前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以心態(tài)為話題的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以心態(tài)為話題的作文范文第1篇

一個(gè)人走在甬道里。享受著，樓上陽臺(tái)水滴落下，撞擊地面的叮咚聲。偶爾有人騎車經(jīng)過，連忙跳起，不同于以往的節(jié)奏…也沒有以往的優(yōu)雅，可以很隨意揮著手臂，邁著不同大小的步伐，可以側(cè)著或者退著行走…一個(gè)人的世界，那么自然。那么幸福…這里給大家分享一些關(guān)于以幸福最珍貴作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

#以幸福最珍貴作文600字1#有人說：幸福就是平平淡淡的過完一生。其實(shí)，幸福，是一種毫無雜質(zhì)的情感。

幸福，就是在寒冷時(shí)，有人為你增添一些溫暖。窗外的大雨還在嗚嗚咽咽地抽泣著，玻璃上早已蒙上了一層水霧。仿佛有揮之不去的陰霾，從床上悠然醒來，卻莫名地感覺到一絲寒意。“媽!”我試著叫了一聲，昏暗的房間中卻聽不見熟悉的回答。正在這時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)床頭柜上放著一杯熱氣騰騰的牛奶，顯然是幾分鐘前泡的。

正打算端起來喝了，突然，一陣刺耳的鈴聲猛地襲來——手機(jī)響了。“媽媽有事出門了，今天雖然放假，下那么大的雨，也要多穿點(diǎn)衣服，當(dāng)心著涼，不要出門了。”緊接著便“嘟”的一下急匆匆地掛掉，我握著手機(jī)，似乎可以感覺到來自那邊傳達(dá)來的無限溫暖。幸福，原來只是一杯牛奶，一段通話。

幸福，就是在不經(jīng)意間，有人替你擔(dān)憂。教室里的喧嘩還未散去，我和同學(xué)們說說笑笑，不肯放過正在興頭上的話題，津津樂道。直到那扇沉重的大鐵門有了關(guān)閉的征兆，才慢吞吞的收拾好東西，愜意地踏上回家的歸途。

路上，看見什么有趣的東西，還時(shí)不時(shí)上前好奇地探頭探腦。磨蹭到家門前，卻感覺和往日平和的氣氛有點(diǎn)不同。“你去哪了?我還擔(dān)心你會(huì)出事，幸好……”爸爸的語氣中夾雜著一些焦急，似乎還來不及喘過氣。我愣住了，有些支吾地回答：“我……我只是玩得晚了些……”好在爸爸也沒有責(zé)怪我，只是更加鄭重地叮囑：以后要按時(shí)回家。我才發(fā)現(xiàn)，原來，幸福只是那擔(dān)憂的話語，只是那小心的叮囑。

幸福，就是悲傷時(shí)，有人替你分擔(dān)。無端地受了老師的批評(píng)，我心中倍感委屈。走在路上，連那隨風(fēng)搖曳的花草也似乎在嘲笑我。這時(shí)，好友從后面追上來，看著我的神情，好像明白了些什么。“沒事，你就當(dāng)今天是受了老師的‘表揚(yáng)’，想開點(diǎn)!”她滿不在乎的拍拍我的肩膀，用她直爽的性格安慰我。我驚奇似的望著她，烏云密布的天一下子放晴了。幸福，原來只是好友的一個(gè)安慰，替你分擔(dān)憂愁。

其實(shí)，幸福不僅僅是平平淡淡的一生，在這一生中，還潛藏著更多微妙的小幸福。

#以幸福最珍貴作文600字2#還記得那是一個(gè)冬天，天氣很冷，空中零零散散的飄著雪花。

我打著傘拖著疲憊的身子，走在回家的路上。“啊——”我一個(gè)不小心便踏進(jìn)水坑里。我的腳像觸電般的縮回，寒冷以光速從我的腳掌直達(dá)大腦神經(jīng)——整個(gè)人都精神了不少。“我怎么這么倒霉啊?”無奈，我踉踉蹌蹌的回家。

終于到家了，我趕緊換上凈的棉拖鞋，便悠哉悠哉地躺到沙發(fā)上看電視，誰知正享受著呢，“咔哧”一聲，電視光一閃便停電了。“我怎么還這么倒霉啊!”更加無奈的，我不情愿的去寫作業(yè)。

“嚓嚓嚓——”我聽見一陣刺耳的聲音，便循著聲音去找。當(dāng)我走到浴室門口時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽正蹲在地上給我刷鞋，媽媽系著藍(lán)色的圍裙，雙手不停地在涼水里來回?cái)[動(dòng)。因?yàn)橥ｋ姡瑳]有熱水，媽媽的手沒涼水侵蝕的不成樣子。手指腫的像粗大的香腸，手背也高高隆起，整個(gè)手紅得像被開水灼燒過一般。我的心里充滿了負(fù)罪感，喉嚨也腫脹的要命，眼淚像洪水一樣沒有任何警告和提示決堤而下……

我不知道如何開，口更不知道開口要說些什么。無奈的，我靜靜的回屋，更加認(rèn)真的寫我的作業(yè)。

每次寫完作業(yè)，媽媽都要檢查。盡管，盡管她不懂什么數(shù)學(xué)公式，盡管她不懂什么歐姆定律。但是她懂得的就是，這是一份誰也無法替代的愛。

母親雙手在藍(lán)圍裙上使勁擦拭著，一雙紅腫的手拿起作業(yè)，認(rèn)真的看了起來。我仔細(xì)的看著媽媽，仔仔細(xì)細(xì)的看著。我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)好久都沒這么認(rèn)真的看媽媽了，媽媽的愛化作白色的游絲布在鬢旁，調(diào)皮的魚游上眼角，還有那雙原本好看的手如今也布滿老繭……不覺的，數(shù)顆晶體從我眼中落下，重重的砸在地上，砸在我那顆忽略母親的心上，狠狠地，毫不留情。

夜深了，我躺在床上，久久的，無法入睡。我相信現(xiàn)在還不晚，還不晚去愛我的母親，還不晚享受我所擁有的母愛。

不能忽視你所擁有的幸福……

#以幸福最珍貴作文600字3#夕陽逝去，帶來美麗的星夜;枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。在青春的路口我在等待，我在思考，我在追尋，追尋那多年來縈繞我又逃避著我的目光的感受——幸福。

我們有著似水年華，有了它，便有了一分灑脫和風(fēng)流;有了它，便有了一份燦爛和輝煌。我們自知和幸福，可又中是抓不住它，我們沮喪，我們將他淡忘。在這里，我將踏上一葉雨舟。在這里，到時(shí)空中追尋它——幸福。

千山落葉，縱目遠(yuǎn)眺，碧天寥廓，鎮(zhèn)江如練。在這仙境般人的地方，我似乎看到了幸福的足跡。孩子們?cè)诼返厣芥覒颍盹L(fēng)拂過，遠(yuǎn)處升起炊煙，是這幅畫更完美。幸福，原來你也在這里，我上了岸，享受這自然的默契。然而，這并不是幸福的所在，戰(zhàn)火很快將如畫的村莊點(diǎn)燃，馬蹄聲淹沒了歌聲，硝煙使天空變得冷漠。幸福，又走掉了，這里的祥和進(jìn)在傾刻間化為烏有。

獨(dú)立在雨舟上，繁星在空中閃爍。在這里，我困惑：難道人們從沒把幸福留住過?難道幸福是飛來飛去的蝶?風(fēng)吹過，帶來大漠的駝鈴聲，玄奘雜歷經(jīng)艱難后，取得佛經(jīng)的一剎那，幸福不正在他身邊歡呼嗎?雨落下，帶來易水的凄涼，荊柯的笑聲中，生命已升華，在孤注一擲之際，多少百姓在燕國等待他們的幸福?夜色涼如水，雨舟劃入一個(gè)我從沒度過的空間。我看到了過去，多少個(gè)夕陽西下的黃昏，我咀嚼著最后一縷陽光?多少迷人的夜晚，我夢中閃爍著無數(shù)顆星?

我終于找到了幸福。幸福是鳥兒飛過柳梢時(shí)向母親的回眸;幸福是禾苗久旱后逢甘露的欣喜的顫動(dòng);幸福是比較，更是比較后的滿足;幸福是汗滴，更是鷥?nèi)ズ沟魏蟮膼芤狻Ｓ辛诵腋＃竽幸灿薪厦髟拢辛诵腋＃鞘兄幸材芨惺艿缴介g清風(fēng)。

晨霧中，我?guī)е恢凵衩氐墓鈿w來。這里有字典里沒有的蔥蕪，在天空中沒有的陰晴，有風(fēng)霜中沒有的心痛。我追尋到了幸福，幸福也追尋到了它的歸宿。

#以幸福最珍貴作文600字4#有人說，幸福其實(shí)很簡單。是的，幸福不一定多么宏偉驚人，幸福就像初春新雨后冒出的筍尖，稍一低頭或彎腰便能發(fā)現(xiàn)它遍布足下;抑或是在盛夏鄉(xiāng)野的天空中，偶爾抬頭便可看到的漫天繁星。幸福就是喜悅，發(fā)現(xiàn)生活之美的單純的喜悅，只要伸手就能觸到。有一顆永遠(yuǎn)不老的心，平和的態(tài)度，積極的心態(tài)，幸福便處處皆可撿拾。

幸福可以是寒冬中一絲溫暖。還記得小時(shí)候有一年冬天十分寒冷。那時(shí)單薄的身子抵御不了寒冷的侵襲，雙手凍得通紅。而身旁的媽媽發(fā)覺我的窘態(tài)，便用她溫柔而纖細(xì)的雙手握住我的手，同時(shí)把我另一只手放入她同樣溫暖的口袋中。這時(shí)的媽媽就像天使一樣，臉上泛著微笑，而我的手被溫暖的母愛包裹著，這溫暖滲透入我的皮膚，流向全身各處，比的羽絨服穿在身上還要溫暖。心頭上縈繞著絲絲溫暖的我，在媽媽的口袋里撿拾到了幸福。

幸福可以是清晨的一縷陽光。在暑假，上了一天的課后，將一整天的知識(shí)盡數(shù)吃進(jìn)腦子里的我?guī)е簧淼钠＞牖氐郊业诡^便睡。第二天清晨，還在睡夢中的我透過睡眼隱隱約約看見一縷陽光。我頓時(shí)睡意全無，心中莫名升起一種喜悅。是為自己在這都市之中還能享受到真正的大自然的光輝而喜悅，也是為自己休整完畢，又即將度過充實(shí)的一天而喜悅。感謝大自然，讓我為今天而幸福，我從清晨的陽光中撿拾到了大自然饋贈(zèng)的幸福。

幸福還可以是平淡中的一次甘甜。放學(xué)回家之后，又見到久違的家人，心思從繁重的作業(yè)中抽出來，迎接家人溫馨的擁抱。一向嚴(yán)肅刻板的爺爺也露出了笑容，像往常一樣開始認(rèn)真地為我削一只蘋果。平平淡淡的一周學(xué)習(xí)中難得回家兩天，我細(xì)細(xì)咀嚼這只蘋果，只覺得無比甘甜。人的味覺就是這么容易被滿足，心理也如味覺一樣容易滿足。我從蘋果的甘甜中撿拾到了生活的美好的幸福。

幸福其實(shí)很簡單，是一絲溫暖，一縷陽光或是一次甘甜，只要有一顆不老的心，有著積極的態(tài)度，平和的心態(tài)，在平凡的生活中也能撿拾幸福!

#以幸福最珍貴作文600字5#守望幸福的人，也是幸福的守望者。他們用自己最樸素的，最真摯的情感徹底地詮釋了親情的崇高和偉大，讓人不由的為之感動(dòng)，為之落淚。現(xiàn)在的社會(huì)親情越來越淡，親人之間有時(shí)也會(huì)變得很冷漠，有時(shí)會(huì)行同路人。我們生存的這個(gè)飛速發(fā)展的世界，利益決定一切。

親情被徹底地改變，親情在人們心中逐漸被遺忘，淡化。屈原曰：“天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本。故勞苦倦極，末嘗不呼天也，疾痛慘恒，末嘗不呼父母也。”父母是我們的根本，我們是父母血脈的延續(xù)。我們的一切都來自于父母，來自于他們無私的關(guān)懷，無私的愛。的幸福不是我們事業(yè)上有多成功，能搛多少的錢;而只在于我們的父母是否安康，是否快樂，這才是我們的幸福。

我們守望幸福，就是每天都能看到我們的父母。每次看到他們，總覺得心里是那么的踏實(shí)，心里是那么的溫暖。看著他們很高興的樣子，你也會(huì)心情很好。每天總得到父母家里坐一會(huì)兒，才覺得心里會(huì)舒服一些，這已成了我的一種習(xí)慣。每次坐到父母身邊，仿佛又回到了小時(shí)候。靜靜地坐著，聽母親講著小時(shí)候的事情，深深體會(huì)到母親的艱辛。

我們一天天在長大，結(jié)婚生子，展開了新的旅程。我們的父母們卻在一天天的衰老，變得孤單。每次想到這些，總讓人心酸，讓人恐懼。我們的父母們依然在默默地奉獻(xiàn)著，他們依舊把所有的愛傾注在自己的子女身上，傾注在自己的孫子、孫女、外孫、外孫女身上，這就是我們的父母們，平凡而偉大的父母，永遠(yuǎn)想著自己的子女。

讓我們珍惜這份來之不易的幸福，孝順我們的父母，從身邊的點(diǎn)滴做起。每天那怕是陪自己的父母坐一會(huì)兒也好，不要借故工作忙，沒有時(shí)間。其實(shí)你從什么地方都能擠出時(shí)間，少上一會(huì)兒網(wǎng)，少出去吃一頓飯，少玩一會(huì)兒，這都是時(shí)間。我們也做了父母，更能明白父母的苦心，父母的不容易。一生最浪漫的事是陪著我們的父母慢慢變老，父母永遠(yuǎn)是我們心中的寶，是我們精神的歸宿。

每當(dāng)自己在外面被人欺負(fù)，在異鄉(xiāng)感到孤單無助，在自己煩惱的時(shí)候，總會(huì)想起自己的父母，想著要是他們?cè)谶@兒就好了，能抱著父母流淚也好。

讓我們牢牢守望著我們的幸福吧!

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以心態(tài)為話題的作文范文第2篇

愛迪生說過：“做實(shí)驗(yàn)為何叫做實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槟阍囈辉嚕憧梢缘玫綑z驗(yàn)的結(jié)果，這就是叫做實(shí)驗(yàn)。”因此當(dāng)你遇到困難時(shí)，你應(yīng)該就像實(shí)驗(yàn)一樣，試一試去面對(duì)它，一定會(huì)有你意想不到的結(jié)果。失敗可以重來，但放棄了就不再重。

使著面對(duì)挑戰(zhàn)，笑著面對(duì)勝利。這句話用在他身上，絕對(duì)沒有錯(cuò)，他就是我國的大文學(xué)家，教育家，思想家——魯迅先生。她剛開始在日本學(xué)醫(yī)，但因?yàn)閲覟殡y在即，他懷著報(bào)國拯救國民的情況下，棄醫(yī)從文，為國家出一份力，剛開始他面對(duì)著困難嚴(yán)重的反抗壓迫下，堅(jiān)決的拿起自己的筆桿子，向那壓迫者、侵略者射擊，嘗試著把他們抹殺在筆桿下。主席說過：“他的筆桿子比我們的槍桿子還要厲害。”當(dāng)時(shí)的他不是嘗試著棄醫(yī)從文的態(tài)度去救過，笑著有那么多反抗者，侵略者擺在他的筆桿下嗎？有那么多人會(huì)覺醒細(xì)想去為祖國出一份力嗎？因而，他是一個(gè)人“試”著走向成功的人。以嘗試為話題的初中作文600字

眾覽古今，有多少有名之士，成功之士的成都是試出來的，就比如說現(xiàn)在的當(dāng)紅的歌星周杰倫，原來的她只是一個(gè)在外漂泊，靠著為酒吧彈鋼琴而生活的流浪生活，而對(duì)生活的需要，他毅然的靠著他的一手好琴個(gè)一副好嗓子在街頭到處宣傳并亮起有識(shí)人士的看重，他怕苦不怕是懷著一種嘗試的心態(tài)去爭取自己的未來，有一天，他成功了，有一位影視公司的老板看重看他，并投資為他出專輯，因此他就一夜炮紅了，靠著自己，他有昂起的心態(tài)去面對(duì)困難，你會(huì)有你意想不到的結(jié)果。

像材料中說的老奶奶與少年一起，不論河有多深多淺堅(jiān)定向前像在平地一樣走，你就會(huì)到達(dá)河的彼岸，享受挑戰(zhàn)帶來的喜悅。

以心態(tài)為話題的作文范文第3篇

由此,我想到:我們的寫作教學(xué),為什么應(yīng)重視作文的真情實(shí)感?該怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的真情實(shí)感?

一、為什么應(yīng)重視作文的真情實(shí)感

在平時(shí)的學(xué)生作文中,矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病的現(xiàn)象還比較突出。“造假”的原因自然很多,有社會(huì)的,有學(xué)校的,有老師的,也有學(xué)生自身的。如社會(huì)和學(xué)校向?qū)W生過多地灌輸特定意識(shí)形態(tài)的東西,一味地強(qiáng)調(diào)要多唱頌歌、贊歌,明明是假的,也要粉飾。如封閉教學(xué),封閉寫作,沿用過去那套閉門造車、面壁作文的方式方法。如老師牽手,學(xué)生制模,老師過多地給學(xué)生定框定調(diào),而學(xué)生僅在設(shè)計(jì)好的模具上做工。所有這些,都直接制約著學(xué)生情感的產(chǎn)生、發(fā)展和表達(dá),往嚴(yán)重處說,是扼殺和泯滅人的靈性和情感。

“感人心者,莫先乎情”。情感是寫作的血液,為文者都懂得“文以情生”,情感與作文的關(guān)系是極為密切的,無論哪種文體,都離不開一個(gè)“情”字。“情動(dòng)于中而行于言”,只要作者情感的閘門一打開,自然情到筆至,妙筆生花。如杜甫對(duì)諸葛亮十分敬仰,寫過不少專門頌揚(yáng)諸葛亮的詩,其中的一首《蜀相》,更充分地表達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮的思慕之情,尤其結(jié)尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”,把詩人對(duì)敬仰者的極度痛惜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。同樣,朱自清的《背影》寫得感人至深,其中很重要的一點(diǎn),就是作者真實(shí)地反映了父親對(duì)兒子的真愛和兒子對(duì)父親的深情。試想,如果沒有這濃濃的真愛深情,只怕很難寫出如此優(yōu)美動(dòng)人的文章來。事實(shí)告訴我們,作者有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感,就能做到寫山能情滿于山,寫海能意溢于海,甚至讓作品富于永久的生命力,“垂世而行遠(yuǎn)”。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的真情實(shí)感

結(jié)合平時(shí)的作文訓(xùn)練,我談一談自己的幾點(diǎn)心得:

1.用心感受生活,在生活中孕育情感。因?yàn)榍楦兄荒軓纳钪衼?離開生活就無所謂情感,所以要獲得真情實(shí)感,最根本的經(jīng)驗(yàn)就是感受生活。2001年高考范文《給班主任的一封信》的作者,就是因?yàn)橛眯母惺苌?做生活的有心人,所以她能在作文前,將臨近的一件小事、一絲心緒順手拈來,寫入作文中,寫出她內(nèi)心細(xì)膩微妙的情緒和情感波瀾,從而獲得極大的成功。下面摘錄文中的幾句,以了解作者情感脈絡(luò)的大概:

“高考在即,憂慮與緊張總陪伴在我的左右。”

“懷著緊張、激動(dòng)的心情……坐在了電話機(jī)旁……”

“七點(diǎn),七點(diǎn)半,八點(diǎn)半……老師怎么還不來電話。”

“一晚上始終無電話鈴響。”

“老師,您說要來電話呀!為什么不來?您說過的話,難道不算數(shù)嗎”

這里不是做著“為賦新詞強(qiáng)說愁”,這里全然是作者情感的真誠表白,沒有絲毫矯揉造作的痕跡。

高考前,這位考生很希望自己尊敬的老師給自己以鼓勵(lì)與安慰,然而,由于老師的偏心和不守信用,使得她非常失望和傷心,于是借“這靜謐的考場,在蟬鳴與風(fēng)聲的陪伴下”向自己的老師“吐一吐心中的話”。也就是這,深深地感染了閱卷老師,從而激起感情的共鳴。

我們要教育學(xué)生多面向社會(huì),多關(guān)注生活,要以飽滿的感情去觀察和對(duì)待周圍的客觀事物,去建立感情,再將這種感情融進(jìn)寫作中,這樣也就不愁文章沒有情感沒有感染力了。要做到這些,我們就要教育學(xué)生走出封閉的課堂,走向真實(shí)的生活,走向創(chuàng)作的廣闊天地,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,去抒發(fā)自己的感情。

除感知生活之外,還要深入地思考生活,使生活理性化、情感化。如果對(duì)生活知之不深,感之不切,那么作文時(shí),要么寫不出來,要么胡編亂造。同樣的,如果對(duì)生活感受不深,那么文章也無法感動(dòng)人,要么冷漠對(duì)之、淺薄應(yīng)之,要么拼命造假。

2.開設(shè)情景作文課,在活動(dòng)中激感。面對(duì)實(shí)情實(shí)景,師生共同在創(chuàng)設(shè)的特定范圍內(nèi)有組織有目的有對(duì)象地寫作,容易釀造氛圍,調(diào)動(dòng)情緒,激發(fā)興趣,觸發(fā)靈感。如站在風(fēng)中、雨中、雪中,月下、花間、霞光里,寫一景致;如憑窗遠(yuǎn)眺,寫遠(yuǎn)山、遠(yuǎn)水或是遠(yuǎn)天。那該是一種怎樣的寫作境界,何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作?如開展寫作“活動(dòng)”課,報(bào)告、講座、演講、交流、討論、辯論、競賽、實(shí)驗(yàn)、展覽等,變“單一”為“多樣”,變“靜寫”“實(shí)寫”為“動(dòng)寫”“活寫”。這樣,何愁學(xué)生思維不活感情不豐文章不好呢?如果要尋求寫作境界的話,那么讓學(xué)生在情景中觸緒,在活動(dòng)中激感,在一種亢奮中抒情作文,才是寫作的最佳境界。

3.重視閱讀,在閱讀中豐富情感。閱讀是寫作的活水,高質(zhì)量的閱讀不僅能拓展學(xué)生的視野,而且能有效地豐富學(xué)生的情感。客觀地講,目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。在應(yīng)試教育壓力下,面對(duì)繁重的學(xué)業(yè),學(xué)生不堪其苦,無暇旁騖,根本不可能去讀課外書。另外,現(xiàn)今格外活躍的圖書市場難免魚龍混雜,而中學(xué)生缺乏相應(yīng)的鑒別能力,不少學(xué)生沉迷于某些格調(diào)不高的“言情”、“武打”或陶醉在一些品位低俗的“搞笑”書籍中。這些,都因缺乏選擇與鑒別,導(dǎo)致盲目性,閱讀質(zhì)量低下,情感的單薄、膚淺。為提高閱讀質(zhì)量,豐富學(xué)生的情感,在平時(shí)教學(xué)中,我著重從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的情感。一方面引導(dǎo)學(xué)生看“時(shí)文”。“時(shí)文”符合學(xué)生心理,貼近生活,學(xué)生易感興趣,像《花季雨季》、《正是高三時(shí)》等,極受學(xué)生歡迎。另一方面實(shí)施“感情充電”。在晚自習(xí)的后20分鐘,采用大文章教育的方式不間斷進(jìn)行,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活,豐富感情。2003年高考,我所帶的兩個(gè)教學(xué)班平均成績分別名列年級(jí)第一名和第二名,2006年我所帶的兩個(gè)教學(xué)班平均成績理科班名列平行班第一名,文科班名列油田第一名,藝術(shù)班也創(chuàng)造了有史以來最好的成績,其成功之處不能不和整個(gè)高中三年的積累有直接的關(guān)系(每屆約有500余篇時(shí)文)。只要教師正確引導(dǎo),嚴(yán)格把關(guān),適當(dāng)閱讀一些內(nèi)容健康、格調(diào)向上的“時(shí)文”,不僅無害,而且受益無窮。

4.勤寫深思,在寫作中升華情感。人們說,在生活中,一見鐘情的人很多,然而靠一見鐘情成功的婚姻并不多。這話說得很有道理。事實(shí)上有很多人就是因?yàn)橐灰婄娗閮A心于他(她)而導(dǎo)致上當(dāng)受騙。要知道,人的情感往往不是一次就能“傳真”的,你千萬別格外“叫真”。這事理用在作文活動(dòng)中很有借鑒意義。若要作文,僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗(yàn),不可能感動(dòng)讀者大家。反過來說,要深層的思考,要深刻的認(rèn)識(shí),要升華了的情感,寫作是解決問題的最佳途徑。通過寫作,可以促使你深思再深思,認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí),體察再體察,感知再感知,將感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí),將淺層次的低層次的情緒上升為深層次高層次的情感。對(duì)中學(xué)生來說,有這樣三種寫作形式:日記、周記和大作文。針對(duì)高中學(xué)習(xí)的緊張性,教師應(yīng)恰當(dāng)處理三者之間的關(guān)系。在平時(shí)教學(xué)中,我貫徹了“強(qiáng)化周記、精練作文、靈活日記”的教學(xué)思想。“周記”的寫作形式多樣:摘抄式、命題式、話題式、選題式等。“作文”的寫作要自成體系:由點(diǎn)到線,由線到面。2001年高考作文,以“誠信”為話題;2002年高考作文,以“心靈的選擇”為話題;2003年高考作文,以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題,無疑給社會(huì)和青少年一個(gè)明確的導(dǎo)向:作文要體現(xiàn)思想道德水平的高低。“誠信”即真誠,實(shí)信,做人如此,作文也如此。《給班主任的一封信》的作者就是以她的真誠,實(shí)信,打動(dòng)了人的心,而贏得了高分。

新課標(biāo)的誕生,為作文教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)理念。只要我們認(rèn)真解讀新課標(biāo)并在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和完善,就一定能全面優(yōu)化學(xué)生作文心態(tài),提高作文教學(xué)效率。

以心態(tài)為話題的作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】民族中學(xué)；高中作文；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策

民族地區(qū)中學(xué)高中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，為探索它的本質(zhì)，過程及作文教學(xué)法等，廣大教師進(jìn)行了大量卓有成效的實(shí)驗(yàn)，教研。但這些僅僅是少數(shù)教師的個(gè)體行為，難以形成作文教學(xué)改革的“大氣候”。針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)中學(xué)高中作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題，本人結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民族地區(qū)中學(xué)高中作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策

1、問題現(xiàn)狀

1.1從教師方面看

1.1.1思想上。輕視寫作教學(xué)。大部分教師注重閱讀教學(xué)，為上好一節(jié)閱讀課，不惜花費(fèi)時(shí)間找材料，寫教案，詳分析，想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但一到上作文課，心里便一片茫然，敷衍了事，相當(dāng)一部分老師沒有作文教案。另外，視作文批改為一大包袱，認(rèn)為費(fèi)力多，見效慢，但又不能不做，無可奈何，精神負(fù)擔(dān)沉重。

1.1.2命題上。系統(tǒng)計(jì)劃性差，盲目性、隨意性大。而所出的題目“老化”現(xiàn)象嚴(yán)重。如《我的媽媽》、《我的同桌》、《一件難忘的事》等等。部分“文學(xué)化”的傾向，也使大部分學(xué)生可望而不可及。如以“圓”為話題，引導(dǎo)學(xué)生由圓想到與“月”有關(guān)的詩文韻味，或想到“漣漪”，引發(fā)屈原投江對(duì)中國文化產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。“試題化”現(xiàn)象，也讓多數(shù)學(xué)生不感興趣。中考考什么類型的題目，往往成為學(xué)生作文練習(xí)的重點(diǎn)。

1.1.3指導(dǎo)上。常規(guī)作文練習(xí)，多寫于課堂上，教師的指導(dǎo)意見就是作文批語。批語見“紅”，分?jǐn)?shù)醒目。學(xué)生看重的就是分?jǐn)?shù)的高低。作文評(píng)講課上學(xué)生可欣賞“優(yōu)秀習(xí)作”，可鑒一些作文技巧，諸如文體、選材、結(jié)構(gòu)、語言等。

1.2從學(xué)生方面看

1.2.1心理上。對(duì)于作文，學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。怕寫作文，又不得不寫，背上不輕的思想包袱。

1.2.2內(nèi)容上。大部分空調(diào)的多，實(shí)際的少，半僵化的多，富有靈氣的少，隨大流的多，暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少，動(dòng)輒編故事，說假話。少數(shù)同學(xué)，能說真話，抒真情，但往往是苦悶，孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極的心態(tài)。另外，還有一些異類文章。

1.2.3語言上。大多數(shù)作文八股調(diào)，學(xué)生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語言不過關(guān)，錯(cuò)別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不通。

2、對(duì)策研究

針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)中學(xué)高中作文教學(xué)現(xiàn)存的問題，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)作文教改的進(jìn)度，還需要做多方面的工作。

2.1把寫作技能訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育和諧地統(tǒng)一起來。

寫作技能不能獨(dú)立地進(jìn)行，它要在人文素質(zhì)教育的目標(biāo)下，在整合的思想下，與基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，與課文理解和讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，一定要把書讀順、讀好，要重視詞句的理解、積累和運(yùn)用。要珍視并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要重視在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式，促進(jìn)由讀到寫的遷移。要有意識(shí)地把寫作融入到日常課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)慣。知識(shí)的積累，思維水平的提高，必然提高了一個(gè)人的認(rèn)知能力，改善一個(gè)人的素質(zhì)蘊(yùn)含，表現(xiàn)他寫作技能的提高。

2.2寫作題材的多樣化，使作文面向生活實(shí)際

寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有豐富的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上，不但可以寫“我的媽媽”“我的老師”“記一件有意義的事”等傳統(tǒng)題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，寫某一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，寫對(duì)克林頓緋聞的看法，寫對(duì)南聯(lián)盟問題的認(rèn)識(shí)……寫作的題材一旦推廣到無邊無際的一切生活和學(xué)習(xí)的空間，就不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使作文變得越來越貼近生活和實(shí)際，越來越成為學(xué)生們手中運(yùn)用自如的工具。

2.3以尊重學(xué)生為主體，開展自主、合作、探究寫作訓(xùn)練活動(dòng)

作文教學(xué)的性質(zhì)決定了學(xué)生的寫作是學(xué)習(xí)性的，而不是如作家寫作那樣的創(chuàng)作性。蘇·霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，教師必須重視調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2.4轉(zhuǎn)變教師在作文批改中評(píng)判者的角色，創(chuàng)設(shè)自由、民主、平等交流的評(píng)價(jià)平臺(tái)

以心態(tài)為話題的作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：人文精神；人格魅力；民主化

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2015)12-0131-01

素質(zhì)教育發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是關(guān)注教學(xué)本身了，我們更多的是應(yīng)該將眼光放在學(xué)生長期的發(fā)展目標(biāo)上，而為了讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠迎來更好的契機(jī)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該從人文理念的角度出發(fā)，充分的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一系列的情感變化，進(jìn)而以情感為切入口，展開具體教學(xué)策略的嘗試和探討。

1教師人格魅力的提升

所謂的“言傳身教”就是教師在日常的教學(xué)和生活中的一言一行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的潛移默化的影響，很多時(shí)候教師認(rèn)為自己的行為對(duì)學(xué)生的應(yīng)該應(yīng)該是微乎其微的，但是事實(shí)上正是這些微乎其微的小細(xì)節(jié)才能深深地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。比如在寫以“belief”為話題的作文時(shí)，很多學(xué)生在拿到這個(gè)題目的第一反應(yīng)便是如何能夠?qū)⒑唵蔚呐c信念有關(guān)的說理句子正確的翻譯出來。如“Youmanifestwhatyoubelieve,notwhatyouwant.”“Faithisnotbeliefwithoutproof,buttrustwithoutreservation.”等，然而又有多少學(xué)生能真正的理解這些名言的內(nèi)涵呢？又有多少學(xué)生能夠發(fā)自肺腑的寫出自己的心聲呢？可以說很少，那么為什么學(xué)生在接觸到這類作文題目時(shí)很難寫出真情實(shí)感呢？很大的一個(gè)原因是學(xué)生沒有真實(shí)的體會(huì)過“belief”，因此如果教師能夠在日常的教學(xué)中通過無形的方式來感染自己的學(xué)生，那么每一個(gè)學(xué)生對(duì)“belief”都會(huì)產(chǎn)生別樣的感悟。有這樣一個(gè)英語教師，她在要求學(xué)生背誦課文的同時(shí)也會(huì)同樣要求自己背誦課文，每一次她都會(huì)為學(xué)生的背誦做一個(gè)表率的作用，但是與初中生相比，教師的記憶能力畢竟有所退步，所以這個(gè)教師一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的背誦水平超過了自己，就會(huì)在課后花費(fèi)更多的時(shí)間在課文的背誦上，而學(xué)生看到的是教師在課堂上的一次次進(jìn)步，筆者認(rèn)為教師在課堂上所表現(xiàn)出來的這種“belief”則會(huì)深深的影響著自己的學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在無形中對(duì)“belief”有了更深層次的認(rèn)識(shí)，從而使得他們?cè)诖祟愒掝}的寫作中有更好的表現(xiàn)。

2師生關(guān)系的平等化

教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩個(gè)重要的主體，而師生關(guān)系則是教育教學(xué)中一個(gè)永恒的話題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生關(guān)系無非就是學(xué)生服從教師、教師主導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系，但是隨著教育的發(fā)展，這種畸形的師生關(guān)系越來越受到了英語教學(xué)的排斥，可以說要想更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需求，就要建立一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系，讓師生共同營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高英語的教學(xué)效率。那么師生關(guān)系的平等化具體表現(xiàn)在哪些方面呢？第一，師生互為傾訴對(duì)象。新教育中，教師和學(xué)生互為對(duì)方的傾訴對(duì)象。在以往的教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流永遠(yuǎn)只停留在課堂的教學(xué)中，很多時(shí)候一學(xué)期下來，都存在著師生之間沒有交流一句話的現(xiàn)象，更不用說師生之間的傾訴了。如今教師在教學(xué)中產(chǎn)生的任何情緒都可以傾訴給自己的學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己也可以成為教師的“垃圾桶”，當(dāng)然學(xué)生也可以將自己的心事和情感傾訴給教師，讓教師成為真誠的傾聽者。第二，師生互為信息傳播的對(duì)象。教師在學(xué)生的心中不應(yīng)該是神，而應(yīng)該是一個(gè)平凡的、需要學(xué)生幫助的人。更多的時(shí)候，教師也可以從學(xué)生的口中獲取更新的信息，從而實(shí)現(xiàn)信息的共享，讓教師和學(xué)生在二者共同的幫助下成為最有利的共同體。

3教學(xué)模式的民主化

在之前的英語課堂上，非民主化的教學(xué)模式充斥著英語的教學(xué)，這對(duì)于身心正處于發(fā)育敏感期的初中生來說有著一定的負(fù)面效應(yīng)，課堂上的非民主化主要體現(xiàn)在教師一人獨(dú)占整個(gè)課堂，也就是說在很大程度上，教師是英語教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是課堂上的聽眾，這樣的教學(xué)是非民主化的，是低效的。民主化的教學(xué)模式應(yīng)該是師生的共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與進(jìn)來，充分的表達(dá)自己的心聲，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為英語課堂上璀璨的明珠才是素質(zhì)教育所追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)的過程中可以嘗試著通過多種方式來激發(fā)學(xué)生潛在參與的欲望。比如在英語課堂上，教師可以結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇以討論、合作、小老師、游戲等不同的方式來加以呈現(xiàn)，針對(duì)不同內(nèi)容風(fēng)格的教學(xué)選擇最適宜的教學(xué)方式，只有這樣，學(xué)生才能將自己放在主人翁的位置，才能以主體的身份去學(xué)習(xí)，從而展開高效的英語學(xué)習(xí)。

4教學(xué)評(píng)價(jià)的一致化

評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中有著重要的地位，學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中可以獲取較多的信息，而這些信息讓學(xué)生清楚自己在學(xué)習(xí)中還存在著哪些問題，又可以通過何種方式來解決這些問題。教師在評(píng)價(jià)的過程中，不但要評(píng)的精和準(zhǔn)，更要保持評(píng)價(jià)的一致性，所謂的一致性即教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施一致的評(píng)價(jià)，而不能一味的給予自己偏向的學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，給自己有偏見的學(xué)生負(fù)面的評(píng)價(jià)，教師要以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能同等的感受到來自教師的關(guān)注和評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)了單詞mobile的讀音之后，筆者通常會(huì)選擇幾個(gè)學(xué)生來單獨(dú)進(jìn)行單詞朗讀的示范，正確讀音應(yīng)該為[‘m藜ubail]，重音放在開頭，但是在一些學(xué)生的練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)吧重音放在第二個(gè)音節(jié)上，面對(duì)學(xué)生在讀音上產(chǎn)生的錯(cuò)誤，筆者并沒有因?yàn)橛行W(xué)生成績好，就給予寬容的原諒，也并沒有因?yàn)橛行W(xué)生成績不好，就一味的忽視和批評(píng)，筆者會(huì)從一個(gè)客觀的角度來分析學(xué)生為何會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的糾正，讓學(xué)生感受到筆者的評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)生讀音的結(jié)果，而不是犯錯(cuò)誤的人，由此讓學(xué)生在一個(gè)公平的評(píng)價(jià)中更加高效的學(xué)習(xí)。綜上所述，在我看來英語教學(xué)中的人文精神包括了教師人格魅力的提升、師生關(guān)系的平等化、教學(xué)模式的民主化和教學(xué)評(píng)價(jià)的一致化，我們只有充分尊重學(xué)生中的每一個(gè)個(gè)體，讓他們?cè)诔錆M人文理念的氛圍中愛上英語、愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：