前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中物理實驗報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中物理實驗報告范文第1篇

2．將兩個易拉罐用棉線相連做成一個“土電話”，用來說明固體可以傳聲。

3．將三個易拉罐裝入質量不同的沙，用天平分別測出其質量，用彈簧測力計測出罐和沙所受的重力，用來研究物體的質量與所受重力的關系。

4．將易拉罐放在傾斜的木板表面，使其從同一位置由靜止分別滑下和滾下，觀察兩種情況下運動的快慢。比較相同情況下滑動摩擦和滾動摩擦的大小。

5．用鐵釘在易拉罐不同的高度上扎眼，裝水后比較其噴射的距離。研究液體內部壓強與深度的關系。

6．將空易拉罐口向下在酒精燈火焰上方烤一烤，罐冷卻后能聽到聲音且看到罐變癟了。用來說明大氣壓強的存在。

7．將空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而將其卷成一團下沉。說明將密度大于水的材料做成空心物體可以浮在水面上。

8．用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的易拉罐，在太陽下曬相同時間，看誰的溫度升高得多。研究相同條件下的白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同。

9．用導線及導線夾將電源、開關、燈泡和易拉罐組成串聯電路，閉合開關，看燈泡是否發光。研究易拉罐的材料是導體還是絕緣體。

氣球在物理演示實驗中的妙用

(1)聲音在液體中傳播

材料：手機、氣球、細線、水槽、水。

方法：先將手機裝入氣球內，用一根長線密封好。然后把它慢慢浸沒于水槽中，并讓手機的屏幕正對著學生。用另外一個手機對其進行撥號，手機開始振鈴。這樣，學生既可以看到手機屏幕的亮光，又可以聽到從手機發出的聲音。如圖1所示。這就證明了聲音可以在液體中傳播。

(2)水凸透鏡

材料：氣球、細線、水。

方法：用一個透明的氣球，在里面充入一部分水，用細線扎緊，讓太陽光照射氣球，可以觀察到在氣球后面出現了一個很亮的光斑。如果在氣球后面較近的位置放一個物體，氣球就變成了一個放大鏡，通過氣球觀察，就可以看到物體正立、放大的虛像。

(3)氣體的性質實驗

材料：氣球、廣口瓶、雙孔橡膠塞、兩根玻璃管(一彎管，一直管)、兩用氣筒。

①驗證玻意耳定律，證明大氣壓的存在。裝置如圖2所示，在直玻璃管的下端拴一個氣球，把氣球放入瓶中，并用塞子塞住廣口瓶口。先在氣球內充入一定質量的氣體，封閉直管，通過彎管向瓶外抽氣，發現氣球變大；向里打氣時，氣球又會變小。表明一定質量的氣體在等溫過程中，體積增大，壓強減小，體積減小，壓強增大。即定性地驗證了玻意耳定律。

②驗證蓋·呂薩克定律，證明氣體的熱膨脹。

在氣球內稍充氣，并把直管封閉，然后把廣口瓶放入熱水中，使瓶內受熱，就會發現氣球變大，從熱水中取出后稍冷卻，就發現氣球又逐漸地變小。說明一定質量的氣體，在壓強不變的情況下，溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。

說明：玻璃管的封閉可外接一橡皮管，用止水夾封閉橡皮管就可以了。

(4)物體的沉浮條件

材料：薄氣球、水、酒精、鹽水。

方法：用一個薄氣球，裝入水，密封好，緩緩放入水中，就可以看到物體在水中的懸浮現象。然后在氣球中裝入酒精，則可以看到物體在水中的漂浮現象。最后在氣球中裝入鹽水，則會看到物體在水中的下沉現象。這有效證明了液體中物體的沉浮與密度的關系。

(5)動量定理

材料：大氣球、磚塊、錘子。

方法：將充好氣的氣球放置在水平桌面上，氣球上面放置一磚塊，這時用鐵錘迅速打擊磚塊，會發現磚塊被擊碎，而氣球完好無損。本實驗省去了海綿這一系統，使學生能夠更加深刻理解動量定理，也減去不少因海綿引起的疑惑。

注意事項：氣球充氣要適量，要保持氣球具有一定的彈性，同時演示時要注意讓學生遠離，防止碎磚塊擊傷學生。

(6)反沖現象

材料：氣球、吸管、氣筒、細線。

方法：如圖3，將吸管插入氣球口，用細線把其扎緊，用氣筒給氣球打足氣，用手堵住吸管，讓吸管口朝下，然后放手，會發現氣球沿直線豎直上升。實驗能夠很好地說明反沖運動。在這里要注意選用吸管要稍長一些，有利于氣球沿直線上升。

(7)電荷的相互作用

材料：鐵架臺、絲線、氣球。

初中物理實驗報告范文第2篇

一、以實驗目標為基準構建科學的實驗設計

初中物理是一門實驗性很強的學科，很多物理知識點都是在反復實驗中獲取的。針對課堂實驗比重較大的現狀，為充分利用實踐活動，提升實驗的整體水平與層次性，需要結合學生的實際需求，結合實踐活動的具體目標，制定細化的實驗流程。也就是說，在綜合實踐活動的具體開展過程中，必須充分結合實驗目標，詳細地擬定實驗設計與實驗流程，讓學生在實驗的過程中，全面考量問題，全面把握實驗，只有這樣才能綜合提升初中物理實驗的效果。如，在“制作水果電池”的實踐活動中，教師在實驗目標的制定中，不能僅僅局限于結果的完成，而應該引導學生在實驗過程中，了解電壓的概念和掌握電壓表的使用，并注重在實踐活動中，借助團隊的力量，構建合作小組，明確小組成員的責任，共同完成實踐活動。科學的實驗設計是保障實驗教學效果的前提條件，教師在綜合實踐活動開展前，應該?M織學生自行設計實驗流程，教師給予針對性的指導與補充。學生結合自身的物理實驗知識，結合實驗的目的來進行實驗設計的優化，以此為科學地綜合實踐打下良好的基礎。

二、基于實驗教學的目標強化實踐活動的過程

在初中物理實驗教學中，綜合實踐活動扮演著重要的角色，但綜合實踐活動并不是一個流程化的概念或者說是一個“走過場”的形式，而是必須引起教師、學生共同重視的核心階段。與實驗結果相比，實踐活動的整個過程反而更具有價值。因此，在初中物理實驗教學中，教師必須基于實驗教學的目標，不斷強化實踐活動的過程，盡可能地完善實驗流程，引導學生在實驗過程中，掌握科學的實驗方法，明確科學的實驗態度。因此，在開展綜合實踐活動的過程中，作為教師應該結合教學目標，做好相關實驗的完備與測試，將實踐活動可能涉及的過程或環節都應該兼而有之，提前做好實驗活動的報備或者實驗器材的準備工作。一方面，在物理實驗開展前，教師應該組織學生對實驗器材的性能、實驗器材的使用等進行詳細的認知，引導學生掌握科學的實驗方法，這是綜合實踐活動的前提。另一方面，在實驗過程中，教師應該減少自身的干預，給予學生充分的自由，確保在實踐環節中，所有的小組成員都能真正參與到實驗過程中，這是實驗教學的重要目標。同時，在實驗過程中，教師應該要求學生完整地記錄實驗結果，完整地記錄實驗流程，做好實驗結果的反思?？梢?，綜合實踐活動的過程并不是為結果服務的，而是基于實驗教學目標來真正地、全面地掌握實驗環節，這是實驗方法獲取的重要渠道。

三、優化實驗設計報告，運用科學的評價機制

初中物理實驗報告范文第3篇

關鍵詞：綜合實踐活動；初中物理；實驗教學

物理作為一門自然科學，其涉及很多難以理解的科學知識，為了幫助學生更好地學習物理知識，就必須要進行物理實驗，把知識通過實驗更加直觀、生動地體現出來，經過驗證、分析、得出結論的過程，可以加深學生對知識的理解，也有利于學生動手能力的培養。但是，現階段許多初中物理實驗課程只停留在課堂上，不能將其很好地融入實踐活動中，也不能發揮其最大的作用。因此，本文探討了將初中物理實驗教學與綜合實踐結合起來的可行性，并且研究了利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略。

一、利用綜合實踐活動拓展物理實驗教學的必要性

1.實驗教學在物理教學中的重要作用

實驗教學是初中物理教學的重要環節，是不可缺少的，對于激發學生興趣、加深學生理解有著深遠的意義。傳統的課堂中，老師一味地強調知識的灌輸，忽視了學生實驗能力的培養，在認識到傳統教學方式的弊端后，許多初中學校紛紛進行了物理課堂教學改革，將物理實驗教學引入課堂中，提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。但是，通過實踐，其不足之處還是表現出來了。

2.物理實驗融入綜合實踐活動有重要的實際意義

雖然物理實驗教學引入了初中物理課堂中，但是其形式單一，無法完全滿足課堂和學生的需要。將綜合實踐活動融入物理實驗中去，可以打破單一的實驗教學形式，利用實踐活動的多種形式，如：小組合作學習、研究性學習、社區服務等來豐富物理實驗教學的方法和內容，可以使實驗教學的深度和廣度得到有效的拓展，也可以在無形中培養學生的綜合素養。

3.實驗教學的優勢無法充分發揮

物理實驗教學中有許多實驗形式，學生探究實驗、驗證試驗，老師演示實驗。但是，受課堂時間的限制，學生能夠進行試驗的機會很少，只能夠選取課本中重要的實驗進行，甚至很多時候都是老師演示、學生觀察，這使實驗教學的效果大打折扣，學生的學習興趣也不是很高。

二、如何將物理實驗教學融入綜合實踐活動

1.合理設置物理實驗活動目標

老師在進行實踐活動課程之前，一定要對學生的認知程度、學習情況、學習特點以及學習中遇到的難點進行深層次的研究，根據學生的實際情況設定物理實驗活動目標，其不但要符合學生的實際水平，而且也要有一定的難度。

2.把握物理實驗教學核心，重視實踐活動過程

實驗教學對老師有很高的要求：（1）在學生進行試驗之前，老師一定要提前進行一遍實驗，將實驗材料和儀器進行仔細的檢查，并且要反復將注意事項強調給學生，以確保實驗過程的安全和效果。（2）學生在試驗前一定要認真地進行課本知識的預習，以做到完全理解實驗目的、實驗要求、實驗步驟、實驗原理等。（3）在實驗過程中，如果是小組進行的實驗，一定要做到所有人都參與，都動手進行實驗操作。（4）雖然實驗的過程以學生為主體，但是老師還是要做好引導工作，通過巡視，對學生進行指導，并且對操作不當的學生進行及時的糾正。（5）實驗結束后的總結工作同樣重要，老師一定要做好總結工作，并且指導學生完成實驗報告的填寫。初中實驗教學是為了培養學生提出問題、猜想假設以及實驗動手能力、對實驗結果的分析、驗證能力而開設的課程，這些能力最后都體現到實驗報告中，所以，老師一定要監督學生做好填寫工作，對于有錯誤、不規范的實驗報告，老師要打回，指出錯誤，并且讓學生進行改正。

3.合理布置活動任務

在實踐活動中，任務的設置是一門藝術，不能過于簡單，也不能太難，是一個很考驗老師能力的環節。如果任務太簡單，學生會覺得沒有挑戰性，進行實驗的興趣就會減小，活動就會流于形式。而如果過于困難，學生通過努力還是無法解決，就會打擊學生的自信心，活動就達不到其目。因此老師一定要根據學生的認知情況，合理地進行任務的設置，保證每位學生都能參與其中，并且老師要隨時觀察學生的情況，及時地做出調整。

綜上所述，初中物理實驗教學與綜合實踐結合起來，并且利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學方法是可行的。而且，通過這樣的教學方法，提高了學生學習物理實驗的興趣，也在無形中將物理這門學科的自然魅力展現無疑。學生的動手能力、知識理解能力都有了大幅度的提高，教學效率也不斷地提升。因此，老師一定要不斷地完善這一方法，使其能更好地發揮優勢。

參考文獻：

初中物理實驗報告范文第4篇

［摘要］本文介紹了在校內實施的“加強學生實驗，培養學生物理實驗素養和能力”的教改情況，探索改進、完善后的教改實驗對全面提高學生素質的作用。

［文獻標識碼］A［文章編號］1002－5308（2000）03—0012－04［中圖分類號G633．7

為切實推行素質教育、全面提高學生素質。自1997年8月開始我們諸城市西郊學校物理教研組全體物理教師和實驗員在學校領導的大力支持和各級教研室的指導下，在九七屆初二學生中開展了周期為兩年，以“加強學生實驗教學，培養學生物理實驗素養和能力”為課題，以有效落實“在初中物理教學中實施素質教育”為目標的教學改革實驗，并取得了十分顯著的效果?，F將經過第一個實驗周期不斷探索、不斷改進和完善后的教改實驗過程和實驗對全面提高學生素質的作用作——總結，與大家共同探討。

一、實驗課題的提出和實驗目的

素質教育具有自主性、全體性、全面性、創造性和發展性等特征。要切實推行素質教育，就必須根據學科特點，找準素質教育的要求與各學科特性的接榫點。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗在培養學生能力、提高學生素質方面具有其它任何手段不可替代的作用。故提高初中學生的實驗能力，是培養學生自己學習，自己思考、判斷，更好地解決問題的能力和素質的關鍵。通過對我國現行教材（93年人教版）和發達國家物理教材對比不難看出，我國在重視“實驗教學”，特別是“學生實驗教學”方面遠落后于發達國家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫·烏勞貝爾著）中實驗次數（演示實驗+學生實驗）為344個，是我國（138個）的2.5倍；尤其是學生實驗，西德（296個）是我國（19個）的16倍；我國的演示實驗（119個）是西德（49個）的2．5倍。從我國的總體教學現狀看，為了使學生在考試中取得一個高分數，教師更是重理論輕實驗。這樣勢必對培養學生學習物理的科學態度和良好習慣，提高學生理解能力和素質方面都會帶來很大的負面效應。對他們以后的學習和工作中的自我發展更是危害無窮。因此，“加大物理實驗的力度，尤其是增加學生實驗的時間和次數，把學生實驗作為創造物理情境，探索物理問題的主要手段”是在初中物理教學中實施素質教育的必由和科學之路。鑒于此，我校確立了“加強學生實驗教學、培養學生物理實驗素養和能力”的教改課題。實驗的主旨是探索一條“在現行教材編制體系基礎上，創造條件盡可能將演示實驗和課后小實驗變為學生實驗或學生隨堂實驗，變以演示實驗為中心為以學生實驗為中心，盡可能多的為學生提供動手、動腦的機會，從而真正突出物理學科特點。以學生實驗為主線，創造物理情境，激趣設疑，引導學生準確觀察、動手操作、深入思考，使學生的知識和能力得以同步增長，綜合素質得以全面提高的新途徑。

二、推行實驗需要的物質條件和配套措施

1．實驗儀器的配備

根據我校實際情況，一方面由學校籌集資金將教材中演示實驗或小實驗中涉及的實驗器材或學具盡最大能力象配備教材中規定的學生實驗器材那樣配齊、配足；另一方面，對一些能自己制作的器材，由教師或發動學生及學生家長動手制作齊備。為實驗的開展奠定堅實的物質基礎。

2．實現兩個轉變

（1）改變實驗室的管理方式

把原來必須由任課教師定時、統一組織到實驗室做指定學生實驗的封閉式管理變為由任課教師集中組織或學生自己向實驗員申請隨時到實驗室進行實驗的開放式管理。

（2）改變和增加實驗員的職能

學校聘請和安排有豐富教學經驗的物理教師擔任實驗員。把實驗員原來只負責管理實驗儀器和準備實驗的職能變為除管理儀器和準備實驗外，還要負責管理和指導利用課外時間到實驗室進行實驗的學生的實驗操作情況。

（3）根據初中學生好奇心強，自制力差，還沒有養成良好的觀察、操作等實驗習慣，經常出現實驗紀律混亂、容易損壞實驗儀器的情況。在推行教改實驗前制定出嚴格、完備的實驗室制度和實驗儀器損壞賠償制度，以保證實驗改革的順利實施。

三、教改實施過程

1．宣傳、發動階段

改變原來一切以“應試”為中心，不重視初中物理緒論課教學的傳統教學方法。首先通過緒論課教學，使學生正確認識物理學科特點、學習和研究物理學的方法及意義，并能初步了解初中階段物理學研究的主要內容。然后組織學生參觀物理實驗室，有目的、有計劃的向學生介紹或演示部分有代表性且能激發學生興趣的實驗儀器、學具的作用和使用方法。從而激發起學生對物理學習的興趣、求知欲和求成欲；并使學生進一步認識到物理實驗在學習和研究物理學中的作用。在此基礎上，任課教師向學生宣布這次教改實驗的計劃、措施和意義以及學校制定的實驗室制度和儀器損壞賠償制度；并由學校專門組織實驗班學生家長召開“物理實驗知識專題講座”報告會。讓學生和家長都能充分了解學生實驗在物理教學和培養學生能力、提高學生素質中的作用以及在這批學生中推行該教改實驗的意義和配套措施。以取得學生及家長的積極配合和支持，從而保證實驗的順利實施。

2．具體操作過程

第一步：根據著名教育學家沙塔洛夫提出的“理論知識起指導作用”的原則。首先由教師在講授每章（或單元）前精心設計和編制出該部分內容的“信息綱要圖表”——主要是把準備講授內容中涉及的實驗及所用器材（包括學生能自己準備的隨堂實驗或小實驗器材）、需要觀察的現象（或記錄的數據）以及引導學生通過實驗歸納、總結物理概念或規律的問題；本章（或單元）要求掌握的知識點及各知識點之間的聯系等內容提綱攀領、簡明扼要地表示出來，給學生提供依靠點。然后指導學生以“信息綱要圖表”為引導用1-2節課時間自己閱讀本章（或單元）教材，使學生初步了解這一章（或單元）涉及的實驗及所用器材，要求掌握和知識點和知識結構總體框架。

第二步：在學生對將要學習章節（或單元）內容從總體上初步了解的基礎上，任課教師和實驗員要做好實驗前的一切準備工作。如把這部分內容中用到的實驗器材在檢查無故障后到實驗室內的專用儀器櫥中；任課教師組織學生到實驗室以實物為例為學生講授各種儀器的用途使用方法和使用注意事項等效任課教師組織學生到實驗室分組輪流操作各個實驗（主要指由演示實驗轉變成的學生實驗）。在實驗過程中放手讓學生根據預習和“住處綱要圖表”提供的信息自己確定所要操作實驗的順序，自己選擇實驗儀器自己設計實驗方案并按實驗要求獨立操作實驗和記錄觀察到的實驗現象（或數據）。最后由教師引導學生對實驗數據和實驗誤差進行分析處理，并由學生自己通過討論初步設計完成每個實驗的實驗報告。

第三步：在學生初步完成實驗報告的基礎上，教師再根據指導學生實驗和檢查實驗報告獲得的反饋信息，以學生通過實驗獲得的事實性實驗依據（實驗報告）為線索，引導學生學習新知識。并要求教師在授課過程中對刻度尺、天平、量熱器等測量儀器的使用方法、操作規范要求高的實驗和電學部分中電路圖的連接、儀表的使用、電路故障的排隊等復雜實驗在講授新課過程中高標準、嚴格規范地為學生演示一遍，把實驗中應注意的事項給學生強調清楚，為學生課的演示實驗，可以變為隨堂實驗，選擇適當時機穿插在講授新課過程中指導學生操作完成。并鼓勵學生開展小制作、小創造、小發明和撰寫小論文等活動。這樣才能真正使學生在學習過程中通過實驗創設問題情境；通過對實驗的操作、觀察和思維來發現問題。在教師的指導下討論、修正自己的認識、取得共識、進而得出正確的結論并加以應用。

第四步：在講授完一章（或單元）的內容后，再引導和發動學生利用課外活動、科技活動或自習課等外時間在規定期限內隨時向實驗員申請到實驗室，在實驗員的指導和監督下，嚴格按實驗要求，重新規范操作一遍由演示實驗變成的學生實驗，并把授課前完成的每一個實驗報告作以修正和補充。這樣不僅能使學生在實驗過程中通過積極動手、動腦、獲得直接經驗，更有助于學生對已掌握的物理知識的鞏固、深化和應用。

四、教改實驗的特點和作用

1．通過改變實驗室管理方式和傳統授課模式，改變了原來做演示實驗和分組實驗時完全由教師操作或只有極少數學生能操作實驗，大多數甚至是全體學生只能看實驗的教學狀況，給每個學生都提供了自己動手操作實驗的機會。這樣必然使學生自然而然地產生一種“自主、平等、進而主動”的心理作用；再加上物理實驗本身都有較強的趣味性和探索性。故對激發每個學生對物理學習的興趣，培養學生主動參與，積極探索的精神和訓練培養學生動手做、動腦想的習慣和能力都會產生極其重要的作用。

2．在這次實驗改革中注重了學生預習五一節的教學。通過教師精心設計的“信息綱要圖表”指導學生預習，為學生的實驗過程和新知識的學習過程做好知識儲備。這樣對培養學生獨立思考、自我探究的習慣和自學能力、自我發展能力都大有裨益。

3．通過這次實驗教學改革，給學生提供了充足的實驗操作練習時間，并且使教師在實驗過程中能放手讓學生獨立操作完成每一個實驗和指導學生獨立設計完成每一個實驗報告。從而使學生對實驗原理的理解能力、對實驗儀器的選擇能力、對實驗現象的觀察能力、對實驗數據和實驗誤差的分析處理能力以及學生在實驗中靈活運用所學物理知識解決實際問題和創新實驗的能力都得以長足發展。

通過這次實驗教學改革，使教師改變了傳統的教學方法。在教學過程中注重充分利用學生通過實驗創設的物理情境和獲得的事實性實驗依據為引導，啟發學生在對實驗過程中獲得的大量直覺表象進行分析、綜合、比較和概括等思維活動中掌握物理概念或規律的實用，并加以應用。這樣對培養學生以實驗為基礎來學習和研究物理學的科學態度，在問題解決及探究中的自主性和有創造性的吸收知識的良好學習素養，掌握物理學習的科學方法都會產生傳統教學方法不可比擬的作用。

Strengtheningthestudyonphysicalexperimentteachinginsecondaryschool

DONGGuo-rongLIJian-zhong

(Zhuchengwestsuburbschoolforemployee’schildren,Shandong262200,China)

初中物理實驗報告范文第5篇

物理學是一門自然學科,也是一門基礎學科。初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。各種物理實驗形象、具體地展示了物理知識的形成和發展過程,為學生的學習提供了豐富的感性材料,強化了學生的感知并糾正在感知中形成的錯覺。因此,在物理實驗課的教學中,必須重視培養學生的實驗技能,使學生養成良好的實驗習慣。下面試從以下幾個方面談談初中物理實驗技能的培養。

1.加強實驗教學

1.1 精心準備實驗,達到預期目的。上實驗課應當和其他課一樣備好課,寫好教案,提前預做實驗,以便取得第一手資料,懂得每一個實驗的關鍵,這樣才能取得主動權,做到心中有數。許多老教師,雖然講課多年,每個實驗在他們心中了如指掌,但每次上課前仍要認真預做。因為時間、條件變了,因素也隨著變化,只有預做才能做到萬無一失。同時,為了使每一位學生都能做好實驗,上課前檢查每一組儀器也是至關重要的。否則實驗開始了,才發現有的器材短缺,有的儀器不能使用,致使一部分學生做不成實驗,白白浪費了寶貴的時間。因此,能否精心準備實驗課是實驗成敗的關鍵。

1.2 發揮指導作用,體現主導地位。在實驗課上,學生是活動的主體,教師要充分發揮其主導作用,要認真觀察學生實際操作的全過程,仔細分析實驗中存在的問題,及時給予指導。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的,工作的重點,不是一般的講解和輔導,而應有計劃、有針對性地指導。特別對于基礎薄弱、動手能力差的學生,要耐心指導,引導他們分析出現問題的原因,指出努力改進的方向。如,每次做實驗時,教師要指導學生弄懂實驗原理,學會正確使用物理儀器,掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧,能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中,教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點,讓學生學會用歐姆定律正確估算量程,避免量程過大使測量值的誤差大,又避免量程過小燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能,就能獨立動手操作,打好實驗的基礎,學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。

2.物理實驗技能的基本要求

2.1 培養學生學會使用基本儀器的技能。掌握基本儀器的使用是做好物理實驗的基礎。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。新課標要求"學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數。"要讓學生了解這些儀器的構造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規則。

2.2 培養學生掌握實驗的一般原理、進行實驗設計的技能。使學生明確各個實驗的目的、原理或理論根據，根據實驗的原理、要求對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進而設計好實驗步驟，畫好記錄表格等。

2.3 培養學生正確記錄實驗數據，并能進行運算和分析的能力。要培養學生這方面的技能，應要求學生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數據，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機，如：溫度測量、電學測量，要按實驗先后順序將需要測定的各量測出，并記錄下來。讀取數據和記錄必須注意：①讀數要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數據，按有效數字的方式記錄；③數據的單位要正確。然后進行數據處理、運算，對實驗結論進行分析。在整理數據時，如發現有不合理的數據，應對該數據補測。要指導學生按有效運算法去處理數據對實驗結果進行適當分析討論。

2.4 培養學生了解誤差概念，學會對誤差計算和分析的能力。實驗后，要指導學生分析實驗誤差的原因，說明實驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實驗原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測微器零點不準；風的吹動使天平產生誤差；電表指針不對準零刻度等。減少系統誤差的方法是校準儀器，或是改進實驗方法。改進實驗的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個參數，改變實驗方法乃至改換實驗操作人員等。例如將物體放在天平左、右盤上，分別稱衡，可以發現天平不等臂引入的誤差。

2.5 培養學生會寫一般的實驗報告的能力。學生在實驗結束后，應根據原始記錄和實驗時的體會，寫出實驗報告。實驗報告內容主要有：實驗名稱、目的、器材、原理、方法和步驟、實驗數據、數據計算和處理、實驗結論及誤差分析等。這是一個很重要的技能，對實驗報告的寫法、格式要嚴格要求，書寫時，要求層次清楚，語言流暢，文字精練、正確，圖文并茂，要總結出實驗成功的經驗或實驗失敗的原因，使學生將來進行科學實驗時能寫出自己的實踐成果，并讓別人看懂。

3.邊學邊實驗是一種高效率、輕負擔的中學物理教學活動

我們開展邊學邊實驗所需的儀器，大多是廣大師生自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其精確度要求不高，有的只要能表現出一些物理現象和事實就算達到了教學目的。可以說所有初中物理實驗除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，通過自制儀器來進行。邊學邊實驗教學可以根據教材、學生，以及器材的實際情況采用多種方式進行。我們主要采用了以下兩種形式：

3.1 將邊學邊實驗安排在新課的開始，作為新課的設疑引學，起到激發學習興趣的作用，例如：在講大氣壓強時，我讓同學們將一支大試管中裝上水，將一支口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。實驗現象引起學生強烈的好奇心，聽課時注意力特別集中。