前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生活小常識作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生活小常識作文范文第1篇

我非常喜愛讀書，每年的生日和六一兒童節(jié)等節(jié)日，我要的禮物都是書，因此我家里存有大量的書，有小說，童話，科普讀物，詩詞等。我一有空，就會津津有味地讀起來。大家稱我為“小書迷”。我是小書迷，但我不是書呆子。

記得，在一個(gè)炎熱的夏天晚上，我正在聚精會神地彈琴，正在晾衣服的媽媽驚叫一聲，并且直喊“痛死我了！”我立即跑過去一看，只見媽媽的胳膊腫了一個(gè)大紅包，原來媽媽被蜜蜂蜇了，痛得直流眼淚，并自言自語地說：“怎么辦？”我突然想到在一本讀過的科普讀物上說被蜜蜂蜇后，肥皂可以止痛，我立刻拉媽媽去衛(wèi)生間，用肥皂往媽媽的傷口上抹，不一會媽媽說“我不痛了，你真是個(gè)聰明的好孩子！”我聽了，心里美滋滋的，心想：這多虧多看書，它讓我了解了生活中的小常識，幫助媽媽解除痛苦。

我多讀書，不僅提高了我的閱讀能力，而且提高了我的寫作水平。被老師稱為“小作家”，在作文比賽中獲獎(jiǎng)，網(wǎng)站還為我設(shè)立作品專集，不信你可到小山屋網(wǎng)站看看！

書是人類進(jìn)步的階梯。知識可以改變命運(yùn)。我會一輩子愛讀書的，永遠(yuǎn)做個(gè)書迷！

生活小常識作文范文第2篇

王：讓你的生活更加精彩

丁：讓你的天空更加湛藍(lán)

某：讓你的笑容更加燦爛

合：敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！紅領(lǐng)巾廣播站又和大家見面了！

王：我是播音員王紀(jì)元

丁：我是播音員丁西

某：我是播音員----

王：今天我們準(zhǔn)備了豐富的節(jié)目，有開心一刻、散文欣賞，還有電腦小常識。

二、開心一刻

某：看笑話能緩解一下緊張的情緒，有利于身心健康。不開心的時(shí)候可以讓你覺得開心一點(diǎn)，開心的時(shí)候可以讓人更開心。請大家欣賞小笑話《表揚(yáng)》。

王：“媽媽，家長會上老師表揚(yáng)我沒有？”小華問。

丁：“沒有，聽了半天也沒有聽到你的名字。”媽媽答道。

王：“那老師念完同學(xué)的名字后說等等沒有？”

丁：“說了。”媽媽答。

王：“那不是表揚(yáng)了我嗎？我就在等等里頭！”小華說。

三、散廣欣賞

王：優(yōu)美的散文，是春天的潺潺的溪流，是夏日里清涼的百荷，是秋天里火紅的楓葉，是冬日里皚皚的白雪，會帶給人純美的感受！請欣賞散文《看電視》。

王：每個(gè)周末，我們?nèi)叶紣劭措娨暎?/p>

我家看電視，真有些奇妙——

丁：爸爸明明是個(gè)足球迷，

他竟把一場精彩的球賽關(guān)掉，

不知為啥換成川戲，

咿咿呀呀的，唱得好無聊！

某：只有奶奶聽得入迷，

我和爸爸都在打盹睡覺。

王：奶奶啥時(shí)去換了頻道？

球員們正在場上飛跑。

“好球，好球，快射門！”

我和爸爸樂得直叫。

丁：奶奶不看電視只看我們，

同我們一齊拍手歡笑。

某：開映好久，媽媽才從書房里走出，

她在修改最近寫的詩稿。

這是她自己布置的“家庭作業(yè)”，

沒有完成，決不上床睡覺。

合：我們都提議不再看球賽，

讓媽媽聽聽音樂，消除疲勞。

丁：每個(gè)周末，我們?nèi)叶紣劭措娨暎?/p>

王：我家看電視，可真有些奇妙！

某：每個(gè)人心中都藏著一個(gè)秘密哪，

合：到底是啥？不說你也知道。

四、電腦小常識

王：家里有了電腦后，爸爸給我申請了qq號，并要求我把平時(shí)練筆的作文傳到qq空間，用來培養(yǎng)空間的“人參果”。我看見媽媽和爸爸的qq都有養(yǎng)qq寵物，就請求媽媽也讓我養(yǎng)一只，媽媽答應(yīng)了，還教了一些養(yǎng)q寵的基本方法……

丁：暑假時(shí)，一有時(shí)間我就打開電腦，讓我的寵物出來，真好玩，它可以做許多事——打工、送信、游戲等等，不過我讓它游戲的時(shí)間很長，其他時(shí)間的很短。這樣，沒過幾天，它就生病了，可是沒錢，爸爸說：你沒有讓它去工作，當(dāng)然沒錢了。我只能眼巴巴地看著它死去。

某：我重新領(lǐng)養(yǎng)了一只，接受了第一次的教訓(xùn)，我一直讓它打工賺錢，可是，它每個(gè)小時(shí)只能賺20個(gè)元寶，除去買食物和日用品就沒有剩多少錢……只好又眼睜睜地看著它飄飄悠悠地向天堂飛去。

王：可是，媽媽的q寵卻養(yǎng)到了29級，重要的是把小學(xué)到大學(xué)的所有課程全部學(xué)完了。媽媽告訴我，打工時(shí)掙的錢一有一點(diǎn)剩余就應(yīng)該讓它去學(xué)習(xí)，這樣，q寵的魅力、武力等提高了，就可以多掙元寶，開的工也多，元寶也賺得多。臟活少，日用品用得少，食物也花費(fèi)得少，就容易剩錢了。現(xiàn)在，媽媽的q寵打一次工都賺40個(gè)元寶，再進(jìn)一級能賺42個(gè)元寶，真讓我羨慕。

丁：我把自己和媽媽養(yǎng)q寵的方法進(jìn)行對照，媽媽養(yǎng)q寵，該打工就打工，該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，安排得井井有條；而我的卻是一只玩到?jīng)]錢治病，另一只又只顧打工，卻忽略了學(xué)習(xí)，生活沒有質(zhì)量，一樣是死胡同。

王：我開始養(yǎng)第三只q寵，學(xué)著媽媽的方法，打工、學(xué)習(xí)、游戲都不耽誤，到現(xiàn)在一直都沒有什么問題。

丁：終于我明白了，人的生活和q寵一樣。象《論語》說的：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則弱，文質(zhì)彬彬，然后君子。人不能有偏向，假如我們不學(xué)習(xí)，就只能做一些低俗的粗活，和q寵一樣貧窮，過沒有質(zhì)量的生活。

某：養(yǎng)了q寵，讓我明白了許多道理，爸爸曾經(jīng)說過：知識就是力量。我現(xiàn)在算真正的了解了，我一定要好好學(xué)習(xí)，絕不讓q寵的悲劇在我身上重演。

王：電腦雖然好處多多，但是過多接觸電腦會削弱思考、想像力、創(chuàng)造力，破壞書寫、拼字和閱讀技能等，所以要適度的應(yīng)用電腦呀！

五：結(jié)束語

王：時(shí)間過得真快呀！轉(zhuǎn)眼間，紅領(lǐng)巾廣播站又到了和大家說再見的時(shí)候了！

丁：真希望這期節(jié)目能給大家?guī)砜鞓罚?/p>

生活小常識作文范文第3篇

那么我們能否借鑒章回小說回目的形式，使我們的作文標(biāo)題灼灼生輝呢？答案是肯定的。

回目式標(biāo)題，顧名思義就是具有回目特點(diǎn)的作文標(biāo)題。回目式標(biāo)題對主題立意進(jìn)行了賦形，使之結(jié)構(gòu)化，形成了一種審美空間。因此，回目式標(biāo)題克服了一般作文題目僵板、平面的特點(diǎn)，更豐富立體、直觀形象，能包蘊(yùn)文章主題，具有了當(dāng)代文章標(biāo)題復(fù)雜化、結(jié)構(gòu)化的特征，從而具有張力，對文章主題、立意、材料等都提供了一種可能性空間。

筆者將最近幾年的高考優(yōu)秀作文回目式標(biāo)題經(jīng)過一番搜集、梳理。根據(jù)對聯(lián)從寫作方法上有正對、反對、串對的分類，高考作文回目式標(biāo)題也可據(jù)此分類，有正對式標(biāo)題、反對式標(biāo)題、串對式標(biāo)題三種。

一、回目式標(biāo)題分類

1.正對式標(biāo)題。

即標(biāo)題上下兩句各具有一個(gè)完整的意思，但兩者又和諧地統(tǒng)一在一個(gè)立意主題之中。猶如兩山對峙，山根相連;或似兩湖相連，水脈相通。

如《修己之身以立基，假外之力而》（2015安徽）從“內(nèi)修己身，外借他力”兩方面生成標(biāo)題，準(zhǔn)確抓住材料之主旨，彰顯文章之立意，具有張力。《榮枯隨緣，遇合盡興》（2015江蘇）類乎“時(shí)評”，直抒己見，從人生的“榮枯、遇合”方面生成標(biāo)題，品析時(shí)下爭名逐利現(xiàn)象，追索智慧的根源，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性，發(fā)人深思。

如《向生命致敬，為人性喝彩》（2008河南）、《用心感動(dòng)，以愛承擔(dān)》（2008河北）、《春風(fēng)拂柳花自開，寒氣襲人雪自埋》（2008黑龍江）、《出自幽谷，遷于喬木》（2015四川）等都屬于正對式標(biāo)題。

2.反對式標(biāo)題。

即標(biāo)題上下句一正一反，意思互相映襯，把主題立意表現(xiàn)得更為深刻、鮮明，引人注目。在生成反對式標(biāo)題時(shí)，尤為注意的一點(diǎn)是上下兩句要形成反差、對比，形成一種張力。

例如：《仰觀宇宙，俯察萬物》（2015廣東）“仰觀”“俯察”形成對比，“宇宙”“萬物”形成重復(fù)，將所要表達(dá)的觀點(diǎn)――要想感知自然，就必須親身走進(jìn)自然，淋漓盡致地表達(dá)出來。《舍一朝風(fēng)月，得萬古長空》（2010遼寧）化用禪宗的語句“不因一朝風(fēng)月而昧卻萬古長空”，用“舍”和“得”、“一朝”與“萬古”來反襯，上下聯(lián)意思形成鮮明的對比，極具張力。

如《左手糞叉，右手筆桿（2015江蘇）、《小常識，大學(xué)問》（2009廣東）、《一點(diǎn)青春氣，千里快哉風(fēng)》（2014江蘇）等標(biāo)題，都是反對式標(biāo)題，上下兩句極具張力，具有一種反襯之美。

3.串對式標(biāo)題。

又叫流水對標(biāo)題，上下句的意思是順承的、連貫的，只是把一個(gè)意思分成兩句話來表達(dá)。這種標(biāo)題，不求形式上的嚴(yán)格工整，而是注重情感思緒的自然貫通，兩句連貫而下恰如行云流水。串對式標(biāo)題的上下兩句一般都有因果、連貫、遞進(jìn)、條件、假設(shè)等關(guān)系。

例如《遠(yuǎn)近結(jié)合，感受自然》（2015廣東）有“遠(yuǎn)”有“近”，以感受自然的方式形成張力，概括文章的立意、主題，是對立意“直接體驗(yàn)自然與運(yùn)用科技感受自然各有利弊，遠(yuǎn)近相結(jié)合地感受自然”的濃縮。《存老實(shí)之心，開成功之門》（2015四川）形象生動(dòng)地闡明了“存老實(shí)之心，方可開啟成功之門”的觀點(diǎn)，上下兩句形成條件關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了老實(shí)對成功之門的重要性。

相對來說，串對式標(biāo)題對仗不那么嚴(yán)格，因此在學(xué)生標(biāo)題中運(yùn)用得比較多。如以下標(biāo)題都屬此類：《以我之力，追我所愿》（2015湖南）、《人生無極限，奇跡會出現(xiàn)》（2009北京）、《潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來》（2015遼寧）、《攜手同行，合作共贏》（2014安徽）、《門后花開，一路前行》（2014浙江）等。

二、類回目式標(biāo)題分類

由于類似具有回目性質(zhì)的標(biāo)題，然而上下句又不那么工整對仗，卻具有重復(fù)或?qū)Ρ鹊囊馕叮梢苑Q之為“類回目式標(biāo)題”。

1.重復(fù)式類回目式標(biāo)題。

此類標(biāo)題或字形重復(fù)，或字義重復(fù)，或情調(diào)重復(fù)，或字音重復(fù)，從而具有美感，音節(jié)優(yōu)美，韻律悠長。

《一念海角，一念天涯》（2014福建）標(biāo)題通過“一念”的重復(fù)，形成一種音韻美，鏗鏘有力。《我是誰的風(fēng)景，誰是我的過客》（2015北京）通過“我是誰的”與“誰是我的”回環(huán)往復(fù)，具有回環(huán)之美。《一分愛萬分愛》（2008河南）、《超越困難，超越人生》（2009安徽）、《我的路，我的門》（2014浙江）、《我們的信念，我們的選擇》（2008陜西）等標(biāo)題也可如是觀。

再如《精神不死，希望不滅》（2013浙江）《行于堅(jiān)守，成于創(chuàng)新》（2014安徽）、《心之遠(yuǎn)，人之高》（2014湖北）等都是主題立意的一種情調(diào)重復(fù)渲染，生成標(biāo)題。

2.對比式類回目式標(biāo)題。

此類標(biāo)題上下兩句字?jǐn)?shù)有可能不同，不對仗，但形成一種反差對比，也具有審美張力。

《雖去不了遠(yuǎn)方，也不負(fù)春光》（2015湖南）通過詩意的標(biāo)題，點(diǎn)明春樹堅(jiān)持在偏僻山村辦學(xué)的人生感悟，通過轉(zhuǎn)折反差讓人眼前一亮，極具感染力。《小山，大山》（2011重慶）題目一“大”一“小”，形成張力，講述了一個(gè)種樹的故事，語言淳樸，讀之仿佛喝下一杯微微苦澀的青茶，明目清心。再如《不一樣的震，一樣的愛》（2008山西）、《花應(yīng)近觀，殘荷偏宜遠(yuǎn)》（2009湖南）、《別樣的路，同樣的精彩》（2015福建）等都是反差式類回目式標(biāo)題。

由于學(xué)生水平有差異，我們可以根據(jù)具體情況靈活變通。能力較強(qiáng)的學(xué)生要求生成回目式標(biāo)題，最好是正對式標(biāo)題或反對式標(biāo)題，流水對式標(biāo)題次之。而相對比較差的同學(xué)，一開始可以在要求上放松一些，先引導(dǎo)生成類回目式標(biāo)題，再慢慢向回目式標(biāo)題邁進(jìn)。

三、作文回目式標(biāo)題的生成

馬正平教授主編的《高等寫作思維訓(xùn)練教程》認(rèn)為，標(biāo)題作為“文眼”，它是文章之主題、立意、內(nèi)容、話題之“眼”，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。文章標(biāo)題的制作是對文章主題信息、文章內(nèi)容的濃縮性、關(guān)聯(lián)性、最精華語詞的表達(dá)行為。文章標(biāo)題和文章立意、主題的聯(lián)系主要體現(xiàn)標(biāo)題能夠：指稱、概括、象征、關(guān)聯(lián)文章的立意、主題四個(gè)方面。[馬正平.高等寫作思維訓(xùn)練教程[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.（285-287）]

也就是說，標(biāo)題是作文正文的縮影，也包含著作文的信息。標(biāo)題與正文，在結(jié)構(gòu)上、寫作原理上是同構(gòu)與全息的。標(biāo)題與文章正文的關(guān)系就類似于一個(gè)層層嵌套的中國套盒，標(biāo)題就是套盒的最里層、最核心。從某種程度上講，對文章標(biāo)題的斟酌、確立，就是對文章立意的一種微縮式的表達(dá)。

具體來說，或?qū)⒉牧详P(guān)鍵詞融入標(biāo)題，或由文章立意縮成標(biāo)題，或由文章內(nèi)容生成標(biāo)題，主要通過因果思維、相似思維、構(gòu)成思維、過程思維四個(gè)方面的路徑生成作文回目式標(biāo)題。

（一）通過因果思維路徑生成標(biāo)題

因果思維也就是邏輯思維，具體包含四種思維操作模型：原因分析、背景分析、功能分析以及措施分析。通過因果思維路徑生成標(biāo)題，會給人一種立意“深刻、深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)”的感覺。

通過對高考優(yōu)秀作文標(biāo)題分析發(fā)現(xiàn)，通過因果思維生成標(biāo)題，有時(shí)是一種分析，有時(shí)是幾種分析的綜合運(yùn)用，具體體現(xiàn)在以下生成路徑：

1.措施分析生成標(biāo)題。

可運(yùn)用因果思維中措施分析與綜合來生成標(biāo)題，即對解決的問題提出方法、手段，也就是從“怎么辦”的角度來擬定。標(biāo)題是文章的縮影，展示的是文章最精華的部分。一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，分別提煉出針對文章內(nèi)容問題的具體解決措施，形成一種不同措施的重復(fù)，從而生成標(biāo)題。

如《嚴(yán)以待人處事，嚴(yán)于律己修身》（2013吉林）從待人處事和律己修身兩個(gè)方面提出解決問題的措施，對仗工整。《默默無聞，蓄勢待發(fā)》（2015湖北）扣住材料實(shí)質(zhì)，言簡意賅地指出做人要做的兩個(gè)方面，先要“默默無聞”，有機(jī)會則需“蓄勢待發(fā)”，從而生成標(biāo)題，具有新意。

另外，以下標(biāo)題都是通過措施分析生成的：《向生命致敬，為人性喝彩》（2008河南）《用心感動(dòng)，以愛承擔(dān)》（2008河北）、《以我之力，追我所愿》（2015湖南）、《遵規(guī)守范，呵護(hù)生命》（2015河南）、《品味生活美，爭做風(fēng)采人》（2015吉林）等。

2.功能分析生成標(biāo)題。

即通過事件產(chǎn)生的后果、影響、意義、功能、作用來生成標(biāo)題，即“會怎樣”。一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，分別提煉出針對文章內(nèi)容問題的具體的解決后果、影響、意義、功能、作用，關(guān)聯(lián)文章的立意、主題，形成一種功能上的重復(fù)，從而生成標(biāo)題。

《盡賞自然，盡得清歡》“盡賞”“盡得”形成一種語音的重復(fù)，是對作文立意――親身感知自然的途徑所獲得的結(jié)果、意義的概括，語言簡潔，具有詩意。這類標(biāo)題相對較少，如《各領(lǐng)，人生精彩》（2015遼寧）。

3.“措施+功能”生成標(biāo)題。

一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，采用前面一句是措施，后面一句是功能的方式生成標(biāo)題，即“方法+影響或結(jié)果”。

比如2015年四川一考生以《褪浮華，顯本真》為題，對立意“褪去那看似聰明的浮華，好顯出老實(shí)的本真”加以濃縮，通過抓住材料的關(guān)鍵詞，深入思考，立意精準(zhǔn)而又有深度。

以下這些優(yōu)秀作文標(biāo)題都是通過“措施+功能”的路徑而生成的：《潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來》（2015遼寧）、《堅(jiān)定立場，追求本真》（2015山東）、《伸出雙手，擁抱世界》（2012湖南）、《善存指尖，青燈不滅》（2012河南）、《心存善念，陽光燦爛》（2009全國Ⅲ）、《文顯其品，方動(dòng)人心》（2015浙江）、《在思考中成長，在執(zhí)著中成功》（2009吉林）。

4.“原因+功能”生成標(biāo)題。

一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，前一句是對社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、事件結(jié)果產(chǎn)生的原因的不斷思考、追問、考察，后一句是對話體產(chǎn)生的功能、結(jié)果、后果、影響的概括、提煉，即“原因+結(jié)果”。一般可以用省略“因?yàn)椤浴钡囊蚬鋪肀硎觥４祟悩?biāo)題具有“深刻、深遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

《眼前的平凡，生命的燦爛》（2015貴州）對立意“只有做好眼前的事，才能綻放生命的精彩”進(jìn)行濃縮，生成標(biāo)題極具美感。再如《人生無極限，奇跡會出現(xiàn)》（2009北京）、《把握彎道，超越自我》（2009安徽）等。

（二）通過相似思維路徑生成標(biāo)題

可運(yùn)用相似思維生成，即通過聯(lián)想，從材料或文章內(nèi)容中提取關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)材料或文章內(nèi)容的相似點(diǎn)，從而生成標(biāo)題。一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心，將文章內(nèi)容以比喻等形式提煉出來，象征文章立意，從而生成“高妙”的標(biāo)題。

《噴泉精神，泉水人生》（2015湖北），標(biāo)題將噴泉與人生緊密串聯(lián)在一起，顯示出考生較強(qiáng)的思辨能力，以噴泉精神、泉水人生來詮釋人生奮斗與成功希冀，思考生命實(shí)質(zhì)，從泉水與人生中把握相似之處：人生智慧的呈現(xiàn)是類似泉水積聚的結(jié)果。《老實(shí)是德，聰明是才》（2015四川），根據(jù)材料，通過相似思維，精到地闡述了老實(shí)和聰明的關(guān)系，認(rèn)為“聰明好比是才，老實(shí)則好比是德”，從而濃縮生成標(biāo)題，立意不凡。再如《浙江根，精魂葉》（2009浙江）、《絲瓜與肉豆，形式與內(nèi)涵》（2015山東）、《借風(fēng)喚花醒，聊贈(zèng)一枝春》（2015湖南）等。

（三）通過構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題

構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題，即對事物結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、要素進(jìn)行分析，從而更好地濃縮文章內(nèi)容。一般方法是，將文章立意運(yùn)用構(gòu)成思維分解成為兩個(gè)方面的要素或元素進(jìn)行概括，生成前后兩句共同表達(dá)一個(gè)完整立意的標(biāo)題。從通行的思維方式上進(jìn)行雙構(gòu)訓(xùn)練，比如將空間的“東西”“上下”，時(shí)間的“今昔”“早晚”，人事狀態(tài)的“吉兇”“禍福”“盛衰”“興亡”等這些兩極共構(gòu)的詞語分拆來用。正對式標(biāo)題、反對式標(biāo)題，均可以通過構(gòu)成思維路徑生成。

如《宏通科學(xué)之道，微感自然之美》（2015廣東），“宏”、“微”采用對比形成張力，科學(xué)之道、自然之美形成形式上的重復(fù)，將用科學(xué)認(rèn)知與親身體驗(yàn)兩種方式感知自然的立意濃縮出來，體現(xiàn)辯證思維。《柔也人生，剛也人生》（2015上海）立意厚重而有深度，通過構(gòu)成思維將人生分為柔和與堅(jiān)硬兩種，認(rèn)為“人生剛?cè)岵?jì)是最好的選擇”。《左手糞叉，右手筆桿》（2015江蘇）、《小常識，大學(xué)問》（2009廣東）、《方正做人，圓通處事》（2013湖南）、《仰觀宇宙，俯察萬物》、《水墨留白，方圓相融》、《一念海角，一念天涯》等均屬通過構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題的例子。

（四）通過過程思維路徑生成標(biāo)題

從事情發(fā)生發(fā)展的歷史過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行概括、抽象生成標(biāo)題。一般方法是，將文章內(nèi)容或立意運(yùn)用過程思維分解成為兩個(gè)方面的歷史過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)聯(lián)文章立意、主題，生成兩句共同表達(dá)一個(gè)完整事件或主題的標(biāo)題。

例如《張開雙臂，擁抱自然》（2015廣東）將對自然的態(tài)度、感知自然的方式分成“張開”、“擁抱”兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成情致上的重復(fù)，概括了文章立意、主題。《放下執(zhí)念，尋對方向》（2015山東）、《沖破枷鎖，擁抱獨(dú)立》（2014甘肅）等均是通過過程思維生成標(biāo)題的。

再如1999年一考生巧借神話小說中的形象馳騁想象，巧妙地表達(dá)了對記憶移植的否定。通過過程思維將內(nèi)容分解成兩個(gè)關(guān)鍵過程，生成《記憶王國唐僧行兇，南海仙境觀音難解》的標(biāo)題，新穎形象。2009安徽卷《孫悟空悟理，花果山傳經(jīng)》則對原著內(nèi)容進(jìn)行改寫，將孫悟空做事情分解成“悟理”“傳經(jīng)”兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新穎獨(dú)到，暗合作文材料的主旨，巧妙自然。再如《烏江巧遇項(xiàng)羽，對話明白人生》（2009安徽）也可作此觀。

生活小常識作文范文第4篇

不知為何，總是會想起二年級。二年級，真的太多太多美好的記憶了吧？我不知道我是否在作文庫介紹過我的二年級，但是，今天，我還是要說二年級。因?yàn)椋丝痰母杏|真的很深。

二年級，那個(gè)有點(diǎn)懵懂但也沒有了一年級的幼稚的我們。或許在長輩看來，那個(gè)時(shí)候我們還只是一個(gè)小不點(diǎn)，我們還是什么都不懂，什么都還很糊涂的小小孩。但是，我也不清楚為何，人的記憶總是會褪卻，但是，二年級那會的種種記憶，在我的腦海中，還是有點(diǎn)深。一個(gè)又一個(gè)腳印。

二年級，是我小學(xué)中學(xué)的最糊涂的時(shí)候。沒錯(cuò)，就是那樣。我看了看我那“光輝”歷史，我確實(shí)就是在二年級的時(shí)候沒有得第一，其他年級都得了第一。二年級的最高紀(jì)錄只有第四。其實(shí)，前段時(shí)間我也在反省，問自己說為什么數(shù)學(xué)那么差，連最基本的數(shù)學(xué)計(jì)算都要出錯(cuò)。我的答案是，怪我二年級沒有學(xué)好咯？

是啊，印象中，我二年級的數(shù)學(xué)是真的差。八十多分，那段混蛋日子啊。很少上九十分的數(shù)學(xué)，每次都考八十分的數(shù)學(xué)，而二年級，在我腦海中，二年級學(xué)的數(shù)學(xué)是最難，也是最全面的，對以后影響也是最大的。你看啊，那些什么乘法啊，除法呢，圖形呢。然而，我卻學(xué)得如此差。

二年級。今天想起那個(gè)時(shí)候我和小學(xué)最好的朋友相遇在二年級，和當(dāng)初小學(xué)的校草也相遇在二年級，甚至還同桌過，我一直期盼著可以和他同桌，最后也還真的同桌。那種奇妙的感覺。那種有點(diǎn)小神奇的感覺。

二年級，讓我對未來無比向往的年級。那個(gè)時(shí)候我們的老師是代課老師，學(xué)校嚴(yán)重缺老師，結(jié)果一個(gè)班主任擔(dān)任多個(gè)身份，數(shù)學(xué)老師、語文老師、體育老師、音樂老師和美術(shù)老師。她，教了一年后就走了。她給人一種輕松的感覺，因此，每次上課我也會任性地把她拉到教室外面說悄悄話，每次都要任性地告訴她我想要什么，她第二天就給我?guī)А?/p>

她的數(shù)學(xué)或許真的不好，要不然，我當(dāng)初的數(shù)學(xué)也不會那么糊涂吧？她的語文，我也忘了。畢竟，那個(gè)時(shí)候我?guī)缀醵疾粚W(xué)了的一個(gè)樣。但是，印象很清楚的就是她的課外知識特別廣，她總是給我講很多很多的故事，講很多很多她的經(jīng)歷，她那個(gè)時(shí)候，也就20歲左右，她給我講物理知識化學(xué)知識，生活中的很多小常識，以至于現(xiàn)在我遇到某些事情，問起真理，才猛地想起，當(dāng)初她都跟我講過呢！

生活小常識作文范文第5篇

從學(xué)科本身來看，雖然語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但同時(shí)具有很強(qiáng)的思想性、人文性、形象性、綜合性，使語文學(xué)科不可避免地具備情感等非智力因素。因而，無論新舊大綱，都強(qiáng)調(diào)語文的人文性。這表明語文教學(xué)的目標(biāo)，不應(yīng)再一味追求培養(yǎng)知識淵博的人，而應(yīng)該是培養(yǎng)具有獨(dú)立判斷能力的、具有獨(dú)特個(gè)性的人。素質(zhì)教育把人文教育提到了關(guān)鍵位置，人文教育的核心就是情感教育。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》更把喚醒學(xué)生主體意識、提高學(xué)生語文能力作為最重要的目標(biāo)，用什么去喚醒學(xué)生？情感是最好的武器。

語文教學(xué)中的情感教學(xué)，包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一、加強(qiáng)師生情感的溝通

中學(xué)生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強(qiáng)。如果教師不以情感去打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的人文精神和發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)。師生間保持正常的情感，十分有助于學(xué)生的健康成長。教師必需熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生付出一切，以自身的人格魅力去感染學(xué)生。這樣，學(xué)生自會熱愛和尊敬教師，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣自會增強(qiáng)。

二、教學(xué)手法的情感感染

1.充分使用多種教具，特別是現(xiàn)代化的教具，用以增加直觀性、生動(dòng)形象性，從而使學(xué)生受到感染。 如，學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，就可以看電視劇《三國演義》中“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議”的片段，讓學(xué)生回到歷史，體味人物語言的精彩。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中要多與歷史人物聯(lián)系，讓學(xué)生多思考，盡量多使用多媒體教學(xué)。

2.擴(kuò)展課本知識內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)增加一點(diǎn)科學(xué)知識、生活小常識、先進(jìn)理念、一兩句或整首詩詞等，欣賞名篇名著，有助于對課文知識的理解，更讓學(xué)生感受到知識的海洋是多么的寬廣，且有無窮樂趣。這樣，以課本教學(xué)帶動(dòng)課外知識的學(xué)習(xí)，又以課外知識的補(bǔ)充促進(jìn)課本教學(xué)任務(wù)的完成，兩全其美。利用電視中的情感教材，可以讓學(xué)生在情感的交流中思想得到升華。

3.深入生活實(shí)踐 。讓學(xué)生深入生活，讓學(xué)生把學(xué)到的東西聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。語文學(xué)科與生活聯(lián)系得很直接、很緊密，根據(jù)這一特點(diǎn)，盡量把課本知識、把寫作放到社會生活這個(gè)大課本、大課堂、大學(xué)校中去上。讓學(xué)生投入到大自然的懷抱中去，參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查，獲取第一手感性材料，從中去感悟人生的真諦、知識的可貴、世界的精彩。讓學(xué)生從實(shí)踐中得到知識，多寫有真情實(shí)感的文章。

4.課堂結(jié)構(gòu)追求靈活多樣。依據(jù)文章本身特點(diǎn)及學(xué)生的理解能力與興趣點(diǎn)，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，力爭一開始就抓住學(xué)生。做到既環(huán)環(huán)相扣，又有張有弛，把學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來。采用多種形式的競賽，形成一股比學(xué)趕幫超的學(xué)風(fēng)，在競爭中學(xué)習(xí)，在斗爭中求團(tuán)結(jié)。或把課文改編成小品、劇本，師生共同表演，讓學(xué)生從中體會文本的深刻含義，受到啟發(fā)和教育。更重要是，應(yīng)該用真情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們留下深刻的印象，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，克服困難，學(xué)好語文。

三、教學(xué)思想內(nèi)容的情感化