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幼兒教師學習計劃范文第1篇

在這幾天的活動中，老師們深刻地感覺到“童心話語”的教學模式是美術教學方面一個新的思想，讓她們對美術教學活動有了新的了解和想法。

第一天，劉亞明老師和參加培訓的幼教老師們一同分享她的美術教學新理念：讓幼兒畫自己心中的畫，講自己心中的故事。讓每一個孩子在美術活動中“想得出來!畫得出來!說得出來!”一一這也正體現了《童心話語》的含義：展現童心世界的真善美，讓孩子的美術活動和語言活動成為孩子表現表達的活動，成為孩子思維的活動，讓孩子自由地去發揮想象!她說：“孩子的思維是源泉。我們要保護好孩子的靈性，讓孩子畫出自己的想法，而不是為畫而畫。”隨后，她以通俗易懂的語言給老師詳細地闡述了以幼兒為主體的整合游戲式繪畫教學方法和釋放過程。其中，她所講的實例“看牛撒尿”“蚊子和大象”“畫媽媽”等許多案例，在我們的教學過程中都非常實用。從一開始，大家就被劉老師的一言一行所吸引，特別是她新穎的教學策略使人佩服。教師們個個都細心聽講，認真做筆記。

第二天，劉老師針對幼兒繪畫創造指導方法以及幼兒繪畫表現形式與使用材料的參考等內容進行了詳細地講解。她談到：

美術活動的選材要兒童化、生活化，最好是孩子身邊剛發生和熟悉的故事、游戲、動物等，如《好吃的糖果》、《淘氣的小貓咪》等，孩子頭腦里有印象、能激發他們的表現欲望，并能發揮出孩子的想象和創造力。

繪畫材料要多樣化，為幼兒提供各種筆(包括自制的)、顏料、畫紙，使幼兒在嘗試新材料時，產生新的感受。如：《給柳樹媽媽梳頭發》繪畫活動，老師給孩子提供了彩筆、油畫棒、水粉、棉簽、毛筆等，有的用棉簽畫線，用毛筆畫葉子，用手指醮顏色畫小花，孩子把畫筆當玩具，嘗試著各種玩法，享受著其中的樂趣。

繪畫過程要游戲化，有趣的游戲能激發孩子的興趣和表現力。如：繪畫《種子寶寶長大》，通過游戲感知種子的生長。小朋友裝扮種子，老師當園丁：“快給寶寶喝點水，寶寶長高了、長大了!”(教師帶領孩子伸出胳膊，體會一點一點長高的樣子。鼓勵孩子把種子寶寶畫下來“種子一點一點向上長，它們直著長、斜著長、螺旋著長……看看誰的種子寶寶長得高，誰得葉子多。”)讓孩子在輕松愉快的氛圍中進行繪畫創作。

活動引導情景化，如自助餐、打電話，把孩子帶入事先準備的環境中，讓孩子扮演角色，融入游戲中感受和表現，從而能夠使之愉快自然地過度到繪畫活動中。

評價作品故事化，繪畫活動是孩子思想情感的表達。對孩子的畫不要妄加評論，可以先請孩子講一講畫的是什么，看看畫面是否表達了他們的想法，尊重、傾聽孩子畫里的聲音，欣賞孩子的畫，發現孩子的優點和自身的進步，鼓勵孩子的與眾不同之處，讓孩子感到繪畫是一件很有趣的事，越來越喜歡繪畫活動。

第三天，劉老師講了幼兒個性化繪畫活動的指導策略，對于一些不會使用工具、畫不出“形”、會說不會畫、畫面不生動不豐富的孩子作品的指導方法進行了講解。

重點向老師講了要突破“教師示范，幼兒模仿”的傳統繪畫教學方法，可以運用到的五大教學方法，即：通過情景創設法，物象分析法，動作感受法、表演法，作品賞析法等方法來使教師的教法更靈活，使孩子的學習更自主。 參加培訓學習的老師們說，感覺到以往的教學模式束縛了幼兒智力的開發。孩子總是被動地無法自己去想象，結果影響了幼兒思維和創造的發揮，聽了劉老師的講課，好像是為孩子們發揮想象開創智能設立了一個窗口。她們說：“劉老師的講課內容我們感覺很受用。她是從實踐中總結的經驗，并且應用于實踐教學中。

第四天，劉老師對于美術活動設計的幾大要素進行了培訓，包括美術教學的選材，備課，上課流程、評課等內容。特別提到了不同年齡班孩子的引導過程不同，她說：“小班的孩子一定要多用游戲化的引導，中班的孩子則要用特征明顯的事物進行引導，而大班的孩子要用挑戰性的內容來引導更適合孩子的特點。”

劉老師將她平時收集來的優秀美術教學活動和大家分享。讓大家進行現場評課，并且結合教學中的問題進行針對性地探討。大家好像是被劉老師這些天來認真的教學態度所感染，發言都非常積極踴躍，氣氛熱烈。下午，劉老師引導大家在課堂上備課說課，模擬教學，使老師們在接受新的美術教育觀念的同時快速進入到實踐中去。

7月27日，是這次培訓的最后一天，培訓的內容是實踐公開課。西安第四軍醫大學幼兒園的魏煜老師和惠安幼兒園的關信玲老師依據《童心畫語》教學模式，上了兩節效果顯著的示范課。

魏老師給小朋友上的是《我最喜歡的老師》一課，在選材上選擇了孩子們最熟悉、最喜愛的老師作為繪畫的題材。課上老師運用了大量的語言引導幼兒從不同的角度觀察老師，通過對比觀察老師的五官、發型、服飾、個子的高矮……使得老師的形象在孩子的頭腦里有了深刻的印象。有的孩子在繪畫的時候，創設出了自己的符號，設計出7漂亮的卷發頭；有的孩子為了表達自己喜歡老師，給老師的嘴里畫上了可愛的桃心還有的孩子畫出了自己的愿望，希望老師在買菜的時候都要帶上她。這些都真實地反映出了孩子們自己的想法。

關老師以《我給大樹穿花衣》為主題進行實踐教學，這節活動最大的不同在于教師在整個活動中沒有在黑板上示范如何去畫大樹如何去裝飾，而幼兒通過這節活動卻都能夠很完整地畫出來，并可以按照自己的想象去給大樹穿上漂亮的衣服。沒有給孩子固定的模式，所以孩子可以隨心所欲，不受任何限制地畫出所想要表達的東西，沒有對與不對，像與不像，發揮孩子的創造力才是最重要的，孩子可以很自然地將自己所畫的故事分享給其他人。教學活動結束后，劉老師和在場的幼教同行們對這次公開課作7認真的點評。她們認為：這兩節課選材上是從孩子的興趣點出發，不僅培養了孩子們細致觀察的能力同時還增進了老師和孩子們之間的情感，教學效果很顯著。但是新老師難免會出現經驗不足的情況，在點評時，老師們既談到了這兩節課的成功點，也指出了上課老師的經驗不足之處，以及今后應注意的問題。

幼兒教師學習計劃范文第2篇

1、認真讀書學習。把讀書作為促進自己提升理論素養和專業化發展的需要，厚實自己的理論知識，指導教育實踐。充分學習閱讀“漂流書”，每月至少讀一本書，并做到讀書與反思相結合，讀書與實踐相結合，做好讀書摘錄、寫下讀書隨感，好養成多讀書、讀好書的良好習慣。

2、認真聆聽專家講座，更新教育觀念，充實專業知識。做好記錄，及時反思內化，在專家的引領與指導下，積極主動學習，提升教育實踐能力。

3、在小組學習研修中，積極參與，主動學習，認真思考，多與大家交流，多向同伴學習，在與大家的互動學習中，提高教學實踐與研究能力。

幼兒教師學習計劃范文第3篇

關鍵詞：幼兒園教育；“小學化”；現狀分析；現實思考

隨著社會經濟的進一步發展，我國幼兒園教育也得到了建設。但從目前來看，我國幼兒園教育普遍呈現“小學化”趨勢，對幼兒園教育的進一步發展起到不可磨滅的負面影響。

基于此，本文在此對幼兒園教育“小學化”現狀進行分析，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，并推動幼兒園教育進一步發展。

一、幼兒園教育“小學化”現狀分析

隨著社會經濟的不斷發展，當代家長更加清楚地認識到學習的重要性。當代家長為了不讓孩子落后于他人，只能在幼兒階段對孩子加強教育，以求能夠讓孩子贏在起跑線上，能夠更好地接受小學教育。

在這種背景下，當代幼兒園為了迎合市場的需求，只能不斷提高教學內容的難度，讓孩子能夠在幼兒教育中做好充足的準備，為將來的小學教育奠定堅實的基礎。因此，當代幼兒園開始在教材上進行重新選擇，在教學方法上進行一定改革，使得幼兒園教育呈現“小學化”趨勢。

二、幼兒園教育“小學化”現實思考

從市場發展的角度來說，我國幼兒園教育“小學化”的出現是符合市場發展規律的，迎合了市場的需求。因此，幼兒園教育“小學化”雖然是一種不正常的現象，但它是能夠被社會接受的，是具有一定存在的道理的。

一方面，幼兒園應該明確幼兒教育的意義和重點，以引導幼兒健康成長為主要的教學任務。換言之，幼兒園要適當改變教學的內容和方式，要降低教學的難度，并在教學中賦予更多的趣味性，讓幼兒能夠在逐步提高的同時保持積極健康的心態，引導幼兒更健康地成長與發展。

另一方面，幼兒園也應該切合市場的發展趨勢，應該盡量為小學教育提供強有力的支撐。換言之，幼兒園教師要迎合時展的趨勢，對教學內容等方面進行適當改革。例如，幼兒園可以適當增強英語教育，也可以通過游戲化教學的方式引導幼兒掌握基本的算數能力。

總的來說，幼兒園教育“小學化”是當前一個普遍的社會現象，它的存在雖然違背一定的常理，但同時也擁有一定的合理性。這就需要幼兒園正確把握社會經濟的發展趨勢，要切實發揮幼兒園教育的功能，同時為小學教育奠定更堅實的基礎。這就需要幼兒園教師在實踐工作中有意識地改革與創新，推動幼兒園教育進一步發展。

幼兒教師學習計劃范文第4篇

關鍵詞：幼兒園教育；制度基礎；措施

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

幼兒園教育“小學化”不僅與課程編排及實施技術有關，與相關制度也有著一定的關聯。在幼兒園教育中，培養目標與課程設置制度、學前教育財政投入制度、幼師培養培訓及待遇保障制度等均是出現幼兒園教育“小學化”的制度因素。所以，在幼兒園教育中，一定要針對有關因素制定有效制度，確保幼兒園教育的合理性、科學性、規范性。

一、影響幼兒園教育去小學化的制度基礎

1、幼兒園教育培養目標與課程制度缺失

現階段，我國關于幼兒園教育培養目標機辦學質量的政策文件有：《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等，均是原則性建議，主要針對幼兒園教育的軟硬件而設置的，在培養目標與課程設置方面缺乏可操作、明確的執行程序與標準，進而致使在糾正幼兒園教育“小學化”時，不僅誤讀了現有政策文件中幼兒園教育理念，還導致糾正操作缺乏一定的科學性、規范性。同時，在幼兒園監督制度與評價管理制度中，沒有對幼兒園教育培養目標及辦學質量進行規范，導致幼兒園在面對市場競爭壓力的時候，非常容易出現迎合民眾功利性訴求的現象，進而出現了“小學化”的傾向。

2、學前教育財政投入制度缺乏公平性

在幼兒園教育中，要想實現去小學化目標，就要增加教育投入。根據我國目前社會經濟發展狀況及普通民眾教育支付能力而言，讓普通民眾承擔幼兒園辦學的所有成本，是不現實的，所以，政府要為幼兒園辦學提供一些經費支持，并且為了保證幼兒園教育質量，還要提供一些財政補貼，進而降低辦學成本。特別是在一些經濟條件差。民眾教育購買力低的區域，一定要增加政府財政投入。然而現階段我國政府財政經費分配存在著嚴重的不公平、不平衡的現象，致使一些幼兒園辦學經費較為緊張，投入不足，在一定程度上，加重了幼兒園教育的“小學化”現象。

3、幼師培養培訓及待遇保障制度不完善

現階段，在幼兒園教育中，越來越提倡主題教育、游戲教育、探究教育等形式，不僅對教師教學水平提出了新要求，還要求教師正確理解幼兒教育，也就是說，要求教師具備較高的綜合素質。然而，現階段我國幼師隊伍整體素質較差，還無法達到實際需求，致使幼兒園教育越來越向“小學化”方向發展。所以，提高幼師隊伍的整體素質成為了幼兒園教育的主要內容，但是因為眾多因素的限制，導致幼師隊伍整體素質還是不高。從制度角度分析，其主要原因包括：一是，幼師職前培養與職后培訓制度缺失，導致幼師專業素質與能力較差，進而限制了教育活動的有效展開。二是，幼師資格認證與準入制度不完善，執行力度不夠，導致幼師職業進入門檻較低，對幼師隊伍整體素質產生了一定的影響。三是，幼師薪酬待遇保障制度不完善，無法吸引一些高水平、高素質的幼師。

二、幼兒園教育去小學化的有效措施

1、強化制度建設，提高幼兒園教育培養目標與課程設置的規范化

首先，在國家層面對幼兒園教育培養目標進行分解與細化，通過有關制度的制定，規范幼兒園教育的培養目標、課程設置等內容，制定培養框架，突出科學保教理念。其次，設置國家性的權威課程大綱與操作指南，為不同年齡段幼兒提供配套課程內容與指導建議，促進幼兒園教育活動的全面展開。再次，制定幼兒園教育課程開發及教材編制管理制度，在強化課程地方性的基礎上，對教材編制進行嚴格管理與審查，確保幼兒園教育課程編制的科學化、規范化。最后，完善幼兒園教育等級評定制度，細化質量評價程序及標準，落實公開、舉報、監督機制，促進幼兒園辦學的可持續發展。

2、完善財政投入制度，為幼兒園教育提供財政支持

首先，為了實現幼兒園教育的科學保教，需要在基本辦學成本與普通民眾負擔的基礎上，特別是不發達區域，政府一定要提供穩定、持續的財政支持，優先確保經濟不發達區域的辦學支持，保證幼兒園教育的全面落實。其次，在幼兒園辦學質量標準的基礎上，科學核算幼兒園辦學成本，根據本區域的經濟水平及教育支付能力，確定財政資助額度與標準，采取不同的方式支持不發達區域的幼兒園辦學，貫徹落實育兒理念，改善“小學化”趨勢。

3、完善幼師培養培訓及待遇保障制度，提高幼師隊伍整體素質

首先，強化幼師職前培養與職后培訓，加大各級教育部門的投入力度，對幼師專業水平與教學能力進行評定。其次，貫徹落實幼師資質認證、準入、退出制度，在《幼兒園教師專業標準》的指導下，實現幼師的與時俱進，滿足現代幼兒園教育的需求，避免出現“小學化”現象。最后，加強幼師薪酬待遇，制定有關制度，吸引優秀幼師來園工作，穩定現有幼師隊伍。根據有關政策文件規定，可以在符合現有學前教育發展需求的基礎上，適當擴充幼師隊伍，尤其是一些經濟不發達區域，通過編制預算確保幼師待遇；與此同時，制定統一的幼師職稱評定制度與績效體系，實現了幼師薪酬的規范化，極大的調動了幼師工作的積極性。

總而言之，在幼兒園教育中，隨著“小學化”現象的出現，給幼兒園教育帶來了很多的危害，影響了幼兒的健康、全面發展。為此，一定要深入分析導致出現“小學化”現象的原因，根據制度基礎與實際情況，提出有效的解決措施，保證幼兒園教育的全面、有效進行，達到幼兒園教育的預期目標。

參考文獻：

[1] 李相禹，康永祥.幼兒園教育“去小學化”的制度基礎及對策建議[J].教育科學研究.2014（07）.

[2] 金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].學前教育研究.2011（03）.

幼兒教師學習計劃范文第5篇

（1）陳舊的教育思想。經調查顯示，很多幼兒園的幼兒教師的教學思想陳舊、呆板，不能適應時代的發展，在教學的過程中只注重對學生的德、智的教育，忽略了“體”的重要性，同時，幼兒園教師的教學方式不利于基礎體操的發展。因此，要求幼兒教師要在進行基礎體操的教授時，要時刻注意幼兒的生理以及心理的發展變化，以便于能及時地滿足幼兒對體操教學的需求。［1］幼兒教師沒有認識到基本體操對幼兒發展的重要性，在教學的過程中忽略了對基本體操的教學，對基本體操的教學只是應付了事、毫不重視，導致幼兒基本體操的教學發展受到了局限。同時，由于有些幼兒教師的思想較為頑固，不易接受新鮮事物，對幼兒體操的價值認識得不全面，導致在教學中忽視了幼兒基本體操的價值。

（2）單一的基本體操的教學目標。據不完全統計，大部分的幼兒教師在進行基本體操的教課時，更注重的是增強幼兒的體質，忽略了幼兒的全面發展。當前的基本體操教學不利于幼兒的身心健康的發展。因此，幼兒教師在對幼兒進行基本體操的訓練時，應更多地選擇較為豐富的教學內容，以此來吸引幼兒的學習興趣，只有提升了幼兒的學習興趣，才能有助于幼兒更好地學習基本體操，減輕幼兒教師的壓力。在幼兒基本體操的教學過程中，單一的教學目標限制了幼兒的基本體操的發展，單一的教學目標也束縛了孩子的個性的發展，忽視了對幼兒德、智方面的教育，失去了基本體操的價值。因此，在幼兒教師的基本體操的教學中，應注重對幼兒的體操教學的發展，不應只是局限在體質的教學，更應該關注幼兒的身心健康。

（3）幼兒教師的體操教學能力水平不高。由于幼兒教師缺乏自主學習能力，對基本體操的認識度不高，因而在對幼兒進行基本體操的教學過程中，影響了幼兒的基本體操的發展。幼兒教師在幼兒的學習的過程中發揮著重要的作用。因此，幼兒教師要努力提升自身的基本體操的水平，帶動幼兒的基本體操的發展。經調查顯示，大部分的幼兒教師并不是體育專業畢業的，普遍都是師范類專業，缺乏對基本體操的教學認識，甚至有的幼兒園沒有體操教師，只是用其他學科的教師代替幼兒基本體操的教學，局限了幼兒基本體操的發展，不僅沒有促進幼兒的身心發展，對體質的增強也沒有起到一個有利的作用。［2］同時，幼兒教師的體操教學水平不高，普遍表現為教師在教學的過程中不熟悉教學器材，甚至不知道教學器材是用來做什么的，同時，由于教師缺乏對基本體操的專業知識，導致教師在教學的過程中，不能對體操的重點以及難點進行要點的講解，這樣的教學方式不利于幼兒的體操教學的發展。

（4）幼兒的基本體操課程安排不當。“沒有教師的發展就沒有課程的發展”，由此看出，教師對于課程的選擇有著重要的作用，然而在大多數幼兒園的教學中，都忽視了對幼兒體操課的教學，根據對幼兒園一周課程的調查顯示，在一周的課程安排中，只有一節或兩節的體操課程，由于幼兒的體操課程的減少，不利于幼兒的全面發展。

2幼兒教師基本體操教學能力的對策

（1）轉變傳統的較學思想。隨著教育的不斷發展，要求幼兒體操教師要具有專業的教育思想，在教學的過程中，要增加先進的基本體操的教學理念，增強基本體操的學習興趣，從而促進幼兒的體操的教學發展，在基本體操的教學中，要注重對幼兒的健康教育。幼兒基本體操教師要結合實際生活，增強幼兒的學習興趣，充分地調動幼兒的學習積極性，通過教育思想的轉變，促進幼兒的體操發展。

（2）構建科學的教學目標。在幼兒體操的教學過程中，要求幼兒教師要改變傳統的單一的教學目標，構建一個科學的教學目標，在教學的過程中要注重幼兒的全面體操教學的發展，不僅僅是對體質增強的教學，在體操教學的目標中要增加興趣教學思想、技能教學思想、終身教學思想、全面發展的教學思想，從而促進學生的全面發展。例如，在對幼兒的基本體操的教學中，可以根據幼兒的年齡、體質、性格制定完善的體操學習計劃，在體操教學的過程中按照制定的計劃進行體操的教學，因材施教，從而促進幼兒的健康發展。

（3）豐富幼兒的基本體操的教學內容。幼兒的教育是一生中最重要的教育，所以要在教學的過程中，充分地考慮到幼兒的心理特點，豐富體操教學的教學內容，提高幼兒的學習興趣，激發幼兒的積極參與性，促進幼兒的身心健康的發展。例如，在體操教學的過程中，引進其他的體操教學器材，增強幼兒的學習興趣，同時，幼兒教師要采取一器多用的教學方式，減輕幼兒園的教學負擔，提高幼兒教師的體操教學的質量，提高教學效率，通過對教學方式以及教學器材的轉變，增強幼兒的體質健康，促進幼兒的全面性、科學性、健康性的發展。

（4）構建一個良好的師生關系。教師是學生最好的學習載體，一個良好的師生關系有助于增強學生的學習興趣，提高學生的學習質量。因此，幼兒教師要構建一個良好的師生關系，要在教學的過程中減少與幼兒的距離感，增進教師與幼兒之間的友誼。在教學的過程中，幼兒教師要積極地與幼兒做好朋友，以此來提高幼兒教師的教學質量。一個良好的師生關系不僅可以促進師生之間更好地交流，還能營造一個和諧的班級氛圍，有助于幼兒教師的教學。

（5）加強師資隊伍力量的建設。在對幼兒體操教學的過程中，幼兒教師要不斷地提高自身的專業素養，俗話說：好的教師才能教育出優秀的學生。因此，要加強幼兒園中對體操教師的隊伍建設，創造一個師資力量雄厚的隊伍建設，提升教學質量，促進幼兒體操教學的多元化發展。

3結語