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語文教師幫扶工作計劃范文第1篇

晉江市平山中學    李鴻寶

本學期我擔任初二年（1）班的語文教學。隨著這一學期的結束，我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了。回顧整個學期的教學過程，現對教學方面的體會和工作總結如下：

一、深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，做到既備教材又備學生。

開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點，注意弱化難點，強調重點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。

  二、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。 

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知??探究??反思??延伸為主線的重點篇目學習法、以合作??探究??創造??創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

  三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知??合作探究??反思質疑??拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

四、每篇課文教完后都布置作業，及時、認真地批改作業。

作業是學生鞏固所學知識的一個重要環節，我每篇課文教學結束后，都根據班上大部分學生的實際水平來布置作業。作業有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。

五、做好師生幫扶工作，努力提高教學質量。

一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。

六、利用活動的開展，培養學生學習語文的興趣愛好。

在本學期校第六屆科技文化藝術節中，引導學生積極參加各類活動，提高自己的語文素質。王志勝、莊偉峰同學分別榮獲“名著知識”競賽三、三等獎；林愛蘭同學榮獲“敬廉崇潔·迎奧運”手抄報比賽二等獎。只要有征文比賽，我就讓全班學生都寫，再挑選出優秀的作文進行參加。這樣極大地訓練了學生的寫作能力，并有了一定的提高。

七、積極參與教研組、備課組活動

我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。

八、注重自身素質修養的提高

語文教師幫扶工作計劃范文第2篇

時間過得飛快，又迎來了一個全新的起點，是時候開始制定工作計劃了。可是到底什么樣的工作計劃才是適合自己的呢?下面是小編為大家整理的關于個人工作計劃2021年范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

個人工作計劃2021年范文1近幾年，隨著人們生活水平的日益提高，我們醫療衛生事業逐步得到了有效的改善以及受到各級領導的重視和大力的支持，使得我們醫護人員對自己的工作更加有信心。比如我們開展了優質護理服務以及健康教育的普及等等，就是我們最好的見證。從而反映了護理工作的重要作用和地位。護士對人民的健康做出了積極貢獻，因此也受到了社會的尊敬，被譽為“白衣天使”。在這20--年即將開始的一年，作為一名護理人員，我也特地為自己制訂了一份護理工作計劃：

一、繼續加強學習，提高自身專業素質。尤其是對本科的一些常見疾病的相關知識作進一步的深入學習，以利于臨床實踐的有效應用。

二、全力協助護士長做好病區的有效管理，如積極發放滿意度調查表，發現問題積極處理和改進，帶動病陪人參加公休座談會，鼓勵他們說出自己的意見和提出有效的建議，為我們日后的工作得到更有效的幫助。制作有意于患者的一些宣教手冊，能確保到每一位患者易于接受和理解。明確自己的職責，使自己的優質護理服務到位，以“三好一滿意”為標準來要求自己，做到讓患者滿意，領導放心。

三、嚴格遵守本科的各項規章制度，做到上班不遲到，不早退。積極參加科室內及院內舉行的各種學習活動。

四、認真做好領導分配給我的各項工作和任務。

五、解放思想，為科室的發展提建議和意見，竭盡所能為科室創造更多的效益

六、加強跟主管醫生、病人及其家屬的交流與合作，努力構建現代化科學的醫患模式，正確妥善處理好醫患關系。

七、協助同事做好科室工作，做到工作責任明確、資源共享、團結互助，共創科室優良的環境、優秀的服務、優越的業績。

八、護理事業是一項崇高而偉大的事業，我為自己是護士隊伍中的一員而自豪。在今后工作中，我將加倍努力，為科室的發展作出自己應有的貢獻!在即將迎來的20--年，我會努力改正缺點和不足，做好自己的工作，對病人負責，對自己的工作負責。努力、努力、再努力!

個人工作計劃2021年范文2新的一年，把“優質護理”，把“以病人為中心”的護理理念融入實際具體的工作細節中，轉變護理觀念，加強自身護理理論操作技能的提升，提高服務質量，力求在護士長的領導下，立足本職，為患者提供無間隙全程的護理。現將20--年工作計劃如下：

1、深化轉變護理觀念，在14年基礎上，更加深入開展整體責任制護理。

提高服務質量，續加強醫德醫風建設，增強工作責任心。作為責任組長，加強責任護理分工，組織協調本組工作，切實落實扁平化護理，能級對應，責任到人，帶領本組組員對病區患者實施全程無間隙系統護理。加強落實“優質護理服務”，全面加強臨床護理工作，強化基礎護理，改善護理服務。

2、護理安全是護理管理的重點，保證護理安全，杜絕嚴重差錯及事故的發生。

嚴格要求自身，強化護理安全意識。嚴格落實護理技術操作規程、流程，嚴格按照三甲標準實施全程護理。對本組低年資護士以及有思想情緒的護士加強管理，做到重點交待、重點督促。切實做好護理安全工作，減少醫療糾紛和醫療事故隱患及患者的不良投訴。自身努力加強急危重病人、臥床病人的護理，協作護士長不定期的進行護理安全隱患檢查，發現問題，解決問題，并從自身原因進行分析，分析事故發生的原因，吸取深刻的教訓，提出防范與改進措施。

3、努力加強護理理論知識及護理操作技能的學習。

自身嚴格要求，不斷深化細化學習消化專業護理理論知識，更新知識面，提高層次。希望在護士長的帶領幫扶下，加強護理搶救操作技能的學習鍛煉，更好的掌握中心靜脈壓測定，人工氣道，呼吸機應用等等的護理操作技能。并且完成護理部科室要求的操作技能考核。在實際工作中，與低年資護士一起學習進步，為患者更好的服務。

4、積極參與院內院外的各項培訓，繼續教育學習，望有機會參與消化專業護理專科知識的培訓，更好的掌握內鏡下各種手術的術前術后護理。

5、作為本科室帶教組長，已擬定好書面帶教計劃，努力做好護生實習期間的帶教及管理工作，保證護生安全，不斷加強護生護理理論知識及操作技能的學習，不斷提高動手能力及獨立思考并解決問題的能力，共同學習，一起成長。

6、作為本科室品管圈組長，在輔導員劉護士長的領導下，在14年基礎上，努力提高自己組長的組織協調能力，努力提高全體圈員品管圈知識的普及，以及參與的積極性和創新意識，不斷解決臨床護理工作中出現的問題，把護理質量不斷提升。

7、爭取完成3篇論文撰寫。

把握三甲復審契機，在護士長領導下，配合領導工作，不斷提高自己，不斷提高責任1組護理團隊護理質量，為患者提供滿意護理服務，為科室爭創效益，為醫院三甲復審順利通過盡自己一份力量。

個人工作計劃2021年范文320--年的12月，我接受了為期三天的班主任培訓。通過這三天的集中學習，我對班主任工作又有了全新的認知，我的班主任觀念更新了。現在我在這種全新理念的指導下，制定出了20--年的班主任工作計劃：

一、排好座位

當我用滿面的笑容迎來學生們時，我知道他們又長大了一歲，他們得到的第一個禮物就是——老師全新的座位理念。我相信到那時孩子們都會找到一個自己比較滿意的座位，在這樣的座位上他們都會身心愉悅、學習動力充足。

整個假期我會用全力去思考、考察并制定出新座位規則，對各種情況做盡可能多的預見。

二、加大情感教育力度

我歷來認為師生之間就是轆轤和水桶的關系，維持其間的便是井繩——那纏纏綿綿的情感。只要維護好這種情感，就能保證知識之水源源不斷地從深井之中被汲取出來。因此我歷來重視情感教育，今年更會加大情感教育力度，我將從以下幾個方面入手：

1、加深情感培養，促進班干部責任心;

2、付出全情，溫暖貧困生;

3、走進學困生心靈，樹其自信心。

三、多角度激發興趣

只有激發起學生的興趣，這才是提高學生學習成績的根本。激發學生學習興趣，這是一個長期的也是一個日日新的問題，這要看我們教師的毅力、素質和修養，因為這既需要我們長期堅持，又需要我們的方法。我想先從宏觀上做如下打算：

1、多運用鮮活幽默的語言激發學生興趣;

2、借助各種視聽工具改變傳授知識途徑激發學生興趣;

3、改變課堂知識結構來激發學生興趣。

4、至于具體細節，我會隨機應變。

四、創氛圍留學生

擺在我們面前更為嚴峻的現實是：有相當一部分學生有厭學情緒。要改變這種情況除了做好以上三點外，我還要做的就是創造美好的班級氛圍來留住厭學學生的心。我有如下的打算：

1、分層教學，因材施教，使人人有發揮;

2、豐富班級活動，使人人有表現;

3、成立特殊小組，使人人能展現。

總之，我們班主任工作雖繁雜但有趣，只要我們善于從整體著眼，常新觀念，考慮方方面面的孩子，那我們的成就感、榮譽感和幸福感就會不期而至了。

個人工作計劃2021年范文4轉眼間又要進入新的一年——20--年了，又是一個充滿挑戰、機遇與壓力開始的一年，是辭舊迎新、再次展現自己的又一開始。也是我非常重要的一年。出來工作快--個年頭，面對竟爭激烈而有現實的社會，生活和工作壓力驅使我要努力工作和認真學習，讓自己成為一個真正有實力的管理者，為自己創造一個美好的未來。在此，我訂立了本年度工作計劃，以便使自己在新的一年里有更大的進步和成績。

一、熟悉公司新的規章制度和工程管理開展工作。

公司在不斷改革，訂立了新的規定，作為公司一名工作人員，必須以身作責，在遵守公司規定的同時全力開展工程管理工作。

1、明確職員工的職責和工作任務調度分派各職員工必須履行工廠員工應盡義務和《工程部管理職責》規定的職責，其工作任務可根據公司部門需要服從上級隨時調配支持。

2、制訂部門職員工管理規范，加強職員工自覺約束自已工作散漫等不良行為的意識，促使其培養文明修養，積極愛崗的精神風貌，使其日常上班工作符合公司職業規范和要求

3、各職員工應按時出勤，未經工程部負責人批準，請假將依工廠考勤記錄為準作曠工論處;正常上班時間被發現竄崗逗留作風散漫當事人需作警戒和書面檢討;

4、工作方法改善：加強部門協作溝通，營建和諧進取的企業文化氛圍，發生異常時第一時間到現場去了解問題，分析問題，解決問題，制訂符合實情的工程及相關部門工作反饋改善方案和辦法，建立培訓計劃，加強技能訓練和心態教育，穩定人員流失。

5、工程設計管理過程中要充分聽取各方面的意見，發揚技術民主，對爭議較大的問題，組成審查班子進行認真的論證，如還有疑義則尋求第三方的論證(客戶或技術開發者)。

二、明確自己的發展方向，正確認識自己，糾正自己的缺點。

認真聽取他人忠懇意見。更加勤奮的工作，刻苦的學習，努力提高文化素質和各種工作技能，充分發揮自己的能力，讓自己真正走上管理道路。我也會向其它同事學習，取長補短，相互交流好的工作經驗，共同進步。征取更好的工作成績。

以上是我針對20--年的工作計劃與發展方向，希望通過自己的努力及他人的協助能夠成功的達成計劃并突破，20--年取得更好的成績，全面提高自己。

個人工作計劃2021年范文5金秋九月，自己送走了相處了六年的孩子們，迎來了班主任生涯當中的第二個班級，一年級1班，為了使這個班的孩子們健康成長，也為了他們能在我的帶領下發現無限的知識，自己特制定學期工作計劃如下：

一、指導思想

本學期我將一如繼往地認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，凈化自己的思想，做到依法執教，做一名合格的人民教師。

二、教學常規。

1、積極踐行模式教學。

我將積極學習陶行知的生活教育理論及河南永威小學的"先學后教，當堂訓練"教學模式，并創造性地與自己的教學相結合，爭取最大限度地調動學生學習的積極性，積極實行目標教學，從實際出發，制定具體的教學目標，針對一年級學生注意力不集中的特點，細化自學要求，進行分層布置，從自學內容、自學方法、自學時間、自學要求等幾方面詳細講清。精心設計每堂課的練習題，做到低起點，高層次。本學期比較特殊，孩子們只上五年課，而且都在下午，因此，一定要精力充沛地上好課，向40分鐘要質量。

2、努力提高自身素質。

自己沒有帶過拼音，因此，在備課時，自己首先要把拼音的讀音及寫法把握準確，再教給學生;自己的語速偏快，一年級孩子們不太適應，因此自己一到教室就要刻意提醒自己放慢語速;自己的寫三筆字的水平也很低，一定要抽時間苦練三筆字，爭取使寫字水平有所提高，這樣才能對得起這些可愛的孩子，才能對得起自己的良心。另外，要堅持定閱《小學語文教師》，經常上語文教師網，不斷汲取新的業務知識，瀏覽教改信息，創造性地開展工作。

3、嚴格遵守教學秩序。

上課提前2分鐘在教室門口候課，不拖課，不坐著上課，不接打手機，不擅自中途離開課堂，不隨意調課、缺課，不擠占副課，作業要堂堂清，不漏判一本。

4、嚴格作業要求。

作業形式要多樣，有寫的作業，鞏固當天知識;有讀的作業，擴展知識面;有說的作業，從小提高學生的口語能力，對寫的作業，要有星級評價。

5、認真參加學習。

對于學校組織的各種學習，自己一定要認真參加并做好筆記，不斷提高自己的業務素質。

6、出勤。

盡量不請假，出滿勤。不遲到，不早退，以身作則，給孩子們起到示范作用。

語文教師幫扶工作計劃范文第3篇

【關鍵詞】校本教研 愛的教育

人本思想 教研活動 反思評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0018-03

校本教研是學校發展的源頭活水。它以促進教師專業成長為主旋律，以豐富教師內涵發展為必由之路，以提高學校的教育教學質量為目標，引領教師研究解決工作中存在的突出問題，提高學校的辦學效率。

目前，教師隊伍中存在著許多不穩定的因素，一些教師覺得當前生存壓力大，工作辛苦，待遇太低，因而工作缺乏上進心和責任心，得過且過。針對教師隊伍的實際情況，我校通過校本教研激發教師的工作熱情，讓他們過一種幸福完整的教育生活，讓他們對工作有責任感，對學校有歸屬感，在成就他人的同時，充分施展自己的抱負和實現人生價值，并在教書育人的過程中領略到職業的樂趣，逐漸形成溫馨、和諧、獨特的教師專業化發展的風格。

一、以愛的教育為引領，保證教師專業化發展

陶行知先生提倡“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育思想，“愛”是他一生獻身教育事業的不竭動力，而“愛滿天下”則是他終生奉行的格言，更是他崇高人格的表現。陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我校推行這種純粹為大眾教育、不帶著任何功利目的的教育思想，引導教師去學習和效仿。教師的工作的確很辛苦也很瑣碎，但是當想到自己從事的是塑造人、培養人的工作，自己的一言一行會影響著學生，會成為孩子生命成長過程中的重要角色的時候，就不會覺得工作是壓力或負擔，就會有一種我要把工作完成好的使命感。當獲得進步或取得成績時，幸福感油然而生。此時，教師的微笑是發自內心的，對學生的評價也是真誠感人的，猶如和煦的春風，溫暖著學生。教師也在這種和諧的師生關系中收獲滿滿的自信與喜悅。

（一）微笑育人，沁潤心田，共筑和諧

愛是心心相印的互動，只有從內心發出，才能觸及靈魂深處。教師的微笑正是愛最直接的體現。我校推行“微笑校園”行動，讓教師將燦爛的笑容綻放于校園的每一個角落：漫步校園，教師真誠的微笑如春風細雨，滋潤著學生的心田；進入課堂，教師溫暖的微笑是學生勤學向上的不竭動力；學生遇到困難，教師鼓勵的微笑幫助他們樹立信心；學生犯了錯誤，教師理解的微笑抹去他們內心的不安……這種微笑就會成為校園里一抹最和諧的風景，在師生中架起了愛的橋梁。

（二）賞識關愛，激發潛能，體驗快樂

“愛學生”是教師人格的靈魂。陶行知先生再三提醒教師，要重視學生的個體差異，要關愛全體學生，不要把教鞭下的“瓦特”、冷眼中的“牛頓”和被譏笑的“愛迪生”趕跑。由此可見，不能因為學生某個方面能力的欠缺而全盤否定，教師的肯定和贊美足以影響和成就學生的一生。我校多次在全體教職工會議上強調，教師要關愛全體學生，盡可能地去發現每名學生身上的閃光點，讓學生在“伯樂”的賞識中樹立信心，相信自己就是一匹“千里馬”。對于需要幫助的學生，教師更要用關愛的眼神、溫暖的話語、細微的動作讓他們感動，影響他們的一生。在日常工作中，教師需要用愛心溫暖學生的心靈，用耐心啟發學生的心智，用賞識啟迪學生的智慧，用誠心贏得學生的尊重。只有心與心的溝通，情與情的交流，才會收到良好的效果。如此，濃濃的愛意流淌于校園的每個角落，流淌于師生的心間，校園浸潤在溫馨和諧的氛圍之中。此時此刻，教師的自身價值也在這滿滿的師生關愛中得到體現，在感動中收獲了幸福，從而增強了教師的責任心和自豪感，成為他們提升自己的動力，引領教師專業化發展。

二、以“人本”精神為基礎，保障教師專業化發展

校本教研以校為本，強調圍繞學校自身發展碰到的問題開展研究。由此可見，學校是校本研究的主陣地，教師是校本研究的主體。我校開展校本教研著重突出“以校為本”“以教師為本”“以學生為本”和“以解決學校自身具體問題為本”的原則，確定了以下理念：一是自我反思及同伴互助是校本教研的重要形式；二是提高師生能力，促進教學相長是校本教研的根本目的。

（一）教研組建設模式化

教研組的常規活動可以激發M內每個成員的思考，形成思想碰撞。為了使每一位成員在集體內得到同伴互助，我校教研組通過一系列主題教研活動，尋找合適的問題和契機，滿足教師在不同發展階段的成長需求。如以學科組為單位進行校本教研，做到定時間、定主題、定主講人，采用“師徒對對碰”“課堂大練兵”、經驗介紹、案例分析、“微格展示”等形式，集思廣益，營造“百花爭艷，百家爭鳴”的氛圍，將個人的才智轉化為集體優勢，在討論中發現問題，在探討中優化教學策略，有針對性地解決教師日常教學中的共性問題，達到共同學習、共同提高的目的。以下是我校教研組在這方面的經驗和做法。

1.傳承備課，薪火相傳

學校的教研活動分為全校學科大組活動和學科年級組教研活動。每學期完成期末工作后，各年級教研組老師要對本學期的教學工作進行梳理、總結與歸納，并通過年級教研組活動，把整理出來的這一冊的教材知識重難點、學生易錯點、突破的策略以及尚待解決的問題分享給下一個年級老師。教師通過傳承得來的經驗，在教學實踐中思考、創新與完善，然后又制定出切實有效的、適合自己的教學計劃及策略。這樣的傳承式備課，讓教師們節省時間，少走彎路，提高教學效果。

2.主題教研，扎實高效

所有教研組都要在教研組長的帶領下，根據學期教科研工作計劃，把目標分解到每個月的教研活動中去落實，解決學校和教師在教育教學實踐中發現的問題、遇到的困惑。通過“發現問題―提出問題―探究問題―解決問題”的工作途徑，明確每月教研活動主題，強化教學研究，形成良性循環，有效促進課堂教學質量的提高和教師的成長。

（1）共性問題引發主題教研

教師根據教育教學工作中遇到的具有典型性的問題，進行分解研討，讓問題“瘦身”。例如：語文教研組結合《學會觀察》的單元要求，把問題分解成了“如何觀察動物”“如何觀察植物”“如何觀察場面”“觀察有何好方法”等教研主題，開展每周的教研活動。數學教研組則結合《如何滲透數學思想》的課程要求，把問題分解成了“數學思想指哪些具體內容”“教學滲透數學思想有什么小策略”等。教師通過集體研討、課堂實踐、課后反思、形成研究論文等方式開展主題教研活動。教師在集體研討中促進思想交流，在課堂實踐中驗證研討效果，在課后反思中改進存在的不足，提高教研水平。

（2）教學熱點生發主題教研

教學熱點教研是指語文或數學大組在教研活動過程中，從某個教學熱點入手，組織教師開展教學探討活動，形成可行的教學方法或模式，最終成為校本教研的成果。我校語文學科大組在這幾年的集體研討過程中，形成了“晨誦課教學方式”“繪本教學初探”“從切入點入手的語文閱讀教學方式”“信息技術如何與語文學科教學深度融合”等教研主題，由于這些研究主題來源于教師的日常教學，激發了教師深入探討的積極性與主動性。每個熱點問題研討結束，學校便組織開展“課堂大練兵”活動，讓教師通過這個平臺，將研究成果一一呈現。一節節精彩紛呈的課例體現了教師自我研修的積極性與主動性。

3.課題研討，助力成長

課題研究給校本教研助力。課題探討的過程既賦予了教師在教育教學工作中的樂趣和價值，更實現了教師能力的提升。教師提出課改實驗中遇到的問題和困難，與其他教師、專家一起研究對策，尋找解決的方法，實現互相促進、優勢互補。這就要求教師在教育教學實踐中尋找自己的研究問題，對日常教學中出現的問題進行思考，展開研討，指導教學實踐。如筆者所在學校的六年級語文教研組有語文教師7人，在年級組長和教研組長的帶領下，7位教師組成小組，以新課程實施下的校本研究為載體，以課題案例研究為突破口，在教育教學工作中認真落實新課程標準。他們善于從教學中發現問題，帶著問題進行教學研究，在研究中大膽嘗試。年級組的大部分老師感到作文教學比較難，不知道怎樣才能使學生把習作寫得具體生動。活生生的動物在學生筆下沒有生氣，沒有靈性，不會活動，不會交流，只是三言兩語就寫完了，更抓不住特征。經過分析，問題主要是學生對周圍的事物缺乏有目的的觀察，也就缺少思考，缺少質疑，缺少發現，缺少積累了。那么，教學中是否可將各學科進行融合，各取所需呢？教師們又想到，每年的愛科學月，科技論文或小發明也常讓班主任頭痛，學生開展了大量的探究實踐活動，但上交的作品常常因為寫得不生動、表述不清而無法入選。一個是“無米下鍋”，另一個則是“無從下手”。能否將語文學科與科學學科進行整合，共同指導學生開展實踐活動？跨過學科界限，是否會有一片廣闊的天地？為了給學生創造一個新型的習作環境，幫助他們寫其所見、所做、所想，輕松落筆，我們將微課應用于習作教學中，開發了融觀察、表達方法為一體的系列微課，作為學生習作的支架。引導學生“用小眼睛看大世界”，增強學生的參與意識，促使他們留意生活，調查社會，培養學生敏銳的觀察力和迅速的分析判斷能力。在這過程中，學生學習方式發生著轉變，從被動接受逐步轉變為主動探究，合作、交流、表達等能力有了明顯的提高。而參與研究的教師在指導學生寫作的同時，也就形成了《如何指導學生把動物寫“活”》的課題研究。這樣，教師們的教科研能力在小問題的研討中得到了鍛煉，團隊合作也得到了體現。這樣扎實有效的課題研究發展了教師專業素質，使教師成為工作中的成功者，增強教師的職業自豪感。

4.校本研發，教學相長

清代詩人袁枚在《續詩品?尚識》中說：“學如弓弩，才為箭鏃，識以領之，方能中鵠。”這句話強調了“學”與“識”的重要性，而校本課程資源的開發、利用，正是讓教師完成“學”與“識”的過程，因為學習是才能的引導，才能是學習的發揮，一個是基礎，一個是表現；一個是過程，一個是結果。校本課程的開發，給教師帶來了一個更為廣闊的空間，突出了教師的主體地位。教師在課程的開發中，在尊重學生的基礎上，充分體現了以學生為主體的先進教育理念，既授之以魚，更授之以漁，引導學生從教師的具體指導中悟出方法，悟出經驗，悟出路子，獨立前行，在校本課程學習中提高綜合能力。教師則在“班主任講格言故事”“書法鑒賞”“趣味數學”“民族體育”“多彩科技”“靈動藝術”等校本n程開發、利用中收獲了智慧，增長了學識，提高了眼界。

5.專業引領，成長保障

專業引領是開展校本教研的重要支撐，借助外力讓教師的專業發展得到更深層次的有效引領。我校除了組織教師探討課改的難題，探究教學中存在的問題，總結歸納日常工作中的經驗教訓，還提供機會讓教師與專家多次交流互動，將高校、科研機構的專家、學者“請進來”，指導校本教研，有力地保障了校本教研的開展。為了保證專業引領的連貫性，讓教師隨時隨地得到專家、名師的幫助，我校還利用互聯網技術，通過多媒體手段讓教師與外界合作與交流，與名師對話。信息技術的有效應用讓教師與專家互通有無，實現了跨時空的無縫對接，解決了教師因時間、空間等因素與專家或教研員互動的局限，增強了教與學的交互性和時效性，大大發揮了專家引領的作用。“走出去”則是選派骨干教師外出進修研訓，進行系統學習。如讓教師參加“教師培訓團隊培訓”“骨干教師素質提升培訓”“骨干班主任培訓班”等，然后讓學成歸來的教師以點帶面，在全校進行二次培訓，使培訓效能最大化，讓全校教師共同受益。專業的引領使教師在校本教研中找到了捷徑，給校本教研注入了生機與活力。

（二）師徒牽手長期化

一支精干、團結、勤奮、樂學的教師隊伍是學校發展的不竭動力。經驗豐富、樂于奉獻的老教師隊伍更是學校的寶貴財富。我校充分發揮特級教師、學科帶頭人、教學骨干的影響力，發揮輻射作用，引領年輕教師盡快成長。我校將“師徒結對”作為一項長期工作狠抓不懈，通過“師徒對對碰”的形式促進工作有效開展。

我校在“師徒結對”工作中盡可能量化標準，通過開展“徒弟說課，師傅指導”“徒弟上課、師傅點評”“師徒同課異構”“教學案例，師徒分析”“師傅經驗分享，徒弟課后反思”等形式多樣的活動，發揮老教師的傳、幫、帶作用，促進年輕教師迅速成長。老教師幫扶內容涉及課堂教學、課后作業及輔導、家長溝通等方面；年輕“徒弟”則指導“師傅”學習信息技術，幫助老教師熟練使用“希沃”“印天”“鴻合”等教學軟件。我校通過同伴互助，真正發揮校本教研的作用，使同伴間取長補短、互幫互學、共同提高，實現學校教師隊伍教育教學能力的整體提升。

（三）反思送教常態化

曾子曰：“吾日三省吾身。”從中可以看出自我反思對個人成長的重要性。對教師而言，校本研究是促使教師反思的催化劑；而自我反思是教師對教育教學工作的思考，是開展校本教研的基礎。面對課程改革和新的課程標準，我校要求每位教師都要對現有的教學工作進行認真的梳理和盤點，總結好的做法，改進存在的不足；剖析自己的教學行為，反思自己的教育觀念。這個梳理的過程既是教學反思的過程，更是教學研究的一個過程。教師在這樣常態化的教學活動中反復地思考與改進，錘煉教學藝術。

校本教研只有在合作與交流中才能煥發出生機與活力。為了把在校本教研中形成的好經驗、好方法輻射分享，讓周邊學校和鄉鎮學校的教師共同受益，我校除了經常開展“送教下鄉”活動，還經常舉辦“教育共同體”內的教學研討活動，既鍛煉了教師校本教研的能力，又促進和帶動了本校及周邊教師專業能力的整體提高，達到教育均衡發展的目的。

三、以改進評價策略為核心，促進教師專業化發展

新課程改革讓教師的角色發生了重要的變化，由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。這要求教師的工作更富有創造性，不再以學生的學習成績作為唯一衡量和評價教師的標準。教師的職業道德，對學生的關愛程度，課堂教學的設計、實施及效果，教師課后的交流與反思等因素都是評價的核心支撐。

近年來，世界各國都在關注影響教師專業成長的核心因素――自我反思能力。自我反思能力是指教師在日常教育教學活動中，發自內心深處、不受任何干擾或行政命令的反應，如教師個體對工作的積極態度，自我檢查、監控、評價、調節、反思的能力等。之所以說自我反思能力是教師成長的核心能力，是因為它主宰著教師專業成長的方向，是教師課堂教學效果及專業能力得以提升的重要手段。教師以主人翁的身份自覺、主動地審視自己的教育教學行為，關注自己行為的轉變對學生學習活動產生的影響，更新教育理念和教學技巧，修正工作中的不足，并內化為自身發展的需要，促進自身專業發展。在這個過程中，學生的行為、成績以及學習能力等都是評價教師的重要手段，教師評價體系的改變，讓教師在合作與交流，探索與創新等方面有了新的突破，使教師在校本教研活動中從被動參與轉為主動探索，從滿腹抱怨轉為積極主動，從無從下手到獨當一面。校本教研讓教的評價體系發生著變化，在不知不覺中改變著教師的行為，促進教師可持續發展，真正為師生發展服務。