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畢業設計是一門綜合性的實踐教學課程，是高職服裝設計專業人才培養方案的重要實踐環節，也是提高服裝設計綜合素質的重要手段。高職服裝設計專業的畢業設計要從高職教育的人才培養目標出發，注意結合服裝流行趨勢，符合企業用人需求，改變重理論、輕實踐的舊習，選擇適當的教學模式，加強監督與管理。畢業設計是衡量高職學院辦學水平、教學質量的一項重要評價指標。湖南工藝美術職業學院舉辦畢業設計開放周以來，得到了湖南省教育廳及社會各界的關注。畢業設計開放周已經成為學院展示辦學實力和專業特色的大舞臺。隨著社會各界對畢業設計的關注越來越高，傳統教學模式下，良莠不齊的設計作品已無法滿足人們對于畢業設計的期待，畢業設計的教學改革勢在必行。

一、湖南工藝美術職業學院服裝設計專業畢業設計教學模式存在的問題

（一）學生綜合素質不高，難出優秀作品

服裝專業的畢業設計是一門綜合性課程，從最初的設計靈感、出設計稿、選材料到最后的制版與制作，需要具備非常廣泛的專業知識。而湖南工藝美術職業學院服裝專業主要設計、制版兩個不同的崗位方向，由于專業方向不同，很多學生并不具備非常全面的綜合素質。設計方向的學生創意思維較強，設計靈感較好，但動手能力較差，無法做出質量精良的作品；制版方向的學生雖然工藝制作水平較好，但設計作品缺乏創意，不具觀賞性。學生綜合素質不高，是導致畢業設計作品難出精品的主要原因。

（二）學生缺乏獨立、吃苦精神，過于依賴教師的指導

現在的學生大多數是獨生子女，平時缺乏獨立、吃苦的訓練，而畢業設計是一項長期而艱苦的學習任務，在整個學習過程中，有些學生容易產生畏難心理，經常求助于教師，希望教師能夠幫忙解決，時間久了就產生依賴心理，漸漸失去了畢業設計的創作熱情。

（三）畢業設計的課程特點給教學監督、管理帶來難題

畢業設計課是以學生的設計制作為主的課程，教師起到引導、輔助的作用。學院前幾年沒有開設專門的畢業設計課，畢業設計由學生利用業余時間獨立設計制作完成，教師只是不定期抽查和指導。因為學生自身的專業能力水平參差不齊，教學管理松散，導致設計作品整體質量不高。課程缺少監督和管理機制，學生成績只能依靠自覺性和自律性。教師沒有全程輔導，因此出現這種情況也只能愛莫能助。為了改變這種情況，學院將畢業設計安排為一門正式課程，有專門的教師上課、管理。但畢業設計又是一門實踐課程，對于設計靈感的采風，材料的選購，不同的工藝制作方法，都不可能做到統一時間安排。所以，建立靈活機動的監管機制和加強學生的自我約束意識，是做好畢業設計教學管理的關鍵。

二、分組協作法在畢業設計課程中的應用和意義

分組協作教學就是將學生分成若干小組，在教師的指導下，協作學習，共同達成學習目標的教學活動。分組協作是提高教學效率的有效方法，合作學習是最佳的課堂教學活動形式。

（一）分組協作教學形式適合畢業設計的教學要求

畢業設計是學生三年學業成果的展示，所以一般是由學生自己設計制作完成一個系列的設計作品。因為任務繁重，工作量大，導致制作質量不高。而且學生專業方向不同，能力不全面，這也是致使畢業設計作品質量不高的原因?；谶@種情況，畢業設計采用分組協作的方法十分必要。畢業設計小組一般由3至5名成員組成，共同完成一個系列的服裝設計作品。減少工作量有利于提高作品的質量。畢業設計分組還要打破設計和制版專業的限制，將全部服裝專業學生合在一起進行分組。每個小組由設計和制版專業的成員組成，這樣可以做到優勢互補，解決高職學生綜合能力不強的問題。

（二）分組協作可以集思廣益，取長補短，提高設計作品質量

服裝設計專業是將藝術與技術相結合的一門綜合性學科，對人的綜合素質要求較高。畢業設計不僅需要一個創意性的設計靈感，還需要將設計靈感付諸現實的款式設計、工藝制作等許多環節中去，這是一個艱難而漫長的工作過程。通過幾年的教學實踐，筆者認為，對于高職學生來說，一個人獨立完成一個系列的優秀畢業設計作品是很難的。畢業設計小組成員各有所長，通過合理分工，可以集思廣益、取長補短，形成合力，共同完成畢業設計繁重的任務，使畢業設計作品達到最佳效果。

（三）分組協作可以培養學生團結協作意識，提高職業素養

高職教育的目的是培養高素質的技能性人才。提高學生的專業技能，適應企業職場要求是教學的主要目的。畢業設計課程是一門綜合性實踐課程，是模仿企業生產的仿真訓練過程。畢業設計課程的小組劃分，將不同班級、不同專業方向的學生組合在一起，從陌生到熟悉，鍛煉他們的人際交往能力。在完成畢業設計的過程中，因為所學專長不同，又可以相互交流溝通，從而提高彼此的專業技能。通過分組可在促進學生的相互研討、相互學習中，提高畢業設計質量。分組協作使學生之間逐漸產生了凝聚力和創造力，培養他們的團結協作意識和敬業精神，同時也提高了職業素養。

（四）分組協作可以加強相互監督，培養學生自我約束能力

畢業設計課程的特殊性使得學生的上課時間難以得到統一安排，給學生的管理工作帶來了難題。通過分組協作可以將大家凝聚在一起，并且共同的學習目標能夠調動工作的積極性，各司其職、明確分工能夠加強個人的責任心，組長的統一協調，組織安排起到監督、約束作用。這樣在無形當中，每個人都會認真對待畢業設計，珍惜勞動成果，自然會形成一種自我約束力。

三、結語

總之，畢業設計是一門將創新性思維和實踐動手能力相結合的課程，是學生在就業前的一次仿真實訓過程。用分組協作的形式可以提升學生的專業技能，培養其綜合職業素養，提高其就業能力。畢業設計作品是一個學校專業教學實力的綜合體現，畢業設計課程的教學改革還需要服裝專業教師在教學過程中進行不斷總結、摸索和創新。

作者：金雙 單位：湖南工藝美術職業學院