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體育類畢業論文范文第1篇

關鍵詞：材料類；畢業論文；質量；問題；對策

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0185-02

畢業論文（設計）是普通高校實現人才培養目標的重要教學環節之一，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號文）》明確提出：“畢業設計（論文）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”畢業論文（設計）對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業論文質量也是一個關鍵評價因素[3]。然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業論文質量呈現出整體下滑趨勢，甚至出現了本科畢業論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業畢業論文（設計）中所存在的問題進行了全面的分析，并結合材料類專業的特點探索相應的對策與措施。

一、材料類專業畢業論文（設計）存在的問題

（一）就業及考研與畢業論文（設計）存在沖突，影響了畢業論文的順利開展

進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業論文（設計）的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續找工作，部分找到工作的學生被就業單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續準備復試，未通過初試的學生轉而把精力放到找工作上，這就導致就業及考研與畢業論文（設計）發生沖突，使得畢業論文的時間得不到充分保證[2-6]。

（二）畢業論文選題與學生就業、讀研方向脫鉤，學生興趣不高

材料類專業實踐性要求高，用人單位希望畢業生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業論文選題能與其將從事的工作相結合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業論文選題能與其選擇的讀研方向相結合，為今后進一步深造打下基礎。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網上選題，學生在擬題上沒有參與權，這就使得畢業論文選題與學生就業、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。

（三）部分畢業論文存在誠信缺失，學術不端現象

近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業論文撰寫過程中出現的學術不端現象也日趨嚴重，主要體現在剽竊抄襲，數據造假，等方面。學術不端現象不僅有違學術精神，還敗壞學習學術風氣，同時扼殺了學術的公信力和創造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。

（四）師生交流不暢，畢業論文過程難于管理

隨著近年來學校提出建設教學研究型大學的目標，專業教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務，而指導畢業生數量常在5～8人，一些教師對畢業論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業為導向的選題機制后，部分學生會去就業單位開展畢業論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。

（五）畢業論文評價體系片面，客觀性不強

盡管筆者所在學校的畢業論文評定中存有優、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零；評定老師自由裁量的彈性度太大，出現了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。

二、提高材料類畢業論文（設計）質量的對策

（一）延伸畢業論文時間，緩解畢業論文與擇業及考研在時間上的沖突

近年來，長沙理工大學為培養學生的創新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創新創業大賽”等一系列科技創新活動，并制定了“卓越人才培養計劃”，校企聯合培養高層次工程技術人才。材料類專業可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業論文與之相結合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業論文相關的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業導致畢業論文安排時間不充裕的問題。

（二）建立“師生協商擬題”的畢業論文選題機制，提高學生的自主性

改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業畢業生的就業及讀研方向與專業方向基本一致，學生在擬題階段可以根據自己的興趣或者就業、讀研的需要與本方向的指導教師進行協商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。

（三）引入論文重復率檢測系統，嚴格畢業論文質量出口管理

為加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應屆全部本科畢業論文采用“大學生論文抄襲檢測系統”進行檢測，具體要求為：（1）理工科R（文字重復率）≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或學生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業設計（論文）不存在嚴重抄襲行為，按B類處理；如確認畢業設計（論文）存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內重修畢業設計（論文）。

（四）借助互聯網工具，建立畢業論文師生溝通平臺

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數據上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。

（五）建立基于層次分析法的畢業論文模糊綜合評價系統

畢業論文的評價體系涉及選題質量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎知識水平、知識運用能力、創新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統的考核體系，它的建立需要從系統工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業論文模糊綜合評價系統，根據專業特點進行修正后可用于材料類本科畢業論文的評價。首先將畢業論文每個環節均納入評價，運用設計畢業論文綜合評價的指標體系，確定指標權重。再利用模糊數學方法將教師的定性評價（優秀，良好，中，合格）轉化為定量評價（百分制分數），最后運用模糊聚類分析法，按照學校規定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統、全面、合理、有效、公正、簡便。

三、結語

筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目（湘教通[2015]291號第150項）時發現，學生在開展畢業論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決。畢業設計（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統、創建網絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統，認真做好每一個環節的改革創新工作，對提高畢業設計（論文）質量，培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神具有重要的作用和意義。

參考文獻：

[1]蔣亦華.我國本科畢業論文制度的闡釋與建構[J].現代大學教，2009，（2）.

[2]陳貞豐.關于本科畢業論文教學改革的若干問題探討[J].教育教學論壇，2015，（25）.

[3]柯穎.高校本科畢業論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008，（10）.

[4]任森春，李菁楠.本科畢業論文存廢之爭與改革思路[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014，（12）.

[5]田春生.目前我國高校本科畢業論文的問題及對策[J].中國青年政治學院學報，2010，（4）.

[6]陳艷嬌.高校本科生畢業論文改革設計方案新構思[J].江蘇高教，2011，（5）.

體育類畢業論文范文第2篇

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統的思想史教學中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現代思想的理論相似性進行淺要發掘。

研究計劃：立足現有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內容與理論邏輯，同時參照早年和現有學者對施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究），然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質思想的當世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現代思想的理論相似性。

章節目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二． 論施蒂納的當世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對當時各種哲學（重點是費爾巴哈哲學）的批判。

（2） 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現代思想

四．結論

主要參考文獻

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現代轉向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調式的辯證想象》，三聯書店2001年版。

羅素《西方哲學史》商務館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務館1992年版

尼采《權力意志》商務館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務館2000年版

趙敦華《西方現代哲學新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現代西方哲學》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學基礎的歷史唯物主義》，《華中理工大學學報·社會科學版》

體育類畢業論文范文第3篇

一、封面

題目：小二號黑體加粗居中。

各項內容：四號宋體居中。

二、目錄

目錄：二號黑體加粗居中。

章節條目：五號宋體。

行距：單倍行距。

三、論文題目： 小一號黑體加粗居中。

四、中文摘要

1、摘要：小二號黑體加粗居中。

2、摘要內容字體：小四號宋體。

3、字數：300字左右。

4、行距：20磅

5、關鍵詞： 四號宋體，加粗。 詞3-5個， 每個詞間空一格。

五、英文摘要

1、ABSTRACT：小二號Times New Roman.

2、內容字體：小四號Times New Roman.

3、單倍行距。

4、Keywords： 四號 加粗。 詞3-5個，小四號Times New Roman. 詞間空一格。

六、緒論 小二號黑體加粗居中。內容500字左右，小四號宋體，行距：20磅

七、正文

(一)正文用小四號宋體

(二)安保、管理類畢業論文各章節按照一、二、三、四、五級標題序號字體格式

章：標題 小二號黑體，加粗，居中。

節：標題 小三號黑體，加粗，居中。

一級標題序號 如：一、二、三、 標題四號黑體，加粗，頂格。

二級標題序號 如：(一)(二)(三) 標題小四號宋體，不加粗，頂格。

三級標題序號 如：1.2.3. 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。

四級標題序號 如：(1)(2)(3) 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。

五級標題序號 如：①②③ 標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。

醫學、體育類畢業論文各章序號用阿拉伯數字編碼，層次格式為： 1××××(小2號黑體，居中) ××××××××××××××××××××××(內容用4號宋體)。 1.1××××(3號黑體，居左) ×××××××××××××××××××××(內容用4號宋體)。 1.1.1××××(小3號黑體，居左) ××××××××××××××××××××(內容用4號宋體)。 ①××××(用與內容同樣大小的宋體) a.××××(用與內容同樣大小的宋體)(三)表格每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方正中。表序后空一格書寫表題。表格允許下頁接續寫，表題可省略，表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。(四)插圖每幅圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處。圖應在描圖紙或在潔白紙上用墨線繪成，也可以用計算機繪圖。

(五)論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標注形式應便于互相區別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。

文中的阿拉伯數字一律用半角標示。

八、結束語 小二號黑體加粗居中。內容300字左右，小四號宋體，行距：20磅。

九、致謝 小二號黑體加粗居中。內容小四號宋體，行距：20磅

十、參考文獻

(一)小二號黑體加粗居中。內容8—10篇， 五號宋體， 行距：20磅。參考文獻以文獻在整個論文中出現的次序用[1]、[2]、[3]……形式統一排序、依次列出。

(二)參考文獻的格式：

著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁

期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數). 引用部分起止頁

會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名.會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁

十一、附錄(可略去)

小二號黑體加粗居中。 英文內容小四號Times New Roman. 單倍行距。翻譯成中文字數不少于500字 內容五號宋體， 行距：20磅。

十二、提示

體育類畢業論文范文第4篇

建設周期內，體育教育專業力爭擁有一批在省內乃至國內體育教育專業領域具有較高學術造詣和影響力的專家學者，并以此為核心打造一支結構更加合理、具有可持續發展潛力的師資隊伍。具體措施如下:“內培外引”加強師資隊伍建設。一是繼續加強現有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣中青年教師到國內外同行業院校進行專題學習交流，或中短期的頂崗工作交流，拓寬視野，提高素質。二是在國內同行業領域引進一批高素質、高學歷的中青年教師，完善隊伍結構。三是聘請國內知名學者、教練員、管理人員擔任客座教授，負責培養青年教師和參與學科專業建設工作。“實體依托”加強學術團隊建設。以體育教育學院現有的省級培訓基地、市級培訓基地、市級學術組織、省級教學團隊等實體為主要平臺(學生體質與學校體育研究基地、遼寧省體育傳統項目培訓基地為省級基地，遼寧省田徑裁判員培訓基地為省級培訓基地;沈陽市體育教師培訓基地為市級培訓基地，遼寧省體育科學學會體育教育專業委員會為市級專業學會;體育教育學教學團隊、田徑教學團隊為省級教學團隊)，以校級實體性學術組織、院級教學團隊(體育教育研究中心、心理研究中心、體操教學團隊)為輔助平臺，組建若干學術研究團隊，明確研究方向，開展系統的研究工作和青年教師的培養工作。“傳幫助引”加速青年教師的培養。老教師和中年教師要在幫助廣大青年教師作好職業生涯規劃的同時，充分發揮高職稱、高學歷的特長和優勢，向青年教師傳授教學、訓練經驗，幫助和引導廣大青年教師確立科學研究方向，帶領廣大青年教師開展科學研究工作。從而全面提高廣大青年教師的教學、科研能力和綜合素質，為自身的發展和專業發展打下堅實基礎。

2人才培養模式改革

以需求為導向不斷優化人才培養的頂層設計，人才培養目標和培養規格更加適應社會和經濟發展的需要;以師范專業為根本、以社會適應能力、創新能力、實踐能力和綜合素質培養為支撐的人才培養體系更加完善，特色更加鮮明，所培養的人才更加符合社會需求。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優化培養方案。密切關注和科學預測社會、行業的變化趨勢，以現代教育理念為先導，始終將學生必須做到“把握一個規律(學校體育工作規律)”、“具備兩個能力”(具備實踐能力和創新能力)、“掌握三個基本(基本理論、基本知識、基本技能)”，能夠“全面適應”(適應學校體育工作中的體育教學、課外體育活動、體育科研、管理與社會體育指導多項內容)為基本準則，不斷優化和調整人才培養目標與培養規格，為培養中小學合格的體育教師做好頂層設計。以全方位信息反饋為依據，不斷調整人才培養策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實習單位、畢業生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺，依據各種途徑的反饋信息及時調整人才培養策略，保證人才培養目標和人才培養規格的實現。以教師培訓基地為平臺，開展學生畢業后的跟蹤培訓，延長培養過程。體育教師培訓是體育教育專業學生就業后持續提高業務水平的重要途徑。體育教育學院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓基地，十二五期間要對沈陽市近2000名中小學體育教師進行全員培訓(目前已完成7期)，通過培訓已積累了豐富的經驗，建立了專門的培訓網站。網站包括豐富的課程教學資源，將對在校學生和本專業的畢業學生免費開放，同時能夠互動。通過這種遠程教育，真正實現了對畢業生的跟蹤培訓，延長了培養過程，拓展了培養的空間，為廣大畢業生的快速成長搭建了堅實平臺。以體育教育專業委員會為依托，整合省內同類院校的優質教學資源，實施聯合培養。2011年9個體育教育專業院系組成的遼寧省體育科學學會教育專業委員會和遼寧省學校體育學會體育教育專業委員會先后在沈陽體育學院成立。體育教育學院作為體育教育專業委員會的牽頭單位，正在積極倡導和籌劃學會成員單位聯合培養體育教育專業學生的相關事宜，得到了成員單位的高度認可和行動支持。這種聯合培養模式可以促進院系之間優勢教學資源的共享。共享可以通過互派優秀教師到校講課、互派學生代表到校學習、組織體育教育專業技能大賽、組織體育教育專業論文報告會等多種途徑實現。

3課程改革與教材建設

課程建設突出“以需求為導向、以師范專業技能為基礎、以體育專業技能為根本”，通過課程內容的更新與改造，突破傳統課程內容競技化、理論化給課程建設和人才培養帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養的針對性、實效性。同時以課程內容更新與改造為突破口，建設一批符合當前形勢和發展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優化課程體系。在全面深入地了解社會需求和準確把握就業市場的前提下，適時地對課程的結構進行調整，增加社會適應性高、發展前景廣闊、對人才培養規格實現和學生就業貢獻率較大的新興課程，刪除社會適應性低、發展空間狹小、對人才培養規格實現和學生就業貢獻率較低的陳舊課程，從而實現課程體系的科學化和系統化。以社會需求為導向，加強傳統課程的更新與改造。以中小學學校體育的實際需要為導向，以強化師范專業的基本技能和體育技能培養為目標，加強對傳統課程(尤其是專項理論與實踐課程)內容的更新與改造，構建符合師范專業特征、體育專業特色突出的課程內容體系和培養策略。以課程內容更新和改造為突破口，加強特色教材建設。以課程內容的更新與改造為突破口，重點做好傳統課程(尤其是傳統術科課程)內容的更新與改造，刪除部分競技化、理論化過強、社會適應性較低的教學內容，增加趣味性強、社會適應性強、易操作的教學內容。并以此為基礎形成新的課程內容體系，為特色教材建設打好基礎。以打造精品課程為目標，嘗試開發研究性課程和綜合性課程。以省級精品課程建設為目標導向，依據“應用型人才”的內涵，從就業崗位和社會服務的實際需要出發，設計若干綜合課程和研究性課程，實施有計劃的建設工作，督促廣大教師提高自身的業務素質，培養學生的綜合實踐能力和社會服務能力。

4實踐教學改革

建立“課內與課外相結合、校內與校外、一般性社會實踐與專業性社會實踐相結合”的多層次實踐體系，搭建實踐平臺，建立有效的激勵機制，促進學生實踐能力的提高。具體措施如下:加強基礎性專業訓練平臺建設，培養學生的專業實踐能力。基礎性專業訓練平臺主要包括第一課堂、第二課堂、專業性社會實踐活動，三者相互銜接、互相補充。學生通過第一課堂的課內實習、教育見習、教法觀摩、教學體驗，掌握體育專業必備的專業實踐能力;學生通過第二課堂掌握師范類專業必備的基本技能;學生通過裁判等專業性社會服務活動掌握專業必備的技巧與方法。加強綜合性專業實踐平臺建設，培養學生綜合運用知識的能力。綜合性專業實踐平臺主要是指教育實習。實習作為人才培養過程的一個綜合性末端環節，對學生綜合運用知識的能力起著至關重要的作用，影響學生教育實習的關鍵在于實習基地的數量和實習指導過程的質量。因此，要通過雙優評選活動(優秀實習基地和優秀實習指導教師)等激勵措施來擴大實習基地的規模和提高實習過程指導的質量。2012年，聯合共建基地建平縣實驗中學被遼寧省教育廳評為大學生校外實踐教育基地典型案例。加強綜合性社會實踐平臺建設，培養學生的社會適應能力。進一步挖掘社會資源，建立崗前教育與培訓基地，通過假期社會實踐進行職前教育，培養學生的職業精神、訓練學生的職業能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發展有限公司達成聯合培養協議，并于當年9月共同簽訂了聯合辦學協議。加強學術實踐平臺建設，培養學生學術素養和分析解決問題的能力。完成畢業論文，參加學術論壇、聽學術報告、參加論文報告會等都是培養學生學術素養和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業論文。因此加強畢業論文的質量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個環節進行監控，確保學生在完成畢業論文的過程中真正得到鍛煉。加強社會服務平臺建設，實現專業服務于社會發展的宗旨。目前已經完成了8期沈陽市中小學體育教師全員培訓和1期的遼寧省中小學骨干教師培訓。2012年，與沈陽市教育局達成協議，體育教育專業輔修教師專業方向的學生將分批次在沈陽市所屬區縣進行頂崗實習。

5教學方式改革

改革“教材+教師、課件+教師”等傳統教學方式，構建以學生為主體，以教師為主導，以知識技能傳授和學生能力培養并重，符合體育類課程本質規律，有利于課程目標實現的新型教學方式和授課模式。具體措施如下:以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，在符合條件的學科類課程教學中嘗試“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發現式學習”等現代教學方法。在強化運動技能掌握和教學能力培養本位目標的指引下，在術科課程的教學中探索“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發現式學習”等現代教學方法的最佳實現形式，為三維教學目標的實現提供方法保障。以實踐能力培養和綜合素質提高為核心，積極探索課堂教學與現場觀摩相結合的授課形式，提高教學內容的直觀性和知識技能運用的針對性。

6教學管理改革

進一步完善教學管理隊伍的結構，提高管理水平，打造一支高素質、懂專業、熟悉高等教育教學規律和體育規律的教學管理隊伍;進一步完善和落實教學管理規章制度，形成教學質量控制的長效機制。具體措施如下:吸收本學科和其他學科的高層次人才進入教學管理隊伍，選派中青年教學管理干部到綜合性院校參觀學習、到同類院校交流考察等措施，進一步優化教學管理隊伍的結構，提高業務素質和管理水平。修訂和完善現行的教學管理制度，堅持和落實學校教研活動制度、教師集體備課制度、教師聽課評課制度、教育教學工作過程性督查制度、教學工作的辦公會例會制度、教職工教學例會制度、青年教師培養制度、專家治學制度、考核激勵制度、競賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養各環節的質量標準，建立由學校、二級學院、教研室等管理部門組成的行政監控體系，以及由教師、學生、社會組成的社會性監控體系。兩套監控體系相互支撐、共同作用。

7小結

體育類畢業論文范文第5篇

如果說高考是決定人生命運的第一道關卡，那么分數只是比賽的入場券，志愿填報才是真正決定命運的時刻。下面是小編為大家整理2021年江蘇高考志愿填報時間安排通知，希望能幫助到大家!

2021年江蘇高考志愿填報時間：填報本科院校專業組志愿，其中，6月27日至28日預填報，6月29日至7月2日正式填報。包括普通類本科提前批次志愿，含軍事、公安政法、航海、地方專項計劃、鄉村教師計劃、其他院校等;體育類或藝術類本科提前批次志愿;普通類本科批次志愿。

2021江蘇高考志愿設置1.普通類各批次實行平行志愿方式。

其中，本科提前批次設置20個院校專業組志愿，本科批次和專科批次分別設置40個院校專業組志愿。每個院校專業組志愿設置6個專業志愿和1個專業服從調劑志愿。

高校專項、綜合評價(B類院校)、高水平藝術團、高水平運動隊等特殊類型志愿實行傳統(順序)志愿方式，設置1個院校專業組志愿，包括6個專業志愿和1個專業服從調劑志愿。

2.體育類各批次實行平行志愿方式，設置20個院校專業組志愿，每個院校專業組志愿設置4個專業志愿和1個專業服從調劑志愿。

3.藝術類設置傳統(順序)志愿、平行志愿兩種方式。

錄取批次設置為本科提前批次和專科兩大批次。

(1)本科提前批次

藝術類本科提前批次下設3小批，具體情況如下：

第1小批：經教育部批準的部分獨立設置的本科藝術院校(含部分藝術類本科專業參照執行的少數高校)和原“211工程”院校校考的藝術類本科專業、中央部門所屬高校的非美術類校考的藝術類本科專業，實行傳統(順序)志愿設置。

第2小批：使用省統考成績錄取的省內外高校的藝術類本科專業，實行平行志愿設置。

第3小批：除第1小批以外的其他院校校考的藝術類本科專業，實行傳統(順序)志愿設置。

(2)專科批次

使用省統考成績錄取的專業，實行平行志愿設置;使用校考成績錄取的專業，實行傳統(順序)志愿設置。考生只能在使用省統考成績錄取或使用校考成績錄取的院校專業中選擇其一填報。平行志愿設置20個院校專業組志愿，每個院校專業組志愿設置4個專業志愿和1個專業服從調劑志愿。傳統(順序)志愿設置1個院校專業組志愿，包括4個專業志愿和1個專業服從調劑志愿。

2021年江蘇高考志愿填報常見問題關于學籍學歷的認可問題

1、是不是所有民辦高校的學歷證書國家都不承認?

不是所有民辦高校的學歷證書國家都不承認。

第一種：民辦高校招生列入國家招生計劃、通過省招辦錄取或備案。此類招生計劃可通過陽光高考信息平臺查詢，也可以通過省市招辦印制的高校招生專業目錄或發給學生的報考資料查詢學校公布的專業和人數。此類招生有規范的錄取手續，可通過省市招辦公布的查詢方式查詢錄取結果，另外教育部還規定，對民辦高校錄取的，由省級招辦打印《錄取考生信息確認表》并加蓋錄取專用章，由學校連同錄取通知書一并寄給考生。這類學生入學后在中國高等教育學生信息網可查到新生學籍注冊信息，其大學畢業后取得的學歷證書國家承認學歷。

第二種：民辦高校計劃外招生，組織學生參加高自考，各門考試及格，可獲得國家承認學歷的自學考試畢業證書;其自考學歷可在教育部指定的學歷查詢網站上查詢。

第三種：民辦高校計劃外招生，學校自行頒發的畢業證書，屬于學習或培訓的經歷記載，國家不承認學歷。

2、獨立學院和民辦院校的畢業證書有區別嗎?

在國家計劃內招生，兩者都是正規的辦學單位，所頒發的畢業證書在內容上和性質上沒有區別。

3、請問網絡教育是什么教育形式，他的學習形式和待遇與普通高校有什么不同?這樣的文憑國家承認嗎?畢業證書是什么類型的?

網絡教育既現代遠程教育，屬于成人教育形式，學生主要通過網絡學習學校所安排的課程，學生畢業后國家承認學歷。與普通高等教育的主要區別：一是入學不需要參加全國統考，只參加學校的考試;二是在網上學習學校規定的課程，不需到學校學習;三是在讀期間大部分課程由學校命題考試，另有幾門課程需要參加全國統一考試，而普通高等教育的學生除英語需要參加全國四、六級考試外，其他課程由學校命題考試;四是畢業證書不同，著有網絡教育標志，不發就業報到證，而普通高等教育學生畢業發就業報到證。

4、什么是計劃外招生?那些自考的學校和統招有什么區別嗎，是不是畢業證書不一樣，那國家承認文憑嗎?

“計劃外招生”指沒有納入國家計劃的招生，不是正規錄取的。招生學校往往通過辦自考助學班、組織生源參加自學考試或成人高考方式使部分考生獲得國家承認的文憑。自考的學校和統招的相比，辦學環境、條件、師資等都不如統招的強。自考畢業時不發就業報到證。

5、報考專業不是招生計劃內的專業，國家是否承認?

根據招生規定，沒有納入國家招生計劃的專業，不能參加普通高校招生錄取，也不能取得國家承認的學籍和學歷。

6、我今年考上了一所二本院校合作辦學的三本，三本與二本的畢業證書、學位證書是不是一樣啊?

雖然三本學校(獨立學院)依托二本學校的辦學資源，但屬兩個單獨的辦學單位。獨立學院(三本)對學習期滿且成績合格的學生，頒發畢業證書，并以獨立學院名稱具印，兩者畢業證書的院校名稱是不一樣的。獨立學院按照國家有關規定申請取得學士學位授予資格，對符合條件的學生頒發獨立學院的學士學位證書。

7、國家規定獲得學士學位的條件是什么?