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高效課堂課改范文第1篇

為了創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出目前課堂教學(xué)中存在的不足，以便更準(zhǔn)確的采取具體措施來創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。筆者根據(jù)調(diào)查研究，分析總結(jié)了幾下幾點：

1.對新課改教育理念的理解不夠深入

新課改的教育理念主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，追求的是教會學(xué)生如何積極自主的學(xué)習(xí)。然而，在具體的教學(xué)過程中，由于部分教師缺乏相關(guān)教育理念的培訓(xùn)且自身也很少主動補(bǔ)充關(guān)于新課改的理論知識，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中并沒有結(jié)合新課改的教學(xué)理念，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。另外，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多老師對學(xué)生仍然采取的是填鴨式的教育方式，雖然部分老師在新課改的帶動下在教學(xué)環(huán)節(jié)上增加了諸如分層教學(xué)法的教學(xué)形式，但是由于老師對新課改的相關(guān)理論知識理解不夠深入，所以并沒有帶來突破性的提高，學(xué)生甚至開始厭煩小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成果低

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，就是通過構(gòu)建高效課堂來提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。但是在實際的教學(xué)過程中，由于沒有結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方式，脫離了學(xué)生的實際生活，在課堂上講解的也是單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致沒有創(chuàng)建輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且由于相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，老師也沒有及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成果低下，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是他們系統(tǒng)的接受數(shù)學(xué)知識的開端，但是關(guān)于數(shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識的掌握程度呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，甚至一些高年級的同學(xué)對于低年級的基礎(chǔ)知識還沒有完全掌握。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)一些老師并沒有對這一現(xiàn)象給予足夠的重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力沒有認(rèn)識清楚，即便一些老師認(rèn)識到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良莠不齊會影響到教學(xué)效果，在教學(xué)過程中也采取了分層教學(xué)的形式，但是由于沒有深入理解分層教學(xué)的實踐意義，導(dǎo)致在實踐過程中生搬硬套，學(xué)生處于一種似懂非懂的狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得索然無味，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體措施

新課改教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，力求為學(xué)生創(chuàng)建平等、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供和諧平等的師生關(guān)系，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動的探索數(shù)學(xué)知識。所以，在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以后，應(yīng)該采取科學(xué)高效的具體措施來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，對此，筆者有以下幾點建議：

1.創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師起到了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在課堂開始前，老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用，決定了整堂課的教學(xué)效果。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入形式一定要注意趣味性，主要有以下兩種導(dǎo)入形式：其一，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生由于還是處于孩童階段，故事對他們有著很大的吸引力，老師可以充分利用這一點，用小故事的形式把數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入。小學(xué)生的另一個特點就是愛動，老師可以在講解知識的同時給學(xué)生設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生參與其中。比如，在學(xué)習(xí)圓的知識時，讓學(xué)生以小組為單位測量圓的半徑，讓學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生常常認(rèn)為這是一門既枯燥又難以理解的學(xué)科。但是，事實上，數(shù)學(xué)知識是來源于生活的，生活中有很多的具體事例都可以作為教學(xué)素材來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。所以，在具體的教學(xué)過程中老師應(yīng)該多多利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如利用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識通過聲音、文字、圖像等不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)具象化，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。另外，老師還以將生活中的實例制作成動態(tài)的多媒體教學(xué)課件，通過生動形象的呈現(xiàn)形式調(diào)動學(xué)生的積極性，主動探究其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，爭取實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活最后再應(yīng)用于生活，讓學(xué)生深入體會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的思想。

3.建立反饋機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間應(yīng)該建立反饋機(jī)制，老師在課堂教學(xué)之前、課堂教學(xué)過程中以及課堂教學(xué)之后都應(yīng)該及時了解學(xué)生的思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)更要及時糾正。同樣，這樣的反饋機(jī)制有利于方便學(xué)生講學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時反饋給老師，以便老師給予指導(dǎo)，有針對性的幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。反饋機(jī)制是老師和學(xué)生雙方實現(xiàn)整合和生化的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的保障。

三、結(jié)束語

高效課堂課改范文第2篇

關(guān)鍵詞：課改；高效；英語課堂

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，英語的學(xué)習(xí)時間逐漸被減少，然而，不管是學(xué)生還是家長對英語關(guān)注程度并沒有因此而降低，同時學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。

一、高效英語課堂的特征

高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評價課堂是否高效不能簡單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評判。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特征：

1.高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。

2.高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋n堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學(xué)生的活動面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

3.高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同，但共同點是適應(yīng)該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4.高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

二、為什么要創(chuàng)建高效的英語課堂

初中英語教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機(jī)會少。也許從下面表格我們可以了解學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)時間的情況。

除上課的45分鐘外，課后學(xué)習(xí)和使用英語時間平均僅有31分鐘。同時，英語教學(xué)整體目標(biāo)基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學(xué)會、學(xué)好英語的客觀必然要求。

其次，創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語言知識是構(gòu)成一定語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。英語學(xué)習(xí)不同于母語習(xí)得。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，在初中階段，英語的起始階段尤其如此，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。

再者，創(chuàng)建高效的英語課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。筆者在新接手七年級的一個班級中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節(jié)課幾乎都可以用英語交流對話，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會用英語交流；入學(xué)后第一次英語基礎(chǔ)考試中最高的成績是滿分，最低的只有18分(僅以此來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況)。為了使本來英語水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng)建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。

三、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂

面對目前的現(xiàn)實情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂：

1.課前準(zhǔn)備

(1)要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在備課時必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)英語的興趣和所具備的英語水平。

(2)從學(xué)生實際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級的課程目標(biāo)是：對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo)，我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是班級的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過高，學(xué)生達(dá)不到，就會失去學(xué)習(xí)英語的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標(biāo)設(shè)計要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計不同難度的問題。

(3)研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)實際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動，并通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

(4)設(shè)計合理而又流暢的教學(xué)流程。這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計是在以上三點基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計外，筆者認(rèn)為其中兩個內(nèi)容特別重要：

其一，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動作、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動的作用、使學(xué)生明確活動大致的時間、教師對教學(xué)內(nèi)容或活動的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語課堂具有真實的言語交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用英語的能力。

其二，設(shè)計新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少決定一堂課的成功與否。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課的狀態(tài)。

2.課堂的組織教學(xué)

課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計的進(jìn)行下去，但要注意幾個方面：

(1)如何解決語法錯誤。學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的，但如果教師聽學(xué)生講句子還要同時驚醒糾錯，或者為了尊重學(xué)生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學(xué)生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說英語的習(xí)慣。在實踐中，筆者特意安排幾位上課容易走神的同學(xué)來給其他同學(xué)糾正，前提是等其他同學(xué)講完，這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學(xué)糾正不出，通常筆者先肯定同學(xué)所講內(nèi)容，再糾正其中的錯誤。

(2)活動時紀(jì)律太亂怎么辦。語言需要多元活動進(jìn)行實踐，英語課活動多了，紀(jì)律就難控制了。有的學(xué)生活動時過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，是每次大聲批評指正呢，還是干脆停止活動？根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和實踐，訓(xùn)斥和過多的管理都不會有很好的效果。曾經(jīng)聽一位教師說到，如果紀(jì)律太亂，他就開始放幾秒鐘錄音機(jī)，學(xué)生都可以注意了。

在此，筆者介紹自己的分組教學(xué)實踐經(jīng)驗：筆者所任教的班級有43人，接班伊始對學(xué)生各個方面進(jìn)行了解，兩周后筆者把他們分成7組(適合三人活動和四人活動)。分組原則是，班級座次基本不變（便于班級管理），以環(huán)狀為基礎(chǔ)，愛說的和文靜的同學(xué)搭配、愛動的(基本都愛說)和老成的同學(xué)搭配，這便于培養(yǎng)學(xué)生的性格，按考試成績搭配，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整座次。要選好組長，要挑選負(fù)責(zé)任的，活動能力、語言表達(dá)能力、成績不是最好的學(xué)生擔(dān)任組長（這是為了培養(yǎng)中堅力量），同時安排三位容易走神的同學(xué)專門糾錯，組長和糾錯的同學(xué)兩周換一次，設(shè)置平時課堂活動考核，以刺激他們的上進(jìn)心。經(jīng)過一個學(xué)期的磨合，每個小組都有了充分發(fā)展。比如在九月份只有十來位同學(xué)能和教師對話交流，到十二月份接近四十位同學(xué)能達(dá)到這一水平，其中合理的分組起到很大的作用。

(3)課堂上教師應(yīng)站在哪里。講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間教師等本不需要站在講臺上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時，更靠近他們，學(xué)生會感到更親切，對于英語水平不好的學(xué)生看來，這是一種鼓勵，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵的眼光看他們；當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提醒；在學(xué)生活動時，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達(dá)方法。

(4)學(xué)生在課上提出新問題怎么辦。毫無疑問，及時解決，鼓勵提出問題。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度的需要。學(xué)生在討論交流中釋疑，成為主動探究者，有時還會提出新的觀點，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了英語的領(lǐng)會能力。

(5)留有四五分鐘對本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這是許多教師忽視的一點。

從表格可以清楚看到注意前十五分鐘內(nèi)容和黑板上內(nèi)容的人數(shù)，而前十五分鐘和黑板上的內(nèi)容當(dāng)然是教師上課的重點，如果在最后五分鐘進(jìn)行總結(jié)，至少有98人可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對性，主要是針對本堂課的內(nèi)容，要告訴學(xué)生所布置作業(yè)的目的，在什么時間完成。在下課前布置作業(yè)，如果學(xué)生有疑問，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問也未必提出。

高效課堂課改范文第3篇

初探課改，著重從以下幾個層面研討、嘗試、建構(gòu)、磨合：

一、注重有效預(yù)習(xí)，漸入高效佳境

要真正實施和實現(xiàn)高效課堂，首先要抓好游離于教師監(jiān)控之外的有效預(yù)習(xí)，有效預(yù)習(xí)是新課程背景下實現(xiàn)高效課堂的重要途徑；學(xué)校課改組實行學(xué)案制，探索有效預(yù)習(xí)問題，在預(yù)習(xí)學(xué)案中秉持預(yù)習(xí)的幾個原則：（1）預(yù)習(xí)的計劃性：按課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，實行預(yù)習(xí)時間與課程時間隔天前置預(yù)習(xí)方式以及據(jù)預(yù)習(xí)檢查反饋情況再次指導(dǎo)預(yù)習(xí)的“二次預(yù)習(xí)”方式，歸避一旦預(yù)習(xí)不好便要進(jìn)入新授課學(xué)習(xí)的“過場秀”；（2）知識的基礎(chǔ)性：根據(jù)新授課知識點，理清需要哪些知識作鋪墊，將所需知識“準(zhǔn)備”設(shè)計好學(xué)案；審視好知識點的內(nèi)涵及外延并將之預(yù)設(shè)成問題或題式，引領(lǐng)學(xué)生獨立解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題；（3）方法的指導(dǎo)性：如何將自己的疑惑及時在小組內(nèi)展示或向教師質(zhì)疑？讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑惑通過學(xué)案或設(shè)計好的“小組問題生成單”傳遞給教師，使老師充分了解學(xué)情；預(yù)習(xí)學(xué)案中如何對自己能解決的問題進(jìn)行概括與提煉等，教師要切實加強(qiáng)方法的引領(lǐng)與指導(dǎo)，以最大限度地解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題；（4）完成的可行性。有效預(yù)習(xí)是高效課堂的前提保證，預(yù)習(xí)的重點為學(xué)生預(yù)習(xí)明確了方向；預(yù)習(xí)的知識為學(xué)生明確了對象，預(yù)習(xí)的檢測為學(xué)生的預(yù)習(xí)明確了評價，疑難問題的設(shè)置、知識的預(yù)設(shè)為學(xué)生由現(xiàn)有發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)過渡作好了鋪墊，便于教師真正掌握本班的“學(xué)情”，為教師引領(lǐng)學(xué)生漸入后面的合作探究、展示分享、評價提升等環(huán)節(jié)提供了切實的可行性和實現(xiàn)了“隨風(fēng)潛入夜”的自然過渡性。

二、強(qiáng)化臨“貼”踐“模”，構(gòu)建高效課堂

課堂上必須要求教師創(chuàng)新教與學(xué)方式，踐行“班班通環(huán)境下的五環(huán)生本課堂”模式（即緊扣目標(biāo)自主學(xué)習(xí)――對照學(xué)案合作探究――圍繞問題展示分享――點撥引領(lǐng)評價提升――反饋鞏固應(yīng)用拓展），發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會動手的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)策略，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動的實效，關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題；課堂上放手但不放任，學(xué)生自主卻不自流，從而讓學(xué)生全力以赴，緊張而愉悅的學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，要求教師必須做到以下幾點：第一、轉(zhuǎn)變一種觀念，必須把學(xué)權(quán)交還學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識和時效意識，把打造激情課堂作為高效課堂的出發(fā)點和歸宿點；第二、培養(yǎng)一種習(xí)慣，重點引導(dǎo)學(xué)生“四會”，即會預(yù)習(xí)、會交流、會聽課、會作業(yè)。課前預(yù)習(xí)，教師據(jù)目標(biāo)定內(nèi)容與要求，嚴(yán)禁隨意、盲目地讓學(xué)生預(yù)習(xí)；聽課要專心，做到眼到、手到、心到，杜絕課堂上假討論、假思考、假作業(yè)現(xiàn)象；第三、建模踐模，即組建好學(xué)習(xí)小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求，將學(xué)生按照各自學(xué)業(yè)狀況有機(jī)分組，便于學(xué)生間相互交流、合作競爭，對小組呈現(xiàn)的形式不限，但必須能有效開展合作學(xué)習(xí)。

三、細(xì)化評價體系，實現(xiàn)以評促效

高效課堂課改范文第4篇

一、物理教師自身具備高素質(zhì)和能力是打造高效課堂的前提。

教師自身素能直接影響活動效率，是決定教學(xué)效果的一個重要基礎(chǔ)。物理教師應(yīng)當(dāng)具備的能力和素養(yǎng)有：

（一）教學(xué)設(shè)計能力。一部好的電影取決于一個好的導(dǎo)演，一節(jié)高效的課取決于教師對課堂的設(shè)計，我們要注重分析學(xué)生實際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，想盡一切辦法尋找符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)方案。

（二）課堂教學(xué)的組織能力。新課改下教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、咨詢者，教師能否靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，從而提高教學(xué)效率。

（三）較強(qiáng)的實驗?zāi)芰ΑＲ皇鞘煜ぶ袑W(xué)物理教材規(guī)定的演示實驗和分組實驗的實驗原理，有較強(qiáng)的實驗操作能力。只有精通實驗原理，才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好每一個演示實驗，并在實驗過程中適時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析，使實驗發(fā)揮出應(yīng)有的作用。二是善于因陋就簡，具備自制儀器和教具的能力。教師能從實際出發(fā)，自己動手解決困難。三是改進(jìn)實驗的能力。教材所介紹的演示實驗和實驗分組實驗不可能是盡善盡美的，物理教師必須具備運(yùn)用理論知識設(shè)計實驗、改進(jìn)實驗的能力。

二、加強(qiáng)師生情感交流是打造高效課堂的保障。

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”課堂的高效取決于學(xué)生的學(xué)科情感，取決于對任課老師的喜好。因此，教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的情感交流，充分發(fā)揮語言的魅力表現(xiàn)情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內(nèi)容生動化。例如講到《摩擦力》時，可問學(xué)生在走路時假設(shè)不小心踩到香蕉皮會怎樣？學(xué)生哄然大笑，笑余問學(xué)生既然人受到摩擦力，摩擦力的方向如何？這樣，在談笑中學(xué)習(xí)了判斷摩擦力的方法――“假設(shè)法”。其次，不管課內(nèi)課外，都要樂于為學(xué)生輔導(dǎo)和解答疑難，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學(xué)生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，學(xué)生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科。

三、授課緊密聯(lián)系實際是打造高效課堂的關(guān)鍵。

物理是一門自然科學(xué)，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學(xué)與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生產(chǎn)，認(rèn)識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學(xué)的知識解釋分析這些問題，使學(xué)生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、充分發(fā)揮物理固有的優(yōu)勢，加強(qiáng)實驗教學(xué)是打造高效課堂的重要途徑。

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的。初中學(xué)生，特別是初二學(xué)生對物理實驗抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實驗操作技能。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓學(xué)生在實際操作中收獲知識。如引入“光的折射”這一節(jié)新課時，我從課本后面的一個學(xué)生實驗入手，在碗里放一枚硬幣，先讓學(xué)生的視線從碗口上方向下移動，直到剛好看不見硬幣。此時慢慢向碗中加水，結(jié)果又能重新看到硬幣了。在學(xué)生興奮之時，問：“之前為什么看不見硬幣？”學(xué)生回答：“因為光是沿直線的。”再問：“加水后卻看到了，光還是沿直線傳播嗎？”答：“不是，傳播方向發(fā)生了彎折。”由此自然導(dǎo)入“光的折射”。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時準(zhǔn)備一個演示實驗，選一位操作好的同學(xué)在教學(xué)時演示，這樣即使是“學(xué)困生”也會帶著好奇心和追根究底的心情看書，尋找原因，想知道為什么，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂自然高效。

五、小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的重中之重。

高效課堂課改范文第5篇

一、新課改下高中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）語文教材必修和選修并用，教材新，容量大，課時緊，教材如何選用，時間如何安排？

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)流程繁復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性，師生價值錯位，如何使語文課堂擺脫虛假的熱鬧，提高實效？

（三）學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)跳躍性大，檢測方式單一，如何使語文課堂真正能提高學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？

通過課題研究和具體的教學(xué)實踐以及廣泛的同仁交流，我發(fā)現(xiàn)問題，也嘗試著用相應(yīng)的方法解決，希望借此與諸位分享。

二、提高新課改下高中語文課堂教學(xué)效率的幾點建議

1.扭轉(zhuǎn)教學(xué)目標(biāo)隨意、模糊、呆板甚至無效的情況，做到“有的放矢”

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為有效的方法是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的裁剪，寧可一堂課的目標(biāo)單一點，確定一個重點，突破一個難點，課堂“靶子”鮮明。整個教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)內(nèi)容的增減，教學(xué)方法的設(shè)計、應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接都始終如一地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如《林黛玉進(jìn)賈府》可研討的內(nèi)容多，就要取舍，第一課時我緊抓小說線索——林黛玉觀察賈府，先介紹前五回故事，強(qiáng)調(diào)了“每回故事是怎么引出來的”，小結(jié)中國章回體小說敘述的幾種方法，學(xué)生閱讀時就依法順勢理清了課文故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)和弄懂了小說中描寫的環(huán)境：而第二課時就抓住人物寫法——分析王熙鳳出場和性格，探究作業(yè)為分析賈寶玉出場及性格，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。第三課時比較林黛玉出場及性格，鞏固提高。精心設(shè)計目標(biāo)則教學(xué)時間結(jié)余，我才拓展探究“金陵十二釵”的不同描寫和個性特點，最大限度的擴(kuò)充課堂總量，提高效率。

當(dāng)然，教學(xué)的過程是一個動態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，可通過事先的集備組的交流，集思廣益，教師對幾種目標(biāo)了熟于心，然后因人而異、因材施教，以激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展。

2.不必盲目追求新教法，貴在得法

課改使教育教學(xué)思想、理論、觀點、模式、方法和技巧日益豐富了起來，我們應(yīng)該將之正確靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐，極大限度地提高教學(xué)水平和效率。我堅決反對迎合教流的各種課堂作秀，刻意模仿一些名師的示范課、公開課，矯揉造作，孰不知我們自己認(rèn)真鉆研教材的有個性地設(shè)計才可以創(chuàng)造出真正的課堂效率。

課堂遵循的原則是“因文而定、因課而改、因時而變，教無定法、貴在得法”。同樣的文本，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重的選擇不同，訓(xùn)練目標(biāo)選擇的重點不同，語文課堂就會呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)采。

3.不要天馬行空，課堂流程規(guī)律化，加強(qiáng)效果

教師上課若隨意，天馬行空，想到什么講什么，看似旁征博引，左右逢源，揮灑自如，實則盲人摸象，亂打亂撞，教學(xué)情節(jié)顛來倒去，教學(xué)活動松松垮垮，教學(xué)時間無情流失，課堂是少、慢、差、費(fèi)的課堂。加上課堂練習(xí)活動組織無序，放任自流。完全忽視基本知識和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，課堂上看不見任何有效的操練活動。一些顯而易見的問題讓學(xué)生分組討論，表面是全體學(xué)生參與，實則出現(xiàn)圖形式、湊熱鬧、放而難收的低效局面。

我認(rèn)為教學(xué)結(jié)構(gòu)既要考慮單課趣味性、實效性，又要關(guān)注單元、模塊學(xué)習(xí)梯度。本著從易到難，從簡到繁，循序漸進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，形式多樣，穩(wěn)步提高，使課堂教學(xué)成為合乎教學(xué)規(guī)律的周期性變化的運(yùn)動的教學(xué)行為。

單課重視激發(fā)思維，巧設(shè)梯度。提問注意分層次設(shè)計，化難為易，化大為小和變直為曲，引人入勝。設(shè)疑新穎，激趣抓住契機(jī)。設(shè)置矛盾，激活思維。設(shè)置探究性，開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維。還可大膽引入 “綜合實踐活動課”和課堂內(nèi)的“課題式研究性學(xué)習(xí)”的嘗試，積極構(gòu)建體驗、過程和開放的課堂模式。

4.合理開發(fā)課堂資源，使課堂構(gòu)建與之融合

我們必須拓寬語文教學(xué)渠道，放大語文教學(xué)資源的范圍，將狹小的語文時空通向廣闊的語文天地。我認(rèn)為不盲目開發(fā)資源，也不能“一本教參打天下”，干巴巴授課，語文教材以及課堂教學(xué)的確具有很大的局限性，豐富復(fù)雜的語文課堂教學(xué)資源必需進(jìn)行綜合和多樣化的統(tǒng)一，構(gòu)建的有效的語文課堂必需再現(xiàn)為語文教學(xué)資源。否則教學(xué)資源的泛化必定構(gòu)建爛化的課堂。

我也重視合理使用多媒體，發(fā)揮其作用，認(rèn)清它的輔助作用。適量的聲音、背景色、圖片、文字和視頻剪輯及動畫效果，方不可奪語文之本。

忽視了對教材的鉆研，對教學(xué)設(shè)計的思考，唯資源天花亂墜，唯課件精美第一，必然使語文課堂從“死氣沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使語文課堂在熱鬧中失去了閱讀活力和思維效率。

5.不唯考卷定成績，重視對學(xué)生的過程性評價