前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇風娃娃教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

風娃娃教學反思范文第1篇

風是什么？是一首詩，是一首歌，是一種心情……在孩子的眼里風是快樂，風是放聲的大笑，風是盡情的舞蹈。大自然的風是無形的，縹渺的，怎樣把風表現于畫面中呢？在備課時我進行了許多設想，最終歸于原點，用線條來表現。先利用視頻讓學生感知風，再用游戲互動來體驗風，接著利用作品欣賞把學生提升到一個高度并引導學生畫出自己眼中和心中的風。

【學情分析】

三年級的學生已經具有了簡單的造型能力，他們會用自己的眼睛觀察生活，并能用心來體驗生活，他們在生活與學習中已形成了一定的審美標準，有自己的鑒賞能力，并能領悟藝術的多元化，把生活和藝術簡單化，用最直接的形式來表達自己的思考。

【教材分析】

風是大自然饋贈給人類的禮物，風改變了人們的生活，不同的風帶給我們不同的感受。在本課的學習中讓學生感受風，認識不同的風,并通過自己的觀察、感知來表現以風為主題的作品。

【教學目標】

認知目標：在繪畫活動中提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現力得到進一步發展。

操作目標：引導學生通過小組合作了解風中事物線條的變化。

情感目標：喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

【教學重、難點】

重點：引導學生把自己對風的觀察、體驗與感受表達于畫面中。

突破：通過視頻讓學生感受風，并回憶在風中的感受。通過欣賞、分析和討論等方法，嘗試了解畫家畫面的意圖，力求達成共識。

難點：引導學生探究風中事物線條的變化。

突破：在教室中掛上彩色的飄帶，利用從戶外吹進來的風，讓學生觀察在風中飄帶的變化；在游戲中，結合詞語，理解風中線條的變化。

【教學準備】

學生準備繪畫材料以及手工材料；教師準備教學課件、范畫。

【教學過程】

一、組織教學

二、感受交流

1.風車為什么會轉呢？

【設計意圖】

讓孩子在輕松的氛圍中進入美術課堂。

2.今天老師請風娃娃來做客。聽，它來了（看視頻）師解說：風娃娃是個調皮的孩子，一口氣吹開了滿山的野花，花兒在風中搖曳著身姿。看，風越來越大了，它吹動了滿山的彩旗，彩旗在風中跳起了歡快的舞蹈。

【設計意圖】

從自然風光和古代詩詞中讓孩子們感受風的魅力。

3.風娃娃的本領多著呢，你知道有哪些呢？

4.現在風娃娃要邀請你們到動畫城做裁判，先看看發生了什么事？風是怎樣形成的？（播放多媒體課件）

【設計意圖】

通過課前收集的資料了解自然界中風的作用。通過比較判斷的形式了解風是如何形成的，這比單一的教師講解更簡單直接。

三、合作探究

1.想不想現在就見到風娃娃呀！那就打開窗戶請它進來吧，仔細觀察風娃娃來了，彩條的變化。

【設計意圖】

利用游戲形式活躍課堂的氣氛，讓孩子在游戲中學習，紙條在風的吹動下，形成了不同的線條，把無形的風具形化，這種形式孩子們更容易理解。

2.回憶一下在生活中你還看見風娃娃吹動了什么？

3.現在風娃娃想要考考大家，看天氣預報，說說你從中又獲得哪些風的信息呢？

【設計意圖】

通過回憶生活里的風以及“天氣預報”，了解自然界中風的常識：風力、風向、風速，拓寬學生的知識面。

4.風娃娃生活在一個大家庭里，有兩位的風伯伯脾氣特別壞，看它們來了！（師解讀視頻：龍卷風的風力最強，可達12級以上，最快可達每秒 米以上，一般伴有雷雨，有時也伴有冰雹。臺風指熱帶海洋發生的強旋風。臺風破壞力極強）學生說說自己對這兩種風的感受。

【設計意圖】

了解不同的風，讓學生感受不同的大自然，讓孩子們形成自然多元化的意識。

5.今天我們和風娃娃交了朋友，現在老師要來考考大家了，我們先來看看風景（看圖片）。

【設計意圖】

把自然界中的風用線條畫出來，引導學生把自然、生活藝術化，這就是最初的創作。

四、欣賞感悟

1.運用多媒體，欣賞畫家作品：①吳冠中的水墨畫；（左圖）②法國畫家柯羅《孟特芳丹的回憶》（右圖）。

【設計意圖】

選用大師的作品，感受不同的畫面表現出的不同內涵，讓藝術的魅力感染學生，并豐富學生的形象思維。

2.視頻欣賞小朋友的作品。

【設計意圖】

作業之前欣賞同齡人的作品，給學生一個視覺上的沖擊，開闊眼界，引起學生的遐思，激發學生創作的欲望，這樣會提升學生作業的表現力。

3.教師示范并介紹畫好畫的小技巧：主體大一點，構圖滿一點，色彩鮮艷點。

【設計意圖】

教師的示范給學生一個直觀的感受，學生可以從教師的示范、講解中了解作畫的步驟，繪畫的意蘊，同時通過對教師的作畫過程的感受，了解一個美術教師的藝術素養，體悟教師的個人魅力。

五、自主作業

1.教師指導學生完成一幅表現風的作品，幫助學生解決繪畫中的問題。

【設計意圖】

在學生作業時，教師及時地指導與點撥，往往能讓學生豁然開朗，茅塞頓開。

2.作業評價：自評、生生互評和師評相結合。

【設計意圖】

好的給予肯定，不理想的加以鼓勵，給學生建立信心，才讓他們始終感覺到自己是學習的主人，積極地參與教學活動。

六、總結拓展

1.今天我們和風娃娃交了朋友，在畫面中表現了風，大家的表現棒極了！

2.課后思考：如何用畫面表現出四季的風？

【設計意圖】

引導學生認識世界的多元化、性格的多元化、表現方法的多元化。藝術的美在于生活的運用，讓孩子們了解藝術來源于生活，同時又服務于生活。

風娃娃教學反思范文第2篇

“老師，我們不想玩了……”

――門可羅雀，初嘗活動區被冷落的尷尬

鏡頭一：

下午起床過后，幼兒們陸續進入活動室，很快他們便發現了“新大陸”――“哇，換了新的活動區！”“好漂亮啊！”“王老師，我們可以進去玩嗎？”……聽著幼兒們七嘴八舌的議論，讓我覺得自己的付出得到了認可。于是，我將下午的教育活動靈活調整為區域活動，讓幼兒們在新設的活動區里盡情地玩耍。

鏡頭二：

但很快我發現，在接下來的兩天里，愿意進入活動區玩耍的幼兒越來越少了，而且出現了嚴重的偏區現象，即“娃娃家”和“理發店”門庭冷落，只有“醫院”里還人來人往。為了扭轉這一局面，我在組織區域活動時特意對幼兒進行了分流。可沒過10分鐘，幼兒們又開始進行轉移。為什么會出現這種情況？于是我走到正在穿鞋準備從“娃娃家”出來的于皓和銳銳身邊，問他們：“你們怎么不玩了？”站在一旁的何根實想都沒想就脫口而出：“王老師，我們不想玩了，不好玩！”田宇也表示抗議：“對，女孩子才喜歡玩娃娃！”頓時，我意識到自己的安排欠妥，于是讓幼兒們重新自由選擇了活動區。結果一直到活動結束，“娃娃家”再也沒有幼兒光顧。

與自己的對話：

1.問題究竟出在哪兒？

2.我真的關注到幼兒的需要了嗎？

3.他們究竟喜歡什么樣的活動區？

反思與啟示：

反思自己的教育行為，我很快找到了自己的漏洞：當初創設活動區時，很大程度上受到了材料的限制，是根據現有材料的情況制定了活動區的內容;環境的教育功能沒有得到很好的挖掘，觀賞性強，幼兒的興趣容易轉移;在創設過程中，也沒有考慮到大班幼兒的年齡特點，沒有傾聽和關注他們的發展需要，一切都是由三位老師一手設計、安排，并未實現以幼兒為主的初衷等等。

同時，我對活動區的現狀在全班進行了調查統計：79%的幼兒對活動區的評價是“好看”“漂亮”，56%的幼兒表示不喜歡當前的活動區，約64%的幼兒希望自己創設活動區。為了得知幼兒們到底喜歡什么樣的活動區，我在全班組織了一次“頭腦風暴”式的談話活動，從中我捕捉到這樣一些關鍵詞：自己的、喜歡、好玩、買、賣等。我突然冒出一個想法：“何不讓幼兒自己創設他們喜愛的活動區，開自己喜歡的店呢？”

我的回應：

布置家庭作業：

1.觀察自己家附近有哪些商店？

2.商店里有哪些基本設備？是怎樣布置的？

“今天我開店！”

――霧里看花，自主活動似乎并不遙遠

鏡頭三：

早晨，我剛踏進教室，一群幼兒就圍了上來，唧唧喳喳地匯報他們昨晚的調查與發現：“王老師，我們家附近有超市、影碟店、藥店……”“還有手機店、服裝店、賓館、菜市場……”幼兒們你爭我搶地說出了20多種店鋪的類型。我把他們所說的店名都記錄在黑板上，然后讓他們依次進行投票，每人再選擇自己最喜歡的三種商店。幼兒們在投票過程中十分慎重，很快我們就篩選出大家最喜愛的三種店鋪：菜市場、超市、玩具店。我請他們根據自己的興趣選擇一個“店鋪”進行設計，要求他們討論、確定店鋪的名稱，然后列出需要準備的材料清單，我則幫助他們制作“招牌”。活動持續了一個上午，我和幼兒們都始終處于興奮狀態，還相互約定明天要帶所需的材料到幼兒園來。

與自己的對話：

1.活動究竟是什么地方吸引了幼兒？

2.我還需要通過哪些途徑，幫助幼兒更好地完成任務？

反思與啟示：

興趣是幼兒參與活動的原動力。在本次活動中，我逐步引導幼兒建立起初步的集體主人翁意識，激發他們參與活動的熱情，引導幼兒通過觀察、討論，篩選出自己喜愛的店鋪類型，然后通過民主投票的方式抉擇出大家普遍認可的三個店鋪。這樣層層遞進深入，既尊重了幼兒的意見，又體現了活動的民主、平等。這種共同學習、靈活生成課程的過程，讓我和幼兒都感到耳目一新：原來曾經枯燥的活動區創設，還可以煥發出這樣的生機。

我的回應：

順利邁出的第一步，讓我對自己的計劃充滿了信心。但對于幼兒來說，創設和管理“店鋪”，他們還勢單力薄，我必須通過家園合作，給予他們必要的引導和幫助：

1.通過家長開放日活動，向家長宣傳本次活動的意義，獲得他們的認可和支持;

2.要求家長協助幼兒收集創設菜市場、超市、玩具店的環境材料;

3.希望家長幫助幼兒了解三個主題店鋪的相關信息，使幼兒建立起初步的營業概念。

“不賣菜的菜市場？”

――操之過急，現實與期望貌合神離

鏡頭四：

我們的主題活動區終于順利開業了！幼兒們剛進行完角色分工，就迫不及待地沖進了自己的“店鋪”，忙得不亦樂乎。突然，“菜市場”那邊傳來了爭吵，原來是攤主銘銘和顧客雯雯發生了爭執。雯雯先聲奪人：“王老師，他不把菜賣給我！”銘銘也不示弱：“是她趁我不注意偷了我的菜。”雯雯又說：“是你說不賣，我才拿的。”我問銘銘：“你為什么不賣呢？”他說不想賣了，要留著自己吃。我有點哭笑不得，反問他說：“你是“攤主”，不賣菜到菜市場來干什么呢？”

與自己的對話：

1.銘銘為什么會有這樣的舉動呢？是故意搗亂還是缺乏相關的生活經驗？

風娃娃教學反思范文第3篇

【幼兒語言活動目標】

1.理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。

2.嘗試表現云彩的多變，并使用詩歌的語言進行仿編。

3.了解云彩在風兒吹動下發生變化的有趣現象，激發對大自然的欣賞之情。

【小學語文教學目標】

1.會認“豎、桅、揚”等9個生字，會寫“豎、桅、桿”等5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.通過誦讀體會作者的想象之美，感受詩歌的語言美和意境美。

3.了解云彩在風兒吹動下發生的多姿變化，激發觀察大自然的興趣。

4.理解并積累詩歌語言，嘗試創編詩歌。

我們從目標中不難發現，除“激發觀察大自然的興趣”“感受詩歌的語言美和意境美”等情感方面的目標基本相同或相似外，后者的其他目標在小學階段都應該屬于零起點，包括識字寫字、文體認知、朗讀默讀、學習方式方法培養、說話寫話、習慣養成等六個方面。現隨小學低段教學片段分別加以敘述。

一、學習方式方法零起點

【教學片段1】

師：這段時間學校開展古詩詞背誦活動，你們背了幾首呀？能不能背一首給大家聽一聽？（生背）

（評價：背得真好！學校的詩詞比賽中你可以大顯身手了！獎勵你一個大笑臉！）

師：在背的過程中，你發現古詩有什么特點嗎？

生：分行、讀起來有節奏、押韻、很有趣……

師：真是一群會發現的孩子。那怎樣才能很快地背下一首詩呢？誰來介紹一下經驗？

生：多讀幾遍就會背了。

（評價：多讀能幫助你背誦，是一個好辦法。）

生：背的時候想想它的意思。

（評價：理解意思再去背誦，這也是一個好辦法。）

生：邊讀詩邊想象詩中的畫面就容易背了。

（評價：邊讀邊想象畫面容易背，厲害！）

生4：看書中的插圖可以背得快一些……

（評價：是呀，讀詩背詩的方法很多呢，找到適合自己的方法背起來就快了。）

師：今天的語文課，我們也要來學習一首非常有趣的詩，大家準備好了嗎？

（提醒：小手―放放好，小腳―并并攏，小眼睛―看老師，小耳朵―聽仔細。）

【點評】《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）中低段的教學目標指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”從中我們可以領悟到：聯系上下文、聯系生活實際、圖文結合、展開想象、閱讀中積累詞語等都是閱讀的好方法。在課前談話的環節，教師通過評價的方式，強調、優化閱讀的方法是很有必要的。因為在幼兒園閱讀的材料是圖畫而不是文字，不需要用這樣的方式進行閱讀，所以閱讀的方法就要在小學從零起點開始培養。

二、識字、寫字零起點

【教學片段2】

：今天，云彩和風兒都來和我們交朋友了，快和它們打打招呼吧！（師板貼：云彩、風兒）云彩和風兒遇到會發生什么呢？我們一起來學習這首詩，一起讀一讀題目《云彩和風兒》。

師（播放錄音）：下面就讓我們閉上眼睛，一邊聽錄音一邊想詩中都寫了什么？（小朋友睜開眼睛）聽完了這首詩，你知道了什么？

生：云彩變成了小白船，變成了大獅子，變成了胖娃娃。

（評價：真能干，云彩的變化都聽出來了！）

師：是呀，風兒吹呀吹，云彩就變呀變！（板貼：吹、變）一會兒變成――― 一會兒變成―― 一會兒又變成了――詩人可喜歡了。

（生齊說：小白船、大獅子、胖娃娃。師板貼）

師：這么有趣的詩，想不想自己也去讀一讀？那就趕緊拿出自己的課文紙吧。看清楚讀書要求：①認一認生字。②標一標小節。③想一想發現。

師：如果有不認識的字，圈一圈，小組里互幫互助。

（提醒：身體―坐端正，雙手―拿好書，眼睛―盯牢字，字詞讀清楚）

……

師：詩里出現的這幾個“生字寶寶”，我們來讀一讀。（出示第2小節，指名帶讀：豎、桅、揚、帆）

師：小朋友看見過桅桿、風帆嗎？（出示圖片）看圖上哪個是桅桿（船上掛帆和旗幟的桿子），哪個是風帆（借助風力使船航行的布）？

師：生字會認還不夠，最好還要會寫呢！我們來寫一寫“桅桿”。寫的時候，你有什么要提醒大家注意的？

生：“桅桿”是用木頭做的，所以這兩個字都是“木”字旁。

生：左右結構的字，寫的時候要左窄右寬。

生：“木”字旁的起筆“橫”變短，“捺”變成“點”。

師（范寫“桅”，粉筆運用不同顏色）：左右結構，左窄右寬。“木”字旁寫在左半格，“橫”在橫中線的上面起筆，變短稍向上斜；“豎”是垂露豎，起筆略高；“撇”稍短，“捺”變成“點”，“點”靠近接口處。右邊是個“危”，起筆與“木”字旁的“豎”一致，先寫“短撇”略平，再寫“橫撇”，“橫”略往上斜，“撇”在豎中線落筆，“橫折鉤”起筆寫在橫中線上，“豎彎鉤”要舒展。（貼黑板上）

師：“木”字旁寫得好的得一顆星，右邊“危”寫得漂亮的再加一顆星，整體美觀的得三顆星，得三顆星的小朋友可以得到“小書法家”獎章哦！（生書寫）

（注意：寫字要――頭正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”別忘記）

師：根據剛才三顆星的標準，評一評同桌小朋友寫得怎么樣，打打星。

……

師：還有幾個難讀的“字寶寶”，女孩子一起讀“躬”“吼”。

師：誰有好辦法記住“躬”字？

（評價：你的辦法可真好！向你學習。）

師：瞧，這就是躬著身子，張開大口的大獅子……（出示圖片）

師：還有這幾個“生字寶寶”，男孩子一起讀“戴”“帽”“鬧”。

（評價：讀得真好！）

【點評】《課標》低段教學目標指出：“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”就閱讀的材料來說，幼兒園是“語言課”，閱讀的材料一類是純圖畫的，一類是圖畫與文字相結合的；而小學是“語文課”，閱讀的材料也有繪本，但更多的是純文字的文章。即使同是繪本，幼兒重點關注的也是圖畫，而小學重點關注的則是文字。從《幼兒指導綱要》和《課標》的要求看，識字與寫字對小學一年級學生來說是處于零起點。怎樣從零起點起步呢？一是要明確識字、寫字目標。像《課標》要求認識1600個生字，會寫800個生字，比如本課的教學設計要求認識9個生字，會寫5個生字。二是要重視基礎。基本筆畫、偏旁部首、筆順規則、間架結構等方面的訓練要扎扎實實。三是要注意方法。如設計中的“躬”“吼”用做動作的方法理解，“桅”“揚”“帆”用形聲字的方法加以記憶。寫字更是如此，執筆方法、身體坐姿、寫字習慣等都是從零開始，一點馬虎不得，否則將遺憾終身。

三、文體認知零起點

【教學片段3】

師：這首詩一共有幾個小節？

生：一共有5個小節。

師：其他小朋友有不同意見嗎？怎么標？

（評價：空一行是詩歌分節的標志。）

師：小朋友拿起筆標一標，注意握筆和寫字姿勢。

師：讀了這首詩，你有什么發現嗎？

生：分行寫，讀起來有節奏，很有趣……

（評價：這是詩歌的特點！）

生：詩歌的第1小節和第5小節是一樣的。

（評價：你有一雙會發現的眼睛！）

生：詩歌的第2、3、4小節都是“吹呀吹、云彩變成……”

（評價：結構很相似都被你發現了！了不起！）

師：是呀，這首詩不但內容上有趣，寫法上也很有趣呢。

【點評】《課標》低段教學目標指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”童話、寓言、兒歌、兒童詩、古詩等代表了各種不同的“文體”，不同的文體就有不同的特征，不同的文體就有不同的教學目標，同樣，不同的文體還會有不同的教學方法。所以，我們在教學中一定要有“文體”意識（低段也是如此）。設計中，教師抓住意象（小白船、大獅子、胖娃娃）、分節形式（而不是分段）、節奏感與韻律感等散文詩的特征進行引導，這是非常必要的。因為幼兒園的讀物是不可能這樣教學的，故這屬于零起點。

四、朗讀、默讀零起點

【教學片段4】

師：小朋友，有了風兒的幫忙，云彩千變萬化。一兒變成――（生：小白船）―會兒變成――（生：大獅子）一會兒又變成了――（生：胖娃娃）多有趣呀。你最喜歡哪一種變化呢？

（1）學習“大獅子”一節。

①讀詩句想象畫面。

師：看來大家都挺喜歡大獅子的，你覺得這是一只怎樣的大獅子？

師：哪些詞讓你感覺到大獅子的威武、兇猛？（躬起、張開、吼）

（評價：找得真準，詩人抓住了大獅子的動作來寫。）

師：誰來演一演“躬起身子、張開大口”的動作？你覺得它會怎么吼呢？你能用朗讀讓我們看到這只威武的大獅子嗎？（指名2位學生試讀）

師：是呀，讀著讀著，我們就讀出了詩中那只大獅子在追趕羊群的畫面呢，這就是――（板貼：詩中有畫）（獎大拇指）

②看畫面讀出詩句。

師：我們一起來看看這幅精彩的畫面吧。（欣賞沒有聲音的動畫）

師：當我們看到這幅畫面，情不自禁就會蹦出這樣的詩：

“吹呀吹，云彩――”（引讀）你們讀―― 這就是――”（板貼：畫中有詩）

③讀出詩情畫意。

師：這么美的畫面，這么美的詩，怎么才能把它美美地讀出來呢？

生：動詞要讀重一點，而且要讀快一點。

（評價：動詞寫出了云彩在變，讀得快一點就表現出云彩變化快。）

生：還可以加上動作讀，讀出獅子的威武。

（評價：更真實形象了。）

師：你能讀出來嗎？自己先練一練。誰來試一試？（指名再讀）

師：讓我們一起美美地來讀一讀這一個小節。（齊讀）

師：你們的朗讀不僅讓老師感受到了云彩的神奇變化，還體會到了詩人對云彩那份深深的喜愛。這是讀詩的最高境界，讀出了――（板貼：詩情畫意）

（2）小結學法，小組合作學習。

師：下面請你用剛才的學習方法，和小組的小朋友一起學習另外兩個小節。可以一位小朋友讀，其他人想象畫面，也可以想象畫面后大家一起讀，還可以比一比誰讀得最好。開始吧！

（提醒學生保持正確的讀書姿勢）

（3） 學習“小白船”“胖娃娃”兩節。

①預設一：“小白船”。

師：準備好了嗎？你看到了什么畫面？（根據詩句讀出畫面）

生：云彩變成小白船飄走了。

師：你覺得這是一只怎樣的小白船？從哪里看出可愛？

生：揚起、豎起、飄。

師：是呀，詩人也是抓住動作來寫。

師：瞧，吹呀吹，云彩變成――（看無聲動畫，教師配音范讀）

師：誰能學著老師的樣子美美地讀一讀？你們小組推薦一位吧，剛才誰讀得好？（指名讀）一起讀。

② 預設二：“胖娃娃”。

師：你看到了什么畫面？小組的小朋友還有補充嗎？

生：云彩變成胖娃娃，和太陽公公鬧著玩。

（根據詩句讀出畫面）

師：這是一個怎樣的胖娃娃？從哪里看出淘氣？

生：頭戴、身穿、跑來跑去。

師：是呀，這里寫出胖娃娃的樣子、動作。

師：哪個小朋友讀得好自我推薦一下？（生讀出詩情畫意，師獎大拇指）

師：為什么這么讀？

（生讀出“淘氣”的感覺――跑來跑去）

師：看來你可喜歡這個胖娃娃了。我們一起看著畫面配配音。

（播放動畫，生根據畫面背出詩句）

（評價：真能干，不知不覺中這么美的詩我們把它背下來了。）

【點評】《課標》指出：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。”朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，是一種出聲的閱讀方式。為什么朗讀會是零起點呢？其一，材料不同。幼兒園讀的一般是純圖畫讀物或帶字的繪本讀物。我們知道，純圖畫讀物，閱讀的方式是“看”，而不是“朗讀”；即使是帶字的繪本讀物，幼兒園也是“聽”教師讀為主，所以說幼兒是不朗讀文字的，幼兒園沒有朗讀的教學任務。其二，目標不同。幼兒如果要朗讀，也是憑自己的興趣，要怎么讀，就怎么讀，沒有目標，沒有方法。小學低段就不一樣了，朗讀要“正確、流利、有感情”，三者既是朗讀的目標，也是朗讀的方法和過程。初讀課文是要讀得“正確、流利”，精讀課文理解感悟后就要讀得“有感情”。其三，方法不同。幼兒園沒有朗讀的教學目標，也就談不上閱讀方法了，而小學低年級就有朗讀的教學目標，必須習得朗讀的方法。上述案例就根據詩歌的特點，設計了“詩中有畫、畫中有詩、詩情畫意” 三個不同的朗讀層次，使其達到“正確、流利、有感情”的朗讀目標。另外，低段的“默讀”，與幼兒園時期的“看”與“讀”不一樣，在材料、目標、方法等方面也是不同的，這里就不一一述說了。

五、習慣養成零起點

【教學片段5】

（1）欣賞云彩變化錄像。

（2） 玩“云彩變變變”游戲。

師：有趣嗎？我們也來玩一玩“云彩變變變”的游戲，好不好？請一個小朋友當風兒（上臺戴頭飾），風兒怎么吹？（示范一下：鼓起腮幫用力吹，風吹得越大，云彩的變化就越大）其他小朋友都當云彩，“風兒”使勁一吹，“云彩們”就快速做出不同的造型，定著不動！會嗎？（生表演）

師：真有趣呀。只要你想到什么，云彩就變成什么，可以是可愛的小動物，也可以是房子、汽車等等其他的事物。這么多的變化，詩人都沒有寫，怎么辦呢？

（3）想象創編。

師：好，那就讓我們展開想象的翅膀，學著第2～4小節的寫法來編一編。看看誰是今天這堂課里的小詩人，老師要給他發漂亮的獎章呢！（出示獎章）

（注意：寫字要――頭正、身直、肩平、足安，“一尺、一拳、一寸”別忘記。）

師：不會寫的字用拼音來代替。

（出示課件：吹呀吹，云彩變成 。

，

。）

【點評】《課標》低段教學目標指出：“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。” 我們不難感覺到，習慣的養成比知識與能力更為重要。案例中教師時時提醒學生養成正確的坐姿習慣、聽課習慣、說話習慣、寫字習慣等，是非常必要的。

六、說話、寫話零起點

【教學片段6】

師：來，小詩人，請你來讀一讀自己寫的詩。（寫得好的小朋友在講臺前讀）

（提醒：小朋友發言，我們應該怎么做？小眼睛―看同學，小耳朵―聽仔細。）

師：編得好的，我們也要為他鼓鼓掌。

師：你們覺得寫得怎么樣？好在哪里？還可以怎么修改？

（評價：都是了不起的小詩人，寫得太好了！）

師：現在我們來合作讀一讀這首我們小朋友自己寫的詩。老師讀第一小節，請我們班朗讀最好的幾位小朋友來讀第2、3、4小節，第5小節大家一起讀。

師：其實大家在寫的時候，老師已經發現，像剛才這樣的好詩還有好多呢，下面請小朋友全體起立，拿起作業紙，大聲地、美美地讀出自己寫的詩吧――

【點評】對于說話，小學低段肯定不應該是零起點，這種認識是完全正確的。不是零起點，那么就是一個銜接點，銜接在哪兒呢？案例中要求說話目標達到三點：一是說出云彩變成什么；二是明白變成的事物的動作和模樣；三是仿照詩歌的形式說。而幼兒園達到第一個目標就夠了。第二、三個目標就是小學低段的生長點了。《課標》指出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。” 寫話是書面表達形式，自然就屬于零起點教學。閱讀課中的寫，正如案例中設計的，要達到三重目標：一是內容要擴展。從大白船、大獅子、胖娃娃等變成小兔、魚、小狗……二是情感要提升。在通過想象擴展內容后，對風的能干、云彩的有趣理解得更深，對自然界的熱愛更進了一步。三是語言要模仿。用課本中詩歌的形式表達，將自己的創作融入詩歌中，學生感覺自己也會寫詩了，提高了寫詩的興趣，體會到了努力后的成功感。

“幼小接”是浙江省教育廳教研室的研究課題，《小學低年級語文和數學教學要求的調整意見》已兩年有余，很多內容值得總結、反思。對使用新的義務教育教材的年級而言顯得更為重要。我們要堅決克服幼兒教學“小學”化，低段教學“高段”化的傾向。為此，我們的口號是小學教學零起點，零起點……

風娃娃教學反思范文第4篇

一、課堂教學

在教學工作中我認真根據新課程標準和學生的實際情況來備教案。音樂課的內容是豐富多彩的，在課堂上我用具有兒童色彩的語言去吸引他們的注意力。以歌詞接龍的形式去激發他們的合作能力。以男女聲比賽的形式去激發他們得熱情。把不同的歌曲編排成不同的舞蹈去鍛煉他們的肢體協調能力。同時在課堂上我還開設了小舞臺等欄目，讓學生表現自己的才華，鼓勵他們在他人面前表演，樹立他們的自信心。

本學期學校還安排了樂器進課堂這一項教學內容。對于四年級的學生以前沒有接觸過口風琴，所以他們必須從基本的開始學起。于是在每節課結束是我都會留十分鐘指導學生練習口風琴，首先讓他們從最簡單的1，2，3，4，5，6，7，開始學起到《小星星》《洋娃娃和小熊跳舞》《哦，十分鐘》《只要媽媽露笑臉》由易到難，同學們大部分都能吹2到4首曲子。學期結束時我還對學生的口風琴進行了測試，以便提高他們對口風琴的重視。

為了使學生能夠輕松愉快的上音樂課，我采用多鼓勵的方式是學生表現出良好的品質，努力做到用好的設計抓住學生的注意力。

二、不足之處

對于學生一些擾亂課堂的行為批評力度不夠，總以為學生不是惡意的。所以給他們的環境較為寬松，致使他們不能正真認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明，把握尺度。

風娃娃教學反思范文第5篇

1、學校概況

我校地處嘉定、普陀、長寧三區交界的真新街道祁連山路口，為人口導入區新建學校。我校學生大多為進城務工的農民工子女，占到了學生總數的77.9％左右，其蘊涵的社會問題、家庭教育問題等，給我校的教育教學工作帶來了許多不利因素。經調查這些學生分別來自上海、浙江、江蘇、安徽、福建、河南、四川、江西、山東、新疆、湖北、北京、吉林、湖南、重慶、廣東、黑龍江、甘肅、貴州、山西和河北21個省市自治區。我們因地制宜，挖掘學校自身特色的教育資源，開展“真新娃娃中國行”的德育特色主題教育活動，由每個班級研究一個省市，通過收集資料來展示每個省市的地理位置、風俗特點、人文習性、經濟發展等，使廣大學生在活動中進一步感悟民族精神實質及內涵。為此，我們確立了“培育小學生民族精神主題活動的實踐研究”此項課題研究。

2、概念界定

民族精神，是一個民族存在的基本內核，是一個民族長期形成的帶有本民族特點、體現民族精神風貌的意志和品格，是促使民族繁衍生息、不斷前進的精神力量，是一個民族的“精神家園”。中華民族精神是中華民族表現于中華傳統文化中卓越的偉大的精神，是中華民族覺悟和文明的集中體現。少年兒童是祖國的未來，是社會主義事業的建設者和接班人，是民族精神的繼承者，他們的思想道德素質和民族精神狀況直接關系到社會主義事業是否后繼有人的大事。在當前舉國上下深入實踐新課程的今天，實施民族精神教育勢在必行。

3、國內外相關研究概況

同志在十六大報告中指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育的全過程，納入精神文明建設的全過程，……”這精辟的論述，深入昭示民族精神教育的重要性。2003年1月團中央、全國少工委在《全國少先隊工作要點》中部署開展了“實現宏偉藍圖，做好全面準備”的主題活動，提出要深入弘揚和培育十六大提出的“以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神”為主題的“民族精神代代傳”體驗教育活動，由此在全國掀起了新世紀民族精神教育的。2005年3月上海市科教黨委出臺了《上海市學生民族精神教育指導綱要》，其中包括《上海市中小學綜合實踐活動指導意見》及一系列操作指導性附件，為上海市中小學開展民族精神教育明確了總體方向。

目前各中小學都在積極探索和實施《上海市學生民族精神教育指導綱要》。長期以來，上海各級各類學校對學生進行了一系列富有成效的思想道德教育。熱愛黨、熱愛社會主義國家、熱愛中華民族已成為學生的主流，他們對實現中華民族偉大復興的事業充滿熱情和期待，對中華民族的悠久歷史和燦爛文化充滿自豪。

二．課題研究的價值與意義

理論意義：中國是一個歷史悠久、文物昌盛、人才濟濟的文明古國，我們的祖先不僅創造了燦爛的中華文化，而且為我們留下了可貴的傳統美德。中華民族有著幾千年傳統美德的歷史積淀，博大精深，是彌足珍貴的精神財富。中華民族在漫長的發展歷程中，形成了世代相傳的美德。自古以來，這些中華傳統美德深刻地熔鑄在偉大的民族精神之中。中華傳統美德是中華民族精神文化的精華，它塑造了中國人謙讓、寬厚、穩健、含蓄、克己、耐勞等優秀的道德品質和性格特征，是我們中國人民的寶貴財富。然而這些優秀的傳統美德并沒有得到很好的傳承。進入21世紀后，世界局勢發生了深刻變化，面對世界范圍各種思想文化的激蕩以及西方的文化侵略，如何有效抵制西方思想的滲透，振奮民族精神，凝聚民族力量，實現中華民族的偉大復興。是我們研究本課題的出發點與歸結點。

實踐意義：青少年學生是十分寶貴的潛在人才資源，是民族的希望，祖國的未來。在學生中弘揚和培育民族精神，增強青少年學生的民族自尊心、自信心和自豪感，提高他們的思想道德素質，把他們培養成具有高尚思想品質和良好道德修養的合格建設者和可靠接班人，對于確保我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，確保實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。

應用價值：把愛國主義作為民族精神教育的靈魂，以民族精神教育作為德育的根基，面向現代化、面向世界、面向未來，整體規劃學校民族精神教育工作，把學生培養成能夠傳承中華民族優良傳統，富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業的建設者和接班人。使學校德育工作的實效性得到顯著提高，使學生的民族自尊心、自信心、自豪感得到顯著增強。

三．課題研究的目標、內容與方法

目標：通過本課題的研究，教育學生團結統一、熱愛和平、勤勞勇敢、自強不息，培養學生的愛國精神。開展民族精神教育，引導少年兒童弘揚民族精神，讓我們的民族和國家在激烈的國際競爭中永遠立于不敗之地。

內容：通過研究學生家鄉復雜多樣的地形特征和豐富多彩的地理文化、形式多樣的社區活動、不同的民族特色、豐富物產、獨特方言、民俗特征、文化資源、人文歷史、名勝古跡、生產生活方式、多姿多彩的自然風光等，讓學生了解家鄉、立志建設家鄉，從而激發愛國主義情感。通過開展板塊的“真新娃娃中國行”德育特色主題活動，培育學生的民族精神，讓民族精神教育真正落到實處。

課外活動是弘揚和培育民族精神的重要途徑，它包括校園文化建設和課外實踐活動兩大領域。加強課外活動建設，是學生民族精神教育的有效抓手和載體，也是使學生體驗和踐履民族精神的良好渠道。

本課題著重研究學生家鄉復雜多樣的地形特征和豐富多彩的地理文化、形式多樣的社區活動、不同的民族特色、豐富物產、獨特方言、民俗特征、文化資源、人文歷史、名勝古跡、生產生活方式、多姿多彩的自然風光等。讓學生了解家鄉、立志建設家鄉，從而激發愛國主義情感。我校開展的“真新娃娃中國行”德育主題實踐活動分為板塊的內容：1、了解家鄉在中國版圖上的位置；2、了解家鄉的省會、旅游景點和名勝古跡；3、了解家鄉的特產和民俗風情；4、了解家鄉的方言；5、夸夸家鄉的變化；6、與家鄉的小朋友通信；7、開展《五湖四海是一家》主題班隊會；8、開展熱愛家鄉征文活動。讓學生在實踐中感悟，在體驗中成長。

方法：

1.調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；

2.文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對每個省市的地理位置、風俗特點、人文習性、經濟發展等進行收集和整理；

3.行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。

4.經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，構建《真新娃娃中國行》校本課程。

四．課題研究的進展

開展《培育小學生民族精神主題活動的實踐研究》這一課題研究，重在“行”，我們組織了“真新娃娃中國行”系列主題實踐活動，以包容的態度發掘學生潛能，以開放的形式生成新的教育資源，這也是學校開展民族精神教育活動的一個基本途徑。

首先，要用包容的心態去發掘學生的“根文化”：我們在民族精神教育過程中，引導學生了解家鄉在中國版圖上的位置，了解家鄉的省會、旅游景點和名勝古跡，了解家鄉的特產和民俗風情，了解家鄉的方言，夸夸家鄉的變化，與家鄉的小朋友通信。通過開展《五湖四海》主題班隊會，愛家鄉征文活動，收集各省市的民族特色、人文歷史、名勝古跡、生產生活方式、自然風光等資料，讓學生進一步了解自己的家鄉，走進他人的家鄉，拓展自己的認知視野，分享了別人生活樂趣。

其次，用開放的形式展示民族多元文化和民族精神教育成果內容：在收集資料的基礎上，確立了五大板塊的活動內容----民間游戲、民間藝術、人物風采、旅游景點、地方經濟發展。每個內容我們按時間段開設校本課程，根據年級特點組織探究。

民間游戲---我們讓學生圍繞民間游戲、家鄉游戲、童年游戲進行探究；民間藝術---我們讓學生通過網上搜索、詢問家長，根據自己的喜好，參與學校民間藝術興趣班，從而形成學校民間藝術特色，現在我們正起步于國畫、越劇、民族打擊樂、陶藝等；人物風采---我們通過學生說說家鄉的英雄人物或科學家的故事，讓英雄或科學家走進我們的學生，培養學生的國家意識、民族精神；旅游景點---通過說、找、問，了解家鄉的旅游名勝古跡，了解上海的現代化旅游景點；地方經濟---通過了解地方經濟的發展，讓學生從小學本領，長大為家鄉的發展作貢獻。

例如：第一階段我們讓學生圍繞民間游戲進行探究，經過一段時間的實踐后，我們以“小游戲，大思考”開展民族精神課外活動的探究。

1、指導思想

以“二期課改”的教育理念為指導，以“真新娃娃中國行”民族精神教育項目為載體，充分挖掘、利用學生、家庭、學校資源組織開展“小游戲，大思考”民族精神教育課外活動，在“游戲”中傳承創新，在游戲中愉悅身心，在游戲中協作互助，在游戲中增進友誼、了解。

2、活動步驟

（1）找回童年家鄉游戲：學生通過網上搜索、調查采訪，收集家鄉的風俗游戲，了解家鄉的游戲文化，如：跳皮筋、我們都是木頭人、造房子、丟沙包等游戲是幾代人、多民族喜聞樂見的游戲。

（2）學玩家鄉游戲：參與家鄉游戲活動，體驗游戲快樂。深層次地去了解家鄉游戲文化，從不同的方面了解該游戲活動的起源、發展，有關的盛會，相關的名人，趣聞軼事等，如：竹竿操、拋花球、老貓打洞、擊鼓傳球等游戲傳遞了濃烈的鄉情。

（3）創編特色游戲：在找、學的基礎上引導學生自創游戲來強身健體、豐富校園生活、增進人與人之間友誼，如具有時代、時尚氣息的游戲項目：呼拉圈、溜溜球、齊心協力、24點等為校園生活增添了色彩。

（4）展示交流傳播游戲：在全員參與的游戲節活動中，產生了一批簡單易學、民族特色明顯、學生喜歡的游戲項目，學校搭建了各種展示交流的活動平臺，使好游戲得以廣泛傳播，《游戲千千結》這本小冊子便是學校游戲文化、民族文化的一個積淀。

（5）科學合理地利用游戲：游戲成為學校倡導的一種文明休閑方式和科學學習方式，課間學生玩玩小游戲開心開心，課內做做小游戲放松放松，一些健康有益的游戲甚至被引進活動課、體育課、音樂課。

3、活動成效

（1）增進了學生間的了解和理解：游戲具有“玩”的特性，而玩是最容易拉近人與人之間關系的，通過民族游戲節活動，師生間、學生間的距離拉近了，對于小學生而言，文化的認同，游戲是最好的橋梁，通過一系列的游戲活動，增進了同學之間的了解和理解。

（2）成為學生文明生活的載體：游戲具有多功能性，它能娛樂、休閑、養心、健體、育人，在學校積極倡導下，它以一種文明的生活、休閑方式在校園內外得以發展，成為學生快樂童年一部分。

（3）讓學生懂得講規則、善合作：游戲最講究的是規則與合作，游戲中孩子們謀幸福、求平衡，人生的第一步從小小游戲開始。

通過游戲節的嘗試，通過教材的編寫，讓我們每一個“真新娃娃”在“中國行”的過程中認識中國的民族精神，從而增強學生的國家意識、形成學生的文化認同、提高學生的公民人格素養。

五．課題研究的初步成效

開展《培育小學生民族精神主題活動的實踐研究》這一課題研究兩年來，我們取得了一些初步成效，具體體現在以下幾個方面：

1、校園文化初步形成

開展《培育小學生民族精神主題活動的實踐研究》這一課題研究以來，主題鮮明，形式多樣，學生主體參與積極性明顯提高，校園文化逐步形成。學校把每年9月定為民族精神教育月，利用開學第一個升旗儀式，進行“真新娃娃中國行！”活動宣傳，通過少先隊發出“弘揚民族精神”的倡議，號召全體隊員積極參加“民族精神代代傳”活動。與此同時我們還通過召開家長會、舉辦家委會，把我校的德育主題活動告之家長，爭取家長和社會支持。除此之外，學校在校園環境建設方面力求達到“綠化、凈化、美化”，校園文化建設力求“人文化、信息化、規范化”，教學大樓樓梯、大廳里的“真新娃娃中國行！”、“讀萬卷書，行萬里路”教育主題鮮明、醒目，櫥窗內布置的愛國為核心的三風建設標語、布置各省市地理風貌簡介、名人字畫、雙語情景為主無不體現了濃濃的愛國風、民族風。

2、辦學特色正在凸現

在“真新娃娃中國行”系列活動實施過程中，我校整合了各種社會資源，開展了豐富多彩的民族文化活動，這些民族文化正在逐步形成學校辦學特色。現在學校開設了以下特色課程：（1）中國國畫：根據現有師資力量，在低年級里開設“中國國畫”課程，讓學生了解國畫的簡單內涵，初步掌握國畫繪畫的技能。在其他年級開設“中國國畫”興趣班，讓學生了解國畫的精髓，不僅掌握國畫繪畫技能，而且發揮他們的天賦，參與各級各類的中國國畫比賽。（2）民族打擊樂：與真新文化館牽手，成立學校“民族打擊樂”團，有三年級學生組成；邀請專家進行現場技能指導，每周一次；平時利用中午時間，有音樂老師組織培訓，強化專家的指導動作和節奏。（3）“小百花”越劇：根據生源特殊性，從中國戲劇中選擇越劇，結合現有師資和社區資源，成立“小百花”越劇團；在中年級中開設越劇課程，讓學生基本了解越劇的起源、流派、名曲等，在此基礎上，教會學生一些經典越劇曲目；同時我們還在普及的基礎上抓提高，逐步形成學校越劇特色。

3、教師心態有所調整

“真新娃娃中國行”是一個師生互動的實踐活動，在教育被教育的過程中，老師們的教育觀、質量觀、學生觀發生了很大的變化，曾經對生源的抱怨、對學業成績的片面追求產生的一些消極心態逐步有所調整。“真新娃娃中國行”不但讓我們的教師看到了這些來自五湖四海的孩子可愛、淳樸的一面，還了解他們“根文化”多元性和豐富性，站在大局和公平的角度，我們有責任給予真新娃娃更好的教育。

4、學生發展積極向上

“真新娃娃中國行”主題教育活動的目的是要讓每一位學生在包容、溫馨、和諧的校園，通過學生一系列的主體性活動，促進他們身心發展，真正成為積極向上的、健康活潑的好娃娃。學校按學生出生地組成若干“家鄉考察組”，在老師和家長的輔導下，通過上網查找、課外閱讀、調查采訪，把全國各地的自然環境，風俗特點、人文習性、經濟社會發展情況等收集起來，利用班會課、午會課、主題隊會把收集到的資料進行交流，真新娃娃們除了認識自己的家鄉外，還認識其它省市的風土人情、社會發展變化等情況，喚起了學生對家鄉的自豪感。學校還為學生搭建了交流展示的平臺，通過“我家鄉的民族英雄事跡”故事會、廣播“三分鐘方言對對碰”、地方歌舞表演文藝活動、與家鄉的小朋友通信等活動，不僅為學生提供了民族精神教育的題材，而且豐富多彩的活動為學生的個性發展提供了平臺。《真新娃娃中國行》主題教育活動現在已延伸進家庭、進社區，教師節我們組織全體同學開展“老師您辛苦了”主題實踐活動；重陽節我們組織舞蹈組學生進入社區為老人們載歌載舞表演地方舞蹈；雙擁活動中我們組織學生到德育基地“真光消防中隊”，開展學做小軍人、慰問官兵活動，“真新娃娃中國行”已經在社會上形成了一定知名度。

六．課題研究的反思和設想

開展《培育小學生民族精神主題活動的實踐研究》這一課題研究，我們剛剛邁出了實踐的第一步，一些思考和做法還不夠成熟，在以后的探索中，我們覺得以下幾個問題是值得關注并加以研究的：

1、結合學校發展規劃，主題教育活動需進一步準確定位

學校在未來的探索實踐中，要依據學校未來發展規劃和辦學思路作一些調整，鑒于我們的學校是一所立足與本地教育的學校，《真新娃娃中國行》民族精神教育主題活動也因定位于立足上海,面向全國,我們在教育活動內容，要加強上海本土文化和特色的擴容，讓這些來自五湖四海的真新娃娃更多的了解上海，接受上海，在上海都市文明和現代生活方式的潛移默化下，成為一個可持續發展的現代好少年。

2、學校需建立主體參與,整體實施學校德育體系下的民族精神教育框架

《真新娃娃中國行》民族精神教育主題活動是學校大德育體系下的一個專題性教育活動，在實踐探索中我們要進一步強調學生的自主參與、自我教育和教師的引導作用，要進一步加強各組織間的整合、教育內容和形式上的整合，以形成合力、增強實效。

3、理性思考并處理好課程之間的關系

學校設想把《真新娃娃中國行》民族精神教育主題活動與二期課改的探究型課程開發結合起來，這一實踐涉及課程大綱、課程標準，涉及和其他課程之間的關系，學校還需作慎重考慮和多方咨詢，力求科學合理。