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小蝦教案范文第1篇

教學目標

認知目標：

1.

讓學生感知空間中物體的相互位置關系。

2.

初步理解上與下、左與右是相對的概念。

能力目標：

讓學生運用學到的本領帶小動物們安家，并相互說一說它們住在哪里，全方位地調動學生的多種感官參與學習。

情感目標：

經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣，體驗數學課程的人文價值。

教學重點

讓學生感知空間中物體的相互位置關系。

教學難點

知道上與下、左與右是相對的概念。

教學準備

多媒體課件21世紀教育網21世紀教育網

教學過程

一、創設情景，引入新課。

師：同學們，上海的變化真大啊！很多小朋友都搬了新家。我們的好朋友小丁丁、小胖、小亞和小巧也搬家了，住在一棟新房子里。他們邀請歡歡和樂樂去做客，我們去瞧一瞧！

二、共同探討，獲取新知。

師：這棟房子里住了哪些人？

對！他們都住在一棟房子里。歡歡和樂樂先要到小巧家去做客。聽！歡歡正在問樂樂：“你知道小巧住在哪里嗎？”

樂樂怎么回答呢？我們聽仔細了：“太簡單了！小巧住在上面一層左面的房間里。”

[板書]

樂樂把這一層叫做……(上面一層)這一層是……(中間一層)那么這一層就是……(下面一層)。

樂樂把這里叫做……(左面的房間)這里是……(中間的房間)那么這里就是……(右面的房間)。

這就是我們今天學的新本領“上、中、下，左、中、右”[揭示課題]

所以他說小巧住在……(上面一層左面的房間里)我們要像樂樂一樣把話說完整,先說哪一層再說哪一面的房間，一起說一遍“小巧住在……”。

老師請兩個小朋友把剛才歡歡和樂樂的對話再說一遍。

師：會嗎？樂樂要考考我們，聽好了：“小朋友，你們會不會用上中下、左中右來說一說其他人住在哪里呢？”

這幅圖在我們書上，請你們看著書小組內兩人一組，一個演歡歡提問，另一個演樂樂回答。

師：現在老師請每組派兩個小朋友來演歡歡和樂樂。注意別的小朋友提過的問題就不要再提了。

三、針對練習，鞏固新知。

21世紀教育網21世紀教育網

1．師：樂樂說小朋友們真棒！這回輪到歡歡要考考大家了。請你圈一圈，誰住在紫顏色的房間中？

（講評第一題）

師：會嗎？請做書上第2大題。

2.

師：剛才是告訴我們房間，讓我們圈出誰住在里面。這回反一反，告訴你一個人，請你把他的房間涂上顏色。有問題嗎？請做第3大題。

3.

師：歡歡說小朋友們真厲害，他和樂樂又想了許多問題要難倒你們，怕不怕？這些問題是第4大題，請你們小組內輕輕地說一遍。

師：我們來開小火車。

4.

師：最后我們來做搶答題。第一個舉手的小朋友才能回答問題，答對者拿一顆五角星，答錯者扣一顆五角星。預備開始！

（1）誰住在小丁丁的左面，小巧的的右面？

（小淘氣）

（2）誰住在小胖的右面，小亞的上面？

（亮亮）

（3）誰住在小丁丁的下面，康康的上面？

（外婆）

（4）誰住在亮亮的左面，小巧的下面？

（小胖）

（5）誰住在小胖右面的、下面的房間里？

（康康）

（6）誰住在康康上面的、左面的房間里？

（小胖）

（7）誰住在外婆下面的、右面的房間里？

（小亞）

（8）誰住在亮亮左面的、上面的房間里？

（小淘氣）

（9）誰住在外婆下面的、旁邊的房間里？

（小玲和小亞）

（10）誰住在外婆上面的、旁邊的房間里？

（小巧和小丁丁）

四、公開練習，聯系實際。

小蝦教案范文第2篇

自古至今，海峽兩岸一脈相承，同祖同宗。但是由于政治、經濟等方面的差異，導致了教育的價值觀、人生觀和世界觀存在差異，具體表現在小學生守則內容的呈現上，其側重點各有不同，現將兩岸小學生守則內容呈現如下。

1.大陸小學生守則的內容構架

大陸先后五次頒布并修訂《 小學生守則 》，最近一次修訂是2004年，教育部將《 小學生守則 》與《 中學生守則 》合并為《 中小學生守則 》。其內容涵蓋德、智、體、美、勞五個方面。其中，第1、第2、第5、第7、第8、第9條強調愛國情感、遵紀守法、自尊自強、團結互助、誠實守信等（德育）；第6條意為自己動手，豐衣足食（勞育）；第3條勤學好問，增長智力（智育）；第4條鍛煉身體，加強體質（體育）；第10條涉及美育的知識，詳見表1。[1]

2.臺北小學生守則的內容構架

臺北小學生守則主要內容涉及校內外安全，明確規定了校內的游戲安全、消防安全、樓梯安全，校外的交通途中安全；從小培養小學生的守時觀念和責任觀念等，同時還涵蓋了其他方面的一些內容，例如：不準攜帶危險物品進校，在校期間不準出校門購買東西；“放學我會準時回家，跟上路隊，不落隊，不落單，不買零食邊走邊吃，不在不正當的場所逗留”等。其守則內容主要圍繞學生校內外、上下學途中要注意的安全問題。校內安全詳見表2，校外安全詳見表3。[2]

二、海峽兩岸小學生守則比較及思考

由上述守則內容可知，大陸小學生守則更多的是基于“理想人”的規則，強調的是要成為一個怎樣的人，相比之下，臺北小學生守則貌似瑣碎地指導一些具體的日常行為習慣等，卻有著深刻的內涵。比較兩岸小學生守則的內容，有以下幾點思考。

首先，側重點不同。大陸小學生守則的10條內容涵蓋了德、智、體、美、勞五個方面，面面俱到，培養合格的社會主義接班人，強調小學生從小要全面發展。臺北小學生守則（校內外28條）共計600多字，強調安全教育、生命教育，對校內外的安全問題有詳細的規定。可見，大陸小學生守則出發點是好的，但過于拔高小學生的理解能力，對小學生各方面的要求過高，條文顯得生硬；臺北小學生守則強調生命教育。隨著災難的不期而至，尤其是自然災害，從小培養小學生的安全意識顯得非常必要。英國、日本等國的小學生守則中也有關于安全教育的規定，例如日本第七條規定“遇地震、火災等緊急情況時不驚慌，按老師指示迅速行動”[3]，英國第七條“遇到危險可以打破玻璃，破壞家具”，第八條“遇到危險可以自己先跑”[4] 等。當然，臺北小學生守則中還注重從小培養孩子的守時觀念，例如“遵守學校規定的時間上學，不早到也不遲到”；讓小孩子培養一種責任感，例如“在校園或班上看到陌生人我會提醒老師注意”；加強小孩子的集體意識，例如“我會愛惜學校公物，不隨意破壞；若有損壞學校公物情形，我會照價賠償”。總之，臺北小學生守則整體看似冗雜，可是細細解讀卻另有涵義，值得深思。

其次，表述語不同。臺北小學生守則比較“ 嗦”，守則共計600多字，并且在表述上使用更多的是第一人稱――“我”，語感親切，學生時刻以此為心中的一桿標尺，在不知道怎樣做的時候，就可以回憶起守則中是這么指引的，“我要…”“我不要…”“我會…”“我不會…”等。不管何時何地，小學生守則都能體現出其應有的價值。相比之下，大陸小學生守則多以4字為文，語句精簡，內涵深奧，字字如金。對于身心發展有限的孩子而言，難免出現解讀不透的情況。

最后，做人與做事。大陸小學生守則更多的強調“理想的人”，從小強調成為德、智、體、美、勞等全面發展的合格的社會主義建設者和接班人，臺北小學生守則內容則更多的強調做事，小學生應怎樣做事，遇到具體的情況“我（小學生）”應該怎么辦。自古至今，我們都認為做人是最重要的，毋庸置疑，如何做人是每個人必須面臨的人生課題。但在實踐過程中，很多時候行動做事遠遠比空想如何做人更重要。理想與現實的橋梁即是行動――做事。如果一味地只談如何做人，卻不腳踏實地從小事認真做起，空想如何做人難免顯得不接地氣，沒有根基。反觀臺北的小學生守則處處告訴孩子應該怎么做，當“上下學途中遇有緊急狀況我會運用附近的導護商店尋求援助”“在校上學期間我不任意出校購買東西”“無論校內或校外，我都不會對同學惡作劇，以免造成危險或意外傷害”等，對于小學生上下學、上課期間、放學期間、回家途中等都有詳細的規定。而我們的小學生守則注重告訴孩子應該要成為一個什么樣的人。我們的問題是做人遠比做事更難，如何做人這是一個人一生都在研修的課題，而且“告訴”并不等于“成為”，我們的孩子實際并沒有“成為”那樣的人。即使小學生守則被孩子深深地印記在腦海中，但多數小孩子長大之后也還是會忘記。行為習慣跟隨一個人一輩子，臺北小學生守則更多的是教導小孩子應該怎樣做事，從小注重小孩子行為習慣的養成。

當然，臺北小學生守則也有不足之處，例如守則過長、條文過多、不利于學生記憶和踐行。縱觀中國、美國、英國、日本等國的小學生守則，適宜的條文應在12條左右，既要易于被學生領會且能照著去做，又要易于學生牢記在心，以利于對自己的言行進行判斷和加強自我教育；此外，臺北小學生守則內容僅涉及“安全”方面，對于可塑性極強的小學生而言，難以詮釋其應有的內涵。通過海峽兩岸小學生守則的比較分析，我們在今后對小學生守則進行修訂時應該考慮如何調整才更能切合小學生生活、學習的實際，我們翹首以盼。

（作者單位：吳天武，宜賓學院高等教育研究所，四川 宜賓，644000；宋春霞，宜賓廣播電視大學，四川 宜賓，644006）

參考文獻：

[1]中國教育和科研計算機網.中小學生守則[EB/OL]/2004o326/3102378.shtml4K.

[2]教育資源服務平臺.臺北小學生守則[EB/OL].http：///content/541576.

小蝦教案范文第3篇

校園安全與我們每個師生密切相關。它關系到我們學生能否健康成長，能否順利完成學業;它關系到我們老師能否在一個寧靜、安全的環境中教書育人，為國家培養和造就各種人才。共同閱讀小學生國旗下演講安全教育，請您閱讀!

國旗下演講安全教育1安全的校園，是保障學生正常學習和生活的重要前提，也是構建和諧校園的基本條件。學校的安全工作不僅關乎全體師生的切身利益，更是關系到千家萬戶的幸福。

然而，由于安全知識的貧乏，安全管理方面存在的薄弱環節，校園內的安全意外事故仍頻頻發生：山西省晉城市某校學生因早到不能進教室，在教室旁邊的舞臺上避雨時，舞臺房頂部分塌陷，造成1死13傷的事故;北京北大第一醫院幼兒園臨時工徐和平闖進幼兒園，揮刀對幼兒狂砍，導致15名幼兒和1名教師受傷，1名幼兒死亡;江西省都昌縣土塘中學發生學生踩TA事故，共有6名學生死亡，39人重傷……這一件又一件的校園意外事故，一個又一個花樣般的生命受到了傷害，血的教訓為我們一次又一次地敲響了校園安全的警鐘。

校園內的安全教育管理工作刻不容緩。我校針對校園環境特點以及學生人數，加強組織領導，落實安全工作責任制。嚴格值勤值班制度，隨時檢查、記錄，排查各自范圍內的安全隱患，使學校安全管理網絡覆蓋到校園的每一個區域，每一個角落，每一個時段。凡是學校師生非正常傷亡或重大安全事故，必須及時上報上級主管部門，確保事故得到及時妥善的處理。此外學校每學期都要進行消防自救逃生演練，教會學生在突發災難面前，沉著、冷靜地安全撤離。通過校園電臺，專題講座，安全知識競賽，主題黑板報評比等等活動強化安全教育，強化學生的安全意識。每周國旗下的講話，每日班級的晨會，字字提醒，句句叮嚀，每一位教師都在努力，通過豐富多彩的安全教育活動，給學生們營造“安全第一，做文明小學生”的濃厚氛圍。

眾所周知，小學生歲數小，自控能力差，因此許多安全意外防不勝防。依然清楚地記得，那是去年五月的一個下午，學生們都在操場上上體育課，突然班上的體育委員氣喘吁吁的跑進辦公室，大喊：“吳老師，不好啦，李明的膀子斷了!”聽到這話，我的心猛地往下一掉，到底發生了什么事?孩子怎么了?我趕緊跑下樓，看到體育老師正抱著李明，李明一臉痛苦地捂著左手臂，體育老師把事情的大概說了一下：學生們繞圈跑步時，也不知是前面的李明跑慢了還是后面的同學踩到了李明的鞋，總之一眨眼的工夫，學生們疊羅漢似的把個頭最小的李明壓在最下面，手臂受了傷。看著孩子痛得皺起來的小臉，我又是難過又是著急，工作以來第一次遇到這種事故的我，看著眼前的混亂，頓時沒了章程。“快把孩子送到醫院!”聽到副班主任張老師的聲音，我才回過神來，想到學校的安全事故處理程序，請張老師留下調查事情的原委，立即通知年級部主任，同時把孩子帶到學校對面的醫院，初步診斷是左手臂肩關節脫臼，需要立即復位。我立刻和體育老師一起把孩子送到附近的三院就診，同時通知孩子的父母，直到孩子的手臂復位并打上石膏固定。正準備離開時，孩子的父親告訴我們，孩子的左手臂原本就有習慣性脫臼的問題，感謝我們處理的及時。可是就是這一聲感謝，卻讓我覺得更加的自責，沒有把學生的安全負責好，雖說是意外，但若是再細心些，多叮嚀些，或許這樣的意外就可以更少的發生。

盡管這個意外沒有太嚴重的后果，但學生那痛苦的小臉卻也時刻提醒著我，安全教育時刻不能忘，多一句提醒和叮嚀，就多一份安全和放心。安全意外防不勝防，一旦發生，只要嚴格按照學校的安全事故處理程序，就能有條不紊的把事故帶來的傷害減少到最低。

泰戈爾曾經說過教師的事業是葉的事業，無私奉獻自己的一切，努力的供給養分，只為那枝頭能開出最紅艷的花朵，能結出最甜美的果實。我也漸漸明白，作為一名普通教師最大的幸福，就是看到學生們開懷的笑顏，健康安全的成長。

如果說生命是花，那么安全就是襯托千嬌百媚的綠葉;如果說生命是河流，那么安全就是締造曲折迂回的護堤。每一位學生在校的安全需要教師的悉心呵護，親愛的同仁們，就讓我們做那護花的葉，護河堤，一起攜手，為學生們的校園安全筑起一道堅固的防線吧!

國旗下演講安全教育2尊敬的老師、親愛的同學們：大家好!

今天我演講的題目是——重視安全教育。

隨著我們年齡的增長，活動領域越來越寬，安全教育已引起社會各界的重視。它已成為生命教育、公眾教育和世紀教育。

有專家認為，通過教育和預防，80%的意外傷害事故是可以避免的，這就要求我們對安全教育要有足夠的認識。我校為加強學生的安全意識，經常通過電視、廣播、報紙、宣傳畫等形式，讓同學們了解在我們生活中存在的安全問題。

每位家長、老師都希望我們高高興興上學來，安安全全回家去，交通安全是影響我們安全的重要因素，那么，我們是否具有交通安全意識呢?

上學、放學是一天中道路交通最擁擠的時候，在路上行走時，不要互相打鬧、追逐，要學會謙讓，不與機動車爭道搶行。對于騎自行車的同學來說，不騎車帶人，不騎飛車，騎車時不聽耳機等，保持車況完好，不逆行，轉彎不搶行猛拐，都是保障我們交通安全的有效措施，隨著冬季的到來，交通安全更引起人們的重視，車胎不要充氣太足，這樣可以增加與地面摩擦，不易滑倒，同時，還要與前面的行人保持較大的距離。這都增加了我們安全系數。

另外，消防安全同樣也是十分重要的。人們的生活離不開火，但如果使用不當或管理不好，就會發生火災，它嚴重威脅了人們的生活，給人民財產和國家建設發展，造成巨大損失。

在學校，我們應注意不要把火柴、火機等物品帶入校園;在學校不吸煙;在老師指導下嚴格按照要求進行涉及易燃化學藥品的實驗;愛護消防設施等。在家中，我們應注意不要將易燃品放在陽光下直射;天然氣使用后要及時關閉;不玩火等。

如果在火災來臨時，我們要臨危不亂，積極自救。震驚全國的吉林中百商廈火災，死亡54人，其中，不少是死于慌亂和無知。而在前段時間進行的“中國驕傲”評選活動中當選的深圳市南山區頭城小學袁緩同學，就是因為她在父母煤氣中毒的生死關頭時，采取正確的自救方法冷靜地搶救了親人。記者對她采訪時問她如何知道這些救護方法，袁緩回答說這是在學校認真學習得到的。可見安全教育對我們是多么重要。在今后的學習生活中，我們要認真學習自護自救知識，鍛煉自護自救能力，果斷的、正確的進行自護自救，機智的處置遇到的各種異常情況和危險。

親愛的同學們!為了我們每一個人的健康成長;為了我們每一個家庭的幸福和睦。讓我們攜起手來認真學習安全教育知識、增強安全意識——為生命筑起堅固的城墻!

國旗下演講安全教育3大家早上好!過去的一周，可以說綿綿秋雨，潔凈了我們的校園，滋潤了我們的心田，讓我們每天都呼吸著清新舒適的空氣，我們的各項教育教學工作有了新的起色，早操和體育課秩序井然，晨讀書聲瑯瑯，尤其是各班對預防甲型h1n1流感的高度重視，室內外衛生大有改觀。然而，不論是課間紀律、路隊紀律，還存在著相當大的隱患，因此今天我講話的主題是《珍愛生命，安全第一》。

校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災火險、溺水、吸毒、自殺等等。這些都時刻威脅著我們學生的健康成長。同學們，一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預防為主;安全責任，重于泰山。為了讓學校安全警鐘長鳴，為了我們能有一個舒心、優雅、文明的學習環境，我謹代表學校向大家發出以下倡議:

一、加強宣傳教育。

各級各班要充分利用班會、晨會，認真組織開展安全教育主題班會，提高我們的安全、文明意識，要時時想安全，事事講安全，樹立自我安全意識,讓安全走進我們的生活，走進我們的心中。

二、做好秋季流感等防病工作。

秋季雖然不是多種傳染病流行的季節，但同樣要加強預防。尤其是近期內甲型h1n1流感在省、市部分學校已經發現，我們不得不提高警惕。各班一定要按學校的要求做好每日晨、午檢，及時填寫晨、午檢表，一旦發現有甲型流感或傳染病發生，要在半小時內向校醫室報告，并立即采取正確的防控措施，不能任之蔓延。同時，我們一定要注意個人衛生，勤洗手，勤鍛煉，不暴飲暴食;室內要勤通風，勤灑掃，勤消毒。

三、注意課間活動安全。

請同學們課間不要在樓道或操場上，做那些劇烈的、過激、過猛的運動，避免發生各種傷害事故;上下樓梯做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀爬門窗、欄桿或雕塑，不擁擠，不搶道;不在教學樓內打球、踢球等。尤其是課外活動期間，各班一定要按照學校要求的場地，有組織地、文明地活動，千萬不要在滿校園里窮追亂撞。

國旗下演講安全教育4各位老師、同學們：

今天，我國旗下演講的題目是《珍愛生命 善待自我 筑起思想、行為和生命的安全長城》我知道，同學們大多會吟唱《祝你平安》、《好人一生平安》等祈禱順利、求報平安的歌曲;我相信，同學們都理解“平安是福”、“平安是金”等話語所包含的對生命的思考;我斷定，同學們都曾用“平安、健康、幸福、順利”等吉祥詞語對父母、親戚、同學、朋友表達過良好的祝愿。是的，安全重于泰山，它歷來都是個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人享受生活和集體保持穩定的最重要的保障線。

校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有2____種：食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、交通事故、火災火險、溺水、危害、犯、艾滋病等。在全國各類安全事故中，學校安全事故所占的比重很大。據了解，我國每年約有1.____名中小學生非正常死亡：中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有4____人，就是說幾乎每天有一個班的學生在“消失”。

當前，中小學生中相繼出現了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。

“生命”，一個多么鮮活的詞語;“安全”，一個多么古老的話題;“幸福”一個多么美妙的境界。同學們：一人安全，全家幸福;生命至上，安全為天;安全第一，預防為主。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規、慎于行;必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全;必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。

也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。就如上星期，有好幾起同學打架事件，還有球場上發生的事件。籃球比賽本應賽出友誼，賽出風格，可有那么一些同學竟為輸贏而大打出手，弄得同學之間關系緊張。

不難想象，有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。再說，一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網絡游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神，思之想之;深夜里忍不住要越墻泡網吧熬個通宵;如果他過早地迷戀于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：“有的人活著，他已經死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎?這種“產物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。

國旗下演講安全教育5隨著經濟的日益發展，平湖已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。當你看到一個個鮮活的生命消失于車輪之下，當你發現一陣陣歡聲笑語湮沒在尖銳的汽笛聲中，當你面對那些觸目驚心的場景時，能不感到痛心疾首嗎?道路交通安全事故依然是各種事故領域的“頭號殺手”。而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力差，因此對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。

有專家指出，通過安全教育，提高我們小學生的自我保護能力，80%的意外傷害事故是可以避免的。為加強對中小學生的安全教育，1996年2月，國家教委、公安部等六部委聯合發出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日，建立全國中小學生安全教育制度，敦促安全教育工作的開展。

紅燈短暫而生命長久，為了更好地宣傳交通安全法規，增強學生交通安全意識，更好地珍視我們生命，在此，學校向全體師生發出倡議：

1、我們要認真學習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德;

2、當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧;

3、當我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路;

4、嚴禁12周歲以下的學生騎自行車。

放學回家一定要排好路隊。

記得有一個故事。幾個學者與一個老者同船共渡。學者們問老者是否懂得什么是哲學，老者連連搖頭。學者們紛紛嘆息：那你已經失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊?”學者們異口同聲地說不會。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”

雖然這只是一個故事，但其中蘊含的哲理卻耐人尋味。災難的發生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學子、工人、知識分子，人民公仆……無論咿呀學語，還是學富五車，無論幼小纖弱，還是身強力壯，如果缺少應有的警惕，不懂起碼的安全常識，那么，危險一旦降臨，本可能逃離的厄運，卻都會在意料之外、客觀之中發生了。

小蝦教案范文第4篇

一、理念創新——學校教師管理的基礎

學校領導管理行為的轉變是以觀念的轉變為前提的。從根本上說,教師管理的核心理念是人本管理。人本管理的思想源于企業,其基本內涵是:通過以人為本的企業管理活動和以盡可能少的消耗獲取盡可能多的產出的實踐,通過競爭性的生產經營活動,達到完善人的意志和品格的目的,提高人的智力、增強人的體力,使人獲得超越生存需要的更為全面的自由發展。從教育管理理論發展的趨勢看,人始終是管理的基本要素,教育管理的歷史也是人逐漸從物化轉向主體意識復歸的歷史。教師管理的基本理念要求對過去的傳統管理理念有所超越,包括:從追求利益最大化到合乎法律和倫理的方式轉變;從手段人到目的人方式轉化;從關注組織目標、戰略、結構、制度到強調組織價值。

二、壓力管理——教師管理的處女地

1、恰當定位,自我解壓。緩解職業壓力,教師自身需要作出努力。(1)自我認知,正確定位。認識自我,包括認識自己的個性、興趣、優缺點、工作能力及所擔當的角色。(2)面對現實,積極應對。教師必須正視并接受來自于內部和外部對自尊心有威脅的各種挑戰。否則就會產生職業適應障礙,降低工作效率。(3)自尊自強,悅納自己。學會悅納自己,提高自信心和耐壓力;學會放松自己,降低緊張感;掌握溝通技巧,做到坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解,建立和諧的人際關系;給自己創造更多訓練和提高的機會,不斷超越自我。

2、管理創新,幫助卸壓。(1)實現服務性管理。服務教師是學校教師管理的核心。學校教師管理的目標是讓每位教師的長處和知識得到發揮。因此,學校管理者不是控制者,不是發號施令的人,而更多的是協調、溝通、交流、激勵;管理者不是命令教師,而是應該提供各種機會,讓教師去鍛煉發展;管理者不是吹毛求疵,而是給予熱情的鼓勵、積極的支持和真誠的幫助,煥發教師的工作熱情,促進教師的主動發展。(2)建立發展性的教師評價體系。發展性教師評價以促進教師專業發展為根本目的,側重發揮展示、改進、激勵的功能,把評價看成是教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發展的過程,發展性教師評價弘揚教師的主體性,高度重視被評價教師本人的積極參與、自我反思。(3)增加對教師的精神支持和物質支持。多數教師在尋求減輕壓力時,往往會傾向于尋求他人的支持,其中學校的支持是必不可少的。它有助于教師解決工作中的問題及后顧之憂。

三、梯度協商——教師管理的新視角

1、參與新手型教師教育工作過程,對其職業藍圖進行協商。對于新手型教師,協商管理的重點在于幫助其盡快適應工作,并確定自己的職業方向與發展藍圖。面對課堂教學具體實踐的挑戰——管理者應參與其具體教學過程,幫助其發現教學過程中潛在的問題,并將已發現的問題與新手型教師進行溝通。對教育教學技能的渴求——管理者應和新手型教師一起進行課堂教學觀察,借此教給新手型教師課堂觀察的基本技能,使其逐步認識教師的行為與結果的關系,進而評價教師的教學計劃、教學過程和效果,為新手型教師提供參與教育教學技能的培訓的機會。

2、為職業型教師提供較高級的學習與進修的機會,促進職業意向的良性發展。對于職業型教師,協商的重點在專業意向的健康發展方面。對專業成長的向往——管理者應幫助職業型教師分析自己的素質結構,并積極鼓勵他們對自己的知識結構進行拓展和教育教學技能進行提高。職業型教師的職業孤獨感——管理者應承認教師的業績和貢獻。并為他們提供較高層次的相互影響的條件,進一步認可教師職業規范,穩定專業態度,鼓勵他們參加各種專業交流和學術研討。專業意向——通過對職業型教師工作的參與,分析其思想現狀,尋找其職業信仰。因為他們基本能勝任教學工作,在一定程度上容易安于現狀,所以要幫助他們樹立遠大的職業理想。評價——個人職業技能的成熟度和教育教學效果都是評價的要點。

小蝦教案范文第5篇

關鍵詞：基層黨校；教務檔案管理；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-160-02

教學是學校的中心工作，學校必須以教學為主，這是任何學校教學必須遵循的基本規律。因此，要實現基層黨校可持續發展的目標，比較重要的一個環節，就是加強教務檔案的管理并不斷提高管理水平。

一、教務檔案管理的內涵

教務檔案管理，簡言之就是搜集、整理和分析研究有關教學與教學管理方面的資料和數據，使之分類、歸檔、立卷，并進行檢查和監督的一種有效活動。

二、基層黨校教務檔案管理的地位和作用

教務檔案是黨校和教師在從事教學管理和教學實踐活動中直接形成的，有保存價值的各種文字、圖表、聲像等原始記錄。它主要來源于兩個方面：一是學校的各個管理部門；二是教師在教學實踐中的成績統計和經驗總結。它是黨校教學最原始、最準確的記錄，具有很高的實用價值。

1、為學校領導決策提供依據

當校領導處理問題、制訂規劃、研究教改方案時，就要結合本校實際情況參考以往的經驗、教訓等資料作出正確的判斷。

2、為查考有關個人情況提供憑證

教務檔案記錄著教學的全過程，是歷史的見證，它可以為查考教師工作情況，證實學生學歷等提供可靠的憑證。是反映整個師資隊伍能力和水平以及教師個人晉職、晉級、評定職稱的重要依據。

3、為提高教學質量提供參考

教務檔案中包含著歷任教師對教學內容的研究、教學方法的探討和改進以及教學經驗等，它是后任教師教學的好幫手。有利于學習和借鑒他人的成功經驗，提高授課質量。

4、為教學研究提供素材

教務檔案記錄和反映了學校的歷史面貌和教學情況，是研究黨校教育規律和學校各學科科研活動的第一手材料，也是編寫校史的必要素材。

三、基層黨校教務檔案管理的內容

學校的層次不同、性質不同、教學目標不同，其教務檔案管理的內容也有很大的不同。就基層黨校教務檔案管理來說，主要內容包括以下三個方面：

1、學員學籍管理

主要有學員的簡歷、培訓和學習期限及各科考試成績、考勤和結業、肄業、畢業、退學等證書的處理等。

2、教師業務檔案管理

包括教師來校前的基本情況，來校后的教學時間、效果、科研成績、進修和晉升及教師整體結構的分析和預測等。

3、文件和資料的歸檔立案管理

可分為三個層次。第一是上級黨組部門有關辦學的指導性文件、法令、決定和本校制定的教學計劃、課程設置、教改為案、經驗總結多；第二是黨校辦學的歷史資料；第三是國內外黨校、干校的交流資料。

四、基層黨校教務檔案管理的問題

近年來，為了適應基層黨校教育改革的需要，不少黨校在教務檔案管理的制度建設方面雖然作了不少工作，積累了一些有益的經驗，但還存在以下問題。

1、管理方法的單一和落后

當前國內外學校在教務檔案管理現代化方而進行了大量理論研究和探索，并在實踐中借助計算機建立檔案數據庫參與管理，取得了非常顯著的成果。而一些基層黨校教務檔案管理主要依靠的還是簡單的手工操作，以至使整個管理方法缺乏高度科學性和明顯創造意識。

2、管理制度缺乏黨校自身的特色

黨校教育正規化以來，各項規章制度相應建立。但在很大程度上沿革了大專院校的管理內容，不能完全適應黨校的實際情況，從而影響了制度本身的貫徹、執行。

3、管理機制缺乏穩定、協調的結合點

即各個教研部門間在橫向聯系上沒有很好地有機聯系，一些急待處理的問題、反饋的信息和資料常常總而不決，從而耽誤了教務檔案管理工作的時間性和有效性。

五、規范基層黨校教務檔案管理的策略

為有效地解決基層黨校教務檔案管理中存在的實際問題，要認真做好以下幾方面的工作：

1、設立專門機構

基層黨校應設綜合檔案室，由專人負責檔案的收集、整理和管理工作。原則上隸屬校辦公室管理，這是學校檔案齊全收集、科學分類、統一管理的組織保證。

2、建立立卷歸檔制度

首先，要制定和明確歸檔范圍，以便各處室明確哪些文件、材料應當歸檔。其次，要確定歸檔時間。教學檔案要按其業務工作情況，可一學年一歸，也可以一學期一歸。再次，要明確歸檔要求。要把檔案材料收集、移交是否齊全、案卷質量是否符合要求作為部門和檔案業務人員工作制度，通過制度來約束各個部門和教師，由他們來協助檔案部門做好教學材料的收集工作。

3、增強檔案意識

檔案收集是否完整，決定著存檔和利用工作的價值。有些同志在實際工作中對檔案工作不太重視，甚至不予支持和配合。有的認為這些教學材料是自己從事教學工作辛勤勞動的成果，理應歸自己，也有的只圖工作方便不愿意交出來，甚至有別同志在傳閱、經手教學材料時對有些有利用價值的材料隱藏起來。因此，要調動各部門積極配合檔案管理部門搞好檔案管理工作。

4、推進現代化管理

教務檔案的主要形式表現為一系列的文字和數據資料，如何準確及時地將眾多龐雜的資料在取舍的基礎上歸檔、分類、立卷，這是我們目前亟待解決的問題，也是我們面臨臨的新課題。由于現階段學校教務管理人員計算機應用水平不高，仍習慣沿用傳統模式，這對推進檔案管理現代化的進程造成很大的影響。因此要真正運用現代化辦公手段，實現教務檔案網絡化管理，從而逐步提高教務檔案管理的現代化水平。

參考文獻：