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第三節(jié)發(fā)展生產(chǎn)改善生活
第二框?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展(B)
教學(xué)設(shè)計:上外附屬大境中學(xué)高思芳審核:劉彥利
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識和能力:了解“經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展”提出的背景,理解其含義,懂得其基本要求,初步學(xué)會判斷和分析某經(jīng)濟行為是否符合可持續(xù)發(fā)展,并能結(jié)合生活實際提出行動建議。
2.過程和方法:通過資料的收集和課堂中的自主學(xué)習(xí)活動,結(jié)合事例和數(shù)據(jù)說明可持續(xù)發(fā)展的要求;結(jié)合實際談出我們應(yīng)采取的行動;引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自覺踐行。
3.情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的熱情,培養(yǎng)學(xué)生重視生態(tài)環(huán)境的價值觀和社會責(zé)任感,增強對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識,進而采取一種自覺的行動。
二、課前準(zhǔn)備:
指導(dǎo)學(xué)生進行課前探究性學(xué)習(xí),以小組為單位課外搜集有關(guān)“中國資源狀況”
三、教學(xué)過程:
【導(dǎo)入新課】
從國家舉辦的“2005建設(shè)節(jié)約型社會展覽會”上上海展區(qū)“關(guān)于經(jīng)濟增長能耗下降”的圖片導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展話題。
(一)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提出的背景
【多媒體演示】《后天》片斷:南極冰川融化、東京冰雹、洛杉磯龍卷風(fēng)、英格蘭暴風(fēng)雪、紐約洪水泛濫。
從《后天》引申出今天日益突出的全球性的環(huán)境危機
引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么出現(xiàn)這種情況?(起因是環(huán)境破壞導(dǎo)致溫室效應(yīng))
教師分析:工業(yè)革命以后,全球環(huán)境危機突顯,影響人類生存。
由剛才的畫面是科學(xué)幻想,轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。
【多媒體演示圖片】干涸的土地、被沙漠包圍的胡楊林、被酸雨破壞的森林、砍伐森林造成水土流失、溫室效應(yīng)開始淹沒圖瓦盧。
點出可持續(xù)發(fā)展提出的過程和越來越為全球重視的情況。
【多媒體演示圖片】《寂靜的春天》作者蕾切爾·卡遜——拉響人類環(huán)境警報第一人。
全球提出可持續(xù)發(fā)展:
1972年
聯(lián)合國
《人類環(huán)境宣言》
人類只有一個地球
1987年
聯(lián)合國
《我們共同的未來》
提出可持續(xù)發(fā)展概念
1992年
聯(lián)合國
《21世紀(jì)議程》
可持續(xù)發(fā)展成為主題
(二)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展的含義
略(教材前言部分中已學(xué)習(xí)過)
請學(xué)生回答:可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要,又不對后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。
(三)如何實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展
1.關(guān)于人口問題與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
【多媒體演示圖片】
生:分析圖表
師:進一步分析人口與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
結(jié)論:堅持實行計劃生育的基本國策,促進優(yōu)生優(yōu)育(嚴(yán)格控制人口增長,努力提高人口素質(zhì)),為可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。
【教師引導(dǎo)】從人口素質(zhì)點出科教興國、科教興市的重要性,讓學(xué)生感悟到提高自身素質(zhì)的必要。
2.關(guān)于資源問題與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
【學(xué)生交流】學(xué)生交流課外搜集的有關(guān)“中國資源狀況”的資料(以小組為單位推薦代表發(fā)言)
【教師多媒體演示圖片】介紹中國資源狀況
生:交流“中國利用資源的情況”,(以小組為單位推薦代表發(fā)言)
【教師多媒體演示圖片】上海石化系統(tǒng)半年省下一座小油田
結(jié)論:合理開發(fā)和節(jié)約使用各種自然資源(依法保護和合理開發(fā)利用水、土地、礦產(chǎn)、森林等自然資源,加強綜合整治,實現(xiàn)永續(xù)利用。)才能保證經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
【教師引導(dǎo)】了解中國資源國情,提高節(jié)約資源、合理利用資源意識。
3.關(guān)于環(huán)境問題與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系
師:中國環(huán)境問題令人憂慮。【教師多媒體演示圖片】
生:交流“中國環(huán)境狀況”的部分調(diào)查結(jié)果(以小組為單位推薦代表發(fā)言)
師:分析中國環(huán)境保護的情況,說明堅持環(huán)境保護對可持續(xù)發(fā)展的重要性。
生:交流“中國環(huán)境保護”的現(xiàn)狀(以小組為單位推薦代表發(fā)言)
4.污染治理與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系(強調(diào)綜合治理,提高治污技術(shù),實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展)
【教師引導(dǎo)】提高保護環(huán)境的緊迫感,形成對環(huán)境負(fù)責(zé)的意識。
總結(jié):如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,強調(diào)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展,對學(xué)生進行以人為本的、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀教育。
(四)在實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展方面,我們每個學(xué)生有些什么想法?采取哪些行動?
參閱《青少年環(huán)境公約》
學(xué)生小組討論
學(xué)生發(fā)言
【學(xué)生活動】做P53“操作平臺”
四、學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評價提示
寫一個100字的行動計劃,并圍繞環(huán)境保護采取行動
針對課堂上每位學(xué)生的表現(xiàn),教師可給予及時的表揚,并結(jié)合加分等獎勵方法,調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的成果,以小組為單位給以等第制評價,分優(yōu)、良、中。
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