應知和應會兩個部分，主要是對本專業的綜合理論和綜合技能的考評，對參加大賽的學生要求是技術型和應用型，并不是學術型，只知其一不知其二，只說不做的參賽學生根本不能適應大賽的要求。以往的學科型教學方式使得理論教學與實踐教學相脫節，盡管課程改革逐步深入，但是還是存在著某些學校的教師教學模式固定而不愿摒棄，但是技能大賽的人才選拔方式將會徹底擊垮他們的固守底線，必會使適應大賽要求以任務驅動為導向的理實一體化教學方式成為主體，眾多學科綜合理論和實踐技能的模塊化教學成為導向。要通過定期開展技能比武、技能表演，展示學生綜合素質，用行動來代替語言充分展現自我。

電子專業論文范文第5篇

我國高職類院校電子專業自上個實際九十年代起，一直沿用傳統的教材和教學模式。無論是教材內容的更新速度還是教學方法模式都已經不能適應已經日趨提高的社會需求。對現有的電工電子教學工作進行分析，其主要存在以下三方面的問題。其一，教材與培養方案落后，人才培養與實際需求存在差距。傳統的教學理念是“應試教育”為核心，學生的應試成績是考核教學工作的第一標準。所以學校在人才培養過程中往往偏重于“知識型人才”培養，而忽略了“技能型人才”的培養。次之，教學模式落后，理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且在理論教學過程中缺乏了應與之同步的實踐環節，很大程度的影響了學生的學習積極性，而在實踐環節往往缺乏對知識的深入探討，學生只學會“這樣做”而不知道“為什么要這樣做”。再之，教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業知識的深度和前沿知識的廣度不夠，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、針對現有問題的幾點建議和想法

1.結合社會需求，樹立切合就業實際的有層次的教學目標。

教育部門制定的教材只是一個大方向的把握與指導，而我們在具體的人才培養方案中應該主動加入更多的針對性因素，即是：社會對這個專業需要的到底是什么樣的人才？社會需要這個工人必須具備哪些基本技能、掌握哪些必須的理論？所以人才培養方案的制定首先應緊緊抓住對社會需求情況，切忌閉門造車，應從社會對應崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。同時要加大對企業的調研，緊跟就業形勢與就業需求，隨時調整與拓展。在教學內容實施過程中，不可避免要遇到學生學習能力高低的問題。因此在教學方式上要打破傳統的“一刀切”模式，應根據學生實訓情況制訂多個目標，每個人都要達到的低層次目標和少數人才能達到的高層次要求。

2.改進教學方法，加強理論與實踐的結合。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。同時，實踐教學場所應該按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,在講解理論的過程中穿插實踐操作，在實踐操作中強化理論學習。實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,為將來能盡快適應企業生產打下基礎。對于有條件的學校，可以通過校企合作的形勢給學生創造更有利的實踐平臺。通過直接進入企業進行一線操作即能鍛煉學生的動手能力，又能讓學生對理論進行深入的思考，做到真正的理論聯系實際。

3.強化崗位培訓，加強教師自身業務素養。

打鐵還得自身硬，電子專業作為一個應用型專業，教師的業務素養尤為重要。作為一個電子專業的教師，僅僅懂得書本的理論是遠遠不夠的。在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，要提倡教師“走出去”，主動到企業中學習先進的專業理論，體現實際生產的過程，調研企業的需求。同時積極關注本專業先進的知識與技術，強化自身的業務水平。這樣才能更有針對性地開展本專業教學工作。

三、結語