前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇風娃娃教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

風娃娃教學設計范文第1篇

【幼兒語言活動目標】

1.理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。

2.嘗試表現云彩的多變，并使用詩歌的語言進行仿編。

3.了解云彩在風兒吹動下發(fā)生變化的有趣現象，激發(fā)對大自然的欣賞之情。

【小學語文教學目標】

1.會認“豎、桅、揚”等9個生字，會寫“豎、桅、桿”等5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.通過誦讀體會作者的想象之美，感受詩歌的語言美和意境美。

3.了解云彩在風兒吹動下發(fā)生的多姿變化，激發(fā)觀察大自然的興趣。

4.理解并積累詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。

我們從目標中不難發(fā)現，除“激發(fā)觀察大自然的興趣”“感受詩歌的語言美和意境美”等情感方面的目標基本相同或相似外，后者的其他目標在小學階段都應該屬于零起點，包括識字寫字、文體認知、朗讀默讀、學習方式方法培養(yǎng)、說話寫話、習慣養(yǎng)成等六個方面。現隨小學低段教學片段分別加以敘述。

一、學習方式方法零起點

【教學片段1】

師：這段時間學校開展古詩詞背誦活動，你們背了幾首呀？能不能背一首給大家聽一聽？（生背）

（評價：背得真好！學校的詩詞比賽中你可以大顯身手了！獎勵你一個大笑臉！）

師：在背的過程中，你發(fā)現古詩有什么特點嗎？

生：分行、讀起來有節(jié)奏、押韻、很有趣……

師：真是一群會發(fā)現的孩子。那怎樣才能很快地背下一首詩呢？誰來介紹一下經驗？

生：多讀幾遍就會背了。

（評價：多讀能幫助你背誦，是一個好辦法。）

生：背的時候想想它的意思。

（評價：理解意思再去背誦，這也是一個好辦法。）

生：邊讀詩邊想象詩中的畫面就容易背了。

（評價：邊讀邊想象畫面容易背，厲害！）

生4：看書中的插圖可以背得快一些……

（評價：是呀，讀詩背詩的方法很多呢，找到適合自己的方法背起來就快了。）

師：今天的語文課，我們也要來學習一首非常有趣的詩，大家準備好了嗎？

（提醒：小手―放放好，小腳―并并攏，小眼睛―看老師，小耳朵―聽仔細。）

【點評】《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中低段的教學目標指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”從中我們可以領悟到：聯系上下文、聯系生活實際、圖文結合、展開想象、閱讀中積累詞語等都是閱讀的好方法。在課前談話的環(huán)節(jié)，教師通過評價的方式，強調、優(yōu)化閱讀的方法是很有必要的。因為在幼兒園閱讀的材料是圖畫而不是文字，不需要用這樣的方式進行閱讀，所以閱讀的方法就要在小學從零起點開始培養(yǎng)。

二、識字、寫字零起點

【教學片段2】

：今天，云彩和風兒都來和我們交朋友了，快和它們打打招呼吧！（師板貼：云彩、風兒）云彩和風兒遇到會發(fā)生什么呢？我們一起來學習這首詩，一起讀一讀題目《云彩和風兒》。

師（播放錄音）：下面就讓我們閉上眼睛，一邊聽錄音一邊想詩中都寫了什么？（小朋友睜開眼睛）聽完了這首詩，你知道了什么？

生：云彩變成了小白船，變成了大獅子，變成了胖娃娃。

（評價：真能干，云彩的變化都聽出來了！）

師：是呀，風兒吹呀吹，云彩就變呀變！（板貼：吹、變）一會兒變成――― 一會兒變成―― 一會兒又變成了――詩人可喜歡了。

（生齊說：小白船、大獅子、胖娃娃。師板貼）

師：這么有趣的詩，想不想自己也去讀一讀？那就趕緊拿出自己的課文紙吧。看清楚讀書要求：①認一認生字。②標一標小節(jié)。③想一想發(fā)現。

師：如果有不認識的字，圈一圈，小組里互幫互助。

（提醒：身體―坐端正，雙手―拿好書，眼睛―盯牢字，字詞讀清楚）

……

師：詩里出現的這幾個“生字寶寶”，我們來讀一讀。（出示第2小節(jié)，指名帶讀：豎、桅、揚、帆）

師：小朋友看見過桅桿、風帆嗎？（出示圖片）看圖上哪個是桅桿（船上掛帆和旗幟的桿子），哪個是風帆（借助風力使船航行的布）？

師：生字會認還不夠，最好還要會寫呢！我們來寫一寫“桅桿”。寫的時候，你有什么要提醒大家注意的？

生：“桅桿”是用木頭做的，所以這兩個字都是“木”字旁。

生：左右結構的字，寫的時候要左窄右寬。

生：“木”字旁的起筆“橫”變短，“捺”變成“點”。

師（范寫“桅”，粉筆運用不同顏色）：左右結構，左窄右寬。“木”字旁寫在左半格，“橫”在橫中線的上面起筆，變短稍向上斜；“豎”是垂露豎，起筆略高；“撇”稍短，“捺”變成“點”，“點”靠近接口處。右邊是個“危”，起筆與“木”字旁的“豎”一致，先寫“短撇”略平，再寫“橫撇”，“橫”略往上斜，“撇”在豎中線落筆，“橫折鉤”起筆寫在橫中線上，“豎彎鉤”要舒展。（貼黑板上）

師：“木”字旁寫得好的得一顆星，右邊“危”寫得漂亮的再加一顆星，整體美觀的得三顆星，得三顆星的小朋友可以得到“小書法家”獎章哦！（生書寫）

（注意：寫字要――頭正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”別忘記）

師：根據剛才三顆星的標準，評一評同桌小朋友寫得怎么樣，打打星。

……

師：還有幾個難讀的“字寶寶”，女孩子一起讀“躬”“吼”。

師：誰有好辦法記住“躬”字？

（評價：你的辦法可真好！向你學習。）

師：瞧，這就是躬著身子，張開大口的大獅子……（出示圖片）

師：還有這幾個“生字寶寶”，男孩子一起讀“戴”“帽”“鬧”。

（評價：讀得真好！）

【點評】《課標》低段教學目標指出：“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”就閱讀的材料來說，幼兒園是“語言課”，閱讀的材料一類是純圖畫的，一類是圖畫與文字相結合的；而小學是“語文課”，閱讀的材料也有繪本，但更多的是純文字的文章。即使同是繪本，幼兒重點關注的也是圖畫，而小學重點關注的則是文字。從《幼兒指導綱要》和《課標》的要求看，識字與寫字對小學一年級學生來說是處于零起點。怎樣從零起點起步呢？一是要明確識字、寫字目標。像《課標》要求認識1600個生字，會寫800個生字，比如本課的教學設計要求認識9個生字，會寫5個生字。二是要重視基礎。基本筆畫、偏旁部首、筆順規(guī)則、間架結構等方面的訓練要扎扎實實。三是要注意方法。如設計中的“躬”“吼”用做動作的方法理解，“桅”“揚”“帆”用形聲字的方法加以記憶。寫字更是如此，執(zhí)筆方法、身體坐姿、寫字習慣等都是從零開始，一點馬虎不得，否則將遺憾終身。

三、文體認知零起點

【教學片段3】

師：這首詩一共有幾個小節(jié)？

生：一共有5個小節(jié)。

師：其他小朋友有不同意見嗎？怎么標？

（評價：空一行是詩歌分節(jié)的標志。）

師：小朋友拿起筆標一標，注意握筆和寫字姿勢。

師：讀了這首詩，你有什么發(fā)現嗎？

生：分行寫，讀起來有節(jié)奏，很有趣……

（評價：這是詩歌的特點！）

生：詩歌的第1小節(jié)和第5小節(jié)是一樣的。

（評價：你有一雙會發(fā)現的眼睛！）

生：詩歌的第2、3、4小節(jié)都是“吹呀吹、云彩變成……”

（評價：結構很相似都被你發(fā)現了！了不起！）

師：是呀，這首詩不但內容上有趣，寫法上也很有趣呢。

【點評】《課標》低段教學目標指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”童話、寓言、兒歌、兒童詩、古詩等代表了各種不同的“文體”，不同的文體就有不同的特征，不同的文體就有不同的教學目標，同樣，不同的文體還會有不同的教學方法。所以，我們在教學中一定要有“文體”意識（低段也是如此）。設計中，教師抓住意象（小白船、大獅子、胖娃娃）、分節(jié)形式（而不是分段）、節(jié)奏感與韻律感等散文詩的特征進行引導，這是非常必要的。因為幼兒園的讀物是不可能這樣教學的，故這屬于零起點。

四、朗讀、默讀零起點

【教學片段4】

師：小朋友，有了風兒的幫忙，云彩千變萬化。一兒變成――（生：小白船）―會兒變成――（生：大獅子）一會兒又變成了――（生：胖娃娃）多有趣呀。你最喜歡哪一種變化呢？

（1）學習“大獅子”一節(jié)。

①讀詩句想象畫面。

師：看來大家都挺喜歡大獅子的，你覺得這是一只怎樣的大獅子？

師：哪些詞讓你感覺到大獅子的威武、兇猛？（躬起、張開、吼）

（評價：找得真準，詩人抓住了大獅子的動作來寫。）

師：誰來演一演“躬起身子、張開大口”的動作？你覺得它會怎么吼呢？你能用朗讀讓我們看到這只威武的大獅子嗎？（指名2位學生試讀）

師：是呀，讀著讀著，我們就讀出了詩中那只大獅子在追趕羊群的畫面呢，這就是――（板貼：詩中有畫）（獎大拇指）

②看畫面讀出詩句。

師：我們一起來看看這幅精彩的畫面吧。（欣賞沒有聲音的動畫）

師：當我們看到這幅畫面，情不自禁就會蹦出這樣的詩：

“吹呀吹，云彩――”（引讀）你們讀―― 這就是――”（板貼：畫中有詩）

③讀出詩情畫意。

師：這么美的畫面，這么美的詩，怎么才能把它美美地讀出來呢？

生：動詞要讀重一點，而且要讀快一點。

（評價：動詞寫出了云彩在變，讀得快一點就表現出云彩變化快。）

生：還可以加上動作讀，讀出獅子的威武。

（評價：更真實形象了。）

師：你能讀出來嗎？自己先練一練。誰來試一試？（指名再讀）

師：讓我們一起美美地來讀一讀這一個小節(jié)。（齊讀）

師：你們的朗讀不僅讓老師感受到了云彩的神奇變化，還體會到了詩人對云彩那份深深的喜愛。這是讀詩的最高境界，讀出了――（板貼：詩情畫意）

（2）小結學法，小組合作學習。

師：下面請你用剛才的學習方法，和小組的小朋友一起學習另外兩個小節(jié)。可以一位小朋友讀，其他人想象畫面，也可以想象畫面后大家一起讀，還可以比一比誰讀得最好。開始吧！

（提醒學生保持正確的讀書姿勢）

（3） 學習“小白船”“胖娃娃”兩節(jié)。

①預設一：“小白船”。

師：準備好了嗎？你看到了什么畫面？（根據詩句讀出畫面）

生：云彩變成小白船飄走了。

師：你覺得這是一只怎樣的小白船？從哪里看出可愛？

生：揚起、豎起、飄。

師：是呀，詩人也是抓住動作來寫。

師：瞧，吹呀吹，云彩變成――（看無聲動畫，教師配音范讀）

師：誰能學著老師的樣子美美地讀一讀？你們小組推薦一位吧，剛才誰讀得好？（指名讀）一起讀。

② 預設二：“胖娃娃”。

師：你看到了什么畫面？小組的小朋友還有補充嗎？

生：云彩變成胖娃娃，和太陽公公鬧著玩。

（根據詩句讀出畫面）

師：這是一個怎樣的胖娃娃？從哪里看出淘氣？

生：頭戴、身穿、跑來跑去。

師：是呀，這里寫出胖娃娃的樣子、動作。

師：哪個小朋友讀得好自我推薦一下？（生讀出詩情畫意，師獎大拇指）

師：為什么這么讀？

（生讀出“淘氣”的感覺――跑來跑去）

師：看來你可喜歡這個胖娃娃了。我們一起看著畫面配配音。

（播放動畫，生根據畫面背出詩句）

（評價：真能干，不知不覺中這么美的詩我們把它背下來了。）

【點評】《課標》指出：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。”朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式。為什么朗讀會是零起點呢？其一，材料不同。幼兒園讀的一般是純圖畫讀物或帶字的繪本讀物。我們知道，純圖畫讀物，閱讀的方式是“看”，而不是“朗讀”；即使是帶字的繪本讀物，幼兒園也是“聽”教師讀為主，所以說幼兒是不朗讀文字的，幼兒園沒有朗讀的教學任務。其二，目標不同。幼兒如果要朗讀，也是憑自己的興趣，要怎么讀，就怎么讀，沒有目標，沒有方法。小學低段就不一樣了，朗讀要“正確、流利、有感情”，三者既是朗讀的目標，也是朗讀的方法和過程。初讀課文是要讀得“正確、流利”，精讀課文理解感悟后就要讀得“有感情”。其三，方法不同。幼兒園沒有朗讀的教學目標，也就談不上閱讀方法了，而小學低年級就有朗讀的教學目標，必須習得朗讀的方法。上述案例就根據詩歌的特點，設計了“詩中有畫、畫中有詩、詩情畫意” 三個不同的朗讀層次，使其達到“正確、流利、有感情”的朗讀目標。另外，低段的“默讀”，與幼兒園時期的“看”與“讀”不一樣，在材料、目標、方法等方面也是不同的，這里就不一一述說了。

五、習慣養(yǎng)成零起點

【教學片段5】

（1）欣賞云彩變化錄像。

（2） 玩“云彩變變變”游戲。

師：有趣嗎？我們也來玩一玩“云彩變變變”的游戲，好不好？請一個小朋友當風兒（上臺戴頭飾），風兒怎么吹？（示范一下：鼓起腮幫用力吹，風吹得越大，云彩的變化就越大）其他小朋友都當云彩，“風兒”使勁一吹，“云彩們”就快速做出不同的造型，定著不動！會嗎？（生表演）

師：真有趣呀。只要你想到什么，云彩就變成什么，可以是可愛的小動物，也可以是房子、汽車等等其他的事物。這么多的變化，詩人都沒有寫，怎么辦呢？

（3）想象創(chuàng)編。

師：好，那就讓我們展開想象的翅膀，學著第2～4小節(jié)的寫法來編一編。看看誰是今天這堂課里的小詩人，老師要給他發(fā)漂亮的獎章呢！（出示獎章）

（注意：寫字要――頭正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”別忘記。）

師：不會寫的字用拼音來代替。

（出示課件：吹呀吹，云彩變成 。

，

。）

【點評】《課標》低段教學目標指出：“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。” 我們不難感覺到，習慣的養(yǎng)成比知識與能力更為重要。案例中教師時時提醒學生養(yǎng)成正確的坐姿習慣、聽課習慣、說話習慣、寫字習慣等，是非常必要的。

六、說話、寫話零起點

【教學片段6】

師：來，小詩人，請你來讀一讀自己寫的詩。（寫得好的小朋友在講臺前讀）

（提醒：小朋友發(fā)言，我們應該怎么做？小眼睛―看同學，小耳朵―聽仔細。）

師：編得好的，我們也要為他鼓鼓掌。

師：你們覺得寫得怎么樣？好在哪里？還可以怎么修改？

（評價：都是了不起的小詩人，寫得太好了！）

師：現在我們來合作讀一讀這首我們小朋友自己寫的詩。老師讀第一小節(jié)，請我們班朗讀最好的幾位小朋友來讀第2、3、4小節(jié)，第5小節(jié)大家一起讀。

師：其實大家在寫的時候，老師已經發(fā)現，像剛才這樣的好詩還有好多呢，下面請小朋友全體起立，拿起作業(yè)紙，大聲地、美美地讀出自己寫的詩吧――

【點評】對于說話，小學低段肯定不應該是零起點，這種認識是完全正確的。不是零起點，那么就是一個銜接點，銜接在哪兒呢？案例中要求說話目標達到三點：一是說出云彩變成什么；二是明白變成的事物的動作和模樣；三是仿照詩歌的形式說。而幼兒園達到第一個目標就夠了。第二、三個目標就是小學低段的生長點了。《課標》指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。” 寫話是書面表達形式，自然就屬于零起點教學。閱讀課中的寫，正如案例中設計的，要達到三重目標：一是內容要擴展。從大白船、大獅子、胖娃娃等變成小兔、魚、小狗……二是情感要提升。在通過想象擴展內容后，對風的能干、云彩的有趣理解得更深，對自然界的熱愛更進了一步。三是語言要模仿。用課本中詩歌的形式表達，將自己的創(chuàng)作融入詩歌中，學生感覺自己也會寫詩了，提高了寫詩的興趣，體會到了努力后的成功感。

“幼小接”是浙江省教育廳教研室的研究課題，《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》已兩年有余，很多內容值得總結、反思。對使用新的義務教育教材的年級而言顯得更為重要。我們要堅決克服幼兒教學“小學”化，低段教學“高段”化的傾向。為此，我們的口號是小學教學零起點，零起點……

風娃娃教學設計范文第2篇

孩子是好動的，任何一種東西在他們手里都會有許多種玩法，新《綱要》在幼兒健康領域的目標中明確提出：要讓幼兒喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，要求我們用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。根據孩子的興趣，我設計了這堂課。在《好玩的布》的主題活動中，我們開展了一系列與布有關的活動，孩子們尋找并積極參與探索各種與布有關的游戲活動。

[活動目標]

1、引導幼兒大膽探索關于布的多種玩法，培養(yǎng)幼兒樂于嘗試樂于探究的興趣。

2、鍛煉幼兒走、爬、滾、跳、跑、踢腿等動作，發(fā)展其動作的協調性和靈敏性。

3、讓幼兒能愉快、大膽地參與活動，體驗體育游戲的樂趣，培養(yǎng)和同伴合作的精神。

[活動準備]

1、一大塊布（大約10米長，1.5米寬）。

2、寬敞安全的活動場地。

3、磁帶、錄音機。

[活動過程]

1、開始部分：熱身

放音樂，教師帶領幼兒進行做熱身運動。

2、基本部分：探索布的各種玩法

（1）引導幼兒積極地探索布的不同玩法。

“小朋友，請你來看一看，老師手里拿的是什么？”（布）

“布的用處可大了，你都在哪兒見過布？”

（衣服、窗簾、被單、布娃娃等）幼兒自由回答。

“下面我們自由地嘗試一下布可以怎樣玩，好嗎？”

（2）放輕音樂，幼兒可個人或和幾個同伴商量自由玩布，教師巡視。

（3）鼓勵玩法獨特的幼兒向大家講述自己的玩法，并給積極探索玩法的幼兒以鼓勵。

3、游戲部分

師： “簡簡單單的布也會有這么多的玩法，來，我們一起來做游戲吧！”

在每個游戲活動前，教師示范講解游戲的動作要領，交代游戲要求和規(guī)則，幼兒學習動作要領后進行游戲。

（1）“走獨木橋”：把布折成一條長形，寬只可以容納一個人，幼兒排著隊從一頭走向另一頭。

（2）“鉆山洞”：找?guī)讉€人抓住布的兩邊按在地面上，中間空著。幼兒排著隊在布下面從一頭匍匐爬向另一頭。

（3）“跳過小山”：把布卷成一長條，兩人各抓住一頭抬高到幼兒膝蓋的高度，讓幼兒跳過小山。

（4）“風中翻滾”：把布放在地面上，幾個人抓住布的兩邊搖晃模仿風吹來了，幼兒睡在布上從一頭滾向另一頭。

（5）“踩風車”：四個人分別在布的四個角處把布抬高，全體幼兒睡在布下，抬高腿用力踢布。

（6）“開火車”：把布卷成一條長條，搭在老師的肩上做火車頭，后面的幼兒排著隊跟著火車跑。

（7）“撒漁網”：4個人各抓住布的一角去抓四散跑的幼兒。

4、結束部分：放松活動

“小朋友玩了這么多都出汗了，讓我們一起來洗個熱水澡放松一下吧！拿好我們的大澡巾，開始嘍！”把布變成大澡巾，放輕快音樂，教師帶領幼兒做放松運動。

5、總結

教師總結活動情況。

[活動延伸]

假如我是一塊布，把自己想象成一塊布，課后探索新玩法。

風娃娃教學設計范文第3篇

 

美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：

 

(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

 

第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育；

 

第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。

 

(2)通過大自．然進行美育。 (3)在日常生活中進行美育。

 

第一，利用家庭環(huán)境進行美育；

 

第二，組織學生參加美化學校環(huán)境的活動：

 

第三，引導學生在日常生活中體現美。

 

途徑：通過課堂教學實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環(huán)境進行美育；通過教師的示范作用對學生進行美育。 方法：教師教導法；欣賞法；活動法和實踐法

 

簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

 

(1)反思使經驗(和教訓)變成教學智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)；

 

(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法； (3)反思使自己學會教學； (4)反思促進教師成長。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重我的監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質。反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義并增強指導后續(xù)經驗方向的能力。成長=經驗+反思。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關鍵。 作用：提高教師的問題意識；培養(yǎng)教師的批判性思維；提升教師的理論水

 

簡述小學班級活動的基本途徑。

 

要途徑。通過教學反思能夠不斷的逐漸的提高教師自

 

(1)要注意與學生的生活實際相結合； (2)要注意與學生的品德教育相結合；

 

(3)要注意與班級的實際情況相結合； (4)要注意與各級學科相關知識的結合；

 

(5)要注意與各類節(jié)假日和紀念日結合。

 

作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢于是她決定試試。老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的XXX作為第一個“試驗”對象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位??班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

 

老師讓學生來當“班主任”體現出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析。

 

(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教

 

師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質的考驗。

 

(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現學生的積極面并加以指導。

 

(3)老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

 

班主任在晚自習時發(fā)現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發(fā)現了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴厲的批評。

 

第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍．產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中．重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。

 

此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。

 

(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。(5分)

 

(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應如何管理班級(8分)

 

(1)一個良好的班集體的基本標準如下：

 

①有共同的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。

 

②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態(tài)。

 

③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛(wèi)生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。

 

(2)從班會的內容上看，老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。

 

從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。

 

(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我

 

教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發(fā)現學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。

 

②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，? 班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各 界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。

 

寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。

 

系統解析:

 

《ai ei ui》第二課時教學設計

 

【教學目標】

 

1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

 

2．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

 

【教學重難點】

 

聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

 

【教學過程】

 

1．復習拼音

 

(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)

 

(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節(jié)：chui、 zai、pei、mei、dai)

 

2．引入新課

 

(1)上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)

 

(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。)

 

3．學習兒歌

 

(1)教師教讀兒歌。

 

(2)讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?

 

(3)認識生字。

 

a．指名學生讀音節(jié)。

 

b．自主識字，相互交流。

 

c．引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)

 

(4)課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》，教師和學生邊唱邊跳。)

 

(5)讀兒歌。

 

a．教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)

 

b．教師引讀。(老師讀前半句，學生讀后半句。)

 

c．小組輪讀。

 

d．指名學生讀。

 

e．學生加動作讀。

 

f．學生表演讀。

 

g．教師與學生合作著表演讀。

 

h．師生同唱“小兔乖乖”。

 

4．鞏固生字

 

(1)教師創(chuàng)設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

風娃娃教學設計范文第4篇

1、把培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣作為第一目標；2、設計形式多樣、適合幼兒的音樂教學活動；3、語言是開展音樂教育的重要保證；4、在音樂教學活動中教師的主導作用。

關鍵詞：興趣培養(yǎng)；情感教育；品德教育；音樂技能；語言與音樂

中圖分類號：G623.71

音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分，除了對幼兒進行音樂教學，我們還將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅提高了幼兒的音樂素質和能力，而且對于我們一日生活中的各項工作都有所幫助。在這里，利用我積累的一些經驗與大家共同探討一下。

一、把培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣作為第一目標

興趣是學習的動力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。經過多年的音樂教育實踐，我深深感到培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關鍵問題。要想更好的對幼兒進行音樂教育，首先要培養(yǎng)他們對于音樂興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對于音樂的興趣呢？

1、遵循幼兒生理心理特點，培養(yǎng)幼兒參與活動的興趣

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現音樂的全歷程。如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當打電話的娃娃，另一部分幼兒當接電話的娃娃，配上道具“手機”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學會此種歌唱方法。

2、更新授課方法，改變課堂教學模式。

從“講堂”轉變?yōu)椤皩W堂”。長期以來，在課堂上我們都以教會幼兒學習為目的，習慣地把幼兒當作教學的對象，卻忽略了孩子的個性發(fā)展，嚴重的扼殺了幼兒的意識，甚至喪失了對音樂的學習興趣。因此，我們要改變以往的教學模式，進行角色轉換，到幼兒中去，扮演“主持人”并與孩子結成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和孩子一起活動，讓他們來當“小老師”，如：小指揮、小導演、小編舞、小理論家等等。營造一個民主和諧的教學氛圍，使幼兒始終處于一種輕松愉快的學習心態(tài)之中。

二、設計形式多樣、適合幼兒的音樂教學活動

幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、舞蹈，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的教育內容，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學活動，發(fā)揮教材的教育功能。

1、情感教育

每一個音樂作品都有自己所要表達的思想感情，目的是為了抒感以及對美好生活的無限熱愛。針對這一點，我在日常的音樂教學中，注意從情感入手，引導幼兒對音樂作品產生相應的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對音樂的理解和對音樂的表現力。

例如：大班音樂歌曲《賣花姑娘》，是一首節(jié)奏緩慢、悲傷的歌曲。在教學過程中，為了讓幼兒體驗悲傷的情緒，在課前，我為幼兒講了《賣火柴的小女孩》這個故事。在故事講完后，我馬上播放《賣花姑娘》這首歌曲，讓幼兒始終沉浸在悲傷的氣氛中，充分感受悲傷的情感。然后，在學唱這首歌曲時，幼兒自然就能夠用低沉、緩慢的聲音把歌曲完整的表現出來。而且還能夠做到表情和聲音的統一，使幼兒對作品所表現的內容有了深刻的理解。

2、品德教育

幼兒園音樂教材中的品德教育，使幼兒園音樂教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂教育目標的根本問題。例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現實生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時，著重向幼兒進行了這方面的教育。“連小烏鴉都知道報答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，那我們小朋友應該怎么做呢？”這個問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

3、音樂技能的培養(yǎng)

對幼兒進行音樂教育，首要一點就是對幼兒進行音樂技能的培養(yǎng)。通過教學，教給幼兒歌唱、韻律活動、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)訓練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質。

三、語言是開展音樂教育的重要保證

音樂和語言有著非常密切的關系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素質，而且能全面促進幼兒身心和協發(fā)展。其中，語言起著至關重要的作用，我們應該寓語言于音樂教育之中。

首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。

其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲“小樹葉”時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風”，“秋風”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩的次數要恰到好處，才能收到滿意的效果。

四、在音樂教學活動中教師的主導作用

一節(jié)成功的音樂課，除了好的教學設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素至關重要。一節(jié)課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學效果，與教師的表現是分不開的。

風娃娃教學設計范文第5篇

【教學內容】

人教版小學三年級下冊第一單元唱歌課《太陽出來了》。

【課時】

一課時

【教材分析】

《太陽出來了》是一首根據彝族民歌改編、用復調手法創(chuàng)作而成的四部童聲合唱歌曲。歌曲以跳躍的旋律、歡快的節(jié)奏展現了彝族人們歌唱大自然美好風光的喜悅心情。優(yōu)美的旋律與語言節(jié)奏、聲調非常貼切，其和聲效果使音樂的意境更生動鮮明。教材中所呈現的歌曲是教材編寫組在四部童聲合唱歌曲的基礎上根據本學年的教學要求，以三年級學生的演唱能力而改編的。歌曲結構規(guī)整，為三段體，首尾兩段基本相同，中段為根據節(jié)奏念歌詞，音樂形象鮮明。

【學情分析】

三年級學生有一定的音樂基礎知識和演唱能力，整體來說，學生較為喜愛音樂課，肢體動作比較協調，創(chuàng)編能力較好，有個別同學音樂修養(yǎng)很高，課堂上，設計問題可以稍微有點深度，拓展內容可以提高他們的音樂基本修養(yǎng)，在演唱時，填詞部分可以嘗試讓學生自己填入，教師把伴奏放慢即可。

【教學目標】

1、通過學唱彝族歌曲《太陽出來了》，感受彝族人們歌唱大自然美好風光的喜悅心情。

2、認識反復記號，用輕快活潑的聲音演唱歌曲。

3、能夠創(chuàng)編聲勢動作參與音樂表現。

【教學重難點】

重點：通過學唱歌曲，感受彝族人們歌唱大自然美好風光的喜悅心情，培養(yǎng)學生對彝族音樂的喜愛和興趣。

難點：認識反復記號，能夠用輕快活潑的聲音演唱歌曲。

【教學用具】

多媒體、鋼琴

【教學過程】

一、

組織教學，師生問好。

二、

導入

師：請同學們來看兩組圖片，你們知道這是哪個少數民族嗎？（彝族）

介紹彝族：彝族是中國具有悠久歷史和古老文化的民族之一，全國彝族人口776萬多，主要分布于云南、四川、貴州、廣西等省(區(qū))內。

服飾各地不盡相同，婦女較多保留民族特點，頭上纏包頭，有圍腰和腰帶，一些地方婦女有穿長裙的習慣，男女外出時身披擦爾瓦(披肩），

首飾有耳墜、手鐲、戒指、領排花等，多用金銀及玉石做成。

每年農歷六月二十四日是他們最著名的火把節(jié)，彝族人們點火把除惡害，盛慶豐收。

今天我們就來學習一首彝族民歌《太陽出來了》。

【板書】

三、

新課展開

1、學習歌謠

(1)找同學有節(jié)奏的讀一讀這段歌謠。

(2)老師完整的唱一遍，請大家仔細聽，老師是如何讀歌謠的。

(3)聽完找同學手打恒拍，讀一讀歌謠部分的節(jié)奏。

(4)全體手打恒拍讀節(jié)奏。

(5)按節(jié)奏讀歌謠。

(6)同學們看一看歌謠部分出現了什么特殊節(jié)奏型？

X

X

X

XX

前八后十六

【板書】

(7)請同學們手打恒拍跟錄音按節(jié)奏讀一讀這段歌謠，演唱部分仔細聆聽。

2、分析歌曲

(1)師：歌曲的情緒怎樣？

生：歌曲以跳躍的旋律，歡快的節(jié)奏展現了彝族人民歌唱大自然美好風光的喜悅心情

(2)請同學們說一說歌曲的演唱順序。(找同學按順序讀歌詞)

提示：同學們看一看歌曲中出現了什么記號？(反復記號)出現了幾次？(三次)

︱

｜

｜

﹕

從頭反復

﹕

｜

｜

｜

﹕

僅反復記號之間部分反復

【板書】

(3)演唱部分有幾個樂句？(三個)他們之間有什么聯系？(首尾相同)

3、學唱歌曲

(1)學唱第一樂句歌譜

a、師帶生唱一遍

b、注意色塊中跳進音程的音準。

c、全體唱一遍第一樂句(加反復記號)。

(2)學唱第二樂句歌譜

a、師帶生唱一遍

b、注意色塊中跳進音程音準，第一、二樂句第一小節(jié)對比。

c、全體唱一遍第二樂句(加反復記號)。

(3)全體把一、二樂句歌譜連起來唱一遍，加上反復。

(4)學生自己演唱最后一個樂句和結束句后，師指導學生唱結束句(結束句稍慢，2唱三拍，3唱一拍)。

(5)學生跟琴完整演唱歌譜，歌謠部分手打恒拍讀出來。

(6)同學們自己填入第一、二樂句歌詞，注意反復記號。(師慢彈伴奏)

(7)同學們試著填入最后一個樂句加結束句歌詞，老師指導結束句演唱。

4、歌曲演唱處理

(1)這首歌曲與旋律之間有什么聯系？用怎樣的聲音來演唱？

總結：本曲一字一音較多，用輕快活潑的聲音來演唱，注意結尾的放慢和回原速度

(2)跟伴奏有感情的完整演唱歌詞。

5、欣賞視頻

休息一下，讓我們來看一段彝族姑娘小伙兒們載歌載舞的視頻。

【放視頻】

四、拓展

1、同學們，你們想不想跳一跳？下面就讓我們?yōu)椤短柍鰜砹恕肪幰恍┖唵蔚膭幼靼伞?/p>

(1)請幾位同學上臺跟音樂即興編動作。

(2)全體起立，跟老師的一起做一做動作(師唱)，

(3)跟音樂做動作。

2、接下來，讓我們來欣賞一段四部童聲合唱《太陽出來了》，感受一下四部合唱作品與單聲部作品在聽覺效果上有什么不同。(聲音更有層次感，更加飽滿、動聽)

五、總結

彝族還有很多好聽的歌曲，比如我們以前學過的《彝家娃娃真幸福》，還有《趕圩歸來啊哩哩》等等，如果同學們感興趣，課下自己可以學一學，好嗎？

全體起立，讓我們再一次唱起《太陽出來了》，在歡快的歌聲和舞蹈中結束今天的彝族之旅吧！

【播放伴奏】

【板書設計】

太陽出來了

X

X

X

XX

前八后十六

⑴

︱

｜

｜

﹕

從頭反復

⑵﹕

｜

｜

｜