小學四年級語文
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小學四年級語文范文第1篇
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0047-02
前言
對于小學生來說，閱讀是他們必須掌握的一項基礎能力，也是當前小學語文教學中的重點。我國在課程改革的目標中，提到要提升學生各方面的綜合素質，閱讀能力就是綜合素質中的重要指標，所以小學語文教師對于閱讀教學策略的研究和實踐具有重要的意義。
一、當前小學四年級語文閱讀教學中的突出問題
1.課堂教學過度依賴教材
和語文其它方面的教學相比，閱讀教學的靈活性更強，其教學目的是培養學生的理解和分析能力，而不是讓他們背誦課文，所以教材中的文章只起到一定的引導作用。但是許多語文教師是“教材寫什么，課堂講什么”，對于教材中的重要學習課文，不論必要與否先讓學生把大段的文章背誦下來，這種教學方式缺乏對閱讀資源的開拓和創新，過于流于形式[1]。
2.教學思路落后
當前小學四年級閱讀教學中，教師沒有明確學生在課堂中的主置，同時過于強調學生的刻苦學習。一些教師在課堂中只顧自己滔滔不絕，并沒有考慮到學生是否愛聽，是否有疑問，是否有意見。這樣以來，一方面教師講的十分辛苦，另一方面學生在臺下昏昏欲睡，不利于培養學生的閱讀能力。
二、小學四年級語文閱讀教學策略
1.重視課外閱讀積累
閱讀教學的教學素材不應該只關注教材的內容。教師在利用好教科書的前提下，需要合理的引導學生去主動搜集資料，閱讀課外文章，進而提升他們的閱讀能力。比如，教師在講解生詞、生字的過程中，可以使用相關生活經驗或者淺顯易懂的例子來讓學生理解字詞的含義;在開展“叩響詩歌大門”綜合性學習時，引導學生搜集他們喜歡的詩歌;在講解“人物描寫一組”時，可以指導學生讀簡版《西游記》或者《水滸傳》等，指導學生摘抄印象深刻的內容，并且簡單做讀書筆記。這樣以來，既能讓他們拓寬自己的知識面，還可以促進他們寫作技巧的提升，實現閱讀能力的提升[2]。
2.設計有效的閱讀形式
教師在指導學生讀書的過程中，需要應用靈活多樣的形式。為了讓學生獲得美的享受和思想上的熏陶，教師需要對文章的重點和精華部分進行示范性的閱讀。如果文章中含有比較難理解或者負責的段落，教師需要的使用領讀的方法來引導學生讀順、讀通，讓學生才不同的聲色和聲調上了解文章的結構和層次。對于自然多較多、篇幅較長的課文，教師可以指導班級學生進行連續讀。為了讓學生能夠快速理清文章脈絡和其中的線索，并且提取其中的關鍵詞語和句子，教師可以讓學生進行默讀，并且細心品味句子。同時，也可以使用小聲自讀的方式讓學生感受描寫生動、語句優美、含義深遠、畫面集中的地方。對于故事情節和對話居多的文章，可以應用分角色朗讀的形式，進而體會人物內心情感，理解文章內容。對于精彩語段、詩歌、警句，可以使用齊讀的方式，進而活躍氣氛、激發靈感、強化記憶。閱讀的方式有很多，教師需要因材施教，并且選用合理的閱讀方式，進而讓學生讀通、讀熟、讀懂，進而在閱讀文章中收獲知識。
3.重視“寫”的訓練
在小學語文四年級教材中，不僅具有豐富的內容，同時還有精美規范的語言，這些都有利于培養學生的語文能力。但是需要明確的是：閱讀教學中所說的“寫”和寫作教學中的“寫”具有不同的內涵[3]。閱讀中的“寫”指的是根據課文的語言形式和思想內容而寫出的片段性的感想，屬于一種練筆，這種練筆耗時少、收獲大、目標明確，一方面能夠促進學生對文章內容的把握，另一方面可以加深學生對文章內容的深度理解，并且把握文章中的語言形式。所以，這樣的“寫”，“言之有情”，“言之有物”，同時和“讀”相得益彰。比如在講解《觸摸春天》的過程中，手指悄悄的合攏，攏住了蝴蝶，她的臉上充滿驚訝，這個時候，她會想些什么呢？她想說什么呢？他的眼前是什么樣的影像？教師可以抓住此處的語言空白，讓學生動筆寫，進而進入課文的語境當中，道出文中人物的心理獨白，進而激發學生的激情和思維的花火，水到渠成的體會到此時作者的內心世界，并且把握好文章中向往光明和生活美好的主題。能夠應用這種教學方式的課文有許多，教師需要抓住文章中心內容，并且融洽的、合理的加入“寫”的訓練，讓閱讀教學更上一層樓。
三、結論
綜上所訴，小學四年級是小學生語文學習的重要時期，其教學質量直接影響到其它方面語文教學的成效。所以說，小學語文教師需要革新傳統的教學思路，并且加強對創新教學策略的應用，從而切實的提升小學語文教學水平。
參考文獻：
[1] 沙華中.小學語文閱讀教學的本質回歸――聽《李時珍》課后對京、蘇兩派閱讀教學的思考[J].教學與管理，2013，（08）.
[2] 李潔. 提高小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2013（05）：30-31.
小學四年級語文范文第2篇
全班共54人，其中女生24人，男生30人，班級上學期期末考試成績語文平均分 。占全縣第 名。大部分學生逐漸養成了良好的行為習慣，但仍然有個別學生紀律差、學習差、書寫差，學習目的不明確，沒有上進心，對語文科不感興趣。
二、本學期主要教學內容：
教學三十二篇課文，八個語文學習園地，要求學生掌握200個生字和若干新詞，進行八次作文訓練，多次口語交際能力的培養。
三、教學重難點：
本期學習的重點是掌握握200個生字及培養學生熱愛祖國誠守信的好品質。教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結構，八次作文訓練的要求。
四、教學措施設想。
1、強化學生良好的學習習慣的培養，要求學生明確學習目的，改進學習方法。激發學生學習的積極性，培養學習自覺性。
2、在教學過程中要充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，培養學生各種語文能力，激發學生學習語文的主動性。
3、加強學生“聽”、“讀”、“寫”等能力的訓練，不斷提高教學質量，形成良好的學習風氣，以達到成績不斷上升。
五、教學進度安排：
第1周：教學1——4課，完成課后作業。
第2周：教學5——8課，完成第1次作文訓練。
第3周：教學9——12課，完成課后作業。
第4周：教學13——14課，小結學月的教學內容
第5周：教學15——19課，完成第二次作文訓練。
第6周：教學20——23課，完成課后作業。
第7周：教學24——26課，完成第三次作文訓練。
第8周：教學27——29課，進行第四次作文訓練。
第9周：教學30——32課，進行第五次作文訓練。
小學四年級語文范文第3篇
我班有學生34人，學生學習的興趣濃厚，學習積極性很高。學生已經初步掌握了學習生字、詞語的方法，具備了一定的朗讀能力和說話能力。
二．教材分析
第一組的文化主題是“童年的足跡”在這一單元的學習中，記錄了童年的記憶，孩子詩意的生活，孩子的小把戲，以及家長對孩子教育的新思考。第二組的文化主題是“動物是人的一面鏡子”這一單元是告訴我們人有人的活法，動物有動物的活法，也許最好的愛動物的方式就是互相留一份空間，各自留一份余地，彼此留一份自由。第三組主題是“生活中的智慧”生活中的小事只要認真去思考就會讓自己變得富有智慧。第四組主題是“人在畫中游”這一單元要讓讀者在美妙的大自然中欣賞到不同的風光，他們就像一幅幅美麗的畫卷，給人以美的享受。第五組主題是“傾聽探索的腳步聲”在這一單元鼓勵學生探索與發現自然現象的奧秘，同時，在探索中感知獲取知識的途徑是多種多樣的。第六組主題是“永遠的冰心奶奶”在這一單元學習中我們不但學習到冰心奶奶的作品，還從不同角度了解冰心奶奶這個作家。
教學目的要求
3．習作①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。②能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。③愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。④嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。⑤根據表達的需要，正確使用冒號、引號。
4．口語交際①能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。②能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。③會接待客人，動腦筋解決問題等。
5．綜合性學習①能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
②結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。③能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。④在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學生。
四．教學措施
㈠．激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
㈡．努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
㈢．培養學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，注重熏陶感染，潛移默化。
㈣．注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
㈤．遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。
㈥．加強導優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
小學四年級語文范文第4篇
本冊教材的基本結構：本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。
本冊教材的教學目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
落實教學目標的基本措施：
營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。
1、學生與文本對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
小學四年級語文范文第5篇
1、積極做好課后輔導工作。
能積極做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
2、貫徹新課程標準，認真上好課。
⑴按新課程標準，根據學生的情況備好課。
認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點。
⑵充分發揮學生的主體作用。
課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我們把課堂變成有利于學生主動探索的數學學習環境。
3、積極做好學習方法的指導
教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習、總結、反思。
4、注重知識點的落實、過關。
在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測，針對學生從在的問題，及時解決。對確實空難的學生進行細致的個別指導，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
5、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
(1)好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動是分不開的。
