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中職學習計劃范文第1篇

第一種方法是《中級會計實務》、《財務管理》、《經濟法》三科一起報考，一鼓作氣，再而衰，三而竭。這種方法適用基礎較好，工作清閑，學習時間較多的考生，三科同時報考對考生自身的要求較高，如果基礎較差或者時間不充裕那么備考壓力會很大。

第二種方法是兩科搭配，這種方法適用基礎一般或者時間不充裕的大齡、媽媽級考生，因為此類考生本身基礎較薄弱，就要花費較多的時間來進行復習，若是時間不充足卻要一次報三科反而會使壓力過大，也容易無法合理分配各科學習時間。對于大齡考生的困難是記憶力可能稍微弱一點，對于媽媽級考生和工作繁忙的考生都是時間較少，因此建議第一年盡量通過兩科，第二年通過剩余的一科。

搭配一：《中級會計實務》+《經濟法》

此搭配是將難度最大和最小的兩科進行搭配，難度中和時間也容易協調，只要足夠用心準備充足，那么，一年通過兩科的希望是非常大的。

搭配二：《財務管理》+《經濟法》

此搭配是將最簡單的兩科進行搭配，這樣報考可以通過學習先搞定兩科來樹立信心，但是要注意既然選擇把最難的一科放在第二年就要在第一年一鼓作氣爭取一次通過。不能第一年抱著僥幸心理留下遺憾。

搭配三：《中級會計實務》+《財務管理》

此搭配是將最難的兩科進行報考搭配，如果你會計基礎知識比較好，同時時間可以保證學習，也可以報考這兩門，讓自己的學習有緊迫感又不至于學不完，同時也給第二年的學習留下了很多空間減少很多壓力。如果第一年兩科順利通過，那第二年學習最簡單的一科會省很多力，如果第一年有一科未通過那有了第一年的基礎第二年學習也會輕松很多。

無論你是零基礎還是會計專業考生，既然選擇報名中級會計職稱考試，就要踏踏實實學習，選擇適合自己實際情況的學習方式，相信自己能夠通過學習一次拿證。切勿急于求成，漸進式的學習才是一年內拿證的秘訣。怎樣才能循環漸進呢？我們參考20xx年的考試時間，把學習分為幾個階段：

第一階段（10月~12月）：第一階段首先要梳理學習思路，明確各章重點，這里建議大家參加課程學習，如果沒時間可以課，因為第一輪的梳理學習思路很重要，會計知識專業性較強，如果沒有正確的引導是很生澀難懂的；

第二階段（12月~4月）：這一階段我們圍繞著教材大綱，逐節攻破，因為一輪的學習，你對中級知識已經有一個大概的框架，這時再把框架內容完善我們記得才會更牢固，就如同建造樓房一樣，所以需要的時間要更多一些；

第三階段（4月~6月）：第三階段是習題階段，這一階段主要是和考試靠攏，考試還是以試題的形式出現，我們要通過日常的習題練習來了解解析解題思路，掌握答題技巧；

第四階段（6月~7月）：第四階段我們要對易錯、易混的習題進行歸納總結分析，防止以后出現類似的試題會犯同樣的錯誤；

中職學習計劃范文第2篇

關鍵詞：中職化學；學習動機；學習目的；魅力

中職學校的學生學習基礎差，學習上的挫敗感非常強烈，在一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣。來到學校，不是為了學習，而是為了混日子；有的想學也不知道該怎么學習，學習目標不明確，學習上沒有進取心，沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏自制力和壓力感。針對學生的這些情況，教師應如何指導學生學好中職化學呢？我覺得就是要激發學生的學習動機，喚醒學生的進取心。

學習動機是學習的動力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教學中最重要的因素之一，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機主要表現在學生學習上的自覺性和對學習的濃厚興趣，是激發學生進行學習活動使自己的行為朝著一定的學習目標正常發展的內在過程或心理狀態。在學習過程中，如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，充分發揮其潛在能力，一定會在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。因此，在中職化學教學中要充分調動學生的學習積極性，正確培養和激發學生的學習動機。

一、明確學習目的，設立學習目標

1.有意識地對學生進行學習目的的教育

聯合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人?，F在社會在飛速發展，高科技把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。青少年必須要與時俱進，學會學習，不斷掌握先進的科學知識，才能肩負起歷史賦予的重任，才能在社會中立有一席之地。在教學中，教師應經常引導學生認識學習的必要性和迫切性，激發學生自覺學習的熱情。

2.幫助學生設立明確、適當的學習目標

學習目標是學生學習的結果，是奮斗的方向。學生沒有明確的學習目標，就會導致學習的盲目性，處于被動狀態。因而，設立明確、適當的學習目標就顯得尤為重要。設立目標時不僅要使學習目標具體化，讓學生知道如何去做，而且學習目標的難度也要適合學生的能力，通過其自身的努力能夠達到。如果目標過高，與學生本身的能力差距太大，學生會可望而不可即，對學生不僅沒有激勵作用，而且易使學生產生無力感；相反目標過低，缺乏挑戰性，即使實現了目標，作用也不大。因此只有在學生能力范圍之內，具有適當難度的目標才具有激發動機的作用。

二、引領學生感悟化學的魅力

1.用化學家的人格來感染學生

我國著名的化學家傅鷹先生說：“化學可以給人以知識，化學史更可以給人以智慧?！薄案腥诵恼吣群跤谇??！苯處熗ㄟ^引入化學或化學史學故事，來讓學生了解化學的發展演變及其作用，同時走進化學家的人文世界，了解他們信仰科學、追求真理的感人故事，學習他們嚴謹求實的治學態度，實事求是的工作作風，為科學而獻身的無私品格等。比如：講述炸藥之父──諾貝爾，元素周期表的創始人——門捷列夫，元素鈾的發現者——居里夫人等化學家的故事，這不僅使學生對化學產生了濃厚的興趣，而且也從中受到教育，起到“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用。

2.用新奇的化學實驗來激發學生

中職學生依然處于對一切新奇事物都充滿興趣的年齡?；瘜W是以實驗為基礎的學科，帶有“魔術”色彩的趣味實驗，對學生非常富有吸引力。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”教學中如能巧妙設計一些趣味實驗，可引起學生強烈的好奇心，激活他們的求知欲，進而以飽滿的熱情積極主動地投入學習。同時還能通過實驗獲取多方面的化學知識，鞏固自己的學習成果，培養操作能力、觀察能力、語言表達能力、實際生活的理論運用能力等各種能力，達到事半功倍的教學效果。

三、選用多種教學法

教學方法是教師為完成教學任務、提高教學質量，充分調動學生學習積極性所采用的手段和途徑。新穎多樣的事物往往能引起學生的注意，引起學生的興趣，所以要想培養渴望學習的學生，教師就要不斷更新教學方法，發揮創新意識，運用與學生學習風格相吻合的新穎奇特、靈活多樣的教學方法。如：根據課堂內容的難易程度、學生的實際情況，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內容新穎豐富，讓學生感到上課是一種樂趣，一種享受，把學習變成一種愉悅的需求，激起學生強烈的求知欲。

四、建立信息反饋機制

學生的學習動機往往是不穩定的，它會隨時間和情況的變化而變化。所以，在激發學生學習動機后還要不斷強化學習動機。韋納的歸因理論強調：教師在教學時給學生的反饋（尤其是對學生考試成績的評定）信息會對學生學習動機的形成產生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學生對自己成敗歸因的根據。因此，教師要利用課堂回答、課后作業、考試等各種學習結果的反饋作用，使學生知道自己的學習結果，這會對學習產生相當大的激勵作用，因為學生看到自己的進步和成績，可以增強學習動機，提高學習熱情；同時也能找出自己的錯誤與不足，明白自己今后努力的方向，增強自己的耐挫力。

中職學習計劃范文第3篇

關鍵詞：中職院?；瘜W教學興趣

在如今經濟知識不斷發展與壯大的時代，中職院校教育在培養應用型人才方面發揮著主陣地的作用，其中化學與人們的生活有著不可分割的關系。但由于化學這門課程相對枯燥乏味，所以有很多學生對學習化學提不起興趣，而學習興趣是學生學習的內在動力，所以這樣就增加了教師教學的難度，也影響了學生的學習效果。因此，中職化學教師的教學重點應該放在提高學生學習興趣方面。筆者在化學教學實踐中探索適合的方法激發學生的學習興趣，實現中職教學的培養目標，為社會培養和輸送更多優秀的技能型化學人才。

一、利用教師自身感染力，激發學生的學習興趣

教師在進行教學活動的時候，可以充分利用自身授課的魅力、技巧以及授課感染力來激發中職學生的學習興趣。首先教師自己就要對化學產生興趣，然后學生才會潛移默化地受到教師的感染，才會對化學產生濃厚的興趣?；瘜W作為一門自然學科，在化學教學的過程中，只有采用生動風趣的教學語言、運用靈活自如的教學手段以及營造輕松和愉快的教學氛圍，才能激發學生在課堂上的積極性，從而提高學生的學習興趣。例如講解有機合成，教師把從反應物順推生成物的過程，稱作“順藤摸瓜”；而由生成物倒推出反應物的過程，稱作“摸瓜掀藤”。這樣的教學既生動又有趣。在化學教學過程中要多表揚、少批評，要使用贊賞性的語言，比如多對學生說“你很好”“你真棒”“你進步非常大”“繼續努力”“你一定行的”。這樣做會增強學生的自信心，使學生看到希望和光明，從而提高學生的學習興趣。

二、巧設懸念，激發學生學習興趣

質量是教育事業的生命，中職生所學的課程多，要提高教學質量不能依靠“加班加點”，只有不斷提高課堂教學效率，才能從根本上提高教學的質量。在實際教學中，如果按照教材按部就班地傳授化學知識，勢必使得知識枯燥無味，無法活躍課堂氣氛，更無法保證良好的教學質量。所以，要想激發學生對化學產生濃厚的興趣，保證教學質量，就必須依據不同的教學內容，遵循學生不同的心理特點，巧妙設置懸念，從而提高學生對問題的關注度。比如在講解有機物蛋白質、糖類知識時，可以向學生出示一些相關的實物樣品。待學生的學習興趣調動起來后，再發問：“這些物質作為人類的營養物質，在人體如何進行消化，有哪些性質呢？”教師一旦發問，而學生又發現用已學知識解決不了這個問題，便將激活學習熱情，興趣應運而生，自然也就產生了學習動機。

三、充分利用化學實驗和實踐，激發學生學習興趣

化學教學和其他學科主要區別在于化學教學要進行化學實驗。作為初等化學，中職化學是以實驗為基礎，其包括演示實驗和學生實驗。中職化學在教學的過程當中適時地引入實驗教學法是非常必要的。這種教學方法的優點在于，一方面不僅能夠幫助學生在學習中形成較為直觀的化學概念、理解和鞏固化學知識，另一方面還能夠促進學生仔細觀察現象、認真分析并解決問題。只有這樣才能讓學生鞏固化學知識，樹立實事求是、嚴肅認真的科學態度，從而豐富學生的感性認識。中職學生的文化基礎偏低，但是他們的實踐動手能力強。所以，要想調動學生學習的積極性，變被動接受為主動探索，教師就應該在化學教學中抓住以實驗為基礎這一基本特點，做好各種實驗，而且在實驗過程中運用形象、鮮明的化學實驗現象，來影響學生的認知情感、認知意志?；瘜W實驗是提高學生化學學習興趣的正“催化劑”。例如在做“鈉與水的反應”這一實驗過程中，首先要從煤油當中提取適量的鈉，然后要用過濾紙把煤油吸干，再用刀將其切開，呈現出銀白色的剖面，最后將其放入水中，迅速熔成閃亮的小球，在水面上四處游動并發出嘶嘶的響聲，直至完全消失；在實驗的最后階段，將準備好的酚酞試劑滴入水中，水立即變成了紅色。在這一實驗中發生的種種化學現象，給學生們帶來了強烈的視覺沖擊，好奇心高漲。此時教師可針對實驗現象提出問題：小球為什么會浮在水面，熔成小球呢？水為什么會變成紅色？學生在觀察中思考，激發了學習興趣，有效提高了學習效率，這也是化學實驗的重要性所在。

四、理論聯系實際，加強化學史和化學故事的引入，激發學生學習興趣

生活中的事、身邊的事最能引起中職學生的興趣，有利于激發他們發現和探究的欲望。教師的教學內容如果富有趣味性、貼合實際，就能活躍學生思維、激發學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中，要緊密貼近現實生活，多引入一些化學史和化學故事，激發學生的學習興趣，同時也能拓展學生的知識面，真正體現學以致用。如教師在講解鋁及其化合物時，采用故事教學法，引入拿破侖三世舉行的宮廷宴會，賓客們都使用豪華的金、銀餐具，唯有拿破侖三世使用圖案精美的當時罕見的鋁制品，賓客們流露出羨慕的表情。又如在講解小蘇打的性質時，教師讓學生思考為什么胃酸過多的病人用小蘇打治療。通過引用這些簡短的故事，深深地吸引了學生的目光，這極大地提高了學生的學習興趣。顯而易見，教學內容密切聯系生活生產實際，是激發學習興趣的源泉。

五、開展豐富多彩的課外活動，激發學生

的學習興趣在中職化學教學中，豐富多彩的課外活動能有效地激發學生的學習興趣?；瘜W符號、化學方程式是教學重點和難點，因而教師若想成功突破重難點，除了選用記憶法和練習法這些常規的方法學習化學知識外，還應該積極開展豐富多彩的課外活動，開闊學生的視野。比如利用擊鼓法傳遞紙條的化學游戲來拼寫化學方程式，教師讓學生在輕松、愉快的環境中學習，達到寓教于樂的教學效果。六、小結總之，在中職化學教學中，要想激發學生學習化學的興趣，必須從學生的心理特點、興趣和能力范圍等方面入手，利用化學自身的學科優勢，根據不同的教學內容開展形式多樣的教學活動，將理論與現實緊密聯系起來，充分調動學生學習的積極性，從而激發學生的學習興趣。教學有法，但無定法。在教學過程中，教師通過實現課堂中學生的樂學，讓學生在優越的教學環境中主動探索知識，由“要我學”轉變為“我要學”，讓學生真正成為教學中的主體，大力提高學生學習的主動性，從而提高教學質量，實現中職化學教育的根本目標。

參考文獻：

[1]李艷.化學教學中學習興趣的培養[J].遼寧教育行政學院學報,2007(2).

[2]王春紅.如何培養學生學習化學的興趣[J].教育教學論壇,2011(19).

中職學習計劃范文第4篇

關鍵詞： 課堂教學，教學機智， 應變技巧

Abstract: teaching talent as a teacher of a kind of ability, and there were no cause enough attention, chemistry teaching often appear out of control phenomenon. This paper mainly to the teacher in chemistry teaching how to face the class of randomly appear occasional things, put forward the flexible skills.

Keywords: classroom teaching, teaching wit, strain skills

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：

教學機智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學生的培養上還沒有足夠的重視，造成學生在教育實習或對于剛走上工作崗位的青年教師來說，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學機智，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢？

一、應用信息反饋原理調整教學。

化學教學系統與其它任何系統一樣，只有通過反饋信息才能實現調控?；瘜W課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學系統做到有效控制，保證教學過程處于最隹狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調節教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創設條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最隹傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

二、設計好化學教學系統。

針對不同層次的化學教學系統，規劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“藍圖”必須做到以下幾點：

（1）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數，以及注意對教材內容的前后聯系，這樣才能回答和處理學生就教材內容提出的疑問，也才能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經常出現這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。

（2）要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力基儲興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認識發展的動向。

（3）要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的過程。

（4）對演示實驗有充分的準備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環節，演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實驗用品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

（5）加強學習，不斷擴大知識面?！爸R就是力量”，“巧婦難為無米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題。

三、掌握化學課堂教學的應變技巧。

課堂教學能否做到隨機應變，常常是判斷一個教師是否成熟的標志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質和高尚的思想品德等，對課堂教學能做出快速而準確的判斷和恰當的處理方法?；瘜W課堂教學中偶然性的產生因素較多，教學失控的原因復雜，但一般出現較多的情況有以下幾點：

（1）對學生認識能力評價過高，疑難問題教學處理不好，課堂教學陷入被動。

（2）對學生認識能力評價過低，教學過程激發不起學生的求知欲望，課堂教學和學生思維陷入“純化”狀態。

（3）學生的個體差異較大，個別學生的回答和發問或遠離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。

（4）對實驗探索不足或設備條件不具備，導致課堂演示實驗失敗。

（5）學生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學進度的問題。

如何對課堂教學中出現的偶發事件進行隨機調控，下面筆者就化學課堂教學中出現的偶發事件提出幾種應變技巧。

繞道迂回，調節難度。在課堂教學中，發現當原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，應及時調節難度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度或適當補充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。

因勢利導，變被動為主動。在教學過程中，由于突發事件的發生，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉移學生的注意力，因勢利導，把出現的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因實驗不成功或出現結果異常，學生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進行思考和分析，同樣可達到預期的教學效果。

制造氛圍，創設情境。沉悶的課堂氣氛難以激發學生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學生冷靜思考，及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮活潑狀態。如在課堂教學中，將實驗設計更具有突發性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規范性；將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性；教學語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設和思維路徑的變異等都是創造良好課堂氣氛的有效途徑。當機立斷，對癥下藥。當學生的發問或回答出乎意料之外，而根據要求必須做出明確回答時，應當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要及時把握學生的思維脈搏，發現問題癥結，采取針對性措施。

善于反詰和回避。當學生所提問題的實質要澄清，或者問題的依據不明確時，要善于反詰，讓學生在新的條件下思考找出結果。如當有學生問：硫酸氫鈉電離時有H＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時產生的陽離子全部是H＋嗎？如果學生所提問題不屬本節課所學內容（以后學習中還要研究）或重點時，應予以回避，可以婉轉加以說明，適可而止，避免節外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學任務的完成。

課堂教學是一門藝術，要求教師在教學過程中，要做到對教材的高度熟悉，對學生的充分了解，對知識報有科學態度，對學生懷有真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。

參考文獻

【1】鐘啟泉，等.基礎教育課程綱要解讀【M】.上海：華東師范大學出版社，2001.431.

【2】趙才欣.論教材的有效研究與有效使用【J】.上海教育科研，208，（1）：10-13.

中職學習計劃范文第5篇

中職學生對基礎知識掌握不夠牢固，同時具有很多不良的學習習慣。同時中職機電專業的學生以男生居多，很多學生的學習目標不明確，學習動力不強，在學習中產生了很強的厭學情緒，這些都造成了當前中職學生在機電教學信息化課堂教學中參與度不高。

2中職機電專業的人才培養目標和學生的基本特點

中職學校機電專業的課程設置一般分為理論課程和生產實習課程，主要目標是培養出能夠熟練掌握現代化生產所需要的文化理論知識和科學技術的學生。中職學校一般在縣城居多，縣城生源質量相對較差，學校整體學習風氣不好，有些教師對待教學工作不太認真。有的報考中職機電專業的學生在學習上缺乏耐心，急于求成，對理論知識的學習不重視，但是他們大多都勤于動手，不怕辛苦，這是值得肯定的地方。

3充分利用實踐教學活動來提升中職學生對課堂教學的參與度