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線段教學數學教案

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線段教學數學教案

教學目標:

1.讓學生觀察、感知線段,體驗線段的特征:直的和可度量,初步認識線段,會判斷線段;

2.通過實踐活動,使學生會用刻度尺量線段的長度,會按要求的長度畫線段

3.培養學生的觀察、想象、操作能力和合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

教學重點、難點:

用直觀、描述方式認識線段的特征。

教具:

課件、直尺或三角板、各種直的,彎的實物。

學具:

直尺、各種直的,彎的實物。

教學過程:

一.認識線段,度量線段。

1.觀察,總結線段特征

(1)請小朋友把你們帶來的東西拿出來,看一看,摸一摸,你發現了什么?(學生觀察、匯報)哪些東西是直的?把它們放在一起

(2)請小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中,除了直以外,你還有什么發現?(都有兩頭,可以摸得到)

(3)如果我們把盒子邊的一頭看作一點,另一頭看作一點,從一點到另一點直直的,就是線段,桌子上的什么東西可以看成線段?(注意講“邊”)請觀察你周圍還有那些物體上有線段?學生說一說、評一評。其實在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。

(4)剛才我們從生活中找到了很多的線段,那關于線段,你還有什么問題嗎?(學生提問,質疑)

(5)誰會把線段從它們身上搬下來?試一試,學生動手在紙上畫

展示學生的作品,你覺得誰畫的是線段?為什么?

小結:大家說得不錯!象這樣直直的,有兩個端點的平面圖形就是線段。

(6)出示(不同位置的線段):瞧,這些都是線段。這是線段的端點,它表示不能再繼續延長。

2.練習鞏固

(1)數一數,下面的圖形中各有幾條線段?

學生打手勢表示,并說說你是怎么想的?(3號為什么只有2條線段?4號有3條線段,怎么看?)

3.度量線段長度

(1)我們已經認識了線段,并且也會判斷了,那么線段可以量出長度嗎?

(2)線段有兩個端點,長度固定,所以線段的長度可以量出來。

(3)說說量線段的方法?請你用量物體長度的方法量出書上的線段的長度。

(4)訂正答案。

二.畫線段.

1.嘗試畫線段

(1)現在請你畫一條長為3厘米的線段,你能畫嗎?試一試。(書上有畫的方法,可以讓學生自己發現)

(2)展示,訂正畫的結果。(怎樣判斷畫的對嗎?○1是不是線段?○2線段是不是3厘米長)

2.示范講解:因為線段的長是3厘米,所以只要把尺子放平,鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊,從尺的“0”刻度開始畫起,畫到3厘米的地方,最后在兩邊點上端點。

3.再次畫線段:你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎?巡視指導。

三.鞏固反饋。

1.基礎練習:

(1)練習一的7題(說明理由)

(2)練習一的8題

(3)練習一的10題:

估一估,哪一條線段長?怎么驗證?(用尺子量)分析為什么會出現不同的認識呢?同樣長的線段我們會覺得豎著放的比較長,那是視覺的誤差,小朋友在生活中要注意這個問題。要得到正確的答案,還是得量一量,比一比。

2.全班在作業本上畫:

(1)畫出長5厘米的線段;

(2)畫出比5厘米短3厘米的線段;

(3)畫出比5厘米長4厘米的線段;

四.擴展練習:在每兩個點間畫線段。(試一試)

思考:3個點能畫幾條線段?

4個點能畫幾條線段?

5個點能畫幾條線段?

五.全課總結。

今天我們學習了什么?關于線段你了解了什么?

《認識線段》教學反思

線段對學生來講是比較抽象和難以理解的,我注重發揮學生的主體作用,引導學生通過觀察、比較、操作、歸納等活動,使學生主動建構,積極參與知識的形成過程,獲得學習的成功體驗。

“片斷一”從學生熟悉的生活情境入手,讓學生觀察、比較?!捌瑪喽弊寣W生通過拉一拉、比一比,體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,直觀形象地幫助學生形成線段表象。“片斷三”引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受?!捌瑪嗨摹惫膭顚W生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學生經歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學生發展為主,充分發揮了學生的主體作用。

第一,創設了讓學生主動觀察和動手操作的數學活動,努力讓學生成為課堂的主角,把思維的主動權交給學生,讓他們有機會表達自己的見解。學生在體驗中學習,在學習中體驗,調動了多種感官參與活動,激發了求知欲。

第二,尊重學生的認知水平,重視學生的學習過程。數學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。“片斷三”和“片斷四”承認學生之間存在差異,允許學生按自己的方式學習。重視學生的學習過程,使學生成為主體,教師必須大膽放權:給學生一個權力,讓他自己去選擇;給學生一個機會,讓他自己去體驗;給學生一個困難,讓他自己去解決;給學生一個問題,讓他自己去探索;給學生一個條件,讓他自己去鍛煉;給學生一個方向,讓他自己去前進;給學生一個空間,讓他自己去創造。這樣的教學過程才能從真正意義上把學生的最大潛能釋放出來。

認識線段教學反思

線段對于二年級學生來說既抽象又實際,學生難以理解,對此我從學生熟悉的生活情境入手,讓學生觀察、比較。讓學生通過拉一拉、比一比,體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,直觀形象地幫助學生形成線段表象。引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段,通過折紙的方式讓學生經歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。在講解想想做做第4題時交給學生按照點的順序來畫從而在做第5題時不會有遺漏。然而由于課上小組活動和個人活動很多,學生很興奮,在講解時沒能使得所有學生都看著老師就講解,從而降低了課堂的效率,以后我會加強課堂教學的管理。

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