黃山奇松教學設計
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇黃山奇松教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
黃山奇松教學設計范文第1篇
第五組課文共有三篇，分別是《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》。從內容、情感主題上看，本組課文都是描繪祖國的風景名勝、贊美祖國江山秀麗多嬌。
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”從語言文字運用的角度來品析本組課文，我們會發現：三篇課文中，作者為了表達自己豐富的情感，在寫景時都采用了“先寫實后聯想”的表達手法，從而把所描繪的景物寫得具體生動。如，“三大名松”的描寫，迎客松如同“好客的主人”，陪客松如同“綠色的巨人”，送客松好像“在跟游客依依不舍地告別”；再如，《黃果樹瀑布》中對瀑布聲音的描寫，“就像是微風拂過樹梢，漸近漸響”；《莫高窟》中對“飛天”的描寫，“有的臂挎花籃，采摘鮮花，有的懷抱琵琶，輕撥銀弦”，等等。正因為作者豐富、合理的聯想，所以讀者才如臨其境，如聞其聲。鑒于文本的這一特點，我們把本組課文的語言訓練主題定為“先寫實后寫想”，扎扎實實地圍繞這一訓練主題實施教學。
二、課時安排
按照《教學參考書》的要求，這三篇課文共需8課時。現在我們用3課時學好教材，用2課時拓展閱讀《語文主題學習叢書·江山如此多嬌》，用1課時匯報交流閱讀的收獲。這樣，用6課時的時間就能學好一組課文并讀好一本拓展書，省時高效。
第一課時預習過關課：寫好生字詞，正確朗讀課文
下發已設計的預習卡，包括：“我能讀準”（要寫、要認的生字詞）、“我的字最漂亮”（限于本單元自認為難寫的生字）、“我能讀正確”三個欄目。課堂上，在學生充分自學后，采用同桌互查、小組互查、教師抽查、班內交流的辦法，過字詞關和朗讀關。
第二課時主題精品課：《黃山奇松》《黃果樹瀑布》
抓住“先寫實后寫想”的關鍵語句，體會黃山松的神奇和黃果樹瀑布的壯美，領悟“先寫實后寫想”的表達方法，并仿照“先寫實后寫想”的方法，口頭描述黃山的其他松，做到理解與運用的融合、教法與學法的融合。
第三課時主題略品課：《莫高窟》，依法自學
先理清文章線索：寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞三個方面，然后重點抓住“飛天”一段的描寫，讓學生找到“先寫實后寫想”的句子并嘗試運用此法補寫“飛天”的其他姿態，深刻體會“飛天”的精美。再嘗試著運用此法改寫一種形態的彩塑，做到讀寫結合。最后，背誦第2至第4自然段，積累語言。
第四、五課時 自由閱讀課：《江山如此多嬌》，反三歸一
在拓展閱讀時，也要緊緊扣住“先寫實后寫想”這一訓練重點。一是積累優美的四字詞語，二是積累“先寫實后寫想”的優美句子。讀文章，找句子，談感受，感悟祖國山河的壯麗，從而更加熱愛偉大的祖國。
第六課時闖關匯報課：《江山如此多嬌》。鞏固強化
抓住文章的內容、四字詞語、“先寫實后寫想”的句子、習作練筆等，采用闖關的形式，檢測學生的閱讀效果，收到美文共欣賞、得失寸心知的良效，培養學生的語文綜合素養。
具體教學設計
第二課時主題精品課：《黃山奇松》《黃果樹瀑布》
一、談話導入
預習課上，大家認讀生字詞，正確朗讀課文。誰來談談，黃山松和黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象，請用自己的話簡練地說一說。
二、精讀《黃果樹瀑布》，以例悟法
1.走進黃果樹瀑布，感受它的“壯美”！請你找到文中描寫黃果樹瀑布形態和聲響的句子，讀一讀并想一想各有什么特點。
2.班內交流。
（1）讓學生暢談自己找到的句子，當談到第3自然段時，出示并品析句子：比較下面兩個句子，課本中的原句好在哪里？
透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，從巖壁上流下來。水聲“嘩嘩”的。
引導學生抓住“瀉”字，想到“一瀉千里”“飛流直下三千尺”，感受瀑布的聲勢浩大，體會用詞的準確。
引導學生抓住“寬幅白練”，體會瀑布的寬度、高度，使學生認識到瀑布形態的寬和美；抓住“千萬架織布機的大合奏”體會聲響的巨大，從而感受比喻句的好處。
（2）感情朗讀。出示黃果樹瀑布的圖片和句子，讓學生人情入境地讀，體會黃果樹瀑布的壯美。
（3）填空背誦。
透過樹的縫隙，便看到一道瀑布（ ），上面（ ），好像（ ）。那“嘩嘩”的水聲（ ）。
（4）小結。正因為作者運用了“先寫實后寫想”的表達方法，所以我們如臨其境，如聞其聲。同學們，像這樣“先寫實后寫想”的句子，文中還有一些，找一處讀一讀。從中你感受到了什么？
三、略讀《黃山奇松》，依法自學
同學們，請讀讀《黃山奇松》一課中描寫三大名松的句子，用直線畫出哪些句子是作者想到的。
1.學生自讀自畫。
2.交流畫出的句子。
（1）從寫實部分“飽經風霜”卻“郁郁蒼蒼”中，你體會到了什么？（補充：迎客松資料，板書：頑強不屈）
（2）從寫想部分“有的像好客的主人，有的像綠色的巨人，有的好像在和游客告別”，我們又體會到黃山松的什么特點？（板書：千姿百態）
3.學習運用。
（1）齊讀最后一段“黃山松千姿百態……更加秀美”，你能不能也用“先寫實后寫想”的辦法來描述一下孔雀松？（出示孔雀松圖片，學生嘗試習作）
（2）出示一些不知名的黃山松，讓學生命名并運用“先寫實后寫想”的辦法，練習習作。
（3）小結。正因為黃山松千姿百態、頑強不屈，所以被稱為“奇松”。黃山有七十二座山峰，處處都有青松點染，把五百里黃山抹上了生命的色彩，難怪著名旅行家徐霞客曾說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。
四、感情朗讀，背誦積累
《黃山奇松》和《黃果樹瀑布》兩篇課文中，你最喜歡哪一自然段，讀一讀并把它背下來。
黃山奇松教學設計范文第2篇
關鍵詞：理論分析；更新觀念；積極運用；教育技術
教育技術學理論的核心是“教學設計原理”，它是連接學習理論、教學理論與教學實踐的橋梁，是一門用來實際指導教學過程、為“如何教”及“如何學”提供具體處方的規定性理論。
一、現代教育技術理論分析
1. 以“教”為中心的教學設計的理論方法。
現代教育技術學理論已發展出兩種不同類型的教學設計理論：一種是以“教”為中心的教學設計，另一種是以“學”為中心的教學設計。以“教”為中心的教學設計的理論方法，完全圍繞如何幫助老師的“教”而展開。它由以下幾個環節組成：教學目標分析，學習者特征分析，在此基礎上進行教學策略設計和教學媒體的選擇與設計，進行形成性評價，并依據形成性評價所得到的反饋及時調整和修改教學內容與教學策略。經過教育技術專家多年的努力，以“教”為中心的教學設計已形成一套相當系統、完整且有很強可操作性的理論與方法，并在教學實踐中產生了較大的影響，受到廣大教師的歡迎。其優點是有利于教師對課堂教學進程的組織、管理與控制，有利于教師主導作用的發揮，缺點是，這種教學設計忽視了學生的主動性，在整個教學過程中把學生置于受灌輸的被動地位。顯然這種教學設計理論是直接為傳統的教學模式服務的。
2. 以“學”為中心的教學設計的理論方法。
隨著多媒體技術應用的迅速普及，一種新的以“學”為中心的教學設計正在國外興起并快速發展。這種新的教學設計理論與傳統的以“教”為中心的教學設計完全不同：它的全部理論、方法都是圍繞如何幫助學生的“學”即如何促進學生主動建構知識的意義而展開。這種理論強調在教學過程中是學生(而不是教師)處于中心的位置，教師應圍著學生轉(而不是相反)。以“學”為中心的教學設計包括兩部分內容：一部分是關于學習環境的設計，另一部分是關于自主學習策略的設計。學習環境設計是要創造良好的外部條件來幫助和促進學生建構知識意義的過程，這是學習的外因；自主學習策略的設計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發揮出自身的主動性、積極性與創造性，這是學習的內因。這兩部分設計的內容雖有所不同，但其目標則是一致的，都是為了更有效地促進學生對知識意義的主動建構，使學習者真正成為信息加工的主體，從而充分體現出學生的認知主體作用。
3. 是以“教”為中心的教學設計理論與以“學”為中心教學設計理論的結合。
把“教師為中心”和“學生為中心”兩者的長處吸收過來，而把兩者的消極因素加以避免。從而形成一種新的教學活動進程的穩定結構形式：在整個進程中教師有時處于中心地位，但并非自始至終如此；學生有時處于傳遞--接受學習狀態，但更多的時候是在教師指導下進行主動思考與探索；教學媒體有時作為輔助教學的教具，有時作為學生自主學習的認知工具；教材既是教師向學生傳遞的內容，也是學生建構意義的對象。可見，教師、學生、教材和媒體等四個要素也各自有不同的作用，彼此之間也有確定的聯系，從而形成一種新的教學模式棗“雙主模式”。如上所述，這種模式的理論基礎，從教育技術學上看，是以“教”為中心的教學設計理論與以“學”為中心教學設計理論的結合。
二、更新教師的教育觀念
觀念與技術存在千絲萬縷的聯系，運用現代教育技術更新教師教育觀念并促進教育事業的發展，這是我們面對新技術時必須思考的問題。
1.技術的學習要以應用為目的。學習現代教育技術不是為了通過考試，而是為了掌握一門應用技術，掌握一門可以改進我們的教育和學習的先進技術。眼下的一些計算機培訓和教育技術課程學習就是太過于注重考試，結果收效不大。
2.要完整理解技術。人類社會所特有的技術結構包括兩方面：一方面是外在于人的工具系統；另一方面是人使用工具的技能，技能又包括智慧技能和操作技能。學習現代教育技術，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。 轉貼于
3.要將技術的學習整合到教育教學的實踐中去。教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器，也不是在傳統的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯系中去考慮運用技術的涵義。
4.認識和實際體驗結合。首先，要讓教師認識到現代信息技術在教育中的廣泛應用可能會引發學習方式和教育方式的變革。這種認識有利于教師重新思考教育現實，有利于教師形成新的教育觀。其次，要利用現代教育技術的培訓，創造條件讓教師去體驗并感受新教育技術的廣泛應用前景，體驗并感受新的教育與學習方式所具有的魅力。
三、積極運用現代教育技術
現代教育技術適用于各科教學，以閱讀教學為例可以釋說現代教育技術的運用的普遍性。
1.運用錄音，提高閱讀能力。
播放配樂的朗讀錄音可以加強語言文字的表現力和感染力，激發學生朗讀文字教材的趣味，有助于教師在教學中提高閱讀能力。例如：教學《特殊的葬禮》這篇課文，上課開始，打開錄音機，頓時，教室里傳來悲壯的哀樂聲，隨著樂曲，老師隨機講述：1986年9月的一天，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著黑色的葬禮服。親自主持葬禮儀式。這樣同學們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非常活躍，同學們在平等、和諧的環境中學得輕松、愉快，也達到了樂于學的效果。
2. 運用錄象，提高閱讀能力。
電視錄象聲像并茂，視聽結合，且圖像活動變化，能展示情節，容易引導學生入情入境，提高閱讀能力。例如教學《黃山奇松》一課，要學生理解“瀟灑”這個詞，這是一個比較抽象的詞，光靠查字典理解是遠遠不夠的，最好的辦法就是讓學生親眼看一段黃山奇松的錄象，邊看邊學，讓學生感受黃山奇松的瀟灑、挺秀，同時，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。
3. 運用網絡，提高閱讀能力。
在課堂上，有的教師常常利用計算機網絡，選擇與課文緊密相關、適合學生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學。如教學《動物的互惠互助》后，告訴學生，大自然中動物間互惠互助的事在計算機里還有很多，學生根據需要自己操作計算機，用鼠標點擊，挑選自己喜歡的文章進行閱讀，并完成后面的練習。練習結束，計算機能自動給出成績報告，告訴學生答案的正確率及閱讀速度。
4.運用計算機，提高教學效果。
隨著現代化教育的不斷發展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流，教學手段的現代化更是當前實施素質教育、提高課堂教學效率的有效途徑。 因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中正確把握好各個環節，達到理想的運用效果，就能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。
實踐表明，研究現代教育技術理論并有效運用于教學實踐，著眼于開發學生學習潛能，著力于培養獲取知識的能力，便能切實提高學生的整體素質。
參考文獻
黃山奇松教學設計范文第3篇
關鍵詞：小學語文 快樂 差異 自主 自覺
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）06-0061-02
一、快樂學習――多一些驚奇，少一些刻板
讓學生在愉悅、輕松的氛圍中學習，能夠最大程度地激活學生的積極性和主動性，他們的理解力、想象力等也會得到充分地釋放；反之，如果課堂氣氛沉悶、壓抑，學生的學習效率就會受到抑制，語文學習也就失去了味道。久而久之，一邁入語文課堂，學生會產生“受苦”“受罪”的心理反射，為后續的語文學習帶來難以消除的心理障礙。
（一）以新鮮去激活
出乎學生的意料，讓學生感受到新鮮，在課堂上的某一個環節引爆學生的“興奮點”，激活學生的學習熱情，讓他們帶著旺盛的求知欲與強烈的好奇心在學習之旅中前行。新鮮、火辣、自然、貼切，是教師對教學技藝的高層次追求，再好的展現形式、組織技巧，重復多次也會不再新鮮。如變換板書，在視覺上求新求變，通過板書的字體變化、布局調整，讓不同類型的課文通過板書展現出不同的風貌。比如在教學古詩文類的課文時，筆者用隸書板書課題，教學輕快活潑的詩歌、童話時，筆者又會以“娃娃體”來板書課題，使學生獲得多樣的體驗。
（二）以情緒去感染
當教師邁進課堂的一剎那，他的情緒和心態會對整個課堂氣氛造成潛移默化的影響。教師要調整好自己的情緒，不做“立不起來的空麻袋”和“沒人愛的舊瓷碗”（竇桂梅語），用自身的情緒魅力去感染學生，讓課堂活力四射。幽默的教師受到不同年齡段學生的普遍歡迎，他們喜歡老師的語言詼諧、逗趣，讓課堂洋溢著笑聲，讓“苦學”變成了“樂學”。幽默并非與生俱來，我們需要認真揣摩一些大師的語言技巧，深入研究教材，將幽默與教學無縫接合，讓學生在笑聲中放飛心靈，提升能力。
（三）以情趣去點燃
避免教學過程的單調枯燥，努力讓學生的語文學習過程成為一個生動、有趣的過程。通過情趣去點燃學生的學習熱情，從而促使他們以更充足的學習動力投入到學習活動中去，可收到事半功倍的效果。比如大部分學生都喜歡聽故事、猜謎語，如果能夠根據課文內容精心設計一兩個故事或者謎語，能一下子抓住孩子們的注意力，使其變得興致盎然起來。無論是講故事還是猜謎語，都要求老師要進入角色，配以豐富的面部表情、適當的肢體語言，才能真正吸引學生。
二、差異學習――多一些贊賞，少一些抱怨
學生的家庭教育不同，個性品質、智力發展也存在差異，教師要認識到這種差異，靈活地采用不同的教學形式、教學手段，突出學生的主體地位，讓不同層次、不同階段的學生的都能在語文學習中有所收獲，享受到語文學習所帶來的成功體驗。
（一）分層推進
在一節課中同時運用多種教學方法，以滿足不同層次學生的學習需要。在綜合運用過程中，注意各層次的互動，通過取長補短、資源共享，促使學生共同提高。教師在進行教學設計時，要依據班級學生的實際，既要照顧差生的接受能力，設計一些層次較低的問題，又要為基礎較好的學生設計一些層次較高的問題。通過協調教學設計中的針對性和層次性，提高學生的課堂參與度，使全體學生共同發展。
（二）分類指導
根據學生的興趣和能力差異，給予不同的指導和幫助。注重作業的選擇性和多樣性，讓學生能各取所需，各有所得。
比如在教學蘇教版小學語文第九冊《黃山奇松》一課時，筆者布置了極具發展空間的作業：
1.喜歡寫作的你，模仿課文寫一處讓你印象深刻的景色，寫出它的特點。
2.喜歡閱讀的你，搜集一些關于黃山或其他描寫祖國山河景物的資料，開闊眼界。
3.喜歡繪畫的你，從課文中找到讓你印象深刻的某一個畫面，把它畫出來。
4.根據你的興趣愛好，選擇其他方式來幫助自己理解課文。
三、自主學習――多一些自由，少一些束縛
避免學生在語文學習中產生依賴性和受動性，通過學生“全頻道”地參與，讓學生的自立意識和自主精神得到提升。
（一）大膽地“放”
將學習自充分交還給學生，讓學生有更廣闊的自主空間。教師放手讓學生自己去預習，提倡學生通過多種渠道，如書籍、網絡、電視等，了解課文背景，搜集相關信息；放手讓學生去閱讀，營造良好的讀書氛圍，引導學生融入情境，形式多樣、方法靈活地開展閱讀活動；放手讓學生去拓展，鼓勵學生用個性化的方式表達學習結果，為學生開辟一個展示自我的新舞臺。
（二）巧妙地“扶”
擯棄硬性灌輸，巧妙發揮教師的引導作用，使師生互動的過程成為一個啟迪智慧、溝通心靈、陶冶情感的過程。在教學蘇教版小學語文第九冊《二泉映月》一課時，筆者先引導學生思考：當阿炳再次來到二泉時，他會怎樣哭泣、怎樣嘆息、怎樣傾訴，又會怎樣吶喊呢？幫助學生敞開心扉，傾聽阿炳的訴說，從而感受阿炳內心的苦與悲；接著筆者播放《二泉映月》，請學生輕輕閉上眼睛，在樂曲聲中讓學生的心靈隨著阿炳的心一起躍動。
四、自覺學習――多一些嚴格，少一些放任
教師對學生的熱愛和信任，并非是一味地寵慣。學生的不思進取、松松垮垮在很大程度上是源于教師對學生的放任。嚴慈并濟，對促進學生自覺、自律、自尊、自重的品格的形成具有積極影響。
（一）準備更充分
教師的課前功課做得越充分，課堂上學生自主學習的效率就會越高；越是自主、探究、合作的課堂教學，對教師的課前準備工作要求越精益。從學生閱讀心理出發，筆者通常分三個板塊備課：
1.“未成曲調先有情”
營造強烈的閱讀期待，為后續教學的順利展開奠定良好的基礎。
2.“讀書不覺春已深”
熟讀課文，為后續文本的感悟、品評提供前提和保障，注意朗讀方式多樣化。
3.“涵詠工夫興味長”
引導學生研讀文本，要根據學生的興趣找準觸發點，從學生最感興趣的地方、引發學生迷惑的地方、勾起學生想象的地方著手，將研讀引向深入。
（二）要求更細致
黃山奇松教學設計范文第4篇
1.1 課前預習，獲取信息
新課標下的語文課堂教學，越發重視體現和發揮學生的學習積極性、主動性，課前預習已成為語文學習的重要組成部分。豐富的網上資源為學生預習提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻知識，拓寬了語文教學的空間。
實踐中，高年級的教師往往將單純的課前預習助推為“閱讀式預習”。學生通過網絡查找與本文有關的資料，如作者簡介、原著或同一作者其他作品，各種知識背景資料一應俱全，方便快捷。筆者在教學《大自然的文字》時，要求學生搜集有關圖片、文字資料，做好預習工作。有些學生在家長的幫助下，將厚厚的資料分門別類羅列整合，其豐富性大大超出筆者的想象。
如學了《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》等課文后，教師會讓學生收集資料，結合課文內容向家長、朋友介紹風光美景，或制作一些宣傳卡片，或讓學生做小導游，來介紹祖國的壯美山河與燦爛文化。信息技術這片豐腴的土壤，彌補了教材及資料的不足，讓學生有大量的探究空間，在利用網絡搜集信息解決問題和鞏固知識的同時，進一步激發學生學習語文的興趣。學生在學了《天火之謎》《諾貝爾》《厄運打不垮的信念》等課文后，在教師的指導下，通過網絡渠道搜集資料，會自覺向父母、家人、朋友等介紹這些人物的優秀品質和感人事跡。
2 利用信息技術挖掘學生語文學習的深度
2.1 情境創設引導學生個性化體驗
在語文課中，運用現代信息技術能再現文本情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，教學過程也呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的精彩。
在指導學習《半截蠟燭》中“時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短，此時燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了……越來越短的蠟燭上”這段文字時，筆者先提問：同學們，如果此時我們要給這個畫面配上音樂，你會選擇怎樣的聲響。繼而課件出現時鐘“滴答滴答”的聲響，怦怦的強烈心跳聲，德國士兵猙獰的笑聲，燭焰搖曳……這些聲光電的場景交織在一起，帶來了強烈的感光刺激。此情此景，讓學生如臨其境，對于這段文字的理解呈現出各種個性化的體驗。有的說這燭焰搖曳，恐怖讓人窒息，這滴答聲是死神的腳步，讓空氣變得凝固了；有的說燭焰搖曳，自己緊張的心快要跳出來了，此時，伯諾德母子三人好像已經聞到了鮮血的腥味。緊接著，筆者又讓學生設想：如果要來個鏡頭特寫，你的鏡頭會捕捉些什么呢？在學生回答后，筆者利用課件展示這樣的場景：燭焰搖曳，飄飄悠悠，暗淡的燭光中，一雙餓狼般的眼睛閃著兇光，蠟燭越來越短……畫面交替，不斷聚焦，學生都覺得此時此刻，它哪里是半截蠟燭呀，它是世界上最可怕的東西。此時，筆者又拋出這樣一個問題：那搖曳的燭光就像什么？學生說像一枚定時炸彈，隨時都會爆炸，這蠟燭就是一把把手槍。那令人窒息的緊張在教室中彌散開來。通過多媒體課件創設情境，學生真切地感受著伯諾德夫人一家無畏的革命獻身精神，深深地被他們一家的崇高精神折服。
2.2 整合資源指導學生合作探究
利用網絡教材提供的影片、圖片、文字資料，自己去解決問題。教學中，筆者采集制作了生動的畫面、優美的音樂，把學生帶進真實的生動的生活場景。在觀看了大量的有關西湖的圖片后，先讓學生對照圖片閱讀課文，感受文字，描繪文字背后的畫面，再呈現整理的文字資料，有文人墨客贊美西湖的詩篇，有西湖的歷史、傳說、風俗等人文景觀，讓學生再次感悟文字。這種閱讀方式，將閱讀與感受、體驗結合在一起，把閱讀的觸角伸向更廣闊的空間，為學生探索解決問題打開了方便之門。學生通過如此真切的閱讀，對問題已經有了初步的認識，心中已經有了語言和情感的積累。這時，筆者組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品悟，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥。
2.3 架設平臺提升學生表達能力
《麋鹿》一課教師設計在學生理解課文內容、練習有感情朗讀課文的基礎上，依據教材內容，結合自己課前收集資料、課后查找的網上資料，播放大豐麋鹿自然保護區的麋鹿群活動場面，讓學生或以導游的身份，或以游人的身份，介紹麋鹿。這一教學設計把個體學習、小組學習、班級學習有機地融為一體，借助信息技術進行的說話訓練豐富了學生的語言，得到了語感的訓練，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生多方面的語文學習能力。
3 小結
黃山奇松教學設計范文第5篇
卷首語
(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹
教育之論
(2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業
(4)幼兒娛教電視節目的娛教策略研究 林秀瑜
(6)農村中學教師對待英語寫作態度的調查研究 范秀苗
(7)學生通家書制作系統研發構想 陳具才
(8)論強化北部灣高職土建大類專業的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿
(10)多元課程教研活動研究 郝德剛
(11)小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳
(12)淺談非計算機專業《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍
(13)淺談初中美術對于學生健康發展的積極意義 陳勝
(14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟
(15)淺談職教英語課程改革 朱婧
(16)如何培養學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩
(17)新課程改革的反思 胡雪娟
(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君
(19)高中語文新課程教學方法 簡健
(20)語文新課堂新在哪 王靜
(21)在小學數學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健
(22)優化高中數學教學的策略探究 李翠平
(22)優化高中數學教學的策略探究 劉仲毅
(23)對新課程改革的幾點認識 張建勇
(24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業
(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉
(26)開發利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓
(27)研究教學方法，充分發揮學生的主體作用 秦理想
(28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌
(29)新課標下的高中物理課堂教學創新與思考 孫遜
(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云
(30)新課標下的化學課堂教學 靳西強
(30)高中數學選修課程的開發體會 豐紅平
(31)開發原創題，轉變評價觀方式 李炎冰
(32)校本作業開發的基本原則及其評估 黃永新
(33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明
(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗
(35)怎樣在數學教學中培養學生的閱讀能力 熊桂英
(36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君
(37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞
(38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創設的幾點做法 陳灶陽
(39)在數學中聯系生活，在生活中應用數學 莫春華
(40)厚愛善教創新音樂課堂教學模式 胡海燕
(41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會
(42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃珺
(43)芻議初中數學教學的創新 張巖
(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態的思考 劉莉
(45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪
(46)高中有機化學考查中合情推理的體現和運用 楊志杰
(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英
(48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創新性 馮莉莉
(49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創新教學 龔惠容
(50)淺析初中數學創新性教學 劉永紅
(50)建設校園語音系統 拓展語文學習情境 張超
(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛
(52)如何構建小學英語生態課堂 黃麗華
(53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳
(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟
(55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏
(56)對素數分布趨勢的創新發現 李君池
(58)活用動態資源，讓美術課充滿色彩 王志華
教育之法
(59)《元日》教學設計 沈華明
(60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍
(61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅
(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗
(63)三講＂種群＂概念 申慶豐
(64)《有幾棵樹》教學設計 李香
(65)角的初步認識 蘇桂萍
(66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書
(67)初中化學實驗教學探索 劉蓉
(68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷
(69)淺談一堂優質音樂課的基本特征 謝永才
(70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環
(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳
(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同
(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學
ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉
(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜
(74)物理教學方法的研究 張瑾
(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華
(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳
(77)高中數學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜
(78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明
(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤
(80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙
(81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉
(82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養 住斌英
(83)數學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波
(83)從中日戰前準備對比看 姚勇
(84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕
(85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕
(86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀
(86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙
(87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞
(88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝
(88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白
(89)淺談高中音樂課教學的現狀與對策 于斌
(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷
(90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華
(91)淺談初一數學教學要滲透的數學思想方法 周桂芳
(92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海
(94)小結論 大作用 張雪松
(95)淺談中學生學習英語興趣的培養 張海霞
(96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳
(97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞
(98)靈活練習，實現高效課堂 李顯倫
(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球
(100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇
(101)加強課堂提問藝術 優化英語課堂教學 李彬彬
(102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養 盛永澤
(103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉
(104)小學語文識字教學之我見 權金瑞
(104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋
(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏
(106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花
(107)淺談初中生物教學中
的導入法 鄧賽倩
(108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓
(109)中學生英語口語交際能力培養的對策 趙維新
(110)數學學習習慣的培養 黃淑紅
(110)論述初三數學教學建議 徐倫
(111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉
(112)如何激發初中生課外閱讀的興趣 陳芬
(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明
(114)高中學生數學學習自信心培養簡析 田莉
(115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華
(116)觀課后的反思 王蓉生
(117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成
(118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝
(119)淺談初中學生數學課堂討論自信心的培養 劉長號
(120)展示交流環節有效性的現狀分析與策略 劉飛
(121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇
(121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開
(122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松
(123)初中數學教學中學生學習興趣的培養 楊登雄
(124)高中數學教學如何提高學生的參與性 成先艷
(125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕
(126)巧用“錯解”提高初中數學課堂教學有效性的探究 彭靖東
(127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍
(128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅
(129)學而思培優 李小洪
(130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧
(131)淺談初中數學學困生的轉化策略 劉一川
(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼
(133)中等職業學校體育教學存在的問題 趙勇剛
(134)加強中職教學質量監測，提高教學質量的思考 胥洪樹
(135)中小學數學推理教學的銜接 劉金華
(136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅
(136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華
(137)初中歷史教學的現狀與應對 胡高平
(138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨
科技之光
(139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝
(140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎
(141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有
(142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛
; (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕
(143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬
(144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍
(145)中職學校美術專業設計課程考核方法分析 趙江玲
(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁
(147)職業學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德
(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾
(149)對多媒體教學的思考 韋友
(150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰
(151)現代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數傳
(152)如何在地理活動課中運用現代化教學手段 簡強祥
(153)高等學校計算機教學探究 師小芹
發展之談
(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉
(155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華
(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐
(156)班主任工作心得體會 樊嫻
(157)“暖小窩”在線--利用網絡管理班級的幾點做法 唐勇
(158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力
(158)高校外教的聘請與管理 嚴敏
(159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提
(160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮
(161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅
(162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍
(163)語文教師專業成長的幾個“堅守” 李俊
(164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平
(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳
百家爭鳴
(166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊
(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊
(168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚
(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞
(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全
(170)對農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的一點思索 魯云武
(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲
(172)初中英語課堂＂沉悶＂現象的原因分析與對策研究 倪叢美
(174)當前小學詞語教學現狀分析及對策研究 楊玲娟
(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰
(176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記
孫春峰
(177)傾聽靈魂之歌 何春
(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉
(178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥
(180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森
(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷
(183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳
(184)播種 劉國瑄
(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉
(186)淺談讓學生經歷數學知識的形成過程 陳梅
(187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養成研究 劉杰
(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟
