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初中化學(xué)復(fù)習(xí)方案范文第1篇

筆者根據(jù)幾年來在教學(xué)上的實(shí)踐，就以上兩方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學(xué)按大綱要求就是連續(xù)九課時(shí)的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，從學(xué)生方面來看，開學(xué)后第一節(jié)課開始，都希望學(xué)習(xí)不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，太浪費(fèi)時(shí)間，到具體章節(jié)用到初中知識(shí)時(shí)稍加點(diǎn)拔即可，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)初、高中銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由是：①初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考能力，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事倍功半。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。④新生除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點(diǎn)拔、而“稍輕視”不斷地多次復(fù)習(xí)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

以上問題的順利解決，我認(rèn)為這樣做收效較高：

（一）摸準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解每個(gè)學(xué)生初中化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再到學(xué)生中去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立每個(gè)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要求達(dá)到的層次以及重點(diǎn)輔導(dǎo)的學(xué)生名單。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

（二） 改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生“總有一天” 明白的錯(cuò)覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或?quot;難解答“的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選 的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復(fù)習(xí)模式。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)方案范文第2篇

摘要文章涉及初高中化學(xué)教學(xué)的銜接的必要性和具體做法。為忽視“銜接教育”者敲了警鐘，為“銜接教育”迷惘著提供了具有較強(qiáng)可操作性的做法。

關(guān)鍵詞銜接；教學(xué)；研究

高一化學(xué)教學(xué)的起始面臨兩個(gè)問題：一是新授新知識(shí)前，有九節(jié)課的初中知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)，應(yīng)如何“舊中見新”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，樹立起教師的良好形象？如何使學(xué)生從初中知識(shí)擴(kuò)展到高中的全面把握和理解知識(shí)，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，適應(yīng)高中的要求？

作為高一新生的教師，“見面課”意義異乎尋常，它是教師在學(xué)生心目中地位確立最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功的一半”。而高一化學(xué)按要求有九課時(shí)的初中知識(shí)復(fù)習(xí)，就學(xué)生而言，新學(xué)期，都希望學(xué)習(xí)剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識(shí)，此時(shí)卻要他們復(fù)習(xí)初中化學(xué)，當(dāng)然情緒不佳。就老師來說，高中老師都是大多未上過初中化學(xué)，對(duì)初中化學(xué)不夠熟，“何苦呢？”的想法油然而生，有的教師認(rèn)為花九節(jié)課復(fù)習(xí)，花這么多時(shí)間“炒舊飯”不值。

其實(shí)，銜接復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如次：初中強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這需要一開始就給學(xué)生作一個(gè)對(duì)比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”。

初中以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)入手，建立概念和規(guī)律；而高中除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。初中很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟藩?dú)立思考能力，不會(huì)歸納，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的；而高中則要求有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。再采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。故利用復(fù)習(xí)時(shí)間灌輸高中化學(xué)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法應(yīng)是最佳時(shí)機(jī)。另外，除逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求外，還要適應(yīng)高中的教法和學(xué)法。與初中教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快，知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。老師的要求相異，注重方法的點(diǎn)拔而“稍輕視”不斷地反復(fù)。利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間使學(xué)生適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣，建立良好的師生關(guān)系。

怎樣做才能順利解決以上問題并取得最佳效果呢？我認(rèn)為可以試著這樣做：摸準(zhǔn)實(shí)際，制訂目標(biāo)。首先根據(jù)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。再去了解他們在初中是怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)的，如何評(píng)價(jià)自己的成績等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，建立學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。此階段以全面鼓勵(lì)和支持，建立自信心為主。

改變模式，舊中見新。如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河，半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次方式，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)，開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課“低投入，高產(chǎn)出”。我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或難解答的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是“舊知識(shí)”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性自然了然于胸了，在復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的各重要知識(shí)點(diǎn)做全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣，既開拓了視野，活躍了思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添興趣，又改變了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)方案范文第3篇

新課程改革;化學(xué)教學(xué);初高中;銜接;處理教材

1.初、高中化學(xué)課程設(shè)置方向異同與心理因素

初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書內(nèi)容的編排上的差異。初中化學(xué)教育實(shí)際上是化學(xué)的啟蒙教育,學(xué)生是在初中的學(xué)習(xí)中開始認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)習(xí)的是粗淺的化學(xué)常識(shí)與化學(xué)基本觀念。初中化學(xué)新課程提出的五個(gè)學(xué)習(xí)主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展)表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。新課改下的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與物理生物等一起編排在《自然科學(xué)》中,它沒有以獨(dú)立的學(xué)科形式出現(xiàn),更沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實(shí)際,遵循從感性熟悉上升到理性熟悉的規(guī)律,輕易理解、接受和把握。教材語言比較通俗,直觀性、趣味性強(qiáng)。

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。”高中必修化學(xué),是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育,高中化學(xué)必修模塊提出的六個(gè)學(xué)習(xí)主題(熟悉化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展)突出了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué);多數(shù)選修模塊(化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué))以化學(xué)學(xué)科體系為線索,為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),幫助學(xué)生了解、把握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。由于學(xué)習(xí)課時(shí)緊,學(xué)習(xí)容量相對(duì)較大,高中必修化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,起點(diǎn)高,容量多,敘述簡明扼要,知識(shí)理解接受難度加大,習(xí)題難度也較大。化學(xué)新課程已注重整體設(shè)計(jì)初高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容,但初中畢業(yè)生要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)還是有一定難度,需要一個(gè)過程。這里就存在過渡和銜接的問題。

初、高中學(xué)生心理差異。要正確處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題,還要我們正視初高中學(xué)生的心理差異。心理學(xué)上對(duì)初中生和高中生的普遍心理特點(diǎn)是這樣描述的:初中生,是指已經(jīng)脫離兒童群體而又尚未進(jìn)入成人行列的過渡時(shí)期,是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。可見在這一時(shí)期里的學(xué)習(xí)主要依靠教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下進(jìn)行,個(gè)人學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中所占比例很小,絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的主要學(xué)習(xí)形式就是建立在對(duì)教師的依賴上。而高中生的時(shí)空感知已接近成人,此時(shí)觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高,運(yùn)動(dòng)知覺經(jīng)過一定運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí),就能逐漸化為精細(xì)的、準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)感知。高中生的思維也有更高的抽象概括性,并且開始形成辨證邏輯思維,思維逐漸從經(jīng)驗(yàn)型過度到理論型,已經(jīng)能夠用理論指導(dǎo)來分析綜合各種事實(shí)材料,思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展,結(jié)合這一特點(diǎn),高中教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力,幫助學(xué)生建立科學(xué)研究的思想。例如初中化學(xué)以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手,建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律,這需要給學(xué)生一個(gè)學(xué)前提醒。因此才從初中生入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟,要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和要求,也必然要面臨一個(gè)銜接過渡的階段。

2.解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題的做法

從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問題的提出與探究所需知識(shí)除新學(xué)知識(shí)外,不少來自初中,有一些重點(diǎn)問題所需知識(shí)由于中考不作要求,有的初中學(xué)校基本上不講,這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此要求我們初中化學(xué)教師不能只注重中考,更要關(guān)注學(xué)生的后續(xù)教育,為學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那初中化學(xué)教師不僅要研究初中教材,也要研究高中教材,適時(shí)引入高中化學(xué)的要求;既指出初中化學(xué)的局限性,又要適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)。如溶解度一節(jié)知識(shí)中較高要求的計(jì)算,溶劑和溫度改變時(shí)的計(jì)算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn),高中化學(xué)又無專門章節(jié)介紹,這就需要利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解這類題的能力。又如復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件僅在初中化學(xué)課本的拓展視野中出現(xiàn),沒有太高要求,但卻是高中的重點(diǎn)內(nèi)容;氧化還原反應(yīng)、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則需從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會(huì)擴(kuò)大;多信息題中干擾信息與無用信息的識(shí)別;缺少條件的題如何解;有多個(gè)解答方案時(shí),最佳方案的選擇;化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);各知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用等等高中重要知識(shí)和能力的培養(yǎng),都是初中知識(shí)之上的延伸、擴(kuò)展和完善。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接的盲區(qū),因此我們初中教師要注重備課,既要備好初中教材和中考,也要備好高中教材和高考;處理教材時(shí)不能只為了中考成績,要多關(guān)注與高中銜接的地方,為學(xué)生的后續(xù)教育打好基礎(chǔ)。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效；教學(xué)方法

尋求有效教學(xué)方法，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。通過多年的教學(xué)，我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。我們認(rèn)為，在新課程理念指引下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面的探究都必須圍繞有效教學(xué)而展開，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動(dòng)式等多種教學(xué)形式開展有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。根據(jù)我們公辦學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生的狀況，我們在實(shí)際工作中主要是從以下幾個(gè)方面入手來尋求有效教學(xué)方法。

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

論語中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。同樣，“樂學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：在講第一章《開啟化學(xué)之門》的第一節(jié)課時(shí)我們并不急于上新課，而是演示了一組有趣實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學(xué)生感知這些神奇的變化，動(dòng)腦（問題的實(shí)質(zhì)）、動(dòng)口（描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、進(jìn)行情感教育，建立民主和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情。“情之感人往往超過理之化人”，教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系能夠促

進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正關(guān)心他。

三、精心教學(xué)設(shè)計(jì)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供有力保障

集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行：

（1）集體備課。①引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說課”的形成發(fā)言，說教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。②合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。③交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。④整合：由教研組長整合大家的意見，小結(jié)備課情況。要做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。

（2）實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課、觀察，有條件者全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

（3）教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析。自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

（4）形成新教案。同一教案多層次、多次上課，多次教學(xué)反思，反復(fù)討論，結(jié)合本班級(jí)的實(shí)情，最終討論定稿。要把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，提高復(fù)習(xí)課的有效性

復(fù)習(xí)課一般知識(shí)密度大，綜合性強(qiáng)，因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中可以快速展現(xiàn)思維的過程和事物發(fā)展的歷程。因此在復(fù)習(xí)的過程中我們要求所有老師要充分利用所在班級(jí)的多媒體設(shè)備，最大限度地增大課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)還要求老師們注意教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)要自然地結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)整，展示應(yīng)用知識(shí)的過程和成果，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的交流。有的班級(jí)在復(fù)習(xí)過程中基本上都是用自制的課件在上課，當(dāng)然，這是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，需要教師的智慧與團(tuán)結(jié)協(xié)作。為使學(xué)生掌握必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加深對(duì)重要概念的內(nèi)涵和外延的分析、理解，下面談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法：

初中化學(xué)復(fù)習(xí)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；復(fù)習(xí)；效果

一、具體問題具體分析，確定完整合理有效的復(fù)習(xí)方案

一是整體了解，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)。在總復(fù)習(xí)的初始階段，教師要全面掌握所教班級(jí)的相關(guān)情況，了解不同學(xué)生的具體水平。如進(jìn)行一些有代表性的檢測，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，之后再經(jīng)過一系列的全面考察，了解學(xué)生的實(shí)際解題情況。通過整理測驗(yàn)數(shù)據(jù)，再根據(jù)平時(shí)的教學(xué)，教師能夠較為快速準(zhǔn)確地了解學(xué)生們的基本知識(shí)掌握情況，哪部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是已經(jīng)全面掌握了的，哪部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒有完全掌握，哪類知識(shí)是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，教師就已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。

二是制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師把學(xué)生基本狀況了解清楚之后，就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，或按章節(jié)、習(xí)題類型制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行基本知識(shí)、專題模塊等相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。在綜合學(xué)生的基本情況后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的平常易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、以及近年來考試中學(xué)生的丟分區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣可以避免教師在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)上講解太多，浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，也可避免因時(shí)間緊迫而沒有將學(xué)生認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)的東西講全面。

三是制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案。在制定復(fù)習(xí)方案時(shí)我一般采用“分三步走”的策略。第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，徹底掃清基本概念中的盲區(qū)和死角，形成一套完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為之后的沖刺階段奠定良好的基礎(chǔ)；第二步是進(jìn)行習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，這個(gè)階段可以分兩部分進(jìn)行。第一部分是進(jìn)行專題訓(xùn)練，第二部分是進(jìn)行習(xí)題綜合訓(xùn)練。在習(xí)題訓(xùn)練階段，教師不要大搞題海戰(zhàn)術(shù)，要避免出現(xiàn)重復(fù)的題目過多，以免浪費(fèi)學(xué)生精力 ，這就要求教師要在選題上要精細(xì)；第三步的主要復(fù)習(xí)任務(wù)是就學(xué)生的丟分點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行地毯式搜索以便查漏補(bǔ)缺，而教師的工作就是做好答疑準(zhǔn)備。通過前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，為其進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課,學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己選擇自己薄弱的環(huán)節(jié)來加強(qiáng)練習(xí)。

二、抓住學(xué)生心理特征，加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

初中生還是一個(gè)愛玩好動(dòng)的群體，教師必須有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)，避免簡單機(jī)械地重復(fù)已學(xué)知識(shí)，以及無休止地搞題海戰(zhàn)術(shù)。在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，教師仍要結(jié)合班級(jí)不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生對(duì)疑難問題渴求解答的心理特征，讓習(xí)題富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，延展知識(shí)的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生自信心，化被動(dòng)為積極、主動(dòng)，讓復(fù)習(xí)獲得力少而多得的效果。在總復(fù)習(xí)時(shí)，同時(shí)還應(yīng)該細(xì)心觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)并避免學(xué)生的一些消極心理因素。其一，是厭學(xué)心理。有的學(xué)生認(rèn)為復(fù)習(xí)課是在“吃回頭草”，因而復(fù)習(xí)時(shí)精力渙散不集中心思，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是顯得易于滿足。在復(fù)習(xí)階段中，一些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)，再復(fù)習(xí)下去也沒什么效果，再聽老師講，不如自學(xué)，因而失去學(xué)習(xí)興趣。三是極度惰性心理。一些學(xué)生復(fù)習(xí)中無積極性、主動(dòng)性，缺乏自信心，思維惰性大、思路狹窄，完全依賴?yán)蠋熤v，因而復(fù)習(xí)效果不明顯。上述談到的不良心理因素，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)有很大消極影響，所以，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的不同心理特征，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)向上的充滿活力的復(fù)習(xí)心理環(huán)境。

三、再次發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能優(yōu)勢

按照新課標(biāo)要求，教師不能只是簡單的將課文知識(shí)按照教學(xué)大綱的相關(guān)規(guī)定直接傳遞給學(xué)生，而是要進(jìn)行合理有效的的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以平常的的心態(tài)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，師的主要任務(wù)不再是簡單的“授業(yè)”和“解惑”，而是教學(xué)活動(dòng)的主要指揮者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在新課學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生尤其是成績處于中下水平的學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一般都處于“演示實(shí)驗(yàn)看熱鬧，分組實(shí)驗(yàn)走過場、實(shí)驗(yàn)過后全忘了”的狀態(tài)，在他們身上并未體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所固有的激趣、明智、啟思功能，因此，再現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在總復(fù)習(xí)中是非常必要的。教師若能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，并加以配合一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既時(shí)學(xué)生思維活躍，又可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升化深化，還可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，可以說是一勞舉多得。在真實(shí)直觀的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)相關(guān)原理、實(shí)驗(yàn)過程、量的控制，甚至于基礎(chǔ)的語言文字表達(dá)的精確性都有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣得到空前高漲。

四、結(jié)束語

總之，在初三最后的沖刺階段，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生心理特征的把握是極其重要的，只有制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的學(xué)習(xí)差距，幫助學(xué)生在構(gòu)建完整知識(shí)體系的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的解題技巧，才能大幅度提高復(fù)習(xí)效率，為最后的中考之戰(zhàn)備好籌碼。

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