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六一送給孩子的話范文第1篇

當孩子提出這些不合理的要求時，家長并不一定要照單全收，對于孩子的虛榮心，家長也要學會說“不”！

不喜歡便宜的禮物

案例一：說起女兒文文的虛榮心，文文的媽媽就上火。

“六一”兒童節到來之前，文文的媽媽一直在尋思著買個什么樣的禮物送給女兒。她先在淘寶網遛了一圈，沒有找到合適的。之后，恰巧在一個論壇上看到本市一些商場的打折信息，最終選擇了一家兒童用品全部打折的商場，給女兒買了件針織短袖上衣和運動鞋，共花56元。

回到家，剛好文文已被爸爸接回了家，媽媽就拿出新買的衣服和鞋子給文文看，并說是送給她的兒童節禮物。沒有想到的是，文文看完禮物后，就開始問媽媽衣服的價格和牌子。知道了衣物共56元錢后，文文的熱情驟然下降，一邊說著“便宜貨”，一邊把手里的衣服扔到了沙發上，并拒絕試穿。

對策：教育界有這樣一句名言：問題孩子的背后一定有教育方法不當的家長。父母是孩子的第一任教師，父母的言行對孩子有潛移默化的影響。當家長抱怨孩子非名牌不穿時，也應該反思自己是不是經常買名牌，還經常把“名牌”之類的話語掛在嘴邊？要想消除孩子在穿衣打扮方面的虛榮心，家長在這方面要注意自己的言行，以防成為孩子的負面榜樣。

生日怎么過

案例二：下個星期天是可凡的生日，她老早就跟父母提出，要去一家比薩店慶祝12歲的生日，為此，她還邀請了兩個關系好的小伙伴。

一家人去比薩店慶祝生日，是一筆不小的開銷。遭到媽媽的拒絕后，可凡很不高興，說上次她就是在一個星級酒店參加了小伙伴的生日宴會。

對策：在現代社會中，小孩子很容易受外界影響，滋長嚴重的攀比心理。孩子們之間也常常是比穿著、比用品、比零食等。對此，家長要引導孩子在積極方面攀比，比如比學習、比品行、比技能等，切勿讓孩子往物質追求、不良行為等方面發展。

針對此案例，家長可以告訴孩子，生日講的是氣氛，而不是環境。每個人的生日聚會都是獨一無二的，不必非要像其他小朋友一樣，獨特的生日聚會更能留下深刻的印象。可以建議孩子做一回主人，把小客人請到家里來好好款待。比如準備一些水果，讓孩子和小伙伴自己動手制作水果沙拉，享受DIY的樂趣，留下一個難忘的記憶。

昂貴夏令營是否參加

案例三：下午放學回來，浩浩便告訴媽媽說有個去澳大利亞的夏令營，交1.68萬元就可以去澳大利亞玩14天，既能學英語，還能增長見識，班里已經有幾個人報名了。

對于在機關工作的浩浩媽媽來說，這筆錢可不是一個小數目。再說，讓年僅10歲的孩子跟著訪學團出國，媽媽也不放心。

因為愿望沒有實現，浩浩很不高興，還說媽媽小氣，甚至用絕食來對抗。

對策：如果孩子提出無禮要求，家長要堅決拒絕，而且家長的態度要一致，不要一個唱紅臉，一個唱白臉，以免造成一方管、一方護的局面，使孩子覺得有機可乘，反而助長了孩子的任性、虛榮等不良性格。

六一送給孩子的話范文第2篇

過去的壓歲錢

高：還記得我們小時候拿到壓歲錢的感受嗎？

孫：我小時候很期待壓歲錢的，父母會準備新的鈔票，我拿到壓歲錢后會壓在枕頭底下，有時候還會拿出來看看，很珍惜，也不舍得花掉。

馬：那時候錢不多，都是一角一角的，但都是新的、連號的。

錢：非常欣喜，第一次有了自己的錢的感覺，會用紙折個錢包放好。

曹：那時我爺爺會給表弟壓歲錢，從來不給我，因為我是女孩，我覺得我爺爺不喜歡我。

孫：你在意的并不是錢的多少，而是你在爺爺心里的地位。

曹：對！

高：我小時候沒有壓歲錢，所以老想有，工作后，爸爸反而會給我壓歲錢。小時候沒有錢，后來再給，總覺得缺了什么。

小時候的壓歲錢，錢雖然不多，但我們都很珍惜。

現在的壓歲錢

高：你們給孩子壓歲錢嗎？

馬：我家孩子不在乎，但我會給，我要把我對他的一年的祝福給他，因為壓歲錢預示著下一年有一個美好的開始，所以他不在乎我也給他。

陳：從去年兒子6歲開始，我給他壓歲錢了，因為我發現他對錢有概念了，我總覺得那是一個儀式，我們作為長輩要給晚輩新年的祝愿，所以我會很莊重地和他爸爸一起交給他，告訴他這是爸爸媽媽給的壓歲錢，希望他新的一年繼續健康成長。

黃：我們家孩子把每張錢都折好，放在盒子里，不肯用掉。

馬：我們家也是，放在枕頭底下，不用。

高：事實上孩子沒有能力來駕馭這些錢。

張：我不給，因為小時候沒人給我，我也沒有這個意識要給孩子。

高：我們家也不給。

孫：但你們的孩子如果知道別的孩子有壓歲錢拿，他會有什么感覺？

高：在孩子眼里，對他來說這只是“物”，他不覺得別人有了我就一定要有。他沒有占有的欲望。

給孩子壓歲錢，是為了把一年美好的祝福送給他。可父母有沒有考慮過孩子有能力處理這筆錢嗎？

變了味的壓歲錢

孫：我很好奇，高老師，你為什么不給孩子壓歲錢呀？

高：一方面，我覺得錢本身沒意義，現在看似經濟進步了，其實精神方面退化了，原來給壓歲錢可能只是一個祝福，但現在壓歲錢的意義跟著社會潮流，變成了純粹的金錢占有。另一方面，可能爺爺奶奶給的還蠻純粹的，但其他人會夾雜著一些人際關系上的微妙因素，比如叔叔、姑姑給的，然后你也要給他的孩子，這是成人之間的來往，只是把孩子作為工具了。

陳：確實是變味了，爺爺奶奶外公外婆還會互相攀比誰給得多。

孫：只留下錢，壓歲的意義沒有了。

高：因為這是在用金錢來衡量愛。孩子需要錢的時候我可以給他錢，但是我不想刻意借壓歲錢這個名義來給。許多人覺得生活富裕了，壓歲錢往往越給越多，歪曲了壓歲錢本來的內涵。壓歲錢本來的意義是，并不是長輩給孩子錢花。我更傾向于像馬老師說的壓歲錢是一種心意，就是祝福孩子健康。現在的問題是我們自己沒有想清楚壓歲錢的意義，也就無法把這份祝福真正傳遞到孩子的心里。

黃：這樣做，孩子看到的只是錢的多少，并沒有感受到大人對他的那種美好祝愿。

高：孩子只看到錢的多少，其實是大人的問題。大人自己對于壓歲錢沒有正確的認識，所以才會混淆。大多數人只是認識到壓歲錢是一個習俗，并沒有認識到它本來的意義。

是誰讓壓歲錢變了味？是我們自己扭曲了對壓歲錢的本意，用錢的多少代替了壓歲錢最純粹的心意。

圣誕禮物給我們的啟示

高：不知道壓歲錢該怎么給，那我們就來想想，西方國家的圣誕節父母為什么給孩子送圣誕禮物？

孫：孩子知道圣誕老人送禮物的故事，為了圓孩子的期待，我們就送了。

高：很多孩子希望通過圣誕老人給自己送禮物來確定自己是個好孩子，因為只有好孩子才能收到圣誕禮物。

陳：那沒有收到禮物的孩子呢？

高：收不到也很正常啊，一些電影里還說要測試你的調皮度，超過50%就沒有禮物了。

孫：我是跟兒子說那些沒得到的可能沒有向圣誕老人許愿。

高：我從來沒有這樣說過，大人喜歡對孩子說“你的愿望一定會實現的”之類的話，但是，怎么可能？凡事都需要努力，有時候努力還不一定能成功呢！

馬：是的，小時候讓他懂得這個道理，長大以后，孩子更能面對挫折。

孫：我覺得中國的壓歲錢更多是長輩單方面給的，不管孩子的需要與否。

高：我們其實是在用壓歲錢的方式給孩子禮物。中國的壓歲錢和西方的圣誕禮物在本質上有很多類似的地方。如果圣誕老人也是給錢，孩子就不會那么期待，這就是錢和禮物的區別。

孫：我還感覺孩子要禮物也是一種占有欲望。

高：對，雖然這個占有和去搶的占有不一樣，但他依然只是對一個物質的擁有。據我所知，外國的圣誕節，并不是父母給孩子送圣誕禮物那么簡單，他們家人之間都要相互送禮物的。他們想傳遞的就是對家人的了解、愛、相知的快樂！

不管是西方的圣誕節還是中國的春節，送禮物或是送壓歲錢，本意都是在表達愛。

重新詮釋壓歲錢

高：壓歲錢的意義是不是可以重新詮釋？可不可以去除金錢的意識，用其他方式去替代呢？回想我和我妹妹小時候還蠻有幸福感的，因為我們正月初一早上起來是不可以開口的，爸爸會拿一片云片糕放在我們嘴巴里，爸爸平時很嚴肅，但只有初一這一天，他會很親昵地到我們床邊喂我們吃云片糕。這種儀式上的、跟錢沒有關系的東西，帶給我的回憶最美好。

陳：對，我們會吃紅棗茶，說一年都會甜蜜蜜。

高：其實從錢到禮物再到心意，之間有個遞進關系，因為錢還是太直接了。

馬：送錢是最方便的。

高：但是不走心，送禮物需要走心一點，如果你還要有意義就要更費心一點。

陳：孩子們現在就會數，過生日、六一節等等都要禮物，我不喜歡這種感覺。

高：還是因為沒有感受到愛。

曹：不管是壓歲錢也好，送禮物也好，它都是一個溝通的通道，一個表達愛和祝福的通道。

高：是的，每個人都需要被別人就這樣愛著，尤其是孩子。

曹：被愛著的孩子，等他長大以后，他就具備了愛別人的能力。

高：如果我過節的時候精心地給老公、父母、家人準備一份禮物，出發點是這份禮物是家人真正需要的，哪怕是一雙襪子，也好過我給家人買從自己角度出發覺得好的東西。如果你用你的方式愛他，但他不需要，愛就變成了代溝。你要用他真正需要的方式愛他，那才是真正的愛。希望大家準備禮物的時候都能考慮到這點。

高：紅包和放圣誕禮物的襪子一樣都是個象征，同時紅包也是驅邪辟邪的。你可以用無紡布做一個大大的紅包，里面放上你精心準備的東西，孩子一定能感受到不同。

陳：要是能夠變成家庭的文化就更好了。

六一送給孩子的話范文第3篇

1、愿你在這短暫的學習時日里，獲得高超的本領、頑強的意志、博大的胸懷；像賽馬一般，越過一道又一道高欄；讓生命前進，駛向碧波滔滔的大海！

2、天道酬勤。人世間沒有不經過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！

3、進步，意味著目標不斷前移，階段不斷更新，視野不斷開闊。祝你在新的一年里取得更大的進步！

4、你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚起信念的帆，載著希望的夢幻，駛向遼闊的海洋。

5、聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個聰明的孩子！愿你做一個時間的主人！

6、孩子，你知道嗎？當你出生的那一剎那，媽媽就感到是世界上最幸福的人！

7、美，是智慧，是靜謐。祝你聰明！愿你上進！

8、你面前那生活之海的沙灘，是一張金色的稿箋。愿你在這張無邊的素箋上，用理想的霞光寫出青春的詩篇！

9、飛吧，飛吧，在生活的田野上，你愿望，像這蒲公英的小絨花，將落地生根，遍地開花；黎明即起，孜孜為善。

10、媽媽有三個愿望：一是你爸爸順利工作；二是家人都健康；三是你快快長大。

11、明天，這是個美麗燦爛、輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無限美麗、無限燦爛、無限迷人！

12、愿你熱愛生命的春天，珍惜時間的清晨，學那梅花，爭作“東風第一枝”。

13、愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養精蓄銳的好夢！

14、我的孩子，不要膽怯，不要回頭，勇敢的邁開腳步向前走吧！

15、孩子，媽媽沒有離開你，媽媽就藏在你黑黑的眼瞳里。

16、日子把風霜刻在臉上，歲月把回憶印在心頭。但童心是一種心態，即使歲月蹉跎，時光荏苒，珍惜它，愛惜它，你將年輕永駐，六一兒童節，記得保持童心！

17、愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。

18、愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海。

19、生活像廣闊的海洋一樣深，在它未經測量的深度中保存著無數的奇跡。愿你是這些奇跡的勇敢者探秘者！

20、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

21、愿你是一只燕，銜著春光飛來；愿你是一只鷹，一展翅，箭一般射向籃天。

22、兒童屬于你，兒童屬于我，兒童屬于他，兒童屬于我們大家。()六一兒童節來啦，祝福你，祝福我，祝福他，祝福我們大家！

23、幸福和歡樂與你同在。

24、沒有秋霜的鍾打，沒有秋風的鍛鑄，秋天的楓葉怎會周身紅徹？愿你像這火紅的楓葉，在生活的風霜中染成鮮紅的顏色！

25、春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造未來富有的金秋！

26、孩子，愿你快快脫去幼稚和嬌嫩，揚起創造的風帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

27、你長著一對翅膀。堅韌地飛吧，不要為風雨所折服；誠摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標，飛向美好的人生。

28、青春、陽光、歡笑，為這屬于你的日子，舞出歡樂的節拍。祝你生日快樂！

29、不要說一天的時間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進。

30、我認為健康和快樂是人生最重要的兩件東西，如果它們可以轉讓，我愿意把我的那一份都給你！我的寶貝，生日快樂！

31、讓我為你祝福，讓我為你歡笑，因為在你生日的今天，我的內心也跟你一樣的歡騰、快樂！祝你，生日快樂！！

32、身體強壯，快快長大，越長越可愛哦。

33、愿你是風，鼓起白色的帆；愿你是船，剪開藍色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢地走上前去，將彩色的人生擁抱。

34、生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發現，有所創造。

35、寶貝，看到你快樂成長，我們由衷感到：無論我們經歷了多少艱辛，都是值得的。

36、愿知識之泉，經書籍而奔流，流進你的心田！

六一送給孩子的話范文第4篇

設計之初，數學課備成德育課

備課時我想，要讓課堂德育內容豐富，就要有切合的情境。我選擇以童話情境貫穿整節課，教學主要環節如下：

環節一：創設情境，引出規律

森林小學的山羊老師要開“找規律Party”，并提出要求：要想參加Party，需要填寫有練習題的入場券。學生自己填寫，同桌互助檢查。

環節二：參加活動，探究規律

小動物設計了多種有規律的活動，如小鹿擊掌—請大家找出聲音里的規律；小動物捉迷藏—請大家利用圖形的排列規律找出藏起來的動物；補充圖形和數字—請同學找出數形結合中的等差規律。

環節三：營救小動物，拓展規律

找規律活動結束后，小兔白白因貪吃貪玩溜出去玩，掉入狐貍的陷阱。山羊老師急忙帶領學生去營救，發現密碼鎖，遇到困難。學生們主動出手相助，通過尋找數列之間的數字差，幫助小動物成功開啟了密碼鎖，營救出白白。

最后，教師讓學生給白白提建議，如少吃糖，每天早晚刷牙，引申到生活中也處處有規律。請學生想一想生活規律還有哪些，如每天按時入睡，準時起床等等。學生按照自己的想法簡單介紹，教師適當補充，拓展規律內容。

環節四：制作感恩禮物，升華主題

小兔被成功解救后，小動物紛紛送山羊老師禮物：一束花，一幅畫，一句話……讓學生觀察小動物送山羊老師禮物的畫面，引起情感共鳴，懂得感恩；然后用教師提供的材料，利用找規律知識粘貼成祝賀卡片，感恩教師，將感恩主題升華。

我將設計傳給了省里主抓數學的崔海江主任，他的回復是數學課就是數學課，無論滲透哪些內容也不能改變數學課的屬性，建議將童話情境去掉，以學生生活中的真實情境展開教學。我開始反思自己的設計。是啊！這堂數學課讓我關注了“德育”，卻忽視了數學本身。德育不是貼標簽，而應該是自然地融入課堂之中的。

重新設計，還原數學本質

重新備課時，我對教學設計進行了大的調整，整堂課將童話情境去掉，換成六一游園活動。

環節一：創設情境，激發興趣

師：孩子們，六月里有一個你們最喜歡的節日，是什么？

生：兒童節！

師：今年六一兒童節時，我們學校舉行了很多慶祝活動，同學們不僅自己裝飾教室還舉辦了游園闖關活動，大家想去看看嗎？

生：想！

環節二：慶祝活動，梳理規律

1. 評價拉花設計圖，復習重復排列規律

出示一（1）班5個孩子帶來的拉花設計圖，教師引導學生有順序的觀察、評價，尋找排列規律。師生總結出“看一看、圈一圈”的方法能找出重復排列的規律。

2. 進入游園闖關賽，復習等差數列及數組規律

教師展示活動場面，引發上課學生參與興趣，這一環節解決兩類問題：第一類是比一比、算一算，學生在數形結合的題目中找出后一個數比前一個數多幾或者少幾的規律；第二類是找關系、算一算，學生根據一組數中加數與和的規律推理出下一組數的規律。

3. 課間動一動，我是音樂小精靈

通過身體律動，在活動過程中體驗規律應用的廣泛性。

環節三：應用拓展，解決問題

此環節進入“游園挑戰賽”，包括送貪玩迷路的小動物回家，做接龍游戲、破解密碼拿禮物等，以多種形式應用規律、鞏固規律、拓展規律。

其中破解密碼拿禮物是挑戰賽的最后一關。教師告訴上課的孩子，他們可以拿到來自遠方朋友的禮物，但是需要解開一組復雜的密碼。于是，學生通過獨立解密碼、集體交流想法、尋找隱含規律，最終解開密碼拿到禮物。

以上內容是對找規律岔河小學一單元知識的鞏固、應用、拓展，培養學生挑戰困難戰勝自我的優秀學習品質。

環節四：贈送禮物，拓展延伸

教師出示禮物圖片：一年級的孩子在折紙和剪紙的圖片，上面布滿漂亮的紙鶴、可愛的青蛙、小魚及各種各樣的花片等，并播放錄制的小班長的話：

大家好，我是岔河小學一年級學生代表王璐彤，聽說王老師要給你們去上課，我們可高興了，真希望能夠和你們做好朋友，所以我們準備了禮物，希望你們能夠把它們做成新的禮物送給你們想送的人！

然后，教師代表遠方的學生將一袋袋小動物折紙和各種形狀顏色的花片送給上課的孩子。其中折紙和花片的種類、顏色、數量都是精心設計的，學生可以將這些折紙和花片有規律的排列粘貼，做成新的禮物，寫下祝福的話，送給自己想送的人。

這一環節既是數學知識的實踐應用，又體現了學生接受禮物的時候感受到生活中的美好、制作禮物送給想送的人時創造美好、送出禮物的過程中傳遞美好的一種情感體驗。

試課之后，忽悟德育藏于細節中

那天，在北戴河實驗小學試課，請專家指點。聽課專家沒有過多的意見，只是提出了課堂的一個細節：

師：你能用數字概括表示與這兩組相同的規律嗎？（如下圖）

生：122 122 122 122

師：誰有不同的想法？

生：12 12 12 12

師：大家同意哪一種？

學生同意第二種。

專家認為，這是一組重復出現的規律，每組圈起來的圖案中都有三個圖形，一個獨立的，兩個相同的。教師的預設中用數字表示就是“12”，當學生出現“122”的時候，教師想當然的要學生的其他想法，而忽視了“122”這個孩子的思考。其實“122”作為一組重復出現的數字，也符合上面出示的圖形的規律。只不過這個孩子是在模仿，沒有抽象概括。

我突然明白了“關注課堂細節”的深刻含義：課堂上對生成的關注和挖掘，其實就是對學生思考的尊重，這也是學科本身的德育內涵之一啊！

接下來的某一天，我又有幸聆聽了教育部基礎教育課程教材發展中心課程處處長付宜紅與北京教科院德育研究中心書記孟佳的兩場講座，其中提到教師也是學科德育的資源之一。這不由讓我聯想起第一次試課時校長提到的“你要對課堂有感情，當你積極投入的上課時，你對學生的感染就不一樣了”。當時自己想的就是要像演員一樣投入課堂，此時回味起來，這種投入不僅僅是情境創設中的投入，更是對課堂中的人、事、物等等一切的感情投入。課前對上課已經充滿期待，課中忘記了周邊聽課者，眼里只有孩子們，耳中聆聽的是孩子的暢所欲言，心中思考的是我怎樣讓孩子的思考彰顯價值。此時此刻，教師就是德育的標桿，一舉一動，一言一行就是學科德育！

走上課堂，在生成中彰顯精彩

帶著這樣的思考，我在北戴河實驗小學上課，與一（5）班的孩子開始游園活動之旅。不出所料，在用數字概括圖形規律的環節又出現了精彩的生成：

師：提出122的同學你是怎么想的？

生1：我的數字也是一個1，兩個2，接著還是一個1，兩個2這樣重復的。

師：恩，好多同學點頭呢，大家都聽明白了，你的數字排列規律和圖形的一樣，誰還有不同的答案？

生2：我認為應該是“12 12 12 12”。

師：和他不一樣啊，說說你的想法？

生2：我覺得1個2個重復就應該這樣。學生年齡小說不太清楚，其它孩子也很迷茫。

師：那遇到這種情況咱們試著比一比，換一換沒準就清楚了。生1，你還能把你的答案換其它的數字嗎？

生1：我還可以換成“233 233 233 233”。

師：還有嗎？

生3：那“566 566 566 566”也行啊！

師：“笑哈哈 笑哈哈 笑哈哈 笑哈哈”行嗎？

大家遲疑了一下，然后點頭。

師：生2，你這個能換其他的數字嗎？

生2：不行，我這個就是圖形的個數，不能換。

師：大家發現了嗎？現在你們看一看、比一比，誰的數字更能夠概括這組圖的排列規律呢？

此時大家不約而同地選擇了“122 122 122 122”。在比較和辨析中，學生抓住了數學規律的本質，我也贏得了現場聽課者的認同。

回顧與感懷，有教育的地方就有德育

這次復習課后，我感受到的不僅僅是課堂教學的成功，腦海中浮現更多的是磨課的心路歷程。

從開始接到任務時對學科德育的迷茫，焦灼的選課型、選內容，千方百計地想通過豐富的外部情境去凸顯學科德育的內涵，現在回想起來這本身就是本末倒置的一種嘗試，凸顯在課堂中就是為德育而德育，讓一堂課成為四不像。學科德育本身就應該在蘊含在學科之中，不是外在賦予的。隨著對學科德育滲透思考的逐步深入，我終于抓住了學科德育的本質，它無關學科、無關課型，是我們每一堂課中都應自然存在的。

首先，它蘊含于學科內容之中。以數學學科為例，有精巧設計中的情感體現，有豐富的情感態度目標：如利用情境及多種形式的活動激發學生參與學習的興趣，產生學期期待；在活動中體驗到數學知識的價值、數學學科之美；培養學生挑戰困難的意識、科學嚴謹的學習態度，養成良好的學習習慣；學會多角度看問題，感悟到惠及一生的數學思想方法等等。

其次，它蘊含于課堂生成之中。從學生的角度看，如課堂之上的同伴之間互助、包容、支持，尊重同學的見解、敢于質疑同伴的觀點，學習過程中逐漸形成的自尊、自信等；從教師的角度看，教師即課程，在以人為本的理念指引下，從備課時即關注學生的內在需求，到課堂上關注學生的學習感受，有積極的情感投入，能夠根據學生的學習需要調整課程安排，對學生的思考給予肯定，對學生的探究給予支持，對學生凸顯的問題給予耐心的等待和巧妙的點撥，對學生的習慣給予恰到好處的規范，對學生的課后感言予以深思……

六一送給孩子的話范文第5篇

爸爸，這個動作太難了，我怕到時候我做的不好，小朋友們會笑我。

老師，這個舞蹈我已經學會了，我能跳給你看看嗎？

……

新年家園聯歡活動就在孩子們的精心準備下，老師家長的祝福聲中，正式拉開序幕。

孩子們歡快的舞蹈、天真的笑容和甜甜的話語，讓家長們感受到了新年的快樂與孩子成長的喜悅！

重慶市永川區紅星幼兒園中班寶寶和父母開展“兩人三足走”活動

我想做第一名，可我爸爸真笨，總是不能和我保持一致，嗚嗚……

重慶市梁平縣實驗幼兒園大班寶寶愛心義賣活動現場

你看，我們的活動現場是多火爆，我們都很積極、賣力，想賣出更多的玩具，這樣就能幫助更多的小朋友們了。

山東省威海市環翠區張村鎮翠海明珠幼兒園中班舞蹈《我的夢想》

你不要看我們小，但是我們也有屬于我們自己的夢想。我想獲得5朵小紅花；我想爸媽給我買一個玩具槍；我想做一個乖孩子。

重慶市渝北幼兒園全園迎新春親子長跑運動

我們都統一著裝，在爸媽、老師的帶領下進行3000米長跑運動，我想自己變得像奧特曼那樣強壯。

聯勤部三八保育院幼兒園全體歡樂舞蹈

你看，我們的舞蹈真有型，就像我們曾經玩過的貓頭鷹捉小雞，長長的隊伍，就像一條大蛇在舞動，玩得真開心。

一次親子活動，不僅僅是一次熱鬧的聚會，更重要的是一次與家長分享教育理念的機會，在活動中，教師讓家長看到了師生共同完成的創意戲劇，親身感受到了教師與幼兒平等對話、快樂游戲的過程，也讓家長了解到了家長對班級工作的全心付出，看到了孩子的進步與成長；最重要的是，活動還始終貫穿了“愛與感恩”的主題，給從來都是“以孩子為中心，對孩子完全付出”的家長們上了生動的一課：家長和孩子之間的愛與給予是相互的。

在孩子這塊神奇的教育土地上，播種什么樣的思想，就收獲什么樣的行為，播種什么樣的行為，就收獲什么樣的習慣，播種什么樣的習慣，就收獲什么樣的個性，播種什么樣的個性，就收獲什么樣的命運。那就讓我們共同期待吧！

觸摸著冬日里最溫暖的陽光，聆聽著迎新年最快樂的笑聲。小天使們在小小的舞臺上盡情的跳著、唱著、留下的是一串串成長的痕跡。一次次活動，在小天使們的精心準備下，留下了歡聲笑語，給我們的是一次次的感動，一種種感謝，一個個感悟。

致謝成長

小三班劉君鴻爸爸

小三班慶新年活動舉辦得非常成功。從一進禮堂所感受到的節日氛圍到老師們的精心裝扮都讓我們眼前一亮。孩子們的兒歌匯報，充分展示了自己的積極主動，與老師的互動合作，會給孩子的成長留下深刻的印象。最后的圣誕老人更是讓我們家長備感驚喜。與圣誕老人的共舞使我們感受到了孩子的快樂。孩子們的歡聲笑語讓我們了解到他們在幼兒園的快樂與幸福。非常感謝老師們！你們辛苦了！

最好的禮物

中三班王若涵媽媽

在2012年12月25日圣誕節那一天，我參加了女兒幼兒園舉辦的Christmas Party。外面深冬以至，天氣非常寒冷，可是，當我走進幼兒園的禮堂，立刻被禮堂里充滿童趣的布置深深地吸引了，美麗的氣球花朵、可愛的氣球娃娃和一座飄著雪花的圣誕屋。在那一刻，我完全被氣氛感染了，讓我放下平時的矜持和威嚴，與孩子們歡聚一堂，共享此刻的幸福！

伴隨著鈴兒響叮當的樂曲，孩子們在徐老師的帶領下歡快地走進禮堂，豐富多彩的演出完全超出我的想象。孩子們的表演真實而可愛，陣陣熱烈的掌聲，張張滿意的笑臉，在這祥和、歡樂、溫馨的氣氛中家長和孩子們感受著節日的喜悅。孩子們的每一首歌，每一支舞蹈，每一個游戲，從服裝、道具的選擇到最后的會場布置，每一點一滴都融入了老師們的心血和對孩子們的摯愛。在舞臺上孩子們是那么鎮定，從容大方，那一刻我才發現，孩子們長大了，這是孩子在幼兒園生活成長與進步的真實寫照。感謝老師們的真誠付出，是你們的汗水和智慧成就了舞臺上孩子們的成功，更重要的是演出活動增強了孩子的心智、鍛煉了孩子的膽量、培養了孩子團結互助的精神。

雖然這是一個西方的節日，但幼兒園通過這樣的活動，讓孩子們感受到了中西方文化的交流與碰撞，獲得不同的快樂情感體驗，使孩子們在參與活動的過程中變得自信、樂觀、懂得分享和感恩。這是送給孩子們最好的圣誕節禮物。

家長的建議是我們努力的方向

山東省威海市環翠區張村鎮翠海明珠幼兒園 谷賢

12月29日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦迎新年家園聯歡活動，為了讓孩子們過一個難忘的節日，教師們根據每個幼兒的特點，為孩子們排練了舞蹈、故事表演、群口相聲、三句半、大合唱、服裝秀、手語表演、打擊樂、英語童話劇表演、互動游戲等形式多樣的節目。

上午8點左右，家長們已經陸續到園，家園聯歡活動在孩子們的祝福聲中，正式拉開序幕。對孩子們精彩的表演，家長們給予熱烈的掌聲。活動在體智能老師（老鷹哥哥）帶領的親子游戲中，達到了。不僅讓家長和孩子共同體驗到了節日的歡樂，在互動過程中更加深了家長與子女之間的感情。歡樂的時間總是過得特別快。活動在家長和孩子的歡聲笑語中落下帷幕，看到家長們滿意的笑容，我們也覺得非常有成就感。而家長留言所表達的諸多建議，又成為我們以后工作的動力和努力的方向。

分層傳遞情與愛

江蘇省南京市小天使幼稚園 易娟

圣誕節當天，南京市小天使幼稚園小二班全體師生家長在本園大禮堂舉行了以創意戲劇“小兔乖乖”為主題的圣誕Party。活動在“鈴兒響叮當”的歡樂旋律中拉開帷幕，孩子們穿著鮮紅的圣誕小禮服隨著音樂拍手唱歌。接著，全體師生齊上場，為家長表演了他們精心準備的創意戲劇“拔蘿卜”與“小兔乖乖”，孩子們的精彩演出博得了家長的陣陣掌聲。表演結束后，孩子們還給家長送上了一份自制的圣誕禮物――“小手套”，當家長看到禮物時，都驚喜地擁抱了孩子，家長說這是孩子送給父母的第一份禮物，太感謝老師這樣的創意了。最后，孩子們盼望已久的“圣誕老爺爺”出現了，由家長志愿者扮演的“圣誕老爺爺”給孩子們送上了夢想中的禮物，這是怎么回事呢？原來，早在活動前一周，老師就已經收集了孩子們的心愿，并張貼在圣誕樹上，這樣，我們親愛的爸爸媽媽們早已按照孩子的心愿準備好了禮物。在活動的最后，老師把這個禮物的秘密告訴了孩子，讓孩子知道，最愛他們、最關心他們的人是他們的爸爸媽媽，在美好的日子里，讓我們一起感謝爸爸媽媽對我們的愛。

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親子活動已經成為家庭教育與幼兒園教育的重要銜接，相比只有師生參與的幼兒園教育活動，親子活動的特殊性在于同時鼓勵家長參與，是一種幼兒教育與家長教育并舉的教育活動，是一種三位一體的教育共育活動，如何提高家長參與親子活動的效率，更好地體現親子活動的教育價值呢？

講座式的互動研討

利用教師自身的親子經驗對家長進行講座，如，親子閱讀分享的講座，講座教師既是教師身份又是家長身份，以雙重身份與家長就親子閱讀講座內容進行相關的互動研討。在此過程中，教師給家長示范的同時，也給予家長參與研討的時間和機會，做到雙方的平等交流，交流為人父母的共同經驗，通過彼此的經驗做分享比較，讓大家更清楚家長的角色。

參與式的課程研討

以往家長是被動地接受老師的課程設置，親子活動家長的參與性、積極性并不高，而參與式的課程研討，集聚了大家的智慧，能夠實現資源共享、思想碰撞。對于教師而言，在與家長交流和溝通的過程中，教師可將問題拋給家長，讓大家來出謀劃策，共同豐富適宜孩子的課程內容。對于家長而言，參與課程選擇，選擇適宜的互動課程，能夠在與教師互動中形成正確的參與理念，提升參與互動的技能技巧。

評價式的互動研討

家長不但可以參與課程設置，而且還可以參與對孩子評價方法的制訂。評價是為了讓家長在了解評價標準的基礎上進行有效的反饋，家長首先通過觀察孩子的活動，對照評價標準，展開思考，在此基礎上，與家委會成員、教師開展評價互動研討。

主角

親子教育是幼兒教育中的一個重要組成部分，它以其生動、活潑、有效、實用的教育形式，越來越受到教育工作者和家長朋友的重視，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動、信任和交流的方式。然而在實踐中，幼兒園親子活動仍存在著一些誤區。

誤區一：

親子活動是幼兒園的事情

很多幼兒園都認為親子活動主要是由幼兒園創造一定條件，以教師為主導、教師與家長共同組織的一種幼兒園教育方式，這一認識有其合理之處，但顯然它只考慮了幼兒園的層面。事實上，開展親子活動本身就意味著幼兒園教育應從封閉走向開放，幼兒園不可能壟斷教育，必須把幼兒園教育與家庭、社區以及大眾傳播媒介的影響協調起來，更好地體現幼兒園服務社會的功能。如果不具備這樣的理念，幼兒園親子活動便難以從理論的高度促進自身的發展和提高。

解決策略：

幼兒園要主動架起和家庭、社區的橋梁，積極構建幼兒園、家庭、社區三結合教育模式，將親子教育通過多種形式輻射到家庭、社區中，使親子教育形成正向合力，共同為幼兒的發展創造良好的條件。我們可以通過學習資料的發放、家園小報、家園聯系欄的宣傳、網站的互動、開展免費咨詢活動等方式，向家長傳遞最新的有關親子活動的信息，介紹親子活動的目的、意義，提升對親子活動的認識，從而使家長愿意“走近”親子活動。

其實親子活動的形式是多種多樣的，有戶外親子、親子體驗、主題活動、家庭游戲等，每年我們都會結合季節特征，根據幼兒的年齡特點，開展豐富多樣的親子游藝活動。我們曾經聯合云陽橋居委會，與所在小區新家園社區隆重舉辦“早教進社區、親子共成長”和“慶六一迎奧運”大型親子游藝活動，內容有知識宣傳、現場授課、游戲指導、育嬰咨詢等，為年輕的父母解答育嬰困惑，傳授育兒技巧，從而有效實現幼兒園、家庭、社區豐富資源的相互補充、相互結合、相互促進。

誤區二：

親子活動是老師的事情

親子活動是在教師指導下由幼兒和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動，它需要教師、家長、幼兒三方面的交流與互動。然而在幼兒園組織的親子活動中，我們看到更多的是師幼間、幼幼間的互動，許多家長由于羞于表現和教育技能的缺乏，常常無所適從或袖手旁觀，教師與家長之間、家長與幼兒間的互動較少。目前，很多幼兒園組織的親子活動，家長都以工作忙沒空參加為由而缺席，或由爺爺奶奶、外公外婆甚至保姆來替代，這就違背了“親子活動”的初衷，自然達不到良好的教育效果。

解決策略：

教師是親子活動的規劃者，根據幼兒的年齡特點、認知特點及心理發展特點設計相應的活動內容，但是在活動中教師作為組織者和引導者，除了要更多地關注幼兒的情緒、情感體驗之外，還應考慮到家長參與的可行性。因此，教師應加強對親子活動的觀察，用專業知識影響和指導家長，從理論上、形式上、活動過程中有針對性地對家長進行互動指導，提高家長的教育技能，從而提高親子互動的有效性。

同時，我們要加大宣傳力度，提高家長對親子活動的認識，并建立合理的制度，保障家長參與活動的有效性。很多家長無法參加幼兒園組織的親子活動，很大一部分原因是因為都是上班族，無法請假。因此，我園將親子活動的時間做了一些調整，調整至雙休日和節慶日，我們還迎合了家長的作息時間，開放了“家長助教”活動，從一定程度上提高了家長來園參加活動的參與率。家長進課堂彌補了幼兒園教育中存在的局限，為幼兒園和家庭搭建一個互相交流、互相學習的平臺，這種立體化的融合方式，為幼兒園、家庭、社區三方形成教育合力提供一條切實可行的途徑。

誤區三：

親子活動是家長的事情

幼兒園親子活動的全面教育價值依賴于互動中的多主體互動、多向互動來實現，但在目前有很多幼兒園組織的親子活動實際上已變成了單純的親子互動及親子間家長對子女的單向互動。例如在一些幼兒園組織的親子閱讀、親子游戲等活動中，老師常常就是把活動的要求和內容簡單地跟家長作一介紹后，便把孩子交給家長，由家長帶著孩子自由活動，而對于活動過程中家長遇到的問題，無法給予實質性的指導，對活動的效果也無法作出任何評價，使得親子活動流于形式。還有一些家長在活動中由于急于求成、包辦代替，導致孩子在活動中的主體性無法充分發揮，影響孩子的全面發展。

解決策略：