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一、導入談話，交流初讀印象。

師：《夏洛的網》是我們班共讀的第一本書。在交流之前，有的同學已經讀了好幾遍了，還有的同學的爸爸媽媽也一起看起來，今天我們的課堂就一起來說說這本書。

這本書說的是一個故事。我們讀一個故事，或者一篇長的小說，首先得知道，這個故事里講了哪些人物？要理一理，記住這些人物的名字。這樣，我們在讀故事時就不會張冠李戴了。給別人講的時候，也不會這個那個的，讓人搞不清楚。《夏洛的網》這個故事講了哪些人物？我們來看看扉頁上的人物表出示《人“物”表》：

生齊讀：

約翰·阿拉布爾先生

阿拉布爾太太

艾弗里阿拉布爾夫婦的兒子，十歲

弗恩阿拉布爾夫婦的女兒，八歲

霍默?L?朱克曼先生弗恩的舅舅

伊迪絲?朱克曼太太弗恩的舅媽

勒維朱克曼夫婦的雇工

多里安醫生

威爾伯小豬

夏洛?阿?卡瓦蒂卡蜘蛛

坦普爾頓老鼠

師：你有沒有發現，在這張人物表上，有幾個人物用的是加黑的粗體字？哪幾個？

生：弗恩、威爾伯、夏洛

師：為什么要加黑呢？

生：他們是主要人物。

師：對。我們在閱讀的時候，要注意這些細節。故事共有22章，假如說你覺得這個故事好，要向隔壁班的同學介紹一下，請你用最簡潔的一句話來介紹故事，你會怎么說？

生：一只蜘蛛和一只小豬的故事。

師：但如果我是隔壁班的學生，還不滿足，蜘蛛和小豬之間發生了什么故事？我追問你，你怎么說？

生：在倉庫里產生友誼。

師：這友誼到底是怎么回事呢？

生：夏洛用它的生命救了威爾伯。

師：是什么原因要救呢？

生：小豬的主人朱克曼先生要把它殺了，然后蜘蛛夏洛救它。

師：蜘蛛夏洛怎么救呢，它又沒法跟朱克曼先生說話？

生：它在網上織了文字，讓朱克曼先生覺得小豬是個奇跡，就不殺它了。

（師：板書：奇跡）

師：這些主要內容，在哪兒有介紹？

生：書的后面。

師：書的封底，就有這個故事的主要內容。書的主要內容往往在書的扉頁、封底，或者前勒口、后勒口，我們讀書時要關注這些信息。

師：這本書的作者是誰？如果你覺得故事寫得好，你得記住作者的名字，這是對他勞動成果的尊重。

生：美國的E.B.懷特。

師：E.B.懷特是美國20世紀最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉間農莊，過著恬靜的田園生活。他還是一個養豬好手。他寫過三個童話故事。我們讀到的是《夏洛的網》，除此之外，還有兩個叫（出示封面）

生：《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》。

師：這兩個故事是告訴你怎樣面對缺憾。那么，在《夏洛的網》這個故事里，你讀出了什么？

生：威爾伯和蜘蛛夏洛之間的友情是可貴的。（師板書：友情）

生：蜘蛛夏洛是有情有義的，它對威爾伯十分忠誠。

生：蜘蛛夏洛能用自己的生命去救威爾伯，我也讀出了它們友情的可貴。

生：我覺得夏洛是十分愛威爾伯。如果不是愛它，怎么會用自己的生命去救它呢？

生：威爾伯是不幸中的萬幸。

師：為什么呢？

生：因為威爾伯是一只落腳豬，是要被砍掉的，它是不幸的，但弗恩救了它，它又在谷倉里找到很多朋友，尤其是擁有了夏洛這樣的朋友，它又是幸運的。

生：我讀出了誠信。夏洛這樣的朋友是很少見的，既是寫作好手，又是忠實的朋友。

師：剛才同學們談到了自己的讀書感受，非常好。接下來，讓我們一起來走進這個故事。

二、緊扣要點，探討故事意義。

出示場景：弗恩攔著朱克曼的斧子圖

師：這個畫面說的是什么故事？

生：弗恩的爸爸要砍掉落腳豬，弗恩她覺得不公平，攔著爸爸不讓砍，因為小豬威爾伯也有生命，也懂感情，我們人不能去傷害它，要做它們的朋友。

師：那你知道什么樣的豬被稱為“落腳豬”么？

生：就是沒出息的豬。

師：剛生下來，怎么看得出有沒有出息呢？

生：就是生下來很小很小的豬。

師：對，生下來特別瘦弱的豬叫落腳豬，照顧這樣的豬很麻煩，弗恩的爸爸嫌麻煩，就像用斧子把它砍了。這個時候弗恩據理力爭，說了這樣一句話：

出示句子：

“可是，這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

生自由讀。

師：你覺得弗恩說得有沒有道理？

（生點頭。師指名做做“弗恩”為“小豬”叫一叫。學生集體叫一叫）

師：在你們為小豬叫喊的時候，我想起了一個人。我們學校曾經有一個女生，相貌很特別。特別在哪兒呢？她的臉很短，額頭凸起，顴骨很高，五官又拉得很開。同學總會用異樣的目光看她，班上的男生甚至嘲笑她，說她是猿人。你能不能也來做做這位女生的“弗恩”為她叫一叫？

生：雖然她相貌不怎么好，但是她媽媽把她生下來的時候，就是這個樣子。她自己也想長得漂亮些，但這是天意，她自己也沒有辦法，請我們大家不要嘲笑她。要是你生下來也是這個樣子，你愿意別人來嘲笑你么？

師：這“弗恩”叫得好。前不久，我們學過一篇課文叫《艾滋病小斗士》，里面的主人公叫（生：恩科西。）恩科西一出生就是個艾滋病患者。他頑強地挺到了上學的年齡，但他想上學卻在當地引起了軒然大波。有人以為，恩科西這樣的艾滋病人，反正活不長的，還上什么學讀什么書呢？你能不能來做做恩科西的“弗恩”，為他來叫一叫呢？

生：可是，這不公平，恩科西生下來就是艾滋病人，他自己也沒有辦法，對不對？要是你生下來也患艾滋病，你是希望得到幫助呢還是被人歧視被人嘲笑？

師：叫得好。既然生下來，他就有活著的權利，應該享受活著的各種權利，當然包括上學的權利。每個生命，都是上蒼的恩賜，無論美丑好壞，不論貧賤貴富，在生命的天平是應該是等價的。只要你愿意，每個生命都可以美麗豐盈。

師：弗恩救下了落腳豬，給它取了個名字叫（生：威爾伯）威爾伯在弗恩的照顧下一天天長大，到了朱克曼先生家的谷倉。一天，老羊帶來了一個（生：壞消息），說冬天的時候，朱克曼先生要把小豬殺了做火腿腸。威爾伯嚇得大哭。夏洛怎么救它呢？

生：夏洛在網上織了些字，徹底改變了威爾伯的命運。

師：織了哪些字？

生：王牌豬，了不起，光彩照人（投影出示）

師：最后參賽的時候，還織了“謙卑”。你覺得這只威爾伯是怎樣一只豬，它是不是可以配得上夏洛的網上文字？來，做個調查，認為它配不上的，請舉手。（占三分之一左右）

來說說理由，你為什么覺得配不上。

生：因為威爾伯怕死，當老羊告訴它壞消息的時候，它大哭大喊大叫。

師：在《壞消息》這一章里是怎么寫的呢？我們來看一看：

出示句段：

“當然，殺豬人人幫忙。我是只老羊，一年又一年，這同樣的事情看多了，都是老一套。那個阿拉布爾拿著他那支二二口徑步槍到這里，一槍……”

“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”

威爾伯跑來跑去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。老羊說的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要殺我，這是真的么？”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在著舒服的肥料對上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”

師讀老羊的話，生分別接讀威爾伯的兩次尖叫、哇哇大哭的三段文字。

師：這些話讓你感受到了什么？

生：一個壞消息就把小豬嚇成那個樣子，我覺得他很沒有用。

師：它那么急，那么慌，那么亂，怎么說是王牌豬呢？如果是王牌豬的話，它應該怎么樣？

生：應該沉著冷靜的。

師：這么一說，我也覺得，它配不上王牌豬的文字。還有么？

生：因為弗恩救它的時候，它是一只落腳豬。

師：你是覺得落腳豬和王牌豬之間的差距太大了，它不可能變得這么快。（生點頭）

生：它很貪吃。而且，它跟夏洛不一樣。夏洛是靠自己的網去捕捉食物的，它很懶，是靠別人喂它的。

師：是啊，這只豬和其他所有的豬一樣，自己不干活等著主人喂食。我們說人特別懶的時候，就常說“懶豬”。

師：不知大家有沒有關注這樣一個情節，在《逃走》這一章里，

（生翻閱。）

師：柵欄松掉了，威爾伯跑到外面去玩，最后是怎么回來的呢？

生：是被食物給引誘回來的。朱克曼先生拿食物來引它，一點一點地，把小豬引到了豬圈里，然后把木板釘釘牢。

師：那在你的印象里，在豬圈里生活好呢還是在豬圈外生活好？

生：在豬圈外，因為很自由。

師：小豬是怎么想的呢？出示句子：

“如果這就是所謂的自由，”它心里說，“我想，我情愿被關在自己的豬欄里。”

師：讀了這句話，你怎么想？

生：豬想，如果關在豬欄里，就不用自己找食物，就可以享受舒服的生活了。

師：吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。

一桶泔腳都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承認它是王牌豬。

師：那么它到底是不是王牌豬呢？剛才劉晴瑜說，這豬長得不好，是只落腳豬，但后來長得好不好？我請大家來看看參賽前牛奶浴之后的那只威爾伯，117頁的最后。

生齊讀：它真是一只最干凈最漂亮的豬。它全身雪白，耳朵和鼻子粉紅，毛像絲一樣光滑。

師：劉晴瑜，你說，這個樣子用蜘蛛的網上文字說，那真叫

生：光彩照人。

師：故事中還有這樣一段文字，是說它站在金色的陽光里的樣子，大家一起來讀一讀：

威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。

師：如果說金色陽光里的威爾伯僅僅是看上去是只王牌豬，看上去了不起，光彩照人的話，那么什么時候，它成了一只真正的王牌豬呢？

生：在夏洛即將死的時候，為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。

師：這個細節你能夠注意，我覺得你很了不起。這個威爾伯原先面臨死亡的消息的時候是

生：哇哇大哭的，驚慌失措的

師：這次，它面對真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的時候，是怎么樣的？

生：非常鎮定，會想辦法了。

師：這是它的變化。還有么？

生：我覺得威爾伯是一只懂得感恩的豬。在最后一天，它對夏洛說，我很愿意為你獻出生命，如果有機會的話，威爾伯也愿意為夏洛去死。

出示句子：

“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命我真心愿意。”

師：遇到一個死的消息都要哇哇大哭的威爾伯，它不怕死了。但光說沒用，你再來看看，它是怎樣對待夏洛的孩子的：

出示句子：

整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網袋看，像是護衛它自己的孩子。……

對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣東西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結束，這些小蜘蛛誕生。

威爾伯經常想到夏洛。它那個救亡的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里，看著那張破了的空網，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。

師：讀了這些話，你想說什么？

生：威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠，它有情有義，知恩圖報。

師：你覺得威爾伯怎么會有這么大的變化呢？

生：因為蜘蛛全力地扶助它，稱贊它是王牌豬，了不起，它就要盡力地做得跟網上的文字相符合。

師：說得好。這是網上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和愛與溫情的傳遞。

師：蜘蛛為什么要幫助威爾伯呢？它對威爾伯怎么說的？

出示句段：

“你為什么為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

（生自由讀，男女生對讀）

師：這段話中告訴我們蜘蛛為什么要為威爾伯織網？

生：它想通過幫助威爾伯做一點有意義的事。

師：在這段話中，夏洛提到了生命的價值。（板：生命）它覺得生命的價值是什么？

生：做一點有意義的事情。

師：有意義的事情，在這個故事中，又指什么呢？

生：挽救威爾伯的生命。

師：為什么說挽救威爾伯的生命，就是有意義的事情呢？

生：因為很多蜘蛛做不到這樣的事情，但夏洛做到了。

生：我覺得平常我們看到的蜘蛛只是為自己而捕捉蒼蠅蚊子，都是為自己而活，但是夏洛它幫助了威爾伯，在為別人而活。

師：如果說為別人而活就是有意義的事，那么把威爾伯殺了做成火腿腸，給人們提供美味的食品，就是一件有意義的事，何必要救它呢？

我們來看這段話中說，“這件事本身就是件（生：了不起）的事”，為什么說是件了不起的事呢？

生：一只蜘蛛能夠挽救一只小豬，改變小豬的命運是件了不起的事。

生：平時的蜘蛛會織網，不會織字。

師：對，這只蜘蛛會織網上文字，創造了蜘蛛界的一個奇跡，，而且，這些文字擁有神奇的力量，讓威爾伯變成了光彩照人的豬。所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。

再來看威爾伯呢？它的了不起又在哪里？

生：威爾伯原來是只落腳豬，怕死，也偷懶，后來它愿意為夏洛去死，它忠誠地照顧夏洛的孩子。

師：你真的不知道，那落腳豬會長得那么好，會成為一只名副其實的（生：王牌豬）所以，我們說，蜘蛛和小豬在面對厄運的時候，彼此都創造了生命的奇跡。所以，這的確是件了不起的事。

生齊讀這段話。

師：出示圖片：坦普爾頓鼠

故事中出現了一只鼠，它叫（生：坦普爾頓）在你的閱讀過程中，你覺得它是怎樣的一只鼠？

生：我覺得它非常貪吃。威爾伯要去比賽的時候，蜘蛛夏洛要織網上文字，需要坦普爾頓給它找字。它本來不想去的，但老羊說集市上有很多東西，它一聽口水都流了下來，馬上答應去了。

生：我也覺得它是貪吃的。它不想把老鼠的卵袋取下來，后來小豬說每次讓它先吃的時候，它就愿意去取了。

生：我覺得坦普爾頓是一只非常自私的老鼠。它一點也不愿意為威爾伯做事，只有知道這件事對它自己有好處的時候，它才會去做。

生：這是一只不講道德、沒有良心，無所顧忌，不想別人，毫不正派，沒有嚙齒動物惻隱之心，沒有內疚、沒有高尚情操、沒有交情，什么也沒有的一只老鼠。

師：這不是你說的，這是谷倉里的誰說的？

生：公鵝。

師：谷倉里的動物不喜歡它。同學們喜歡它么？（生都搖頭。）

師：可是，坦普爾頓不這么想，出示句段：

是誰一次次上垃圾場去？還用說，是老坦普爾頓！是誰用臭鵝蛋嚇走阿拉布爾加那個男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普爾頓。今天上午你在觀眾面前昏過去，是誰咬你的尾巴讓你重新站起來？是老坦普爾頓……

你們剛才訴說了坦普爾頓鼠的種種壞，但坦普爾頓卻在那里說了自己的種種好，好在哪里呢？

生：它幫夏洛去垃圾場找一些字，用臭鵝蛋嚇走阿拉布爾加那個男孩救了夏洛的命，在比賽的時候讓昏過去的威爾伯醒過來，使它贏得了特別獎。

師：它說得是不是事實？

生：是。

師：故事中的它，有沒有做過壞事？

生：沒有。

師：它也在不知不覺中為別人做事，為什么谷倉里的大伙都不喜歡它？

生：它在做這些事的時候，都是先想著自己，想有回報的。

師：有回報就做，沒有回報就不做。那么，你處理一些事情的時候，會不會想到自己？

生：是的。（生笑）

生：有時候也是。

師：剛才同學們很坦誠。每個人的身上，多多少少都有坦普爾頓鼠的影子，張老師也是。想著自己也是正常的。坦普爾頓為什么會被大家討厭呢？關鍵是它只想著自己。想著自己的時候不想別人，想著自己的時候能想著別人，想著自己的時候更想著別人。這是不同的境界。想做什么樣的人，你有選擇的自由，只要你不做壞事。

三、拓展延伸，鏈接現實生活

師：你說像蜘蛛夏洛這樣的人，是不是只活在童話的世界里呢？我請大家來看這樣一個故事：播放《琴童》視頻剪輯

畫外音：

有著“東方明珠”和“浪漫之都”美譽的大連，演繹著許多傳奇的故事。2005年8月，炎熱的海濱夏日，每到周末，人們總能看到一個小男孩在街頭拉小提琴。人們很快發現，孩子身后有這樣一封求助信：“我叫宋徽中，是大連市沙河口區興文小學六年二班的學生，2005年6月，我們班級的遲云龍同學突然得了再生障礙性貧血……我是他的同學，我想幫他活命，我今年12歲，我只會拉小提琴，請看在遲云龍生命垂危的面子上，幫幫他吧！”

八月，驕陽似火的八月。正午的太陽異常熾熱，小徽中堅持一曲接著一曲地演奏。旁邊小店里的人看太陽太大，勸他休息一下，他一聲不吭，繼續拉。此時此刻，小徽中想到的是遲云龍那張灰色浮腫的臉，還有那無助的目光，他痛苦萬分，把所有的情感都融入到了琴聲中。孩子動聽的琴聲和誠摯的愛心感染了不少的圍觀群眾，他們紛紛解囊，上前捐款。

在小徽中的感召下，遲云龍收到了來自社會各界10萬元的捐款，也得到了大連市委市政府的關心。已經無處籌錢被迫放棄治療在家的遲云龍再次住進了醫院。在醫生的精心治療下，遲云龍的病情得到了有效的控制，身體也逐漸康復。2005年9月，遲云龍又重新回到了校園。

師：感動之后是思考。這是中央電視臺《講述》欄目10月20日播出的《琴童》的剪輯。在這個故事中，有夏洛么？他是誰？

生：就是在街頭拉小提琴的男孩。

師：他叫宋徽中。他有什么本事？他的網在哪里？

生：他拉小提琴為遲云龍同學看病籌錢。

師：動人的琴聲就是他的網，他的網上有文字嘛？如果有，你覺得該會是什么字？

生：請社會上更多的人來關心患重病的同學

生：幫幫遲云龍吧。

生：救救他吧

師：這網，不僅織給行人看的，也是織給遲云龍看的。宋徽中在求助信里說，我是他的同學，我要幫他（生接：活命），那網，更要喚起遲云龍的生命熱情“活下去”。

師：非常遺憾的是，這20多分鐘的講述中，并沒有遲云龍的講述。你覺得遲云龍該怎么想怎么做才配得上做宋徽中的“威爾伯”？

生：我想，遲云龍一定要讓自己變得快樂，坦然面對現實，與病魔作抗爭，讓自己的病好起來。

師：那就是勇敢地活下去。我們也期待著他們能夠創造出生命的奇跡。

這樣生死攸關的事，在生活中并不是很多。那么在平平常常的生活中的夏洛又有什么意義呢？張老師想講一個我自己的故事：

今年暑假，我去貴州參加了一個“靈山-新教育義務支教”活動。我們去的那個地方叫湄潭縣。山路條條，水路迢迢，辛苦得很。但為什么要去呢？因為這個活動的負責人是我的朋友魏老師。我愿意做一回他的夏洛。那次做他夏洛的還有十來個人。培訓活動反響挺好。那次，我上了一堂課。回來后，魏老師寫了一個課堂印象，說我的課沉靜、智慧、優雅。9月份，我獨自一人去了張家口上課卻一點也不緊張，知道為什么么？因為魏老師曾給我織了一張網，網上寫著：沉靜、智慧、優雅，我就盡力使自己看上去是那個樣子。所以，魏老師也做了一回我的夏洛。

今天我們的聽課老師中就有魏老師，魏老師也看過《夏洛的網》，我們用掌聲歡迎他為我們講幾句話。

魏老師：我也非常喜歡這本《夏洛的網》，當時，去貴州支教的時候是我組織主持的。我那邊需要請一個優秀的老師上一節語文課，我跟張老師說的時候，她說正在開學的時候，學校很忙，恐怕走不開。我記得有一次，在咖啡館里，我和干國祥老師討論這次活動，想得愁眉苦臉的時候，張老師說，她一定想辦法過去。我很感動。那次，張老師做了我的夏洛。

師：我覺得在這個活動中，我們彼此做了對方的夏洛，也創造了彼此生命中不可能中的可能。也使得這件事情，這個友誼擁有了不一般的意義。用蜘蛛夏洛的話說，這本來是件（生：了不起的事。）這樣的友情，不僅溫情，還擁有力量，是大家所渴盼的。

誰來做我的夏洛？我又來做誰的夏洛呢？把問號留在心里，回去有時間，再靜靜地讀讀這個故事，如果有話要說，就寫點感受吧。