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農(nóng)村美術教育論文范文第1篇

眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫作文一樣，我們用繪畫來表達心中的喜怒哀樂，用作品中的每一個元素來向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說作品能夠展現(xiàn)學生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學生的作品中來感受和揣摩學生的作品告訴了我們什么，并組織其他學生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學生的美術鑒賞能力，而且還能給學生的作品賦予生機，讓其活起來。反之，我們也可以通過繪畫來表達自己的心理。可見，學生的心理決定了繪畫作品的情趣，作品展現(xiàn)了學生賦予的內(nèi)涵，兩者之間有著密切的聯(lián)系，也對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

二、學生健康的心理對美術教學的意義

1.學生健康的心理能夠提高課堂參與度

美術是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會用寬松的氛圍讓學生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作，尋找每幅作品的特色展示和表揚，增強學生的信心和鼓勵學生大膽想象。實踐證明，積極的心理學習態(tài)度能夠推動學生主動地參與到美術課堂活動之中去創(chuàng)作，去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術課程價值最大化實現(xiàn)，而且對學生的表達和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。

2.學生健康的心理能夠給作品賦予意義

繪畫作為一個能夠展現(xiàn)學生心理的平臺，不僅能夠展現(xiàn)學生的心情，表達學生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上，一個平時比較內(nèi)向的女孩畫了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠的地方打工，好久不見媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時候給媽媽看，告訴她你跟星星說了什么，問媽媽想跟星星說什么好嗎？她頓時眼睛放光，高興地說老師我試試，后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景，感動了整個班級。所以，學生的心理直接決定了作品中所要表達的內(nèi)容，所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛，那么，愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學生的作品體現(xiàn)了學生的心理，同時，學生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進學生心理，幫助和引導學生用作品傳遞正能量，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

三、結語

農(nóng)村美術教育論文范文第2篇

關鍵詞：新疆高校；實習支教；研究；綜述

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

實習支教是師范生職前教學實踐能力培養(yǎng)的一種較新模式，集教育實習與支教為一體，支教生有雙重社會角色――學生與職前教師，完全處于一種準工作狀態(tài)。2006年，新疆維吾自治區(qū)頒發(fā)了《關于做好實習支教試點工作的通知》（新高辦[2006]30號）。2007年，教育部頒發(fā)了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，明確了師范生實習支教的意義并強調(diào)各地應積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學校進行實習支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點》，其中第六條就是“進一步推進師范生實習支教”。從此，實習支教工作開始在全國范圍內(nèi)大面積開展。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎上，結合本區(qū)的實際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開展了實習支教工作，如：新疆師范大學、新疆教育學院、昌吉學院、伊犁師范學院等。

近幾年，新疆各高校展開了大量的理論研究，為實習支教工作的順利開展提供了理論基礎。據(jù)筆者查閱，從2010年至今，中國學術期刊網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中有關實習支教的文章有60余篇，這說明實習支教工作已經(jīng)在新疆高校開始受到廣泛的關注，研究的內(nèi)容也非常廣泛，主要集中在以下幾個方面：

一、實習支教的意義

馮躍武指出在新疆多民族地區(qū)開展實習支教工作，為學生搭建了培養(yǎng)自主學習能力、提升綜合素質(zhì)的平臺，探索出了一條全面、有效提高大學生自主學習能力的實踐途徑，為深化師范院校的教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了實踐經(jīng)驗。王永亮作為實習支教的參與和經(jīng)歷者，發(fā)現(xiàn)在實習支教過程中通過角色轉(zhuǎn)換使學生收獲了成長，加強了學生、大學和受援地的溝通，同時促進了學生的專業(yè)學習和教學實踐經(jīng)驗的積累。

二、實習支教中出現(xiàn)的問題

在實習支教的實踐探索中，出現(xiàn)了種種困難和問題，林春燕指出實習支教學生存在語言交流存在障礙、缺乏對課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業(yè)指導、教學任務分配不均衡、實習對口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實習支教的實效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協(xié)調(diào)，實習支教價值取向偏離的現(xiàn)實困境等問題。季茂岳指出對認清實習支教工作的本質(zhì)以及實習支教的激勵、協(xié)調(diào)、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對學前教育專業(yè)的實習支教生，提出了自己的困惑：如沒有做好心理準備 、不能學以致用、缺乏人際交往常識和實用性教學指導等。

三、實習支教的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

近幾年，隨著新疆各高校實習支教工作的廣泛開展，涌現(xiàn)出大批學者和專家對實習支教的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，為我區(qū)實習支教工作的順利開展提供了寶貴的經(jīng)驗。韓光明通過對南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教的調(diào)查研究，提出了要按需設崗，落實專業(yè)基本對口；因地制宜，保證語言交流無大礙；加強培訓，避免基層加負擔和通過調(diào)研指導，使實習支教達到共贏的策略。權淑涵等通過對石河子大學實習支教現(xiàn)狀的調(diào)查，提出保障實習支教教學質(zhì)量的對策建議：1.將實習支教準備動員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質(zhì)；3.被支教學校有效落實實習支教工作各項制度；4.集中管理師范類專業(yè)，強化師范專業(yè)特色。徐春蘭等通過對新疆大學、新疆師范大學等幾所大學維吾爾語專業(yè)學生實習支教情況的調(diào)查與研究，指出了存在的問題并提出了改進的措施：1.做好總結，加大實習支教前的培訓教育力度；2.受援方與實習者之間建立互幫互助關系；3.加強維吾爾語專業(yè)思想教育工作；4.優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)實踐技能；5.充分發(fā)揮帶隊教師與指導教師的作用；6.努力創(chuàng)造更好的語言學習環(huán)境；7.在實習支教過程中培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)；8.完善和改進實習評價和考核評價體系；9.延長實習支教時間；10.時刻把安全放在第一位；11.保證實習支教生的各類考試。馮躍武對新疆多民族地區(qū)開展實習支教工作中存在的問題進行了梳理和歸納總結：1.加強對實習支教學生的思想政治教育；2.加強對實習支教學生的崗前維吾爾語培訓；3.選派少數(shù)民族學生進行實習支教；4.增強實習生和實習點安排的科學性；5.加強雙語教材建設；6.注重實習支教學生自主學習能力的培養(yǎng)。胡洪強提出了：1.繼續(xù)完善管理體制；2.適當增加實習經(jīng)費的投入；3.加強實習生和帶隊教師的崗前培訓；4.加大對實習生支教前實習態(tài)度的教育。馬萍從實習支教生對受援學校實習工作、指導教師工作、帶隊教師工作、高校實習支教工作以及對自身表現(xiàn)五個方面的滿意度做了調(diào)查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實習支教準備考核機制；2.適當增加實習支教經(jīng)費的投入；3.加強帶隊教師的崗前培訓，與實習生的溝通和交流；4.注重實習支教生自主學習能力的培養(yǎng)。馬學海就南疆地區(qū)實習支教的現(xiàn)狀進行分析研究，提出了：1.進一步完善實習支教各項規(guī)章制度，確保實習工作順利開展；2.加強崗前培訓力度，進一步規(guī)范和細化崗前培訓環(huán)節(jié)；3.進一步加強過程管理，全面保障實習的效果和質(zhì)量；4.加強導師隊伍建設和管理，適當增加指導教師數(shù)量；5.增加經(jīng)費投入，為學生創(chuàng)建良好的實踐教學平臺等建議。楊淑萍等指出實習支教所出現(xiàn)的問題一方面影響著實習支教的質(zhì)量，另一方面制約著師范生的專業(yè)發(fā)展，原本互惠雙贏的實習模式出現(xiàn)了互損的苗頭，故優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，實現(xiàn)支教生專業(yè)的對口對接，突破語言交流的瓶頸，強化學生管理，共創(chuàng)三方互助合作的機制是解決實習困境的根本出路。邢碩針對在實習支教中產(chǎn)生的種種問題，提出了以協(xié)議的形式確定各方權責，逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點；協(xié)調(diào)有關部門建立更多的激勵與監(jiān)督機制，改革指導教師選拔方法；正確客觀地宣傳實習支教工作，建立合理的學生激勵機制以及改革現(xiàn)有實習支教學生分配編隊法等措施。任翠針對新疆高校師范生實習支教過程中遇到的問題進行分析，提出了將實習支教準備動員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質(zhì)；被支教學校有效落實實習支教工作各項制度以及集中管理師范類專業(yè)，強化師范專業(yè)特色等建議。

四、實習支教的思想政治教育

思想政治教育是促進實習支教生實現(xiàn)全面發(fā)展，堅定學生支教信念，實現(xiàn)他們責任與使命的必修課。孫秀玲等認為：實習支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領域，從而創(chuàng)新大學生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進大學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才是本研究的價值訴求。崔蓮等指出：嚴格對實習支教學生進行科學有效的思想教育和管理，使實習支教學生在社會主義價值觀的引導下，使學生的觀念更加符合當前思想政治教育的要求，實現(xiàn)支教活動的成效。楊淑湘認為實習支教為大學生了解新疆，認識新疆，進一步提高民族F結的自覺性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團結的有效途徑。關明通過分析實習支教學生思想政治教育中存在的問題，思想狀況進行調(diào)研分析，提出了支教學生思想政治教育網(wǎng)絡化模式等對策。

五、內(nèi)地高校赴新疆實習支教的實踐探索

2007年，教育部頒發(fā)了《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，鼓勵師范院校委派高年級師范生到師資匱乏的邊遠農(nóng)村地區(qū)中小學，通過“頂崗補缺” 的方式來完成教育實習和支教服務雙重任務。李國棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對鹽城師院、西北師范大學赴新疆實習支教調(diào)查研究，從緣起與內(nèi)涵、舉措與保障、成效與問題以及實習支教生的社會適應性、實習支教成績等層面對之進行了專題探討，分析出現(xiàn)的問題并提出了相應的對策，使得內(nèi)地高校赴新疆實習支教探索有了前車之鑒。

六、實習支教的崗前培訓

對實習支教學生的崗前培訓，近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對支教實習優(yōu)缺點進行分析，以實習支教崗前培訓的視角出發(fā)，提出了新的思考。勞娜等認為：崗前培訓對提升實習支教的成效發(fā)揮了積極作用，要進一步加強而不能削弱，要著重增加“教學設計”的內(nèi)容，并不斷完善崗前培訓的內(nèi)容體系。湯莉莉通過對實習支教崗前培訓需求、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓實施及培訓評價等進行研究，得出構建符合學生實際需要的培訓課程體系，為順利完成學生實習支教工作奠定了良好的基礎。

七、其他研究

（一）實習支教的職業(yè)認同

于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學實習支教為例，探究高師生支教前后職業(yè)認同的狀況以及變化的原因，在此基礎上對高師院校高師生培養(yǎng)以及實習支教工作進行思考。張冬梅通對實習支教前后教師職業(yè)認同情況進行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)：1、新疆免費師范生實習支教前后教師職業(yè)認同得分不存在顯著差異，內(nèi)在價值認同存在正相關；2、實習支教中，文科生總體教師職業(yè)認同和內(nèi)在價值認同顯著提升，而理科生教師職業(yè)外在價值認同顯著降低；3、在實習支教過程中文科生總體教師職業(yè)認同和內(nèi)在與外在價值認同的提升顯著高于理科生。

（二）實習支教的課堂教學研究

王永亮通過對歷屆支教學生的調(diào)研分析，認為美術支教學生的課堂教學實踐沒有得到有效提升，還有很大的發(fā)展空間。趙楓等通過對地理專業(yè)實習支教生開展廣泛的調(diào)查及實踐，總結出當前中學地理實踐教學中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據(jù)。

綜上所述，新疆高校的實習支教研究已經(jīng)取得了一定的成績，為進一步研究奠定了良好的基礎，但也存在一些不足：研究缺乏對高校和受援學校相關的課堂教學實踐、課外活動輔導；實習指導教師以及帶隊教師隊伍建設；各校、各專業(yè)實習支教經(jīng)驗交流；實習支教學生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語、漢語、美術、學前教育、地理等專業(yè)實習支教的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，但沒有對音樂教育專業(yè)學生現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這說明實習支教的研究工作任重而道遠，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實習支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。

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