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新基礎教育論文范文第1篇

1.教學缺乏有效性在教學中，有一部分教師過度依賴新引入的信息技術，沒有將它們與課程實現(xiàn)有效進行整合，甚至出現(xiàn)了占用學生學習時間、偏離教學目標等現(xiàn)象；也有一部分教師不應用新引入的信息技術，還是按照原有的教學方式進行教學。通過交流得知：他們不理解新技術與原有信息技術的區(qū)別（例如新引進的平板電腦與原有的電子白板），甚至認為新技術干擾了正常的教學秩序，會導致學生學習成績下降。

2.學生課內(nèi)外學習割裂學生在課內(nèi)是數(shù)字化學習，課外卻又采用傳統(tǒng)的學習方式，課內(nèi)外學習不銜接，降低了學習效果。原因主要包括以下三個方面：一些學校會出于設備安全性的考慮，禁止學生校外使用；一些學生自主性差，校外的學習過程中缺乏監(jiān)管，容易做些與學習內(nèi)容不相干的事情，如玩游戲、看小說等，因此家長會反對學生在校外利用電子設備進行學習；還有一小部分學生本身就不接受數(shù)字化的學習方式，在校外更傾向于選擇傳統(tǒng)的學習方式。

3.缺少豐富有效的教學資源和統(tǒng)一標準的教學平臺缺少教學資源和統(tǒng)一的教學平臺已成為制約信息化教學的重要因素。過去一段時間里，學校已經(jīng)自主開發(fā)了一些教學資源，一些企業(yè)也參與了教學資源的開發(fā)，但是數(shù)量和質(zhì)量遠不能滿足教學要求；另外，還有一些資源來自網(wǎng)絡的共享平臺，質(zhì)量參差不齊，缺乏教學的針對性和科學性。實踐中還發(fā)現(xiàn)，教學平臺的建設缺乏統(tǒng)一標準，相互之間不能聯(lián)通共享，阻礙了不同學校之間的師生交流，也造成了資源孤立和重復建設。

4.缺乏質(zhì)性的學生評價教師在進行學生評價時往往會進入一個誤區(qū)：用學生某階段的學習成績來作為其學習效果的評價標準。這種評價方法不僅違背了新課標的宗旨，也違背了學習規(guī)律。當新的技術或理念引入到教學中，學生學習成績往往會呈現(xiàn)U字型變化，前階段的下降是師生為了適應新環(huán)境，在心里進行概念理解和知識建構的過程，是后階段學習上升的準備。在這個過程中，學生的態(tài)度和行為會隨之變化，因此，在進行學生評價時不僅要關注學生長期學習成績的量性變化，還要關注學生學習過程的質(zhì)性變化。5.學科教學缺乏平衡在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與信息化教學改革的試點學校絕大部分將新信息技術僅應用于科學、地理等小學科的教學，很少用于語數(shù)外等主學科。而在主學科的教學應用中，非重點學校占了大多數(shù)，重點學校大都會選擇在小學科中進行教學改革的嘗試，這源于家長的壓力和對教學質(zhì)量的考慮。學科應用之間的不平衡導致實踐結(jié)果的偏差，影響信息化教學成果的推廣。

二、基礎教育信息化教學中存在問題的解決策略

基礎教育信息化教學的問題存在于教育信息化系統(tǒng)的多個層面中，需要采取綜合性的措施從三個層面合力解決。

1.政府層面

（1）協(xié)調(diào)信息化建設中各要素的共同發(fā)展信息化建設要實現(xiàn)硬件建設、資源建設和平臺建設等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。硬件建設往往走在資源和平臺建設的前面，政府應采用相應措施提高資源和平臺建設的速度和質(zhì)量。在資源建設方面：需要建立標準的、開放的教育資源管理機制，推廣信息技術標準的應用；加大對教育資源資金的投入力度；鼓勵優(yōu)秀教師進行教學資源的開發(fā)；發(fā)動社會力量共同參與到資源的建設中。在平臺建設方面，政府要建立平臺開發(fā)標準，鼓勵企業(yè)參與到平臺的建設中，建立學校平臺開發(fā)的監(jiān)督和評價機制，協(xié)調(diào)學校工作，以實現(xiàn)各平臺之間的流通共享。

（2）組建一支結(jié)構合理、目標明確、通力合作的學科核心團隊基礎教育信息化教學高效推進的關鍵在于逐步建立一批高水平的學科核心團隊。學科是教育改革活動的承擔者，是中小學實施人才培養(yǎng)的基本單元。學科建設說到底是人的建設，組建學科核心團隊能夠形成合力，對教育改革和實現(xiàn)教師跨越式發(fā)展都起著至關重要的作用。因此，政府需要牽頭組建包括電教工作者、學科專家、一線教師、信息技術專家等人員在內(nèi)的學科核心團隊，打造創(chuàng)造性的研究共同體，起到控制實施風險。幫助試點學校教師開展研究、指導教育資源建設等作用。

（3）實行基于績效技術的培訓在開展培訓之前，政府需要在充分調(diào)研的基礎上，針對教師的實際情況有目的地開展培訓，例如根據(jù)調(diào)研結(jié)果開展關于提高教師意識觀念的、信息技術水平的、信息技術和課程整合水平的培訓；在培訓過程中建立透明、公正、嚴格的考核制度，注重過程性評價和考試考核；在培訓結(jié)束后，要追蹤教師的培訓效果，確保教師能夠?qū)⑴嘤栔械膬?nèi)容真正融入教學。此外，政府還要充分調(diào)動各級教師培訓機構、電教部門、學校以及相關機構的作用，展開本地和遠程相結(jié)合的培訓活動，使培訓方式多樣化。

2.學校層面

（1）組建合適的課程實施隊伍在信息技術引入到教學的初步階段，應該組建合適的課程實施隊伍，包括管理者、教師和學生。管理者應該由有熱情和有管理能力的教學工作者組成，主要負責課題計劃的前期制定、組織實施、過程監(jiān)控和協(xié)調(diào)溝通；在組建教師隊伍時，大部分學?？紤]的是信息技術能力，而忽略教師的教學經(jīng)驗。我們認為應綜合考慮教師的教學技能和信息技術能力，挑選相對獨立、自主的學生組建實驗班級，當然，在此之前要與其家長溝通協(xié)調(diào)。

（2）開展多層次、多方式的課題交流研討活動學校應為教師創(chuàng)設有利于知識共享、信息交流的課題研討環(huán)境和條件，以便于他們相互借鑒經(jīng)驗，提高信息化教學水平。具體措施包括：定期開展各學科之間的課題交流會，開展不同學校和年級的課題交流會，及時總結(jié)信息化教學過程中的經(jīng)驗教訓；開展信息技術與課程整合的交流會；組織教師觀摩校內(nèi)外的精品課程和示范性課程；開展教學展示和評比活動；定期提供專家指導，實現(xiàn)學科教師和專家學者的互動；組建關于課題的網(wǎng)絡學習型社區(qū)，方便教師之間的實時交流等。各個學校可根據(jù)自身條件開展相應的課題交流研討活動，以最大化地實現(xiàn)經(jīng)驗共享和思想碰撞，最終提高教學質(zhì)量。

（3）建立完善的激勵機制前面提到，完善的激勵機制可以維持師生的創(chuàng)造活力和創(chuàng)新熱情，保證信息化教學長久高效的開展。激勵機制包括直接激勵和間接激勵。直接激勵主要包括對課題中表現(xiàn)突出的人員視情況進行物質(zhì)獎勵，給予先進榮譽稱號，計入業(yè)務工作量，作為教師年度考評、晉升、評優(yōu)的條件等。間接激勵主要包括提供校外參觀培訓機會，給予教師特許時間進行課程開發(fā)的學習和鉆研等。學校應該實現(xiàn)直接激勵和間接激勵的有效結(jié)合。

3.教師層面

（1）提升信息技術和課程的整合能力教師要通過培訓學習和教學實踐，根據(jù)教學媒體的特點和學情設計合適的教學內(nèi)容、媒體交流方式、教學方法以及學習情境，來實現(xiàn)信息技術和課程的深層次整合。教學內(nèi)容設計方面。首先，教師要能夠區(qū)別課程的“傳統(tǒng)型內(nèi)容”和“學習型內(nèi)容”。前者是課程中預先計劃的、顯性的和確定的內(nèi)容；而后者是課程中具有情境性和開放性的學習內(nèi)容。其次，教師要能夠根據(jù)所采用的教學策略來選擇合適的教學內(nèi)容?！皞鹘y(tǒng)型內(nèi)容”在傳統(tǒng)課堂上可以被很好地掌握，如果利用信息技術讓學習者自主學習，反而會打破固有的知識體系結(jié)構，不僅難以發(fā)揮新型教學方式的作用，也會降低學生的學習效果。而在用信息技術進行探究性學習中恰好相反，通過教師或網(wǎng)絡提供的豐富學習資源，讓學生參與到具體情境中，圍繞問題進行探索、反思和協(xié)商，形成一個創(chuàng)造性的學習過程。因此，教師要做好教學內(nèi)容的設計工作。媒體交流方式設計方面。信息技術提供的教學媒體不僅能夠給教師的教學提供便利，還可以為學生開展多種學習活動提供很好的支持。教師是教學的組織者，要能夠根據(jù)學情設計合適的媒體交流方式。教學方法設計方面。教學方法包括教師的教法和學生的學法，教師在做此設計時，首先要考慮教學目的和任務。例如，如果教學目的是讓學生掌握某項技能，就可以選用練習法和實習法；如果是讓學生提升口語表達能力，可以選用討論法和談話法。其次，要結(jié)合信息技術的優(yōu)勢使教學效果達到最佳。例如，教師在使用探究法引導學生探究某個知識點的時候，可以讓他們在課堂中使用信息搜索工具進行資源的獲取，使用知識建模等工具進行任務建構和作品創(chuàng)造；在講授法中，教師可以用視音頻等資源來形象地表征知識點以減輕學生認知活動的難度，用評價工具等來了解學生的學習狀況以便實時做出教學調(diào)整。學習情境設計方面。信息化教學相對于傳統(tǒng)教學最明顯的變化就是學生自主學習時間的增多。而學生的自主學習需要在具體的情境中進行，因此教師要具備設計合適的學習情境的能力。學習情境的設計首先要有針對性，即要針對具體的學習任務；其次，要有基礎性，即要與學生的學習起點和知識結(jié)構一致，能夠使他們的觀點遷移到新的情境中，并在不同的情境中建立聯(lián)系，從而順利過渡到新的學習環(huán)境中；再次，要有誘導性，即能誘導學生積極主動地思考；最后，要有生動性，形象生動的情境能夠激發(fā)學生的興趣，增強學生的記憶，進而提高教學效果。

（2）適應角色的轉(zhuǎn)換在信息化教學中，教師要根據(jù)學情隨時轉(zhuǎn)換角色。在研究前沿性知識技能時，要能夠幫助學生克服學習的困難，充當促進者的角色；在教學開始前，要為學生提供信息資源、設計教學環(huán)境，充當服務者的角色；在和學生一起進行問題探究時，要充當學生學習伙伴的角色；在進行面授教學時，要有條理有計劃地指導學生學習，充當學習導師的角色。

（3）給學生提供充足的反思時間教師在信息化教學中可能會應用多種教學方法，學生也會開展多種學習活動。在教學過程中給學生提供充分的反思時間，可以讓學生適時回望學習經(jīng)歷，總結(jié)所學到的知識技能，及時修正學習策略中的不足，形成反思能力。在這個過程中，教師要引導學生整理思維過程，使思維精確化、概念化；幫助學生尋找自主學習中存在的問題，并提供問題解決的策略；通過學生的反饋，對自己在教學中存在的問題進行回顧和診斷，調(diào)節(jié)并完善教學過程。

新基礎教育論文范文第2篇

新信息技術在我國中小學教育中應用的總的或根本的策略應該是樹立現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)運用教育技術的理論與方法支持和指導新信息技術在我國中小學教育中的應用。

現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學習者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學習者的學習效果，讓學習者的學習過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標，新信息技術在教育中的應用提供了好的機遇，它不僅為學習者提供了各種供選擇的學習資源，還將導致教育思想、教育觀念、課程內(nèi)容、教育模式、教學方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術在教育中應用的發(fā)展策略。

新信息技術本身不會孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進的教育價值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導下才能對發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動作用。只有把新信息技術的應用作為中小學教育系統(tǒng)的有機組成部分，與科學地確定課程內(nèi)容和目標，正確地分析學生的學習需要和特征，選擇適合的教學策略，確定合理而科學的評價標準等教育教學過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術的思想和方法進行支持和指導，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術的功能效益和優(yōu)勢，達到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實現(xiàn)全民教育的宏偉目標。

教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)應用系統(tǒng)思想和方法對各種教育系統(tǒng)進行全面地分析、設計、開發(fā)、管理和評價。

學習過程是學習者學習新知識和掌握新技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術在教育中的應用擴大了學習的資源，改善了學習環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對與新信息技術的應用有關的教學過程和新信息技術所構建的學習資源環(huán)境進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價才能保證促進教學過程的優(yōu)化，這正是教育技術的研究領域的組成部分。

二、新信息技術在我國中小學教育中應用的一般策略

（一）必須加強調(diào)查研究，進行科學決策

教育中應用新信息技術是百年機遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當務之急。

應建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機構和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應在有關專家多角度、多層次評議、論證的基礎上進行，以確保決策的科學性和政策的連續(xù)性。

新信息技術在中小學教育中的應用是一個新的、投入較大、影響深遠的課題。國家教委和各級教育行政部門需要圍繞這一新課題認真開展調(diào)查研究，應從新信息技術對教育教學整體改革，對教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、學習方式、方法和過程等多方面的影響進行有效的實驗，并定期地、有組織、有計劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，修訂策略，推動進一步發(fā)展。

要重視對信息社會中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標、模式的研究，建立適應國際化、個性化、信息化的信息教育課程及其它相關課程目標，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在計算機教育的目標、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計算機教育的政策和目標、學科內(nèi)容，擺脫強調(diào)程序設計語言的偏向，以計算機應用為主，把計算機作為教與學的工具，培養(yǎng)學生利用計算機和其它手段去探索、獲取和處理各種知識信息的能力。

要重視對新信息技術所構建的教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理與評價。建立與新信息技術應用相適應的運行機制和管理機制，開展與新信息技術應用相適應的課程目標、教學結(jié)構、教學評價的研究，重視對新信息技術應用的評價是一個很重要的方面。這包括對成本效益的評價、對應用新信息技術的教育系統(tǒng)有效性的評價、對學生學習成就的評價等與新信息技術的應用有關的教學過程與教學資源的各方面的評價。

要研究制定信息社會中的教育政策，尤其是網(wǎng)絡技術和多媒體技術在教育中應用的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術、計算機技術，還是多媒體技術和網(wǎng)絡技術，它們在教育中的應用都需要中央和各級地方政府盡快作出合理的發(fā)展規(guī)劃，制定相應的發(fā)展政策和策略，并切實有效地組織實施，這是當前新信息技術的發(fā)展特點所要求的。

（二）加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題

1.領導的重視與認識問題

各級領導的重視是推動新信息技術在中小學教育中應用的關鍵。領導者的重視及正確的認識可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費、認識、師資、軟件以及升學壓力等多方面的原因，當前新信息技術在中小學教育中的應用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動，十分有利于新信息技術在中小學應用的發(fā)展。

2.經(jīng)費投入問題

首先，各級政府應為新信息技術的應用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費來源渠道，確保經(jīng)費投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：

（1）在中央和地方財政中設立專項資金，通過撥款、獎勵、補助、貸款等形式向中小學增加投入；

（2）通過制訂企業(yè)向?qū)W校資助經(jīng)費可抵稅收的政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設施；

（3）通過教育附加、勤工儉學等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費，同時通過獎勵、補助等形式鼓勵中小學繼續(xù)自籌經(jīng)費，投入新信息技術的應用；

（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價格優(yōu)惠政策；

（5）積極爭取國際援助，鼓勵國內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學共建。

其次，切實保證硬件、軟件、培訓和管理維護的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。

再次，國家在經(jīng)費投入政策上應有所傾斜，尤其對經(jīng)濟落后地區(qū)和條件較差的中小學，要增加撥款和補助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。

3.硬件問題

新信息技術的應用和發(fā)展程度取決于國家、地區(qū)和學校的具體情況和發(fā)展階段，不應盲目追求最新、最高技術。每個地區(qū)、每所學校要根據(jù)自己經(jīng)濟和教育發(fā)展水平、不同的教育教學需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術設備作為有效利用信息技術改進教學的條件。

同時，必須對硬件維修、維護措施作出有效的安排，以保證硬件設備的正常運轉(zhuǎn)和新信息技術在教育中的有效應用。

4.軟件問題

軟件的開發(fā)和應用是保證新信息技術作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：

（1）建立有效的教材建設和軟件開發(fā)機制與科學的質(zhì)量標準教學軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學生接受是使用新信息技術提高教學質(zhì)量的關鍵。因此，教材建設和軟件開發(fā)必須建立有效的機制與科學的標準。

中小學教材的設計、開發(fā)應作為一個系統(tǒng)工程，在國家教委主管部門的組織規(guī)劃下，由學科內(nèi)容專家、學科教學教師、教育技術專家、教學媒體專家、軟件編程專家、教育心理學專家和教學研究人員等多方面專家組成的小組共同設計、開發(fā)，并要有相應的政府行為，形成相應的規(guī)劃、投入、管理、設計、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。

國家教委主管部門應進一步規(guī)范視聽教材和計算機課件的開發(fā)標準和綱要，建立科學的質(zhì)量評價體系和軟件規(guī)范標準，加強視聽教材和計算機課件的評審。所有軟件均應有配套的使用說明或手冊。

軟件開發(fā)中要特別重視教師與學生的參與，要了解學生和教師的需要并考慮到教師和學生在相應教學環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的電子替代物。

（2）建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地當務之急是中央和地方應建立若干高標準的視聽教材與計算機課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件（由國家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細指標及要求，讓企業(yè)投標制作，版權歸國家教委所有）以增強軟件開發(fā)能力，克服開發(fā)人員和資源的嚴重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應性、交換性，以實現(xiàn)資源共享。

（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與計算機課件屬于特殊商品，既要面向教育市場，又要實行特殊政策，在一定時期以文字教材的收益補貼視聽教材與計算機課件的建設，國家和地方都應有重點投入，或采取一定的政策措施吸收社會資金編制中小學視聽教材與計算機課件。通過確立對教育行業(yè)優(yōu)惠的市場機制，教育電視臺或計算機網(wǎng)絡傳送等多種形式促進視聽教材與計算機課件的流通。通過視聽教材與計算機課件評選、軟件競爭等方式鼓勵優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對編制視聽教材與計算機課件應視為“著書立說”，國家和地方應有相應的認定與獎勵辦法。

（4）適當引進國外優(yōu)秀的教育教學軟件適當引進國外優(yōu)秀的教育教學軟件，結(jié)合我國中小學教學的實際進行改造和編譯，提供給中小學使用。引進的主要目的是學習和借鑒國外軟件制作的經(jīng)驗和技術。

5.培訓問題

任何一種新信息技術在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的現(xiàn)代化干部教師隊伍，是新信息技術在中小學教育中成功應用的關鍵。

（1）建立職前教育與在職培訓并重的培訓體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設教育技術課程和計算機等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識和適應新信息技術的教學和管理能力。培訓必須形成制度，經(jīng)常地定期進行，以不斷更新知識和技能。

（2）要特別重視對校長的培訓校長是推動新信息技術在學校應用的關鍵力量，因此要特別重視對校長的培訓。教育行政人員對信息文化和信息技術的理解和掌握程度，直接關系到對與新信息技術有關的國家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對他們的培訓，有助于為新信息技術在中小學教育中的應用提供科學合理的行政支持。

（3）要重視專兼職電教教師的培訓首先要普遍地進行崗位培訓，實行憑證上崗的制度。在此基礎上分級組織專業(yè)進修、學歷、雙學歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術、教學設計和媒體專家的電教教師隊伍，適應新信息技術應用的需要。

（4）對學科教師實行全員培訓學科教師是應用新信息的主力軍。對學科教師要實行全員培訓，除了關心他們技能的提高外，還應注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機會闡明新信息技術和相應的教學軟件改進教學過程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗和觀點來進行培訓。要注意到教師使用新信息技術的勉強性常常是設備使用中實際困難的反映；要注意消除教師對媒體會代替他們或降低他們的地位和作用的擔心；要注意消除教師害怕在學生面前暴露他們對新技術的不適應的心理。

（5）重視加強對師范生的信息技術能力的培養(yǎng)要重視對師范生的信息技術能力的培養(yǎng)，把“教育技術基礎”和“計算機基礎”列為必修課，為學校輸出適應信息社會和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。

（6）重視對教學軟件開發(fā)人員的培訓重視對教學軟件開發(fā)人員的培訓，使他們不斷掌握新知識、新技術。尤其要加強教與學的理論和教學設計理論的培訓。

（7）建立分級培訓體制采用分級培訓體制，利用和改進現(xiàn)有的培訓系統(tǒng)廣泛開展信息技術的培訓，除調(diào)動中央和地方培訓機構的積極性外，要充分利用社會力量開展培訓。

（8）重視對培訓效果的考核和評價要以行政、法律、經(jīng)濟等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓，并重視對培訓效果的考核和評價。對有一定基礎的教師和干部要有一定的政策鼓勵他們通過自考、遠距離教育等形式進修第二學位或獲取證書。

6.管理體制問題

新信息技術在中小學教育中的應用，必須按照系統(tǒng)原則進行科學管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。

要將新信息技術的應用狀況納入中小學“雙基”督導、檢查、評估范圍，制定評估標準和相應的政策，分類推進，督導檢查，促進新信息技術應用的制度化、規(guī)范化管理。

（1）盡快改變視聽教育與計算機教育分而治之、多頭管理的狀況由于歷史的原因，我國中小學電化教育與計算機教育基本上是分別管理的，從國家教委到地方，甚至到學校，多為兩個工作系統(tǒng)，彼此分離，人們在思想觀念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多問題，對于未來的發(fā)展更為不利。因此，只有采取相應措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設計使用，才有利于新信息技術在中小學教育中應用的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）教育電視臺的建設與管理在當前是一個非常緊迫的任務它直接關系到衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對達到《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的目標至關重要。國家教委應盡快與廣播電視部門協(xié)商，制定一個教育電視臺管理條例，促進教育電視臺的標準化、規(guī)范化建設，加強管理，提高社會效益。對于教育電視節(jié)目進入有線電視網(wǎng)，國家應在立法上加以考慮。

（3）搞好教育電視欄目，合理設計和編排節(jié)目內(nèi)容緊密結(jié)合中小學教學的實際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目內(nèi)容、形式的合理設計和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點是中小學及家庭、社會，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對象和客觀評價者之一是中小學，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎源泉之一是中小學教育與教學實踐。因此，教育電視臺應針對中小學實際，播出與中小學教學配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學，同時辦好“開放性課程”和各類教育活動。有條件的學校應建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢。

教育電視要為中小學提供與學科教學配套的豐富的教學資源，總體上要做到與中小學教學進度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學教師提供一種教學示范，另一方面也便于教師將有關的教學材料整合到課堂教學中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。

（4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計劃和修改教學節(jié)目。

（三）普及和提高基于視聽技術（投影、錄音、電視、錄像、語言實驗室、計算機輔助教育等）的多媒體教學形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術的遠距離教育形式，積極試驗基于計算機網(wǎng)絡技術的網(wǎng)絡教學形式和基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式。

這一策略的實現(xiàn)，可以采取以下具體策略：

1.分類指導，分層推進

當前在經(jīng)濟比較發(fā)達，科學技術和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學的校舍、師資、一般教學設施、正常經(jīng)費等辦學的基本條件已經(jīng)達到基本要求，學校科學管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長一般具有較強的現(xiàn)代教育意識，在這些學校中應大力提倡應用新信息技術。在經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學的辦學條件較差，在這些學校應首先改善基本的辦學條件，同時積極創(chuàng)造條件開展新信息技術的應用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓。對新信息技術的應用應該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學校迅速有效地發(fā)展，又能對較為落后地區(qū)與學校進行輻射與扶持。

有條件學校，應根據(jù)各自的實際情況分別確定不同層次的應用新信息技術的目標和模式，分步推進。在多媒體技術和網(wǎng)絡技術興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體教學形式的應用。各級政府和教育行政部門應確立一批不同層次、不同應用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學校積極試驗和推廣多媒體教學形式和網(wǎng)絡教學形式，影響和帶動一般。

我國多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學布局分散且條件較差。對這些學校來說，首先的是確保最基本的辦學開支、維持正常教學、改善辦學條件等問題。有條件的農(nóng)村中小學應用新信息技術發(fā)展教育可以有兩個基本方法：一是以中心校為點，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學資源中心，開展教研與教師培訓，進行德育與公共課教學；二是在學校和班級進行以常規(guī)媒體應用為主的實驗，取得經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，逐步推廣。

2.多類型、多層次布局

在中小學教育中應用新信息技術，可按照如下四種類型和層次布局：

（1）重點配置，形成若干應用新信息技術的教學點有些中小學的班級、學科較多，物質(zhì)條件與經(jīng)濟力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對這種情況，學?？梢园研滦畔⒓夹g應用的重點放在年級和學科上，在一些宜于應用新信息技術開展教學，又需重點保證的學科與內(nèi)容上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與計算機等設備和相應的軟件。

（2）以班級為基點，形成應用新信息技術的班級體系在一些條件較好的中小學，適應班級授課制，把應用新信息技術的基點放在班級，在每個教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設備和計算機設備，給教師提供相應的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計算機等設備和相應的軟件，供一些學科使用。

（3）以學科為基點，形成應用新信息技術的學科專業(yè)體系在辦學條件有較大改善，教學改革不斷深入的情況下，班級授課趨于“專業(yè)化”，個別化教育逐步得到發(fā)展，多數(shù)學科教學在專業(yè)教室進行。適應這種情況，學校把新信息技術應用的基點放在學科，在每個學科的專業(yè)教室除裝備相應的演示、實驗設備，掛圖、教具與學具外，根據(jù)學科需要裝備特定的視聽設備、計算機設備和教學軟件。

（4）以多媒體教學形式和網(wǎng)絡教學形式的試驗為中心，將基于視聽技術的多媒體教學形式和基于衛(wèi)星通訊的遠距離教學形式等多種新信息技術的應用形式組合形成現(xiàn)代教育技術體系。

在少數(shù)辦學條件有根本改善的中小學，在新信息技術普遍應用的基礎上，以發(fā)展多媒體技術為重點，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗設施等各種應用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡系統(tǒng)，覆蓋學校教育教學各個方面，并留有接口同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。

3.建立資源中心，實現(xiàn)資源共享，強調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用

新基礎教育論文范文第3篇

在計算機技術廣泛應用的基礎上，初中信息技術教育與藝術教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應試教育思想影響，許多學校在教學中，對信息技術教育與的整合并不重視，導致二者的整合教學課時安排得較少。加上許多學校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術教育與藝術教育整合的教學始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術教育與藝術教育整合教學的教學質(zhì)量，其一，學校領導務必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學軟、硬件的建設和投入，加快以網(wǎng)絡為基礎的信息系統(tǒng)建設；其二，將信息技術教育新課改精神落到實處，開發(fā)新的學科教材，促進學科的交互融合，逐步建立學校藝術教育與信息技術教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設，通過教師培訓、校外學習等形式，提高公共藝術課程的教學質(zhì)量。例如，學校可在信息技術教育資源項目建設的基礎上，加強信息技術教育與美術的整合，將電腦美術廣泛應用于美術藝術教學，開展電腦美術背景知識和應用介紹、電腦美術（音樂）作品欣賞、信息技術與美術嫁接、常用電腦美術工具軟件的認識和使用等專題的教學，促進信息技術與藝術教育的交叉融合。總之，教師在教學中可靈活進行信息技術滲透，以突出藝術教育的立體化特征，讓學生更加全面地認識和了解美術學科知識，體現(xiàn)信息技術服務于藝術學科教育的實效性。

二、加強信息技術學習，提高教學水平

信息技術教育與藝術教育的整合教學與傳統(tǒng)計算機教學和藝術教學都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關操作，還要能通過計算機技術與學科教學的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對新教學理念和教學方法的學習，通過學習掌握基本的計算機技能，提高自身藝術修養(yǎng)。在此基礎上，認真研究教學目標，結(jié)合藝術學科自身的特點，選取最能體現(xiàn)教學目標的信息技術知識內(nèi)容開展教學，尋找信息技術與藝術課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術教學中去，促進信息技術與藝術教育的對接，提高教學水平。換而言之，在初中美術教學中，教師可通過學習信息技術，充分利用多媒體豐富教學內(nèi)容和教學手段，改變過去那種教師單純教、學生被動學的做法。還可根據(jù)教學實際的需要，借助多媒體技術將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態(tài)立體的知識，開展情景教學，有效突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。例如，在初中美術“卡通天地”章節(jié)的教學中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導入，激發(fā)學生的學習興趣；在相關知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設教學情境；將學生優(yōu)秀的美術作品用幻燈片的形式予以展示，讓學生享受成功的喜悅；指出學生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學講述相關問題的優(yōu)化方法，提高學生的審美能力。可見，在藝術教學中合理運用信息技術這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學科課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、精心進行課堂設計，拓展學生思維

初中信息技術教育的核心要求是利用信息技術的現(xiàn)代化教學手段有效解決教學過程中的實際問題，提升學生的藝術修養(yǎng)和個人身心健康是初中美術和音樂等藝術學科教學的主要目的。信息技術教育與藝術教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應該注重學科的綜合性與獨立性，在培養(yǎng)信息技術手段的同時還應該注重學科知識的拓展以及對學生藝術素養(yǎng)的構建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學設計，關注資料下載、資料整理、課件設計、信息資源展示等細節(jié)問題，將最新、最近、學生最關心的內(nèi)容整合到教學中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學內(nèi)容，提高教學有效性。這就意味著在初中音樂教學中，教師可以在網(wǎng)絡音樂資源庫中挑選優(yōu)秀音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學課件、教學資料，經(jīng)過修改加工，開展音樂教學。同樣，在美術教學中，教師可以利用信息技術進行課堂設計，充分調(diào)動學生的視聽覺感受，優(yōu)化教學過程。例如，在初中美術的“水墨畫”教學中，教師可以利用多媒體，預先讓學生欣賞一些有關小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學生的直觀體驗。然后結(jié)合資料講述與水墨畫有關的知識，并注意加強師生互動，讓學生說出與水墨畫相關的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學生學習線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學，讓學生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學習和實踐的基礎上，開展小組挑戰(zhàn)競賽，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進行合作學習和自主學習。

新基礎教育論文范文第4篇

信息技術集聲音、圖像和文字于一體，可以給學生帶來豐富的視聽體驗，特別是多媒體視頻功能更是符合學生的年齡特征，學生的注意力會被視頻畫面深深吸引。因此，可以利用信息技術視頻功能幫助學生學習語法，提高學習效率。如在學習時態(tài)這部分知識內(nèi)容的時候，可以為學生找一些符合時態(tài)變化的視頻，體現(xiàn)出進行時、過去式和完成時時態(tài)的變化，讓學生明白各個時態(tài)使用的時機分別是什么，學習效果會事半功倍。此外，在教學過程中，要利用信息技術提出思考問題，將學生的思維調(diào)動起來，提高學生思維的活躍度，培養(yǎng)學生思維能力。如在教學被動語態(tài)這部分語法知識的時候，首先讓學生了解主語的位置，比如“Ieatanapple”是“我吃蘋果”，讓學生思考如果換成“蘋果被我吃了”應該怎樣表達？經(jīng)過思考，學生就會明白這只是主語位置的轉(zhuǎn)換，所以只要將主語的位置對調(diào)即可。在以后的學習中，遇到類似的問題，學生就會想起這個動畫情境，從而做到融會貫通，舉一反三。

2利用信息技術培養(yǎng)學生跨文化意識

語言是一個民族文化的重要組成部分，甚至可以說是一個民族文化的精髓所在，通過語言可以看到這個民族背后很多的故事以及這個民族身上所具有的精神品質(zhì)。所以，英語學習必定要和西方的文化結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的跨文化意識，讓學生了解西方的文化背景，這是英語學習所必須的。信息技術具有圖文并茂、生動形象等特點，可以借助信息技術的這些特點為學生展示各個民族的風俗習慣，讓學生了解各個民族的文化和社會習俗，從而激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，加深學生對英語知識的認識和理解，提高教學的質(zhì)量水平。初中階段是學生身心發(fā)育的關鍵時期，學生往往具有很強的好奇心和求知欲，對于新鮮有趣的事物存在一探到底的探索欲望。初中英語教學不但要求學生掌握詞匯及語法的使用，而且對于中西方文化背景的差異也有一定的要求。對于初中生來說，他們雖然已經(jīng)掌握了一定的跨文化基礎知識，但是對于某些特定的文化背景與社會風俗還是不夠了解。如“dog”在漢語中帶有貶義色彩，如“喪家犬”，而是英語中往往帶有褒義色彩，如“aluckydog”。因此，在具體教學中，教師要行之有效地應用信息技術，根據(jù)教材內(nèi)容與學生實際需求，適當滲透英語背景文化知識，培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

3信息技術與英語整合教學中應該注意的問題

在英語教學中科學、合理地應用信息技術可以充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與興趣，優(yōu)化課堂教學過程。但是任何新生事物都具有兩面性，信息技術也是如此，在具體教學中應注意以下幾個問題。本著實事求是的原則，合理運用信息技術輔助教學要正確處理實際教學與信息技術教學之間的關系，本著實事求是的原則，合理使用信息技術輔助教學，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，滿足實際教學的需求和學生身心發(fā)展的需要。如果只是根據(jù)個人喜好或者為了應付差事，那信息技術教學就失去了它的意義，作用也就發(fā)揮不出來，不但達不到預期的效果，反而會影響教學工作的正常開展。正確認識信息技術教學，明確信息技術教學的位置信息技術是一種輔助教學的工具和手段，但也僅僅是一種工具，要正確認識多媒體教學，把信息技術教學放在一個正確的位置上，科學、合理使用多媒體輔助教學，更好地為課堂教學服務，避免讓多媒體技術喧賓奪主，造成適得其反的效果。所以，要以教材為主，多媒體技術為輔，推進傳統(tǒng)教學與多媒體教學相融合，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，提高課堂教學的有效性。合理使用信息技術輔助教學，保證教學效果并不是所有的內(nèi)容都適合使用信息技術教學，還是要具體情況具體分析，不能濫用，使用時間不能過長，更不能完全取代教師講解授課，還是要給師生留出交流的時間，否則不但影響教學效果，還會讓學生對信息技術失去新鮮感，產(chǎn)生厭煩情緒。所以，要合理使用信息技術輔助教學，保證教學效果，促進學生全面發(fā)展。

4結(jié)語

新基礎教育論文范文第5篇

我認為正確處理來自對學生的反饋信息，積極發(fā)揮信息反饋的作用，要注意以下幾點：

一、導向性。正確的反饋信息從某種意義上說是衡量學生學習質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應作用，教師在處理反饋信息上的導向性十分必要，而且十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應藝術性的有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等，再次把學生引下海，啟航，直至達到知識的彼岸。如教學完《草船借箭》這課后老師讓學生質(zhì)疑。有位學生談到“諸葛亮”用計騙到十萬枝箭，不是借來的，所以題目應改為“草船騙箭”。頓時，教室里熱鬧非凡。課題中究竟是用“借”好，還是用“騙”好？學生意見不一。這時，教師抓住機會啟發(fā)學生道：“請同學想一想諸葛亮用草船弄來箭，后來干什么用？”同學們立刻運用記憶中儲存信息，把新舊知識聯(lián)系起來，發(fā)表看法。有的說：“周瑜在赤壁大戰(zhàn)中把諸葛亮從曹操那弄來的箭，又全部射向曹操，所以用‘草船借箭’這題目，更能形象說明了草船借來箭的用途。還有的說：‘草船借箭’的‘借’字，更能突出諸葛亮的神機妙算，而‘騙’字卻有損于諸葛亮的形象。”這樣通過教師的正確引導，不僅使問題得到順利解決，而且使學生的理解，思維能力得到了發(fā)展。

二、及時性。教室的空間有限，40分鐘教學時間有限，是一個不變量，而提高練習質(zhì)量更是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時。小學生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學生，才能使學生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態(tài)中，使攝入知識更加正確。《美麗的小興安嶺》中有“松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨?！苯處熡眯『诎宄鍪具@樣的題目“來臨”的“臨”字意思應選“（1）靠近（2）來到（3）快要”，然后讓學生用手指表示所選擇的正確答案。這樣，教師及時確切了解了全班的正誤比例，再及時指點學生用換詞法來理解這個字在詞中的意思，最后再讓學生舉手用手指表示所選答案。這樣縮短了，錯誤持續(xù)時間，使訓練有針對性，加快了訓練步伐，訓練效果好。

三、靈活性。反饋不是如同鏡面反射，由于學生的認知水平不一，思維品質(zhì)不一，他們在攝入信息方面存在個體性，因此反饋亦會呈多樣性。作為教師不僅要事先設計恰當?shù)慕虒W活動，激發(fā)與調(diào)動學生主動學習的積極性而且要靈活地調(diào)節(jié)教學活動，以適應學生探究學習的需要，哪怕是多花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學生充分表達他們的感知，這也正是教師指導學生學習的良好契機。如教學《蛇與莊稼》第一段時，教師要求學生首先去劃出表示蛇與莊稼關系的句子，接著要畫出表示蛇與莊稼關系的圖式，最后要求學生根據(jù)圖式用關聯(lián)詞簡要說說蛇與莊稼的關系。在原定教學時間之后，教師發(fā)現(xiàn)部分學生在完成“說出關系句”這一學習要求時，還存在一定困難，或語句不通順或語句不簡煉或意思表述不清。這時教師就臨地增加了說話時間，鼓勵學習有困難的同學，并采用小組學習的形式進行互幫互助。最后再一次交流時，學生已能運用多種關聯(lián)詞語通順、準確、簡煉地把蛇與莊稼的關系說出來了，完成了學習要求，而且課堂氣氛活躍，同學們在完成了學習任務后，都沉浸在快樂之中，增強了自己能學好的信心。這就說明了教師面對反饋，要采取靈活的態(tài)度，為學生學習提供良好的外部環(huán)境和條件。

四、差異性。學生的思維品質(zhì)，理解能力有差異性，所以在反饋信息的處理上更要因人而異，這是符合因材施教的原則的。在教學活動中，教師要積極參與到學生個人自學，小組討論，組際交流中去可去巡視指導接受能力相對弱一些的學生，提高他們學習的勇氣，增強他們學習的信心，提示他們學習的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學生，對他們提出較高的要求和問題，引起他們緊張的思維活動。