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職業中學學前教育范文第1篇

中等職業 教育教學 教師工作

一、教師要有淵博的知識

教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，學會生存的技能，促進學生全面發展。因此，一個好教師的基本條件之一，就是要有淵博的知識。

首先，教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。為此，教師所掌握的學科知識必須大大超出課程標準的要求，這樣才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地講授教材。

其次，教師還應有比較廣泛的課外知識。因為現在的中專生，興趣廣泛，求知欲強。他們能夠提出形形、五花八門的問題，這就給教師提出了更高的要求。

作為教師，就要像海綿一樣不斷地汲取知識。教師只有不斷學習，才能獲得知識的“源頭活水”，靠吃老本來教學生，再高學歷的教師也會落后于時代的發展。

二、教師要以身作則，為人師表

教師要想教好學生，首先要嚴于律己，應有強烈的事業心，高尚的人格，火熱的感情，一言一行滲透著對學生、對事業的愛，要有責任心，能起表帥作用，決不能講怪話，發牢騷，把個人的不良情緒帶到課堂上，應正確引導學生端正學習態度，把學生看成是自己的孩子一樣，切實做到教書育人。

三、教師應把愛貫穿于教學的全過程

教師的主要責任有兩個：一是傳授知識，二是教會做人。在教育教學過程中沒有用愛心澆灌的教育是空洞的、殘缺的教育。我們不妨回想一下：我們教過的那么多學生，真正能夠深深吸引學生的、給學生留下深刻印象甚至感動的不是老師淵博的學識，而是老師是否有一顆熾熱的博大的愛心。

情感教育既是一種教育方法，又是一種教育藝術，在教育學生過程中，要不斷改進、完善，發展這種藝術，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，才能最大限度地教育好學生。

首先教師要給學生留下良好的第一印象，對教師的第一印象往往會銘刻在學生的心中，第一印象的好壞直接影響著教師今后的教學工作，我認為教師對學生要有滿腔的熱情和發自肺腑的愛心，如果老師上課時情緒過于嚴肅、拘緊，必然缺乏藝術感染力，這是影響教學效果的心理障礙，因為老師本身的情感會直接影響學生，不僅直接影響教師水平的發揮，也影響著學生的學習情緒。所以上課前教師應適時地調整自己的心境，滿腔熱情地面對學生進行教學。

四、教師應注意授課的藝術

一個教師首先要有淵博的知識不錯，但是要想將自己的知識傳授給你的學生，更重要的還要注意授課的方式、方法。

1.即使教學任務再緊，也要把思想教育放在首位

學生是祖國的未來，教師工作的好壞直接會影響他們的成長。我希望學生自覺自愿地去學習，而不是強迫他去學習，中專生正值世界觀形成時期，他們有自己的思維方式和想法，具有很大的可塑性，很多學生認為到了中專可以自由一下了，能考60分就行了，在這種不正確的思想指導下，學習態度不端正，目的不明確，失去了理想和目標。針對這種情況作為教師首先應該深入到學生當中和他們在思想感情上進行交流，既像慈母一樣關心愛護他們，又要做他們的知心朋友，尤其是這個年齡段的孩子逆反心理很嚴重，如果你不把道理說到他心里去，學習起來是不會有動力的。一般我會提醒學生作為中華兒女要有強烈的愛國之心，要有報孝祖國之心，另外爹媽的養育之恩不能忘，養老送終是中國人的傳統，我們一定要讓自己的父母生活的幸福，要有責任心，要讓自己的家庭快樂和諧。再結合當前就業的嚴重形勢，提醒學生必須學會一技之長，靠技術吃飯，俗話說一招先，吃遍天。日久天長學生總是在這種氛圍下熏陶感染，會無形當中形成一種責任和義務，漸漸地有了學習的目標和動力，學習態度就會有所不同，學習動力就會越來越大。另外，還時刻提醒學生在一招先的情況下，若有機會還應多學一些其他相關的技能，比如說男生有機會的話，學習駕駛技術，考一個駕駛本，女生利用心細、有耐心的特點，利用課余時間練習打字，使他們認識到趁年輕應多掌握一些知識，為將來工作打下基礎，并幫助他們樹立遠大的理想，有了奮斗目標才能有動力，才能激發他們的學習熱情，變被動學習為主動學習，從而自覺去奮斗，去進取，最終成為一個棟梁之材。這樣堅持幾年學習的話，畢業后一定會在同齡人中走在前面，更好地適應社會。

2.多鼓勵、多表揚

美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。

現在學生自尊心很強，受到批評時自尊心很容易受傷害，所以最好是少批評多鼓勵，特別是后進生。后進生一般都有表現自己的愿望，我常在后進生身上尋找閃光點，創造條件通過各種方式給后進生表現的機會。我原來帶的一位學生，學習成績很差，上課常打瞌睡。但我發現他的計算機水平很高，在課上我下意識地安排一些平時教師演示的內容鼓勵讓他做，結果做的很不錯，我及時地在課堂上表揚了他。他的學習熱情慢慢地提高了，上課也不好意思再打瞌睡，期末成績進步很大。這就是表揚學生的效果。后進生需要表揚，優生同樣也需要鼓勵，對優生的鼓勵往往會帶動整個班級的學習風氣。

我教的一門課是利用電腦畫電路圖，在上機的時候，我發現這樣一個問題，對于上機留的作業我總是說同學們快一點，要下課了，結果導致有些基礎差的學生一看本來就做不完，干脆不錯了，后來無意中我采取了一個辦法，即鼓勵的方法，我要求學生完成一個基本的作業，然后誰有能力、有時間的話還可以再找教師要作業來做，最低成績也是合格，若多做的話還要不時地表揚，這樣的結果是全體同學都在積極地練習畫圖，而且都在暗暗地使勁，因為人天生就是不服輸的，都想取得好的結果，都有爭強好勝的天性。這個做法也得到了聽課專家的一致認可。

職業中學學前教育范文第2篇

關鍵詞：職業學校；英語教學；文化意識；文化教學

文化在語言中起著極為重要的作用, 文化與語言是緊密聯系的。長期以來, 我國職業學校英語教學受傳統的翻譯法和中學應試教育的影響, 教師常常片面地重視語言知識, 即語音、語法、詞匯的教學, 培養學生的“純語言能力”, 而忽略了文化背景知識的傳授。本文分析了近幾年文化意識在英語教學中受重視的原因, 并指出職業學校英語教學文化意識輸入非常必要。討論了職業學校英語文化教學存在的問題, 提出了一些見解和對策。

1.文化意識在英語教學中得到重視的原因

1.1日益增加的跨文化交流20 世紀 80 年代初, 中國實行對外開放政策, 涉外交流活動越來越多, 人們發現來自不同語言, 不同文化背景的人交流時, 僅靠掌握準確的語法知識, 地道的語音語調和一定數量的詞匯是遠遠不夠的。因為文化的差異, 同一詞或詞組對不同國家的人來說可能指的是不同事物, 容易產生誤解, 毫無惡意的言語也會使對方驚訝或憤怒，簡單的一句話有時會使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。日益增加的跨文化交流, 使得文化意識在英語教學中應更加重視。

1.2 語言教學的發展 早在 20 世紀 60 年代以前, 聽說法創始人弗里斯與拉多都曾指出社會文化知識在外語學習中的重要性。60 年代以后, 語言學界對社會文化認識的大大提高, 在語言教學中, 進行文化知識輸入的探討迅速展開, 并逐漸將語言教學與文化知識教學結合起來。90 年代后, 一些國家的政府或教學權威機構都將社會文化知識教學列為外語教學的目標之一。在我國, 大學英語教學界對社會文化知識的重視始于 20世紀 80 年代初。中學外語教學中對社會文化知識的重視則遲至 90 年代。職業學校英語教學也應隨著語言教學的發展重視文化知識的教學。

2 在職業學校英語教學輸入文化意識的必要性

英語課程的教學離不開其相關文化的教學, 這已成了英語教育界的共識。而在職業學校英語教學中由于英語課僅是一門文化課, 相對專業課而言, 學校和學生都不夠重視, 老師在教學過程中只想著把內容灌輸給學生, 缺乏文化意識的輸入, 結果使得學生越學越難, 越學越沒興趣, 教學效果不理想。然而我們也常發現, 當教師不是一味的強調語言點, 而是根據教材補充相關文化背景常識時, 學生往往會非常感興趣, 課堂氣氛也會隨之活躍起來, 你會驚訝的看到: 學生的興趣如此大, 課堂上的表現也能如此積極, 師生之間的交流非常順利, 教學效果也變得很理想。所以在職業學校英語教學中, 進行文化意識的輸入非常必要, 它不僅可以提高學生的學習興趣, 增加他們的跨文化交際能力, 還能拓寬他們的知識面。

3 職業學校英語文化教學存在的問題和對策

3.1 職業學校英語課程標準應明確文化意識培養的具體目標 普通中學的英語課程標準對學生文化意識的培養已經有了一個明確的規定, 并對不同等級的文化意識的培養目標作了具體的描述。但職業學校英語課程標準中并無此類具體的描述, 只是籠統的提到了“培養學生運用英語進行交際的能力和繼續學習的能力”。希望職業學校英語課程標準中也能制訂出一個目標明確, 切實可行的英語文化意識培養方案。這樣教師們就能根據標準在日常教學中培養學生的跨文化意識。

3.2 有關部門編寫職業學校英語教材時應注重文化內容相對于普通中學而言, 職業學校的英語教材缺乏統一性, 顯得有點兒雜。涉及到文化的內容比較少。學生的最終培養目標學的是聽、說、讀、寫技能和跨文化交際能力, 因此, 有關部門編寫職業學校英語教材也應朝這一方面靠攏, 在內容上增加文化背景知識, 在任務設計上將聽、說、讀、寫技能和文化背景知識糅合起來, 使學生在學習掌握語言知識的同時培養文化意識。教學參考書中應包括指導教師在教學中如何滲透文化因素的方法, 或由有關研究部門編寫供教師統一使用的文化參考資料。

3.3 職業學校英語教師應加強自身文化意識的培養大多數職業學校的英語考試還是以語法知識為重, 文化知識僅占極小的一部分。實際上大部分教師對英美文化背景知識了解的也不多, 由于手邊沒有現成的材料, 平時缺少培訓, 課程標準沒有這一方面的要求。在實際的英語教學工作中, 教師進行文化輸入, 培養學生跨文化交際的能力也只能是零星和散亂的。因此, 職業學校英語教師應處處留心積累相關的文化內容, 加強自身文化意識的培養, 教育部門也應組織相關的培訓, 增加教師這一方面的學習機會。

3.4 應改進職業學校英語教學手段和教學檢測方法職業學校英語教學中應配備適當的教具及配套的音像材料, 教師應改進英語教學手段, 充分利用因特網搜集英語文化知識, 把搜集的英語文化知識整理制作成課件, 利用多媒體呈現給學生, 讓學生“耳目一新”, 激發他們的英語學習興趣。職業學校英語教師教學的好壞還是以學生的考試成績來決定, 職業學校英語教師沒有升學壓力, 教師沒有提高自身文化意識的動力。因此職業學校可以采取觀察學生課堂積極性加英語考試成績來檢測英語教師教學的好壞, 考試中還可以加入聽力、口試、表演等內容來測試學生實際運用語言的能力。

3.5 職業學校也應培養學生正確對待外國文化 職業學校也應培養學生正確對待外國文化, 并在中國文化和外國文化兩者進行對比、了解, 盡力減少學生民族主義情緒, 避免用中國的文化、道德、價值觀的標準去衡量, 批判外國文化; 同時又要避免盲目的追隨、模仿外國文化。比較兩種文化的異同, 培養學生在跨文化交際中能恰當、得體地進行交流。

總而言之, 要掌握和使用語言, 只學習語音、語法和詞匯是不夠的, 還必須學習同語言有關的各種文化背景知識。英語文化教學在職業學校英語教學中還不夠重視, 因此要使制定大綱、編寫教材的相關部門和教師重視英語文化教學。使職業學校學生能真正掌握和使用英語這門國際性語言。

參考文獻：

[1]陳申.外語教育中的文化教學[M].北京:北京語言文化大學出版社,1999.

[2]鄧炎昌,劉潤清.語言與文化[M].北京:外語教學與研究出版社,1989.

職業中學學前教育范文第3篇

關鍵詞: 中職專業英語教學 詞匯 文章

中職學校的人才培養目標是面向企業需求和職業崗位,培養生產、服務一線的技能型高素質勞動者。因此,教師必須圍繞這一培養目標進行教學。我結合近年來的中職專業英語課程教學實踐,談談如下教學認識和體會。

一、專業英語詞匯的學習

(一)反復練習,增強學生記憶。

詞匯很難記住,許多學生為此而煩惱。重復記憶法是一種簡單而有效的方法。重復記憶法,是把所記憶的內容連續重復或間隔一定時間后再重復學習一次,經過多次重復,實現永久記憶的一種方法。教師可運用重復記憶法,指導學生記憶。在教學過程中,不要強求學生記住課文中出現的所有專業詞匯,而是要針對中職學生的實際需求有重點地進行教學。中職學生的就業崗位大都在外資、合資企業的生產一線,需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業詞匯,如electricity(電),resistor(電阻),voltage(電壓),current(電流),integratedcircuit(IC集成電路),diode(二極管)等,對于這些出現頻率高、常見常用的單詞必須重復地強化記憶。教師在授課中,可運用重復記憶的方法,注意在課前復習和作業兩個環節中體現學過的知識點,通過反復提問、測驗、競賽等方式增強學生記憶。這種反復練習的基本方法,看似機械呆板,但是對于學習缺乏主動性的中職學生來說,卻是效果顯著。同時,在學習專業英語的過程中,因為內容與專業緊密相聯,又鞏固了專業知識。

(二)改變方法,提高學習興趣。

過多重復會引起學生的反感,影響學生的積極性。為了避免這種問題,教師可以調整、改變教學方法來激發學生的學習興趣,調動學生的學習熱情。例如,制作教學卡片,加強教學內容的形象化表現,讓學生在通過大量的圖示和專業情境中感知、模仿、體驗、學習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例,卡片的一面為英語單詞,另一面繪有簡單的電路圖,而電路圖則可以繪制串聯電路、并聯電路兩種。這樣,學生在學習該單詞時,可以對照卡片,而且在后面課程中學習到seriescircuit(串聯電路),parallelcircui(并聯電路)時,還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀,甚至看似低級的教學方式,卻非常適合英語基礎薄弱、注意力不太集中的中職學生,可收到良好的教學效果。當然,如果能充分地使用多媒體教學方式,效果將更加顯著。在多媒體課件中,我們可以加入豐富的圖片,以及各種常見的元器件、電路圖,還可以將所學單詞配以標準的發音,將枯燥的單詞記憶立體化、形象化,大大提高學生學習的積極性,縮短學生的記憶時間,強化學生的記憶程度。

二、專業英語文章的理解和翻譯

(一)專業英語文章的理解。

要想對專業英語文章進行迅速和準確的理解,學生既要對英語語法知識有一定的掌握,還要具有一定的專業背景知識。因而在教學過程中,教師要適當地對與課文內容有關的專業背景知識進行介紹。如講解課文“Diodes and Diode Circuit”(二極管和二極管電路)時,教師可以和學生一起回顧二極管的構造、特性、種類,以及在電路中的作用,并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內容的介紹,學生既可以回顧復習所學過的專業知識,又可以盡快理解專業英語課文,提高專業英語的水平。

(二)專業英語文章的翻譯。

簡單地講,翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想,尤其是對專業英語的翻譯,更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎,還要有深厚的專業知識。中職學生的基礎英語普遍較差,教師對學生的翻譯能力不能作過高、過難的要求,否則既不能達到預期的教學目的,又會打擊學生的學習積極性。所以在實際教學過程中,教師要把教學重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。在學生掌握了基本語法后,教師可先引導他們進行重點句子的翻譯,再由句子擴展到段落,逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落,可以先讓學生進行獨立的翻譯練習,只要基本意思表達準確,就要給予鼓勵和表揚,待學生樹立信心、產生學習興趣后,再逐漸加大翻譯內容的專業性和難度。

專業英語作為中職學校新開設的一門課程,在適應社會發展、培養技能型人才等方面表現出越來越重要的作用。因此,我們應該重視專業英語的教學,改革英語課的教學內容,研究專業英語教學特點,積累教學經驗,通過專業英語課程培養職業能力,提高學生的基本素質。

參考文獻:

[1]江愛青.中等職業學校英語分層教學背景與實驗研究[M].中等職業學校英語教學改革理論與實踐,2004,(7).

[2]許余龍.學習策略與英語閱讀能力的發展[J].外語教學與研究,2003,(3).

職業中學學前教育范文第4篇

【摘 要】針對中等職業學校學生在學習上存在的普遍問題，提出幾點關于教學方面的感想，找到有效提高學生學習興趣和能力的有效措施。

關鍵詞 尋找；激發；橋梁；載體；感受；合理評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0095-02

作為職業學校的老師，我們都覺得學生普遍存在文化基礎薄弱、學習積極主動性不高、行為習慣不好等問題；學生文化素質不好，導致了他們自信心嚴重不足，在稍微遇到點困難或挫折的時候首先考慮到的就是逃避和放棄。

那么，如何引導學生找到自己學習興趣愛好所在，幫助他們樹立自信呢？作為一名職業學校幼教專業的美術老師，結合多年的教學經驗，談談對學前教育專業美術教學的幾點感想。

就讀中職學校的學生，年齡在15~16歲，正處于青春期。由于生理和心理雙重因素的制約，在學習遇到問題和困難的時候，容易產生低落情緒；另一方面，這個年齡段的學生，容易受到外界各種因素影響，注意力的持續性比較低，對教師在課堂上的教學并不能充分理解。這兩個原因，使得音樂、美術這些本應充滿活力的藝術學科在學生面前也變得黯然失色。如何讓學生真正愛上課堂，克服這種浮躁？現實告訴我們，教育必須遵循唯物辨證法的觀點，明確內因與外因的關系，確定教育中起決定作用的內因是學生。只有內因得到充分的調動，才能培養出社會需要的人才，這才是成功的教育。

1.尋找創作的源泉。在教學中，我們往往追求純粹的所謂技能技巧，并將此放在教學目標之首位，作為衡量美術教學效果好與壞的標尺，在這種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切就很難找到答案。筆者認為在美術教學中，首先應考慮的是學生對生活經驗的積累。沒有對生活的細心觀察、認識和體驗，就如同盲人摸象，根本不理解事物構造及形象，如何有“新的創造”？比如，筆者在一年級進行簡筆畫《交通工具》一課教學時，發現有很多學生的作業本上有多次涂改的痕跡，甚至還有學生直接告訴我：“老師，我不畫了，我不會畫！”筆者感到很奇怪，因為在剛開始上課的時候他們一個個興趣盎然，可真到了下筆的時候，幾乎沒有一個是自信滿滿的開始動手。筆者把一個原先要畫摩托車的學生找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了寥寥幾筆的畫說：“不知道該從哪里入手，該怎樣畫”。這時，筆者才想起創作源于生活這個道理！沒有生活中的細心觀察和接觸，學生都不明確要表現對象的形體輪廓和特點，怎么能要求學生憑印象而畫？于是，筆者停下了原本的教學安排，先是和學生一起利用豐富的網絡資源找了他們喜歡、感興趣的，尤其是和平時生活密切相關的各類交通工具的圖片來看，教會他們正確觀察和表現方法后，再要求學生作畫就容易多了，也取得了不錯的效果。

學生學習能力受年齡、思維以及生活經驗的約束，處于發展階段，各種潛在的能力需要教師的引導和開發。“欲速則不達”，只有先培養學生對“美”的觀察力，使他們有表現美的欲望，我們才有談創造美的可能。

2.激發創作的興趣。美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每個學生對這節課有沒有興趣、持久性有多長，就要看教師如何調動他們的積極因素，激起學生的創作興趣了。

比如，筆者在上三年級《手工》課“立體構成”這一小節時，充分了解這個階段的學生經過兩年系統的學習訓練，已經掌握了一定的基礎知識和技能，偏好于自己設計作品。如果只讓他們簡單模仿課本臨摹制作，學習興趣必定會大減，因此，筆者將課題稍稍一改，變成讓學生來當教具設計師、環境設計師、紙藝設計師等擁有自主創作意識人物時，場面馬上變得熱情高漲起來。學生對把自己的構思和創意融入在作品中，自己動手把它們加以組合和重構，表現出極大的興趣。此時再適時地組織學生觀看教師上課制作作品的視頻或圖片，將制作技巧傳遞給學生，等到他們親自動手時，一個個信心十足，似乎人人都是大師。至于最后作品效果如何，是否夠標準，這些都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%，學習興趣濃厚，不但掌握了一些簡單知識，還提高了自己的實際動手能力，并從中感受到了藝術創作的愉悅。

3.用信心架起成功創作的橋梁。愛因斯坦說過，“想象比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。想象無限，構思大膽，手法自由，盡情宣泄、不受約束，這正是學生作品最動人、最精彩的價值體現。

在評閱學生作業時，筆者發現學生的創作在表現手法上盡管有這樣或那樣的一些欠缺，但也有獨具魅力的地方。筆者曾經教過這樣一個學生，他對待學習非常的認真和努力，但由于天賦的問題，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。于是，他害怕上美術課，害怕自己的畫被同學、老師看見。其實，有哪個學生不想表現自己、展示自己？有哪個學生不想得到老師和同學的贊揚？于是，筆者給他看了一張《梵高的自畫像》，告訴他這個世界頂級畫家梵高的故事。之后，那個學生自信地舉起了自己的“印象派”畫作，筆者在全班同學面前表揚了她，她第一次坐在那里靦腆地笑了。

利用電教媒體作為信息載體，在教育目標與教育實踐的操作中搭建橋梁。多媒體輔助教學，聲形并茂，生動直觀，能有效吸引學生的視覺、聽覺，讓學生記憶深刻。比如，在二年級《兒童人物簡筆畫創編》的教學過程中，充分利用PPT，Flash等多媒體軟件進行教學，學生樂于看，樂于學，收到了事半功倍的效果。

在我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如進行簡筆畫《植物風景建筑》版塊的教學時，如果教師只在教室中呆板枯燥的告訴學生哪些部分是畫面需要的、哪些是畫面不需要的，不如讓學生實地走走，看看田埂上、樹林里的景色，感受一下小巷兩邊的商店、行人和熟悉的街道，讓學生用畫家的眼光去感受它的美，發現它的美。學生在走進環境的過程中，會感覺到生活就是一幅完整的畫面。有感悟就會有想表現的欲望，表現欲刺激創作欲，繪畫能力自然也就慢慢提高了。

中職學生由于學習、行為習慣等問題，在小學和初中很少得到老師的關注。因此，教師科學合理、正面有效的評價能夠激發學生的學習熱情，提高學生的學習信心，促進學生產生學習動力。因此，科學合理的評價體系對教學來說意義重大。在評價中，要遵循以人為本、公正合理的原則，實現評價方式多樣化。比如，在美術教學中，就可以利用考試評價、技能評價、進步評價等多種方式，讓學生在各項評價標準中找到自己的優勢和劣勢。這樣，既能增強他們的自信，又能使他們清楚認識到自己的不足。

我們在指導學生創作的過程中，盡量讓學生作為創作的主體，讓他們去發現其中的樂趣，畫他們最想畫的事物。教師只做一些啟發式的引導，讓學生自己想象，在此基礎上，教師再作一些完善式的補充。這樣，才能讓學生有成就感，才能樹立起自信心。有了自信，學生就不會再有畏難情緒；有了自信，孩子就敢想畫了；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的畫面。

職業中學學前教育范文第5篇

一、學習語文對于學前專業學生的重要意義

在幼兒園來校招聘過程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的育兒知識以及唱、跳、彈、畫等專業技能，還要有扎實的語文功底。語文教學可以幫助學前專業學生掌握走上崗位所需要具備的聽、說、讀、寫能力。倘若一個學前教育專業的畢業生普通話不標準，語言表達能力差，字跡潦草，文化素養低，那么他離成為一個合格、稱職的幼兒教師還有很長的一段路。

二、學前專業學生學習語文的現狀

學好語文是學前專業學生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當前學前專業學生學習語文的現狀卻令人堪憂。由于近年來，中職生源緊缺，招生門檻不斷降低，致使生源的整體素質較低。學生在語文課堂上玩手機，睡覺，看小說等現象十分常見，有的同學心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學情緒。

三、如何培養學前專業學生的語文學習興趣

中職語文教學現狀十分嚴峻，不容樂觀。如何改變學生重專業輕文化的觀念，培養學生的語文學習的興趣和提高語文學習的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問題。

（一）貼近學生，建立友好、平等的師生關系

教學是教師和學生的共同活動。教師的教，離不開學生的學。友好、平等的師生關系有利于學生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識。中職生沒有升學壓力且處于成長叛逆期，若對教師產生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學科。因此，語文教師要調動學生學習語文的熱情，參與到課堂活動中，必須建立在友好、平等的師生關系的基礎上。在教學活動中，教師要尊重學生的人格,平等教學，用自己的熱忱幫助學生、愛護學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。對于平日膽小、不敢舉手發言的同學，教師要給予積極的鼓勵和肯定，讓其有更多當眾發言的機會；對于情緒消極的同學，教師要多和學生溝通，幫助學生走出情緒的低谷；對于表現優秀的同學，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發展。作為語文教師，我們要做到貼近學生，才能了解學生，因材施教；關心學生，才會了解學生的需求，做到以學生為本位；尊重學生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關系，讓學生接納語文老師，是學生愛上語文課的基礎。

（二）改變傳統教學模式，采取趣味性教學

教學是一種創造性的活動，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統教學模式，激發學生學習語文的興趣。沒有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學生不管懂不懂，都一言不發地聽講。這樣的課堂，是枯燥無味的，更無興趣可言。在教學實踐中，教師要采取趣味性的教學，激發學生學習的熱情，為學生創設良好的語文學習情境，使學生愛上語文。創設情境，組織多種多樣的課堂活動是提高教學趣味性的重要方式。在教學實踐中，創設誘人的情境，能夠激發學生的興趣，激活課堂氣氛，達到更好的課堂教學效果。以課文《項鏈》為例，教師可以通過組織學生分角色排演話劇這樣入情入境的方式進行教學的過程中，加深了對小說文本和人物形象的理解。這有利于學生更加準確地抓住人物的性格特征，體會作家刻畫人物形象的手法，提高對人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學生的學相結合的方式比單純教師講授的傳統教學模式來得更有效果。例如，在口語交際環節中設計面試場景，由學生分別扮演考官與求職者的不同角色，進行口語交際。學生忘我地投入在創設的情境中，力求最佳的表現，教師則對學生的表現加以指導。在這樣的情境學習中，學生可以迅速掌握不同場合的交際技巧，還提升了口語表達能力。

（三）與專業課程緊密結合，服務于就業