前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學生想象作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學生想象作文范文第1篇

一、觀察現實生活，激發學生想象

想象離不開現實，離不開的想象是空洞的，無論那一類想象作文都脫離不了現實生活。例如：童話式想象作文，是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識，在想象作用下的動物附上了的動物、語言、神態和思維。這類作文實際上是對現實的再現。

二、結合課文內容，拓寬想象

教材中的課文是編者根據學生年齡特點、認識規律、學習能力，經過認真篩選而成，它本身就是學生習作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節、內容會給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學生續寫文章，把握故事情節的主線和人物性格特點，將課文續寫下去。這樣的想象作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構想，故事的發展就會在他們的想象中延伸。又如《凡卡》這一課，當凡卡滿杯希望地把信寄出去后，爺爺能收到信嗎？爺爺在鄉下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又將如何呢？讓學生大膽去想象，繼寫出符合事情發展的故事，這樣既加深了對課文的理解，又激活了學生想象的火花。

三、通過插圖，多讓學生想象

想象的基礎是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產生不同想象，教師經常引導學生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細觀察想象，可以培養學生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學生想象空間。如：《我的戰友》一文的插的圖中，被火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動進行側面描寫的，那么的心理感受會怎樣呢？可以引導學生觀察他的神態、動作進行想象。這樣的想象，通過不斷地培養，學生的想象思維和創新能力都會漸漸提高。

四、展望未來，憧憬想象

想象來源現實生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設法超越現實。往往小學生的想象不太現實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵學生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍圖，因為未來是屬于他們的。沒有美好的想象就沒有新的創造，就沒有美好的現實。這類訓練的內容包括展望未來美好的想象，如《20年后的鬃？》；科學超常發展想象，如《尋找人體黑匣子》等。

小學生想象作文范文第2篇

關鍵詞：小學生；想象；作文；積累；訓練

對于想象作文教學，《課程標準》提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”的實施建議?？梢姡笮W生能夠把自己的想象寫出來，激發小學生的想象力，是小學語文作文教學的重要任務之一。怎樣培訓小學生的想象作文能力？

一、豐富表象積累

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實現的。小學生的作文是再造想象和創造想象的結果，作文的過程實質上就是對已有表象借助文字進行加工處理的過程。可見，小學生想象作文的前提是，學生必須有豐富的表象儲備。為此，小學語文教師要創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學生表象的途徑主要有以下幾條：

1、在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環境，周圍的事物，是學生表象的重要來源。教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，識字中字形、字義教學，經常利用關圖、事物和形象化的材料；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；閱讀教學者，讓學生聯系經驗，練習具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。另外，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準確的表象。

4、在積累言語的同時積累表象。心理學研究表明，兒童的想象往往以言語的形式（語音、文字）加以表現，發展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。因此，小學語文教師要指導學生大量閱讀，在積累詞匯句式段落篇章的同時，使學生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實想象訓練

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實現的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關系，把他們綜合成為新的形象?？梢姡W生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學會怎樣對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。這就要求小學語文教師要為學生創造想象訓練條件，拓展其想象的空間；教給學生想象的方法，通過訓練使小學生逐步學會合理想象。

1、讓兒童在活動中馳騁想象。小學生的活動主要包括課內外活動和校內外的活動。就語文學科而言，有以下四類：（1）語文課堂學習活動，（2）語文校內課外活動，（3）課外讀寫活動，（4）校外語文實踐活動等。

2、在學科綜合中訓練學生的想象。美術課、音樂課、數學課和社會課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為學生提供廣闊的想象空間。

3、開展適當的訓練，使學生學會想象。在語文教學活動中進行想象訓練形式多樣，主要有對靜物的動態想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。

總之，想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養與思維力、注意力、觀察力培養相結合。

三、想象作文的訓練和指導

想象作文訓練的方式多種多樣，大致可分為四類：1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯想法、畫面寫意法、音響誘導法等；2、接續類。如，續寫補寫法、故事延續法等；3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯綴法、詞義描繪法等；4、暢想類。如，情景假設法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。

如果從想象作文材料的來源和性質來看，想象作文的形式主要有給書面材料作文，給畫面材料作文，給聽覺材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

小學生想象作文范文第3篇

關鍵詞：想象；習作；表象

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0179-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.117

在語文作文教學中，許多教師在寫作課中經常性地會發現很多學生都存在作文恐懼癥，一旦涉及作文就愁眉苦臉、啃筆頭，冥思苦想不知如何下手，教師也是對此缺少良策。其實只要教師轉換一下思路，就可能豁然開朗。筆者作為一名一線小學語文教師，教學實踐中也曾經發現想象作文在小學作文里屬于“一個難啃的骨頭”，很長時間教學不得要領。一次在與一位老前輩交流過后，筆者嘗試轉換教學思路，在教學中做到戰略上藐視，戰術上重視，收到了比較滿意思的效果。

一、充分重視想象能力對小學生習作的重要作用

如果沒有想象，世界將會怎樣？想象是創新的先導，想象能力歷來受人們重視，世界上的發明創造很多都是來源于科學家的想象，對于作文教學而言，作文的每一個環節都離不開想象。

（一）想象為習作提供更多素材，增添文章藝術魅力

習作源于生活，想象豐富生活，因此，寫作需要想象。為習作插上想象的翅膀，創新之花會在習作中綻放，使文意得到升華。想象可以化抽象為具體，可以打破規則與現實，可以穿越時空，不僅可以為文章增筋填髓，增姿填色，擴展取材范圍，而且有助于凸顯文章的獨創性、新穎性、趣味性，進而增強文章的可讀性，為習作無形中增添魅力。如歐陽修所言：“作文之本，初欲奔馳?！笨梢姽湃艘惨庾R到多鼓勵無拘無束的想象，敢寫、多寫。

（二）想象為習作拓展思路

學生在習作中經常會遇到思路不同，感覺無事可寫，無物可寫。產生這種問題的一個重要原因就是缺乏想象能力。受思維定勢的影響，學生多將注意力放在既有圖文信息上，這就容易畫地為牢，如果善于想象，既可打破限制，聯想過去，又可預見未來，還可將現在與未來聯系在一起，將不同本質的事物聯系在一起，使得各種要素產生聯系，這樣思維發散了，習作思路也就容易形成了。

（三）想象有助于激發學生寫作興趣

興趣是寫作的前提，學生的興趣一旦被充分調動，就容易寫出好的文章。想象將學生從“牢籠”中解脫出來，讓思想沖出家門，沖出校門，將記憶中或現實中的表象加以組合，進而達到心中有物、言而有實、文思泉涌的體驗。學生感受到的這種體驗就如學生在解數學難題在久而不得其解的情況下，突然找到了正確的解題思路一般，嘗到成功的喜悅，這種積極的心理體驗極易激發學生的寫作興趣，學生慢慢會愛上寫作，樂于寫作，產生創作欲望。

二、小學習作教學中學生想象力的培養策略

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要?！奔热幌胂笕绱酥匾?，那怎樣才能正確引導和提高小學生習作方面的想象能力呢？筆者總結了以下幾個方面的建議。

（一）注重積累激發習作靈感的素材

古人云：“厚積而薄發?！蔽ㄓ写?，方能達到人們常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。比如，教師要多引導學生體會和感悟不同體裁的文章。通過引導學生汲取選文的優秀語句和表達方式、寫作技法等，切實感悟文中人物的一言一行，在腦海中還原事情的起因、經過與結果以及作者著意塑造的人物形象。再如，在習作教學中，注意引導學生從事物的表象入手，由此及彼，發散思維，展開想象。但是要注意不同學齡段學生的思維認知特點。例如，低齡段的學生更適合直觀性的想象，高齡段逐漸提高抽象思維能力。

（二）關注生活，善于觀察，培養主動思考和想象的習慣

很多學生害怕習作，感覺題目下來了，沒有可寫的內容，這在一定程度上反映了學生缺乏對生活的觀察與思考。觀察與思考是習作能力的重要因素。只有觀察，才能產生認知，只有思考，才能產生評判。學生通過觀察生活中的人、事、景、物，方有感性材料可寫，完全空洞的想象沒有實踐作支撐只會顯得文章空洞。比如，題目為“動物運動會”的習作，學生首先會聯想到人類社會的運動會的場景和插曲，然后根據小動物的特點，將動物擬人化來表現動物對運動會的各方面的認識與思考。

（三）充分利用教材的想象因素，放飛學生想象的翅膀

一方面，教師要善于利用教材中的圖片。一幅簡單的圖片可以包羅萬象，引人遐想。但是圖片是靜止的、平面的、無聲的，要想把圖片寫“活”，就需要借助想象來推演畫面情節。比如，《我的戰友》一課，教材對在烈火中被燒時的描寫比較簡略，為了充分體現的崇高形象，教師可以借助插圖讓學生描寫烈火中的進行練筆，這不僅鍛煉學生看圖習作的能力，更是鍛煉學生的想象能力的好素材。另一方面，小學生天生富于幻想，教師可以根據教材選文的內容，引導學生積極思維，展開大膽合理的想象，進行課文續寫，這樣可以為學生創設一個想象的空間，激發學生的想象力與創造力，提高學生的寫作欲。

（四）描述情境，拓寬想象思路

小學生想象作文范文第4篇

【關鍵詞】小學；作文；策略

小學生是一群年紀尚小、對各種事物特別是學習方法都缺少認知的人群，這就從客觀上要求我們老師要從小學生的特點出發，以高度的責任感，努力指導學生們不斷把語文教好。小學作文的教學不管是對語文老師還是對小學生本身來說，都是十分重要的一件事。我們語文老師要充分發揮學生們的潛質，讓學生們能夠在充分自己潛能的基礎上不斷把小學作文學好，為自己的寫作能力打下堅實的基礎。

筆者作為一名多年從事小學語文教學的老師，對學生們的學習特點都有一些必要的了解，特別是在小學作文教學方面，現就小學作文教學存在的不足提出一些愚見，以供同行參考：

1、現階段的小學作文教學不注重學生們素材的積累，我們語文老師們要加大力度督促學生們積累各方面的寫作素材。很多小學語文老師不能正確認識到教導學生們積累素材，這就在很大程度上影響了學生在寫作能力的提升，由此引發了很多學生在寫作時不知道寫什么，無從下手。素材是作文的筋骨，沒有了素材就好比建筑沒有砂石一樣。因此，作為小學的語文老師，要想把學生們的寫作能力提升到一個新的臺階，就必須要教會學生們能夠主動的去積累素材，并能夠在真正寫作時靈活運用這些積累在頭腦中的東西。只有在我們小學語文老師們足夠注重素材積累的情況下，才能為學生們打好作文展翅飛翔的第一步。

2、傳統的小學作文沒能充分發揮學生們的潛質，這就要求我們從小學生們的特點出發，積極挖掘他們內在的積極因素。小學生涉世未深，頭腦中思想很活躍，對一些事物能夠啟發聯想，這就在一定程度上給語文老師一個啟示――積極開發學生們的潛質。只要我們老師能恰當地對學生們進行點撥，就有可能不斷激活學生們的潛質和學習上的積極因素。對于一個固定的事物，很多人會覺得沒什么新意，但是對于學生們來說可能就不一樣，他們能夠將其想象成一種動物、植物或者是憑空捏造出來的東西。這就是小學生們的思想跟我們成人不同之處，這這種思維對于提升學生們的寫作水平將有莫大的幫助。小學學習寫作的優勢之處就是他們尚處于年幼階段，能夠毫無保留地發揮自己的想象力和潛質。

3、有的老師不能夠及時地讓學生們聯系寫作，影響了學生們寫作能力的提高，這要求我們要遵循客觀的教學規律，適時適量地對學生們進行作文指導。很多老師因為自己的原因，往往很難在一定時間內有效的讓學生們進行作文練習，這就影響到了學生們的寫作手感，沒有寫作手感對于小學生們來說將很難培養他們學習寫作的興趣。因此，作為小學語文老師，我們就要努力設計合理的時間和題目來給學生進行寫作，遵循一般的規律，讓學生們在寫作中不斷完善和進步。學生們在不斷的練習中，能夠逐漸培養自己的寫作手感，達到一種高度，這樣就十分有利于他們寫作基礎的打造。及時的讓學生們聯系寫作，是老師們指導學生們進行學習寫作的一個途徑。

4、有的老師不能正確評價學生們的作文，缺點和優點伸張不足，教法上不能因材施教，要求我們在作文教學中客觀評價學生們的作文，培養他們寫作的積極性。語文老師不能對學生們的習作進行正確評價，這很容易導致他們是去寫作的信心和興趣。老師不能對學生們的習作進行評價，還可能誤導學生們，學生不知道自己的薄弱之處，就很難有針對性的進行改進。對小學生們進行作文教學，需要我們老師們的因材施教，因材施教是我們語文老師能夠把語文作文教好的一個關鍵的環節。

小學生想象作文范文第5篇

1.引導學生進行閱讀量的積累

書籍作為人類社會活動及人生體悟的結晶，蘊含著先人智者對于科學和社會的思考，對于后來者是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴精神財富。學生在寫作的初始階段，必須進行一定閱讀量的積累，從閱讀中學習借鑒、了解優秀文章遣詞造句的手段，安排文章結構思路，并將其與自身寫作習慣相結合，達到提升自身語文寫作水平的目的。但是，小學階段的學生因其心理尚不成熟，難以長時間地獨自進行閱讀活動，選擇何種書籍也是比較困難的，所以一線小學語文教師必須主動承擔起指導學生閱讀的重擔。首先，教師指導學生選擇閱讀書籍時要遵循以下幾個原則。一是所選書籍具有一定的代表性，學生可以通過一本優秀書籍的學習最大限度地掌握此類書的寫作特點，從中找到自身要學習的地方。在閱讀之后，不能讓學生自己進行閱讀體悟，老師要主動組織學生分成小組互相交流讀后感，之后老師再統一對所讀篇目進行講解，幫助學生理解所讀文章的內涵，確保理解不會出現太大的偏差，讓閱讀能力真正意義上得到提高，而不是單純地進行量的積累。另外，讀書筆記也是十分重要的一點，小學階段是學習習慣養成的最重要階段，在閱讀的同時可以幫助學生培養良好的學習習慣。每當學生完成一個階段的閱讀任務時，可以讓學生以書面形式進行總結，不僅可以加深對于書籍的理解，更可以鍛煉學生的語言組織能力及寫作水平，一舉兩得。

2.培養學生的立體思維能力

想象力要想真正在寫作中發揮應有的作用，除了進行閱讀量的積累外，還應該幫助學生培養立體的空間思維方式，使學生能夠舉一反三，通過發散性思考完成一整篇文章的構建，而這也是寫作中十分重要的一點，即立體思維能力。小學生因為課程壓力、升學壓力等相對于中學階段的學生來說，想象力還沒受到束縛，完全有機會通過系統性的培訓與引導培養起受用終生的思維方式，所以教師教學時必須格外重視這一點。首先，教師可以確定一個生活中十分常見的事物讓學生根據自身印象對其進行描述，然后小組間將各自見解進行交換，小組內部交換之后再在組與組之間溝通，通過交流讓學生發現自己沒有發現的角度，明確自己思考問題時容易忽略的角度。其次，讓學生進行角色扮演，使學生學會換位思考，通過不同角色間的轉換，了解不同角色思考問題的不同角度，最后讓學生交流心得體會，通過集體的力量帶動整個班級思維能力的養成。立體思維能力的養成不能單單依靠課堂上的學習，必須與日常生活相結合，通過點點滴滴的鍛煉培養立體思維能力，進而達到提高作文水平的目的。

3.提高學生閱讀生活的能力

藝術源于生活，同樣作文必須依托實際生活才能進行高水平創作，脫離實際生活培養學生的想象能力是根本不可能的。所以，教師應該幫助學生培養在生活中觀察、思考的能力，進而達到鍛煉學生想象能力的目的。首先，課堂上教師可以對社會熱點進行講解、分析，幫助學生了解社會上廣為關注的事件，掌握分析事件、思考事情的立體化思維方法，達到積累生活素材的目的。其次，在班級內形成討論氛圍，多方面讓學生選擇看問題的角度，鼓勵學生將自身的理解思路、看問題的角度表達出來，在班級內形成討論氛圍，使學生能夠看到別人看問題的思路，并知道自身看問題容易忽略的地方。通過這一系列的手段，學生擁有一定的想象能力，并在寫作文的過程中熟練運用，達到提升寫作水平的目的。