前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學初中生習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學初中生習計劃范文第1篇

正文： a計劃：自律型英語、數學為相對弱項此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學習能力，特別是具有自學能力的學生使用。

一、計劃實施的目標：1.提高自己在英語、數學（物理）的學習能力；

2.加強運動，提高身體素質；

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）

2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。

5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。

6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。

7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。

8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。

10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

三、時間安排：

1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。

2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。

3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、督促自律：

1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。

b計劃：督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。

一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。

2.加強運動，提高身體素質。

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。

2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。

2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、家長督促：

1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。

學初中生習計劃范文第2篇

初二的時光已經過去了，隨著暑假的到來，我需要制定一個關于我學習、娛樂以及鍛煉的暑假的計劃。在暑假的這段時間，我會盡量的去完成它，增加自己的知識以及體質！

學習的計劃：我一定要學習多一點數學，奶奶從中國帶給我了碟，在這個暑假內，我要用它幫我學習，保持全班第一的成績，要不然被人家追上了，那就不好了，要保持原有的成績，還要盡量把奶奶給我的數學練習冊給做完；我要盡量學會的英語，把英語成績提高，更上一層樓，盡量讀的英語書，就可以知道的知識了；我知道了我的英文老師的郵箱號，所以又不懂的盡量問她，這可以鍛煉英語，有可解決困難，還要多和同學說話，這也可以鍛煉英語，多背單詞，練練口語，還有多讀句子；在暑假里，我還要多看書，盡量把從國內帶來的書都看完，增長的歷史以及哲理知識；如果可以的話，就去教堂或補習班補習...

娛樂、鍛煉的計劃：如果可以的話，我希望可以四處走走，到處看看；有時間的時候就到外面和朋友們玩玩，到外面去轉轉，認識的朋友，也可以鍛煉鍛煉；堅持每天都跑步十分鐘以上，盡量跑遠一些，跑的快一些，盡量每天跑一英里，那也就是一千六百零九米了，用20分鐘足矣跑完1英里，所以盡量每天跑20分鐘，這可以增強我的體質。

希望我可以做到這些，提高我的知識，增強我的體質。希望在這兩個月多幾天可以學到很多的東西，尤其希望在英語和數學方面我會有大大的增長，八年級的時候會有比今年更好的成績！

學初中生習計劃范文第3篇

關鍵詞：學習時間；教學理念；自學習慣；原因對策

當前，在新課程教學改革的背景下，初中數學的教學應適應新課程教學理念，促進學生的全面發展，提高學生在數學方面的知識積累與學習能力。由于初中數學對初中生來說是比較難學的學科，初中數學需要初中生具有較好的抽象思維與推理能力，這對長期習慣于形象思維的學生來說，就是一個比較大的挑戰。數學的解題思路需要嚴謹的思維，準確的計算能力，這些都需要長期的累積，對于數學基礎薄弱的學生來說，學習壓力就比較大。初中數學課程內容具有一定的內在聯系，新舊知識要能夠相互貫通，這就要求學生對以往知識要及時復習，對新知識要進行預習，這就增加了學生的學習時間。而有的學生還沒有形成自學的習慣，還被其他游戲娛樂分散精力，這樣使得初中生對數學學習的努力程度不同，學生之間逐步出現了學習分化現象。

一、初中生數學學習分化的原因

通過對初中生數學學習分化現象的深入調研，總結出以下幾個原因：

1.初中生還沒有形成良好的學習習慣

初中生建構自身的知識體系的能力比較差，缺乏獨立學習的能力，很多初中生還是比較依賴教師，對課前預習與復習等學習環節缺乏自覺性，一遇到數學難題就輕易放棄了，不愿意動腦

思考。

2.初中生的數學知識還很薄弱，對于定理與公式往往喜歡機械記憶，不能進行合理推演

初中生對數學概念理解不深，對初中數學的知識不能進行系統化、條理化整合，就不能將初中數學知識進行融會貫通地運用。

3.初中生的思維方式還沒有適應初中數學學習的要求

以往初中生的思維主要依靠形象思維，但是，初中數學已經開始要求學生具備較強的邏輯思維能力，抽象的邏輯思維能力與推演能力成為學習初中數學的關鍵因素，這也是區分學生個體數學學習能力差異的重要原因。

初中教學內容和學習節奏與之前有著明顯的變化，數學課程內容更加豐富，學習生活更加緊張，很多學生還沒有適應初中的學習生活。在學過的數學內容還沒有完全掌握的情況下，又開始接受新的教學內容，數學學習成績差的學生會脫離正常的教學進度，造成這些學生對初中數學學習沒有信心，不能與班級其他同學共同進步，最終形成初中數學學習分化。

二、初中生數學學習分化的教學對策

1.教師激勵學生主動性地學習數學，加強師生互動交流

由于初中數學內容較以往的數學知識要難，需要一定的抽象思維能力，這使得很多初中生對此難以適應，這些學生受到挫折，就對數學失去了學習的興趣與信心，學生變得不主動、不積極學習，與教師的配合也比較差。因此，初中數學教師應創新課堂教學方式，鼓勵學生進行復習與預習，引導學生更加主動地參與到教學過程中，教師要多與學生進行交流，根據學生遇到的學習困難，采取有針對性的解決方法，如：教師將數學教學內容與生活常識緊密結合，為學生創設教學情境，便于學生理解數學知識，激發學習興趣。教師要尊重學生，建立融洽的師生關系，增強學生學習數學的信心。

2.加強對學生的個性化輔導

數學教師應培養學生的抽象分析能力，使學生盡快適應初中數學教學模式。針對一些學生數學成績比較差，教師應多進行個性化輔導，對學生個體進行單獨分析，制定輔導計劃和措施，逐步完善學生的數學知識結構，培養學生獨立自主的學習能力，使學生能夠跟上課堂教學進度，逐步提高數學成績。

3.培養學生的解題能力與創新能力

根據新課程教學理念，數學教師應重點培養學生的創新能力，發展學生數學方面的潛能。只有讓學生進行探索，在學習實踐中不斷創新，這樣才能縮減數學學習分化的現象，使全體學生都能夠全面發展，具備較強的數學基礎知識和技能，為順利完成初中數學學習奠定基礎。

通過對初中生數學學習分化的原因及教學對策進行探討，我們知道初中生在數學學習能力與成績方面有著差距，使得初中生的數學學習分化成為一種普遍現象。這與新課程教學改革倡導的素質教育形成了反差，我們要扭轉這種學習局面，使初中生得到全面發展和提高。為此，初中數學教師和學生應共同進行努力，分析每位學生學習數學困難的具體原因，實施個性化輔導，教師應注意增強學生學習數學的自信心，讓學生更加積極主動地參與到教學中。初中生自身要努力加強學習，扎實地掌握數學的基礎知識和基本原理，舉一反三地進行學習，提高學習效率。在師生良好的配合下，才能不斷提高初中數學教學質量，取得良好的教學

效果。

參考文獻：

[1]周明章，田應淑.簡析初中數學兩極分化的原因及對策[J].考試周刊，2013（3）.

學初中生習計劃范文第4篇

關鍵詞：初中數學；學困生；障礙；對策；

一、初中數學教學中學困生學習障礙成因

1.學生方面

（1）基礎不牢固。數學知識前后關聯性大，初中數學內容是小學數學的延伸，小學階段數學基礎不結實，初中數學學習也就成了“空中樓閣”。鋪墊未打好，在不斷的查漏補缺過程中，新舊知識斷層，如一次方程知識沒有掌握好，那進行二次方程運算時差錯率會加大。

（2）學習興趣不濃。著名教育學家陶行知先生說過“學與樂不可分”，有濃厚的學習興趣，才會有強大的學習動力，投身于學習中，思考與克服學習中的各種困難。反之，學生學習興趣不高，在學習過程中便會無精打采，特別是在初中數學學科一些抽象的概念、定理面前，學困生更是望而生畏。

（3）學習意志不強。具體來說，就是缺少學習的動機，無論是外部動機還是內部動力都沒有得到有效的誘導，學生學習的自主性與自發性難以得到調動。在初中數學教學中，外部動機效應較弱且短暫，而內部動機才是持久有力的，在動機水平不高、學習意識不強的情況下，初中學困生容易產生畏難心理，遇到一點挫折就打退堂鼓。

（4）學習方法不科學。初中階段數學知識難度增加，機械的死記硬背方式顯然不能滿足初中數學的學習需求。這就需要學生掌握科學的學習方法，加強預習、復習強度，而這些往往是學困生所不具備的。學困生群體在數學學習中普遍不關注對知識的理解，對數學公式、定義等生搬硬套，無法將知識有機結合利用。

（5）缺少成功體驗。學困生在缺少成功體驗的背景下，對學習缺乏信心，在頻繁的失敗體驗下，將懷疑自己的學習能力。同時，在數學考試這一評價方式下，學優生與學困生對于同一試題的難易理解不同，長此以往，致使學困生陷入數學學習困境中難以自拔。

2.教師方面

（1）學科教學特點。數學是一門嚴謹的學科，其教學內容具有邏輯性、抽象性等特點，明顯缺少生動性與趣味性。沉悶、呆板的課堂教學無法滿足初中學生的探索欲望，吸引其學習興趣。

（2）教學方法不當。在繁重的教學任務下，為了完成教學計劃，初中數學教師往往會不顧學困生的實際能力，采取傳統教學方法，從而出現斷鏈現象。在沒有針對學困生開展針對性、啟示式、誘導式教育的前提下，卻要求學困生掌握與學優生同等的知識，久而久之，學困生對數學的畏難心理、厭學心理更重。

（3）教學態度需反思。相同的一道數學題，教師反復講解后，有少數學生學習效果仍不盡如人意。在這種情況下，一些教師會失去耐心，將責任歸結為學生不努力、基礎差等。這種教學態度會讓學困生感覺受挫，自信心不斷喪失。同時，一些教師教學能力的不足也影響到了學生的學習效果，作為教師應不斷反思自己，提升專業水平，優化學困生的學習行為。

二、初中數學教學中數學“學困生”的轉化對策

1.科學的教學策略

（1）妙導入。在初中數學教學中，要吸引學生的眼球，教師可以通過設置一個新穎、有懸念的導入，引起學生的學習興趣。例如，在“乘方”的教學中，可以設計如下事例：國王問一位有功之臣要什么勵，大臣說只要大王一粒米，以后每天都給前面一天兩倍數量的米，國王覺得這個獎勵太容易了，而過了一段時間后，國王的糧庫就空了不少。在這一巧妙的導入下，學生充滿了好奇與探索的欲望，從“要我學”轉變成“我要學”，積極尋找這其中的奧秘，這就間接地調動了學生興趣。

（2）增加動手操作實踐。例如，在進行“三角形內角和定理”學習時，可以在課前要求學生準備硬紙與剪刀。在教學過程中進行剪紙，先剪一個三角形，再將兩個角剪下來與另一角拼在一起，算三個角相加為多少度。通過引導學生動手操作，使學生更直觀地理解知識，也更樂于接受這種教學方式，激發其學習興趣。

（3）創造成功體驗。長期的挫敗之下，學困生容易出現焦慮、萎靡的學習態度，最終形成惡性循環。針對這一現狀，教師要通過適當的任務設置，為學困生創造獨立解決問題、獲得成功體驗的機會。如在“一元一次方程解應用題”教學時，針對學困生可以設計一道簡單的應用題目：兩個同學參加知識競賽，規則為答對1題加3分，都回答正確得1分，甲同學比賽結束共得25分，那么甲同學總共答對了多少道題？針對知識點進行的問題設計難度減少，在解題過程中，學困生既感受到了數學的應用價值，又收獲了成功的喜悅。

（4）創造生動的教學情境。針對數學學科邏輯性強、知識抽象的學科特點，在初中數學教學中，教師要借助文字、圖像、音樂等先進性、直觀性的教學方式，創造生動的教學情境，使枯燥的數學變得富有趣味性，使靜態的數學問題解答過程富有動態性。例如，在進行“全等三角形性質”教學時，可以借助網絡搜索優秀的教學課件，并借助多媒體技術，調動學生的感官來參與，從而提高教學效率。

2.不斷優化教學方法

對于初中數學學困生而言，正確的預習方式可以幫助學困生提前進入學習狀態，讓重要的概念、公式、定理在頭腦中形成一定的印象。通過預先思考與記錄，使學困生能夠較好地跟上教學進度，對于其自學能力的提升也有一定的意義。另外，指導正確的聽課方式。課堂作為教學的主要場所，在課堂教學中，數學教師要指導學困生領悟教師所講的重點與難點，掌握解題思路，跟隨著教課授課的邏輯，深入知識結構當中。在學習過程中，要勇于提出問題，遇到不懂的大膽地向教師提出“為什么”或者“請老師再講一次”。在自己無法獨立尋找到問題答案、解決思路時，要勇于向同學與教師請教，通過數學課堂的教學，使數學知識入腦、入心。復習計劃的制訂與執行很大程度上影響著初中生的數學學習效率。作為初中數學教師，要根據學困生的學習弱點，為其量身制訂合理的復習計劃。例如，在“線段相等”的復習中，常見的方法有中點定義、等角對等邊、中心對稱性質，等等。教師可以挑選幾種常見的方式如平行四邊形對邊相等、等角對等邊等，使學困生快速找到解題方法。同時，教師要強化初中生的學習動力與學習效果，著重培養學生良好的預習習慣、聽課習慣、自主解決問題習慣、完成作業習慣以及大膽質疑、不懂就問等良好學習習慣。

3.良好的師生關系構建

作為教師，在面對普遍存在的學困生問題時，應樹立“每個學生都有潛力可以發掘”的正確學生觀，認識到學困生與學優生在本質上并沒有差異，都具有潛能，落后只是暫時的，是可以提升與改變的。同時，教師也應樹立正確的人才觀，即不能以成績的高低來衡量一個學生的優劣，學困生在其他領域也有自己的長處，如果可以克服短處，發揮長處，同樣可以成為社會發展的有用之才。另外，教師還要樹立平等的教學觀念，即要給予學困生公平對待，不能因為學困生教育轉化過程費時費力就出現懈怠，而應以良好的職業道德，開展學困生的轉化教育。

作為教師，首先最基礎的道德素養就是“愛學生”，只有了解了學生的思想、學習能力、興趣等，才能更好地促使其進步，發掘其閃光點。其次，尊重學生。學困生群體心理通常更加脆弱與敏感，教師要以尊重的態度，尊重學生的意愿、了解學生的個性，更好地培育與激發學生學習的積極性與主動性。最后，感化學生。即針對學困生群體中一些惰性較強、學習態度不端正的學生，要通過嚴格要求并加以感化，促使其成長進步。在嚴與愛的處理上，要做到嚴而有度、嚴中有愛。

參考文獻：

[1]楊 勇，嚴 澄，蔣卯兔，等.初中數學學困生的普遍特征和教育策略[J].考試周刊，2013（35）.

學初中生習計劃范文第5篇

【關鍵詞】初中化學；學習興趣；課堂環境

一、激發興趣，引導學生樂學

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？我們可以對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成過程，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識非常重要，將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做能夠增強他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義。

二、從學生實際情況出發，創設良好課堂環境

在課堂教學中，教師應不斷地創設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。這一階段的教學，教師要大膽放手，給學生盡可能多的讀書思考時間，讓學生依據學習目標，充分利用小組討論（同桌討論、前后桌討論）調動學生全面參與的積極性，變學生獨體活動為師與生、生與生全方位集體交流活動，教師適當點撥，引導學生深究，讓學生在合作探究中獲得成功的快樂，真正成為會思考會創造的學習主人。

同時，雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，經常與學生談心。當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。

三、根據教材分層次教學，減少坡度，循序漸進

了解教材的知識結構，分析化學用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。

1.從“緒言”到第二章第三節是元素符號、化學式的識記階段

讓學生提前分散識記元素符號。每節課3～5種，學生不感到負擔，愿意學。到元素、元素符號這一節，學生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節化學式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質開始，就可注明常見物質的化學式，讓學生經常見一見，不作其它要求。等到學習化學式時，實際上使學生在認識過程上有了發展、實現了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

2.從第二章第三節到第四章第二節是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段

讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規律。化學方程式是化學用語教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數法，可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。

3.從第四章第三節到第八章，著重鞏固、擴大和應用化學用語

用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，是化學用語的高級階段。應用必須強調理解、熟練。這樣就能使學生想學，樂學并能學好初中化學。

參考文獻：