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一、數(shù)學教學中應用信息技術巧設情境,激發(fā)學生的學習興趣
學習興趣是學生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動最主要的推動力。教師使用多媒體教學時,學生的心情往往非常愉快,興致很高,他們被電腦中優(yōu)美動畫、先進的教學設計所吸引。教師將這種興趣及時引導到教學內容上,效果就會很顯著。如我校教師莊少芬所執(zhí)教的“網絡環(huán)境下小學數(shù)學時分秒的教學設計課題研究”實驗課,上課伊始,我播放迪士尼英語動畫片段:tick tock time(時鐘滴滴答答)。興趣是最好的老師,那新穎的畫面,動聽而又滑稽的旋律立刻吸引了學生,激發(fā)了學生的探索欲望。這時,老師問:你們看到了什么?鐘表有什么作用?由此引出:我們的學習、生活都離不開時間,今天我們就來學習時間的有關知識,適時板書:時分的認識……像這樣,播放一段精彩的故事,引入課題,就會使課堂氣氛頓時活躍起來,不僅極大地激發(fā)起學生學習興趣,喚醒學生注意力,而且使學生的心一直被教師吸引,整個教學過程輕松愉快,過渡自然,順利進行,并且效率很高。
二、再現(xiàn)過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程,讓學生在已有的知識基礎上猜想結論,發(fā)現(xiàn)定理和結論,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
三、化靜為動,突破教學重點難點
現(xiàn)代教學論要求:教師在教學時要做到“精講多練”、“要有趣味”,“要全面提高學生素質”。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾,利用多媒體進行教學,成功地實現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡呢?實際教學時,教師可以根據(jù)教學內容的需要制作課件,用以優(yōu)化教學效果和節(jié)奏。此時教師無需更多言語,只需借助多媒體便無聲地傳遞了教學信息,將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。
四、創(chuàng)設懸念,引導學生探究問題
為學生創(chuàng)設豐富的教學情境,增設疑問,巧設懸念,激發(fā)學生獲取知識的欲望,調動學生的學習積極性,使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題,主動參與教學過程。如我在執(zhí)教“比的意義”一課時,電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗,長3米,寬2米。通過兩種量的比較,同學們都知道什么叫做“比”了,并掌握了比的各部分名稱,很快就學會求比值,如果進行反復練習,學生估計會厭倦了。這時,我立即打開“生活中的比”的網頁,一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗,誰能找出它的長和寬是多少米?長和寬的比值又是多少?巧設如此懸念,同學們一聽,興趣來了,爭著上網查閱……最后學生查出長5米,寬3.33米。這時,學生好奇極了,有的學生在說這面國旗的長和寬的比,有的求出長和寬的比的比值,有的在議論和比較我們學校的國旗……下課了,他們還在議論。
五、回歸生活,培養(yǎng)學生實踐能力
運用現(xiàn)代信息技術,讓生活走進數(shù)學課堂。數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學,運用現(xiàn)代信息技術,在教學中找準與學生生活經驗的最佳聯(lián)結點,并架起橋梁,使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣,讓學生感受生活化的數(shù)學,用數(shù)學的眼光看待周圍的生活,增強學生的數(shù)學意識,培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng),提高學生的實踐應用能力。利用現(xiàn)代信息技術手段,設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活化的素材。
六、分層教學,促進學生全面發(fā)展
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學往往采取“一刀切”的做法,不管學生水平差異都做同樣的練習題,結果優(yōu)等生“吃不飽”,后進生“吃不了”。而采用信息技術教學就可以避免這種情況的出現(xiàn)。如“圓的周長計算”的鞏固練習,我在電腦上就作了如下的設計,分三個層次進行指導。1.利用公式計算的單項練習。有一個圓(如圖1),求它的周長。2.知識運用的練習。有一個半圓(如圖2),求它的周長。3.訓練思維的練習。有一個圖形(如圖3),求它的周長。
要求學生在電腦上作答,如果正確,樹上就會結滿蘋果,電腦會讓學生做下一道題目;反之,蘋果樹就會落葉,電腦要求學生重做一次。這樣的教學設計,可以讓學生在自己的能力范圍內享受成功的喜悅,達到因材施教和分層教學的目的。
七、互動學習,培養(yǎng)學生合作精神