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【摘要】

畢業(yè)設計是高職院校教學的一個重要部分，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的一個重要的教學環(huán)節(jié)。在當代新課改的背景下，隨著高職院校的不斷發(fā)展，畢業(yè)設計模式的改革也已經(jīng)成為高職院校教學改革的重要課題。從當前高職院校學生畢業(yè)所面臨的問題來說，工學結合的畢業(yè)設計模式有利于充分發(fā)揮校企聯(lián)合的優(yōu)勢，把學生的學習和社會工作實踐結合起來，增強學生的實際工作技能，提高高職院校學生的綜合能力。

【關鍵詞】

高職院校；工學結合；畢業(yè)設計

前言

所謂工學結合就是把學習和工作相結合的一種教育模式，它能夠促進學生真正地融入社會。畢業(yè)設計是高職院校教學計劃的一個重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生運用所學知識進行研究探討并且分析解決問題的能力。但是從目前的整體形勢看，許多高職院校的畢業(yè)設計只是一個形式，基本都是為了完成學校布置的任務，而且設計質(zhì)量嚴重下滑，對于學生來說畢業(yè)設計沒有什么用處。但是在新課改的形勢下，為了幫助學生提高崗位實踐能力，提升自己的綜合素質(zhì)，我們必須改變畢業(yè)設計模式，實行工學結合的畢業(yè)設計形式，適應新形勢下的高職教育要求，提高學生的實踐能力。

一、高職院校畢業(yè)設計存在的問題

1.選題問題。從我們面前的高職畢業(yè)設計來看，許多畢業(yè)設計的選題都與高職教育的人才培養(yǎng)目標有著較大的差異，體現(xiàn)在選題比較陳舊、內(nèi)容假大空、實踐性缺乏、重視理論，題目重復性較大，而且與崗位實際不相符，專業(yè)性不強，與我們的社會崗位需要不相符，沒有創(chuàng)新，不能體現(xiàn)學科特色。2.管理問題。從學校方面來說，大部分學校對畢業(yè)設計不太重視，管理工作不到位，比較松散，而且每個老師指導的學生較多，對學生的指導也不夠仔細和全面，對畢業(yè)設計的質(zhì)量控制不嚴，導致學生畢業(yè)設計質(zhì)量不高，使得大部分的畢業(yè)設計工作局限于形式。3.教師問題。對于高職院校的許多老師來說，他們有的人可能一畢業(yè)就進入學校當老師，對于其他的專業(yè)了解不全面，社會經(jīng)驗不足，尤其是工科之類的專業(yè)，一些年輕的教師基本功不是很扎實，對一些新的項目和技術可能不了解，自身水平不高，缺乏經(jīng)驗，擁有社會實踐經(jīng)驗和能力的老師比較缺乏。

二、工學結合背景下完善高職院校畢業(yè)設計的具體方法

1.工學結合的論文選題。畢業(yè)論文的選題必須符合專業(yè)要求，符合工學結合的特點，盡量結合工作崗位和社會發(fā)展實際，這樣能夠幫助學生鞏固和拓展所學知識，有利于以后的社會實踐。畢業(yè)論文的選題可以采取教師命題和學生自主命題兩種方式。指導老師可以根據(jù)專業(yè)目標和要求以及實際崗位需求向學校領導進行審批，然后給學生，或者是學生自己向老師和學校申請。選題范圍一定要注意工學結合，鼓勵學生盡量從符合自己專業(yè)和工作崗位實際的題目入手，認真選題。2.提高教師素質(zhì)，增強加畢業(yè)設計指導水平。高職院校的一些畢業(yè)設計選題很多都是企業(yè)存在的一些管理或是技術上的課題，后期成果可能還要運用到實踐中去，所以，對老師的要求也就比較高。指導教師不僅需要扎實的理論功底，還要有實際工作經(jīng)驗，因此，學校必須優(yōu)化指導教師隊伍，鼓勵學校老師多參加一些社會實踐，參與企業(yè)管理和技術工作，鼓勵老師去一些實踐性較大的工程如鐵路建造、樓房建造等等，或是招聘一些有相關工作經(jīng)驗的老師，提高老師的業(yè)務水平和實踐能力，以便于更好地指導學生論文。3.校企合作，為學生構建工學結合畢業(yè)設計平臺。首先選擇具有一定行業(yè)影響力的企業(yè)與學校合作，根據(jù)學校所處的地理環(huán)境和專業(yè)要求，選擇相關企業(yè)進行合作，利用企業(yè)的豐富資源和技術設備，以及成熟健全的管理制度和方法，幫助學生順利完成畢業(yè)設計。其次是要與企業(yè)簽訂一個明確的協(xié)議。合作企業(yè)要結合自身實際工作要求和學校的教學實際，選派一些專業(yè)的相關人員幫助學生進行畢業(yè)設計指導，并且給學生提供相關的場地和設備，讓學生進行實踐。學校也要選派一些指導老師去與企業(yè)進行溝通，配合企業(yè)對學生的指導和管理；第三，學校應該調(diào)派一些相關的負責老師去與企業(yè)溝通，處理學生在畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題，老師要通過多種方式及時了解學生畢業(yè)設計的進度和企業(yè)資料運用情況以及出現(xiàn)的問題和困難，及時與企業(yè)指導人員互相交流和溝通，對學生的畢業(yè)設計及時調(diào)整，保證學生有質(zhì)有量的完成畢業(yè)設計。4.對畢業(yè)設計標準進行細化。工學結合的畢業(yè)設計要求論文選題必須聯(lián)系企業(yè)崗位實際要求和學校教學目標，所以，老師必須對畢業(yè)設計的評價標準進行細化，增強學生畢業(yè)設計的可操作性和科學合理性。例如可以從選題、是否符合專業(yè)要求、對專業(yè)知識的綜合運用程度、畢業(yè)設計的難易程度和工作量大小、選題的實際應用性、方案的創(chuàng)新性、資料的收集是否完整、以及文獻的運用等方面分為一級指標和二級指標，分別進行分數(shù)的評價，通過細化標準，科學合理地對學生的畢業(yè)設計進行評價，幫助學生更好地進步，提高自身能力。例如工程項目之類的畢業(yè)設計，就要考察選題是否具有實際操作性，實際操作的難度有多大，或是以某一個工程項目為例，提出新的設計方案等等，這樣能夠考察學生的實際能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。

三、結語

綜上所述，工學結合畢業(yè)設計模式是一種比較有效、能夠適應現(xiàn)代教育要求的教學模式，能夠幫助學生提高自身能力。通過這種畢業(yè)設計模式，不僅可以檢驗學生的在校學習情況，還能通過實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的才能，培養(yǎng)工作崗位技能，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在進入社會以后能夠盡快適應社會，提升競爭能力。

參考文獻：

[1]鄭淑玲,劉子貴.工學結合背景下高職畢業(yè)設計改革探究[J].職業(yè)教育研究,2013,11:54-55.

[2]宋正江,秦虹,沈偉明,艾寧.高職院校學生畢業(yè)設計創(chuàng)新與實踐——基于工學結合開放管理的平臺[J].職業(yè)技術教育,2010,02:78-80.

作者:麥嘉恩 單位:廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院