一、大學體育教育的生態化

1.大學體育教育內部環境的生態化。

高校的體育教育內部環境系統主要是高校的大小、組織結構、物質環境、價值觀念行為等。與大學系統的內部結構有必然聯系的是高校的制度結構、功能大小和配置情況。所以，對高校體育教育資源整合的時候要使用科學的方法，讓高校的教育結構進一步被調整和優化，以便于高校體育教育功能更易發揮，這是讓學校實現內部環境生態化的核心部分。高校體育教育資源的重要組成部分是體育學科專業資源，學校應根據學科專業結構不合理的狀況，通過采取撤回、重組、兼并等措施對體育學科進行整合，以便于體育學科的教學適應高校和社會的發展要求。

2.大學體育教育內外部環境關系的生態化。

所謂的內部和外部環境關系的生態化，是指高校保持自身的價值觀和遵循大學的內在規律，在同一時間內各元素相互平衡的同時，讓系統內部和外部保持平衡，面向社會、世界，對外開放，實現一體化。高校所處的環境是一個比較大的社會和環境，它的發展不僅要與社會發展的要求相符合，同時也需要得到社會的支持以及推廣。因此，高校必須處理好和系統外部環境之間的關系，如社會的需要和人才的培養、高校和企業、學校和社會、學校之間的許多關系，定位要準確，并尋求更大的發展。

3.大學體育教育目標和途徑的生態化。

一、拓展訓練的涵義

（一）拓展訓練的概念拓展訓練最早產生在英國，當時拓展訓練是為了戰爭的需要而產生的，后來在不斷的發展之中又不斷的為它賦予了新的含義。直到現在，拓展訓練作為一種訓練方法出現在教學領域，從多方面滿足了教學目標于學生發展的需求。在高校教育中，拓展訓練的開展不僅促進了團隊意識的培養，同時對人們綜合能力的提高也起到了重要的作用。

（二）拓展訓練的表現形式拓展訓練的整個過程都需要參與者意識到團隊精神的重要性，具體的拓展訓練的表現形式可以是豐富多樣的，可以是叢林探險，也可以是攀巖、蹦極等等。

二、在大學體育教學中拓展訓練的價值體現

（一）拓展訓練在大學體育教學中的應用有利于提高學生的自身素質在大學體育教學中合理的運用拓展訓練，可以使大學生的身心素質得到相應的提高，對于高校的培養計劃來說有利于高校對學生的教育，在大學體育教學中拓展訓練的運用可以使學生的意志力和心理素質得到有效的提升，同時還可以方便學生為以后步入社會打下堅實的基礎，對于學生的人身會產生深遠的影響。拓展訓練的運用可以使學生對體育技能的學習熱情得到激發，在長期的訓練中使學生的思想素質和道德素質得到一定的提升。

（二）有利于挖掘學生內在的潛能拓展訓練在體育教學中的應用可以使學生的內在潛能得到充分的挖掘，在拓展訓練的過程中學生的挑戰意識得到了增強，充分發揮突破自己挑戰自己的潛力。在現在的大學生中普遍存在逃避問題的情況，拓展訓練在體育教學中的展開不僅可以使學生的思想素質和心理素質得到不斷的提高，還可以使學生展現出良好的精神面貌。

一、教育信息化的內涵及認識

所謂教育信息化主要是指在教育教學領域當中，教師充分利用先進的網絡信息技術以及計算機多媒體的實施，同時開發利用信息資源，使信息技術與現代教育技術得到完美結合，并促進教育的全面發展。而發展教學信息化就是使我們的各項體育教學手段信息化、教學方法更加現代化。“教育信息化”的真正含義并不是單單的在教學過程中運用多媒體網絡，教師就“信息化”了。在當前的教育信息化的大背景下，我們不只是簡單的對硬件設備的建設需求，而是更多的建立在教師信息化的培養、信息化教學設計的培訓以及信息化資源的建設等“軟件”設備的開發。現代化信息技術是一個有形技術和無形技術的結合，二者缺一不可，我們必須建立新的教育思想和教育理念以及多媒體技術的嫻熟，充分發揮信息技術在教育領域之中的作用。而體育教育的信息化主要是培養優秀的體育人才并為教師和學生提供豐富的共享資源以及新的教育理念，從而全面提高體育教育管理水平以及教學設計的革新。因此，對大學體育教育信息化的研究具有深遠的意義。

二、推行大學體育教育信息化的意義

1．提高大學體育教育的信息化與現代化水平教育現代化內容主要包括：教育觀念現代化，教育目標現代化，教育內容現代化，教育方法和手段的現代化，教育管理現代化，教育設備現代化以及教育制度現代化。在信息技術的大前提下，這就要求教師在教育過程中，要全面實施運多媒體網絡技術，促進大學體育教育的深入改革，全面落實信息社會提出的現代化體育教育理念。

2．有利于提高體育教師專業素養及體育教育資源的開發大學體育要想得到全面的發展，就必須走在時代的最前沿。當今的信息大社會，是一個團隊與另一個團隊對信息技術含量的較量，同時也是一個國家與另一個國家信息技術含量的高超較量。但是由于受我國傳統教育觀念的影響以及單一的體育課程管理體制，導致國內大學體育課程資源意識和開發能力依然很淡薄，過僵硬的體育技能，專業素養的逐漸退化，體育信息技術的開發能力的嚴重缺乏。而通過引用現代技術化體育教育課程必將大大提高廣大體育教師對體育教育的深入理解，體育教育資源的開發利用、以及對體育教育意識的養成，在很大程度上將有利于提高現代體育教育的教學水平以及各項運動技能的掌握。

3．有利于大學體育教育質量水平的提高教育信息化的倡導，在很大程度上提升了大學體育優質課程資源共享能力、引導最新體育信息資源能夠得到深度推廣、推動大學體育教師資源的學院輻射，打造優質資源匯聚與共享服務、從而加強大學教師的帶動作用，強化對大學體育教師信息化示范項目的支持力度，同時均衡發展的云資源應用環境，形成生態化的數字資源應用環境，享受優質教學資源，整體提高大學體育教育質量。

一大學生在就業中表現出的主要心理問題分析

在1600名調查的大學生中有325名占20.31%的大學生沒有勇氣面對復雜多變競爭激烈的社會，表現出緊張慌恐，出現缺乏信心的表現；有235名占168%的大學生在就業的過程中，表現缺乏自信，低估自己，不能以積極的態度去爭取和去面對，而是悲觀地認為己不如人，出現自卑心理，以消極的態度參與竟爭；有478名占29.88%的大學生存在定位過高，自我欣賞，產生好高鶩遠的自大心理；有201名占12.56%的大學生在遇到挫折后就出現消極的心理反應，表現出躲避現實、缺乏斗志，對困難、對挫折的承受力差，難以適應現代社會的激烈竟爭.有361名占22.57%的大學生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應有的分析和解決問題的決策能力，表現出恐懼害怕心理.

二高校體育教育在大學生就業中的功能分析

體育存在其獨特的教育形態，體育教育在于其教育內容、形式、手段、方法等得天獨厚的特性，也就展現出來的道德高潔、風格風范、尊謙禮讓、團結協作、勇于競爭、誠信友愛的體育精神，對塑造與強化道德觀和社會主義核心價值觀具有強烈的感召力.因此,科學地充分利用體育教育在學生素質培養中的特殊功能,對學校體育教育的理念的提升，以培養適應社會發展的培養模式進行體育教育,教育中體現大體育思想之德育性、知識性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學模式，教育過程中融入就業思想、就業能力培養,通過豐富多彩、形式多樣的體育教學活動,有意識、有目的地培養大學生的創新、組織、適應、協作、承受能力等方面的就業綜合能力,為大學生的順利就業奠定基礎.大學生畢業就面臨著就業考驗,高校體育教育應如何培養學生的就業能力.值得我們深思，也是當今高校體育教育面臨的亟待解決的現實問題.在對1600名畢業生調查中有362名占22.63%的大學生是為了個性追求,崇拜某種體育項目的明星，有的達到癡迷的地步，模仿其動作，對其了如指掌；有322名占20.12%的大學生對體育教學是為了就業需求，比如在大學體育教學中選擇游泳專業，通過學習和練習，考取游泳教練員和游泳救生員職業技能證書，增加自己的就業砝碼；有594名占37.13%的大學生對體育教育的需求是為了強身健體，通過體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學生選擇終身教育,畢業后想從事教學工作；有183名占11.44%的大學生選擇了全民健身，主要是將來社會中體現自己的體育價值.

1體育教育能增強大學生的身體素質

促進身心健康大學生畢業，從學生走向社會，面臨紛繁復雜社會，就業就給大學生造成身體與心理上的壓力,出現身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問題，心理上出現慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問題.因此，如何緩解大學生的就業身心壓力是當前高校教育工作的一個重點和難點，而體育教育的本質就是通過體育運動使人的身心健康，享受運動帶來的快樂.研究事實證明，體育運動能有效緩解不良情緒，具有良好的調節作用，消除心理問題，放松身心，調節身心狀態，維持身心平衡，促進身心健康.

一、社會組織結構

1、社會組織結構的社會學定義

一個社會組織的形成，必然會有其內部結構。“所謂的組織結構是指組織成員以及組織內部各職位、部門在組織目標的實現過程中所處的地位以及彼此之間所形成的確定的、比較穩定的相互關系形式。”因此，明晰一個社會組織的組織結構，可以清楚這個組織由哪些部分組成，組織成員和各組織部分在達到組織任務目標的分工合作中的相互關系是怎樣的等等。組織的結構也可以分為正式結構與非正式結構。正式結構是為了實現組織設置的目標，并且由一定的組織管理規章條例嚴格分配安排各級部門的職能，使得組織從整體上平穩運行。正式結構是每一個組織的普遍特性，一般表現為結構圖。對社會組織的結構進行分類的話，一般可以分為：直線職能式結構、矩陣組織結構、事業部組織。非正式結構則是指未經明確規定而從組織成員的活動及相互作用中自發產生的具有靈活性的關系模式。馬克斯•韋伯最早對現代組織的興起提出了系統結解釋，他從理想類型的角度提出了“科層制”概念。所謂科層制是指組織內部職位分層、權力分等、分科設層、各司其職的結構模式和管理方式。

2、教院團學會結構

華中師范大學教育學院團委學生會是由教育學院在教育部注冊的全日制本科學生在黨委、團委的統一領導下，進行自我管理、自我教育、自我服務的基層性學生自治組織。按照社會學對組織的定義，“在民政部門登記注冊的社會團體、民辦非企業單位和基金會”這一分類項中，教院團學會屬于“由官方發起的互益性組織”。從組織的分類來看，教院團學會屬于事業部組織，并且符合科層制組織特性。教院團學會隸屬于共青團華中師范大學教育學院委員會，在學院團委的直接領導下，由團學會主席團成員直接對院團委書記負責，主席團管轄范圍下設團委與學生會兩大系統，分別設有組織部、青協部、拓展部、記者團、網宣部和技術部，秘書處、學術部、生活部、外聯部、文藝部和體育部。一級承接一級，既有對上負責的單位，也有向下管轄的單位，真正做到了“四級聯動”的學院級別組織設置。每一項事務由校團委下發到院團委，由院團委書記統一部署，統籌協調，主席團分管相關事務的成員接領任務并下發至具體負責的部門，最終開展任務活動。這樣可以明確各層級的職能合理分配，做到“事有分配，責有承擔。”即任務有清晰的分配路線，責任有明確的承擔對象。

二、新形勢、新常態下的組織結構運行建議