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初中化學學習方法范文第1篇

進入初三后，我們接觸了一門新的學科--化學，那么，對于這一新的科目，我們應該怎樣學好呢?那么接下來給大家分享一些關于初中化學學習方法與技巧，希望對大家有所幫助。

初中化學學習方法與技巧首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學習任何一門學科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學。那么怎么才能對化學感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學故事。化學是以實驗為基礎的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學實驗。

要學會做筆記。初中化學很簡單，但是內容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。

要有自己的錯題本。把自己在平時作業或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關鍵點。

除此之外，化學方程式也是化學科目的一個重點，我們需要看看記住化學方程式的原理及其相關實驗。

我們在記憶化學方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應該及時復習。

化學的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復習的方法來學好初三化學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。

要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。

對于化學的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應該重視，及時完成相關練習。

選好一本參考書。學習不能只學理論，還是要通過習題來鞏固，根據自己的能力特點選一本參考書。學習好的可以選一本習題較多且難度大的;學習不太好的可以選一本有講解且習題不是太難的。

化學實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發現生活中的化學現象，化學定會給我們的生活帶來方便。

初中化學復習建議考生應該跟著老師的步子走，因為老師會把時間安排得很清楚，不會浪費時間。認真聽課很關鍵，只有認真聽課才能領會到老師的精華，才不會落后于老師的時間表。

考前一個月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對性，以便找出自己的薄弱點并想辦法克服。學習成績處于中等水平的考生在最后這一階段沒必要再拔高自己的成績，應該查補知識點和學習漏洞，適當做一些難度小但靈活性較強的試題。學習成績差的考生應該利用這一個月的時間學習基礎知識，理解基本概念，力求保住60分。

學生要特別注意協調化學和物理的關系，要把物理中的密度、電流強度、伏力與化學知識結合起來，這樣才能達到平衡，否則就會出現偏科現象。

因為難題一般出現在單科試題中，而不是出現在綜合試題，所以考生在最后一、兩個星期應多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。

提高中考成績的方法推薦課前預習

預習能夠讓孩子聯系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養了孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。

課后復習

“溫故而知新”是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。

認真觀察

進人中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養要以學生對圖形關系與自然界數量關系的觀察為基礎;物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓練自是不用說。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長[微博]可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發現問題，提出問題，解決問題。

獨立解決問題

初中化學學習方法范文第2篇

1 明確學習化學的目的

化學是一門基礎自然科學，是初中階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的智慧結晶。初中化學包括化學基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和思想，它介紹了許多化學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術具有重要的意義，我們的衣、食、住、行都離不開化學。化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。

因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

2 課前要預習

新課前一天，一定要抽出時間預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。

預習的方法很多，可根據自己的實際學習情況和時間限制，選擇適合自己的方法。

2.1 閱讀教材。通過閱讀課本，了解本節課的內容與重點，要把自己理解不了的問題記下來或用鉛筆在書上做好標記，來提醒自己上課時要集中精力和注意力，有的放矢地聽老師講自己不理解的問題，并詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得很好的學習效果。

2.2 掃清障礙。在讀教材后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的有關的知識，如果有遺忘的就要及時復習，這樣才能使新舊知識銜接緊密，溫故知新。

2.3 確定重點、難點和疑點。在通讀教材和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考教材后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

3 聽好每堂課

聽課永遠都是學好化學的核心環節和關鍵，是學會和掌握化學知識的主要途徑。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會感到十分困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后也許要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好化學的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點，理解知識的來龍去脈。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要做好標記，課后及時請教老師或同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂吸收。

4 認真記好筆

要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。記化學筆記的類型有補充筆記、實驗筆記、改錯筆記、系統筆記。

5 認真觀察和動手實驗

在義務教育化學教科書中編入了演示實驗、必做的學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

6 課后及時復習

一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，能鞏固知識。

復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基礎復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解教材上的內容。

7 認真完成作業

做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。

8 學會閱讀教材

讀教材一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中有數。

初中化學學習方法范文第3篇

【關鍵詞】初中化學 課堂筆記 知識大綱 試題編制 課后鞏固

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.079

化學學科的開設是在初中的后期階段，學生已經有了足夠的學習能力，義務教育階段的學生對于化學的學習都處于基礎階段，面對一門新的學科，每個人的學習起點都是相同的，所以，除了教師本身的教學方法有一定差異可能導致學生的成績不同之外，最重要的還是學生自身的主觀能動性在發揮著作用，所以，需要一定有效的學習方法才能將化學學好。

一、課堂聽講是學習的主要環節，筆記的整理必不可少

初中的化學知識都是比較簡單的，學習的知識都是需要學生記憶的，其實我們都知道，化學是理科學科中比較具有代表性的學科，理科的顯著特點就是靈活性大，在學習時不能死記硬背將知識學死，而且理科學科都是需要學生具備觸類旁通的能力的，因為限定的學期內學生能夠學到的知識的范圍是有限的，這就需要學生能夠掌握解決問題最根本的方法。學生剛開始接觸化學學科，總要對化學這門學科有一定的認識，因此教師在新授課時也要注意放慢節奏，以免造成學生在基礎階段的基礎知識不牢靠。

初中化學學習整體來講就是打基礎的階段，教師的教學方法不同，可能有的教師會專門給學生時間記錄筆記，也可能有的教師不會拿出時間給學生記錄筆記，因為教師可能認為理解最重要，而課堂又是學生接受知識最重要的階段，一節課的時間有限，所以教師不會拿出很多時間留給學生記錄筆記。但是據我的教學經驗總結得出，初中化學教師在講授過程中還是應該重視筆記的重要性。

例如物理變化、化學變化、物理性質、化學性質、原子分子等這些最基礎的概念，都需要學生記錄。有的學生會認為，課本中這些概念都有記錄，沒有必要再記錄到筆記本中，但是根據經驗我要說明的是，每個人的筆記都有自己的特點，化學學習中這些基本的概念會隨著知識的積累變成最簡單，甚至教師都不會再帶領學生回頭復習的知識點。化學課本中這些概念都是分散開的，如果要查閱的話很麻煩，還有重要的一點就是這些概念例如單質、化合物、混合物和氧化物這些概念都是非常容易混淆的，記錄在筆記上，不僅條理方便觀看，而且方便對比記憶。 我認為，學生應該在學習這些概念之前就先記錄好或者是教師在講的過程中留出時間讓學生將這些容易混淆的而且在較短時間內都能學習到的概念記錄下來，在講課過程中舉出相應的例子，學生可以直接在筆記本上記錄，既方便了教師講解，又方便了學生理解，所以，課堂筆記在化學學習中是不可缺少的。

二、知識體系的構建對化學學科的學習事半功倍

化學學習包含很多容易混淆的知識點，有化學物的寫法，化學方程式，化學反應等等，這些都是比較容易混淆的知識點，隨著學習程度的加深，有很多學生會越來越手足無措，所以，在初中階段就要總結出符合自己學習特點的學習方法，適用自己的學習方法。個體差異不同，所以學習方法自然那不同，在這里，我想提供一個比較實用的方法，就是整理知識大綱。化學學科的學習不同于其他學科，化學知識的每一章節都是承接緊密，聯系非常強的，所以每一個小的知識點都是為以后大的知識點做準備，而且每一個小的知識點在以后的學習中都會經常運用到。

例如，酸的概念是電離時生成的陽離子全部是氫離子的化合物，而堿的概念是電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物，學生在學習過這一概念后，并不是考查學生的概念記憶，而是考查學生對這一概念的理解，給出一系列的化學物質，讓學生判斷哪個是酸，哪個是堿，哪個是鹽。按照初中考查的一般規律，都是考查學生學過的化學物質，所以，在學完這些概念之后，將這些概念整理在一起，并在筆記本上空出足夠大的空間，方便以后接觸新的化學物質的記錄。也有的學生會認為，某一章節學不好，過去就算結束了，這種想法很容易導致學生對化學學科產生松懈心理，初中的化學筆記在往后的任何階段化學的學習中都能用到，所以，知識提綱的條理性以及方便后來補充的空間性對于化學的學習起著事半功倍的成效。

三、教師編制試題應注意的方面

化學學科不屬于主科的范疇，所以，一般三個班或以上都是由同一個老師教授的，由于每個班級的情況都不相同，但教師的教學方法都是一樣的，因為教師本身不能夠去適應每一位學生，只能讓學生來適應教師的教學。化學也是一門需要經常考查的學科，通過考查查漏補缺，與數學有著相似的性質，都需要學生大量做題來提高解題能力，因為化學不同于歷史政治學科，直接考查背誦的知識概念，化學是根據學生對概念的理解去解答題目的。所以，教師在日常教學的過程中應該注意根據自己所教班級的學習特點去編制試題，由于信息技術的發展，現在很多題目都是直接在試題庫中抽取，所以，教師可以根據本班學生的學習特點，在試題庫中抽取相應難度的試題，之后再根據學生的考試情況進行試題的改寫。教師要注意的問題是首先應該適應班級學生的學習特點，其次應該根據學生的考試情況進行試題再改編。

四、課下的鞏固是必需環節

初中化學學習方法范文第4篇

關鍵詞：指導；學習方法；自主學習

文章編號：1008-0546（2013）08-0004-04 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.002

現代教育對受教育者的要求，不僅僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。現在的學生，要適應社會的發展，僅僅掌握老師灌輸的知識遠遠不夠，必須具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法。美國未來學家阿爾文·托夫勒認為：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”由此可見，作為教師，教學的目的不僅僅是使學生掌握知識，更重要的是教會學生學習的方法，使學生由“學會”變為“會學”，才能使學生掌握獲取知識的能力而終生受益。

初中化學是學生學習的新起點。剛接觸化學，化學實驗呈現的精美的儀器、多姿多彩的現象，日常生活中生動的化學事實使學生學習化學的興趣大增。但隨著學習內容的深入，知識點的增多，靈活運用知識點難度加大，不少學生漸漸失去了學習的熱情，缺乏科學的學習方法。因此，我們在化學教學中，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”。下面就如何培養學生學習化學的方法談一些做法。

一、從課題研究出發，指導學生自主學習化學

由于受傳統教學的影響，很多學生已經習慣了“教師講課，學生聽課”的教學模式，學生的主體作用得不到充分發揮。為切實提高教師指導學生自主學習的能力，在2011-2012學年對本校初三學生進行了化學學習方法的調查，根據實際情況，進行了“化學教學中指導學生自學”教學模式的初步探索，以達到改變學生學習方法的目的，讓學生更加積極主動地參與到學習過程中來，培養學生終身學習的能力。

1. 初三學生化學自主學習調查問卷及數據

①你在課前預習情況如何？

A.全都認真預習 B.基本預習

C.有時預習 D.沒時間預習

②若你準備預習，那么你預習的方式是什么？

A.看一看課本 B.力求弄懂新知識

C.借助教材重新推導有關知識

③你上課時的狀態大體是

A.想記住老師講的每一句話 B.把握知識要點

C.總在思索“為什么”

④你上課的思維狀況是

A.緊緊跟著老師走 B.帶著疑難問題聽講

C.自己的思考走在老師前面

⑤你參與課上討論的情況是

A.經常參加 B.有時參加

C.偶爾參加 D.沒興趣參加

⑥你的復習方式是

A.先復習，后做作業 B.先做作業，有問題才翻書

C.先完成作業，然后復習

⑦你作業時遇到問題的主要解決方式是

A.完全靠自己思考解決 B.找有關參考書

C.問老師或同學 D.與別人共同研究

⑧你是否根據實際情況制定各學期期中和期末考試應達到的目標？

A. 經常有 B. 有時有 C.從沒有

⑨你在總結學習情況方面是怎么做的？

A.經常總結，明確今后努力方向

B.有問題時找找原因

C.只是不斷努力，用行動代替總結

⑩你希望怎樣學習？

A.獨立支配學習時間 B.請老師或其他人講解

C.老師講為主，自學為輔

D.自己學習，有問題再向老師或其他人請教

從統計數據不難發現，目前我校學生仍處于比較被動的學習狀態，這是多年傳統教學模式造成的。在這種教學模式下，學生的視野得不到開拓，思維得不到訓練，創造性得不到發揮。學生比較重視“學會”，并不能做到“會學”。學會，重在接受知識，積累知識，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習；會學，重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發現新知識、新信息以及提出新問題，解決新問題，是一種創新性學習。因此，讓學生從學會到會學，就尤為重要和迫切。

2. 指導初三學生自主學習化學措施

（1）課前利用預習提綱明確預習目的、重點，初步培養學生自主學習的能力

從上述調查分析，我們發現學生非常不重視課前的預習工作，即便是預習了，也簡單地看一下書，沒有方向，事實上等于沒有預習。為了加強學生的預習效果，更有針對性地看書，精心設計預習提綱顯得尤為重要。例如在進行滬教版第六章“溶液的組成”教學時，教材上講的比較簡單，很多知識點都混在一起，若只讓學生看書預習，效果不大。我們可以對其中涉及到的知識點分開來，設計成預習提綱，如：①溶液由什么組成？②常見溶液中的溶質和溶劑是什么？③怎樣判斷溶液中的溶質和溶劑？④溶液該怎樣命名？⑤溶液、溶質、溶劑之間是什么關系？學生通過閱讀教材，細細品味，必然能對上述問題作出大致的了解，再設計一個思考題：

下列說法正確的是

A.氧化鈣溶于水后，溶液叫氧化鈣的水溶液

B.碘酒中碘是溶質，酒是溶劑

C.50mL酒精溶于水后得100mL酒精溶液，則用掉水的體積為50mL

D.75%的消毒酒精中，水是溶劑，酒精是溶質

E.泥水中的溶質是泥，溶劑是水

通過以上的問題設計和思考題，相信學生對于溶液的組成有了一定的理解。課堂教學時，學生聽課目的明確，課堂發言踴躍，這樣的課堂以學生為主體、教師為引導，學生學習的主動性得到了充分發揮。

（2）課堂利用學案導學，突出學習的重點和難點，增強學生自主學習的能力

“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

化學學案設計，可以根據學科特點，引入化學實驗，讓學生以研究者的身份，體會到通過自己的努力取得成功的，從而產生濃厚的興趣和求知欲。例如在進行中和反應的教學時，滬教版教材上的實驗是“在氫氧化鈉溶液中滴加無色酚酞試液，然后不斷滴加稀鹽酸”，為什么要加無色酚酞試液呢？我們在設計該內容的學案時，可以先進行一個實驗：在氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，結果沒有明顯的現象，那究竟兩者是否發生了反應？可以請學生在學案上自己設計實驗，并選擇合適的試劑進行實驗。通過這樣的體驗，學生對怎樣從現象上判斷中和反應是否發生有了更深的理解。

化學學案的設計，也可以引入一些開放性問題，激發學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景，從而開拓學生的視野，培養學生的邏輯思維能力。例如在進行“燃燒與滅火”的教學時，對于滅火，可設計這樣的一個實驗：“點燃五支蠟燭，用五種不同的方法將其熄滅，思考其中蘊含的原理。”這樣的學案設計，增強了化學課堂的趣味性，學生踴躍參與到化學課堂中來，知識面開闊了，訓練了學生的思維能力。

利用這兩種方案經過近半年的嘗試，我們分別對這兩種方案的效果再次進行問卷調查，結果如下：

①利用預習提綱進行預習，你認為對你學習化學是否有幫助？

A.非常有幫助 B.有一點幫助 C.沒有幫助

②利用學案進行上課時，你的感受是

A.聽課更有針對性，聽課思路更清晰

B.有時感覺很有條理，有時沒感覺

C.沒感覺，無所謂

從上面數據可以看出：學生的學習效率得到提高，學習目的更加明確。通過以上嘗試，在今后的學習中，學生在學習化學方面更加自覺，知道課前預習的重要性，而且較以往可以更快地把握學習的重點；在課堂教學中，學生的學習主動性明顯增強，對一些問題的討論更能暢所欲言，問題的深度也得到了提高，學生真正成為課堂的主人。這樣的教學模式，發展學生的學習能力，培養了學生創造性學習的能力。

二、從教學實際出發，指導學生把握化學學習的方法

1. 指導學生學會閱讀教材

以教材為主線，認真吃透教材，是學好化學的根本。初三化學教材是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住教材，也就抓住了基礎知識。應該對教材中的主要原理及重要的結論和規律著重去看、去記憶；還應注意學習初三化學中研究問題的方法，掌握初三化學學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高初三學生化學學習的思維能力。近幾年蘇州市中考化學試題有不少來自教材上的原話或加以改編。如：2011年蘇州市化學中考試題：

30.酸、堿、鹽在工農業生產和日常生活中的廣泛應用，促進了人類文明的進步和社會的可持續發展。下列有關酸、堿、鹽的生產或應用說法不合理的是

A.將草木灰（含K2CO3）與氯化銨混合施用

B.純堿既可從內陸鹽湖提取，又可用“侯氏聯合制堿法”生產

C.用石灰乳與硫酸銅溶液混合配制防治植物病害的波爾多液

D.汽車或電動車的蓄電池中用到的硫酸溶液是由濃硫酸稀釋而成

其中A選項來源于滬教版九年級化學下冊202頁“施肥時，要避免銨態氮肥與熟石灰、草木灰等堿性物質混用，否則會降低肥效。”B選項來源于下冊教材200頁“純堿有天然的（從內陸鹽湖提取），也有用化學方法生產的。我國化工專家侯德榜在純堿制造方面作出了重大貢獻。”D選項來源于下冊教材186頁“實驗室用來與石灰石反應制取CO2氣體的稀鹽酸、蓄電池中的硫酸溶液，分別是用濃鹽酸、濃硫酸稀釋而成的。”這三個選項都是用教材上的文字略作改編而成的。除了文字信息，在中考試題中，也會利用教材上的圖片信息。如：2007年蘇州市中考化學試題：

25.（5分）（1）下列微粒模型示意圖可能代表水分子的是_______________（選填字母序號）。

（2）利用（1）的結論，通過觀察下圖，試回答下列問題。

①框內代表的物質是 ；

②框內NaCl質量分數為 ；

③請描述框內離子與分子結合時的特點 。

本題來源于滬教版九年級化學下冊教材154頁圖6-2物質的溶解過程的部分截圖。

可見化學教材中的文字信息和圖片信息是相當重要的，化學教師在教學過程中必須以教材為中心和重點，切忌扔掉教材教學，要指導好學生仔細閱讀教材。學生在課前可能沒時間閱讀，所以在課堂上，教師應多指導學生翻書，尋找教材中滲透的化學知識。教會學生閱讀，從某種程度上培養了學生自主學習的能力，同時提高了學生學習化學的思維能力。

2. 指導學生課堂專心聽講

課堂專心聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好知識，是決定學習效果的關鍵。如果上課不注意聽講，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花幾倍時間才能補上。那聽什么？（1）聽新課前老師的提問。一般來說，老師在講新課前，很多時候都會花五分鐘左右的時間來復習上一節課所講的內容，復習的往往都是比較重要的知識點。掌握了這些知識點，就掌握了上節課的精髓。（2）觀實驗過程，聽理論分析。聽課時，對于實驗，要求學生仔細觀察，實驗操作要做到心中有數，異常現象要分析原因；對于理論知識，要求學生聽分析的思路，理論知識的實際應用。（3）聽問題及回答。要求學生注意聽老師的提問、同學的回答、老師對回答的評價，這樣也能使學生加深對知識的理解，能判斷是非。

3. 指導學生學會歸納總結

在學習一個章節后讓學生對所學的知識進行整理，在腦海中逐漸形成知識結構，使知識更系統化、條理化，前后知識融會貫通。例如，在學習化學方程式前，可讓學生把前面學過的化學反應符號表達式整理一下，便于化學方程式的書寫。在學習氧氣和二氧化碳后，可讓學生整理一下氣體性質的研究方法、氣體的制取方法。在學習常見的酸和堿后，可讓學生小結一下酸和堿的通性，便于學生在應用時能融會貫通、舉一反三。要求學生在學習時要把這些分散雜亂的知識進行分類歸納，找出其中內在的聯系和規律，形成知識網絡；要會根據自己的思考、理解，進行概括和總結；同時要通過知識的反復運用，在頭腦中形成合理的認知結構。

4. 指導學生掌握正確科學的解題能力

目前來說學生學習的好壞，是以試卷上的分數作為評價依據的。所以在教學中，指導學生掌握正確、科學的解題方法顯得尤為重要。很多學生在測試結果出來后，總是很失望，事實上這與學生沒有正確科學的解題能力有關。那怎么提高學生的解題能力，盡量避免這些所謂的“粗心”錯誤呢？審題是關鍵！審題時要注意題干中的已知條件，明確求解的問題。尤其是實驗題，一定要看清實驗目的。其次，解題時還要反復理解推敲題意，“從條件到問題”和“從問題到條件”進行反復推敲。近幾年蘇州化學中考試題中選擇題占了60分，在解選擇題時，務必要求學生對于每個選項都能分析透徹。

5. 指導學生注重平時的糾錯工作

在中考學科中，化學教材只有2本，是最少的，但事實上涉及到的知識點很多，知識面很廣。要讓學生在短短的幾個月里掌握好，確實有一定的難度。怎樣減少學生在知識點上的重復錯誤？準備糾錯本是不錯的學習方法。讓學生把自己平時或考試中出現的錯題及其出錯的原因都寫在了糾錯本上。長期不懈地使用糾錯本，可以減輕學習負擔，取得“輕負高效”的學習效果。

教給學生科學的學習方法，在成功的愉悅中不斷強化學習動機。實踐表明，學生經常獲得成功的情緒體驗，能增加學習的積極性和主動性，因而教師不僅要善于傳授知識，更重要的是必須思考如何教會學生“會學”的具體方法。不少調查都證實，很多學生喜歡化學是受其化學教師的影響，化學教師的教學行為和思維特征對學生學習動機的形成有較顯著的作用。學生以科學方法為工具，使化學知識的學習收到事半功倍的效果，使復雜的化學問題迎刃而解，會從中不斷獲得樂趣。同時，根據學習效果有意識地調整、優選適合自身思維特點和不同學習內容的科學學習方法，反過來又促進學習水平的提高。

初中化學學習方法范文第5篇

關鍵詞：初中化學 教學方法 學習能力 創新培養

一、抓住興趣愛好，吸引好奇注意

現在的學生頭腦靈活、思維敏捷、愛好廣泛，如果老師在課堂上不能激發學生的興趣，學生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學習。所以，教學中尊重和滿足學生的需要，運用多種教學方式和手段，激發學習興趣尤為重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”，化學的開篇課“化學使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。我覺得充分利用化學實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產生學習化學的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。

二、利用化學故事，激發學習熱情

結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓和阿伏伽德羅提出的近代原子論和分子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，門捷列夫發現了元素周期律并編寫出元素周期表，使化學學習和研究變得有規律可循；談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥燒制瓷器、“侯氏制堿法”等，我國科學院院士張青蓮教授為相對原子質量的測定作出了卓越的貢獻。

三、設計良好方案，熟練掌握教材

1、要熟練地掌握教材。教師只有對教材的熟悉，對教材相關的知識點做到心中有數，這樣才能回答和處生就教材內容提出的疑問，也就能就教學情況變換教學方法。

2、要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發展的動向。

3、要充分備課。備課實際上是在腦海里活現上課情景，既要把講課的內容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。

4、充分準備演示實驗。演示實驗的成功與否將直接影響教學進度和教學效果，這就要求教師必須對所演示實驗的目的要求、儀器裝置、實驗藥品等做到心中有數，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

5、加強學習，擴大知識面。任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑。

四、課堂精講多練，提高教學效率

教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師要有淵博的知識，較強的語言表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應對學生的知識結構和能力水平進行評估，以便瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。

五、實驗教學操作，培養動手能力

1、開設課外活動小組，培養獨立思考和觀察能力。平時結合教學內容，或穿插復習學過的內容及相應的實驗，隨機性的開展課外活動，讓同學們親自體驗細鐵絲燃燒的光芒、氫氣吹肥皂泡浸有氫氧化鈉的白紙遇酚酞變紅等實驗帶來的樂趣，這樣既調動了學生的積極性同時又強化了所學的知識，還培養了學生觀察思維能力和實驗動手能力。

2、利用實驗教學的直觀性，培養學生的思維能力。現行教材中的演示實驗大多數為驗證性實驗，學生往往處于一種被動接受的狀態不利于學生思維的培養，若將其改為探索性實驗或并進性實驗，效果將會更好。如在二氧化碳的制取及性質實驗教學時，我主要采取了由考題入手啟發學生思維，自己得出結論的教學方法。首先回憶制取氧氣的典型裝置。然后介紹制取二氧化碳的反應原理、藥品，最后由學生分析找出制二氧化碳的發生裝置和收集裝置，總結出中學化學的第二套制氣裝置。通過本節課的教學，既發展了學生的創造性思維，又使學生分析問題、解決問題的能力有所提高。

3、改演示實驗為學生實驗，培養動手操作能力和思維能力。在啟發思維、分析裝置的基礎上，又將個別的演示實驗改為學生實驗，在教師的指導和鼓勵下，要求學生獨立操作并及時檢查結果，做好實驗總結，培養學生綜合運用知識能力、操作能力、創新意識。

六、重視學生差異，創新發展能力