最近中文字幕2018免费版2019,久久国产劲暴∨内射新川,久久久午夜精品福利内容,日韩视频 中文字幕 视频一区

首頁 > 文章中心 > 正文

高校能力培養(yǎng)實踐教學體系研究

前言:本站為你精心整理了高校能力培養(yǎng)實踐教學體系研究范文,希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。

高校能力培養(yǎng)實踐教學體系研究

摘要:高職教育的人才培養(yǎng)目標就是讓學生具備極強的實踐操作能力,培養(yǎng)學生主動適應環(huán)境、適應社會、適應未來工作崗位所需要的綜合職業(yè)能力,讓其在進入社會競爭之后,有同其他學歷的專業(yè)人士競爭的優(yōu)勢。高職教育以實踐教學為依托,旨在培養(yǎng)高技能的應用型人才,使學生不僅具備專業(yè)知識和技能,還讓他們掌握實踐操作的能力,這就決定了實踐教學在高職教學體系中所處的核心地位。高職院校提高實踐教學質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障和主要途徑就是構(gòu)建一個科學、合理的實踐教學體系,本文從高職院校實踐教學體系的現(xiàn)實依據(jù)和理論基礎出發(fā),分析高職院校實踐教學體系的優(yōu)劣,從人才能力培養(yǎng)的角度提出了高職院校實踐教學體系的建議和意見。

關(guān)鍵詞:高職院校;實踐教學體系;職業(yè)能力培養(yǎng)

一、職業(yè)能力培養(yǎng)

(一)職業(yè)能力概述

完成職業(yè)活動所必須的,且能在過程中影響活動效率的一種個性心理特征就是職業(yè)能力,它也是在基本素質(zhì)和心理特征共同作用下,使得職業(yè)活動得以順利進行的主要因素。職業(yè)能力一般是由創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、交流和合作的能力、獲取與利用信息的能力等內(nèi)容構(gòu)成的。

(二)高職院校的職業(yè)能力培養(yǎng)

1.職業(yè)能力培養(yǎng)的方法:

(1)專業(yè)實踐活動對職業(yè)能力的培養(yǎng):一定的實踐活動是對所學專業(yè)的更深理解,使得理論與實踐相結(jié)合,這在一定程度上能夠提高學生的自主學習能力,對于以后的職業(yè)能力也是很大的助益。

(2)自我決策能力對職業(yè)能力的培養(yǎng):這在一定程度上提高了學生的自主性,能夠在遇到問題時很好的去進行處理和分析。

(3)社會實踐力對職業(yè)能力的培養(yǎng):學校的所有學習都是在為學生進入社會打基礎和做準備,所以社會實踐是最終的目標,提升社會實踐力是對職業(yè)能力培養(yǎng)的最終升華。

2.高職院校學生能力構(gòu)成:就動態(tài)的職業(yè)發(fā)展觀而言,職業(yè)能力由橫縱兩方面構(gòu)成,使得它具有空間上的特性,比如整體性和開放性以及綜合性,然而細化來看,職業(yè)能力在縱向結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力,其中綜合職業(yè)能力又稱為關(guān)鍵能力,而就橫向而言,專業(yè)能力和方法能力以及社會能力是主要的構(gòu)成要素。

(三)職業(yè)能力培養(yǎng)的表現(xiàn)———以機電一體化的培養(yǎng)為例

1.機電一體化。

最初的機電一體化技術(shù),是機械技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合后的一門技術(shù),后來隨著計算機的興起和應用,機電一體化快速發(fā)展成為一門綜合性的系統(tǒng)技術(shù),并有望向光機電一體化發(fā)展。機電一體化在高職院校人才學習中,表現(xiàn)為產(chǎn)品生產(chǎn)第一線的制造、安裝、運行以及管理的系統(tǒng)性應用,這就不僅要求具有理論知識,更要具備實踐動手能力。

2.機電一體化實踐能力培養(yǎng)的要求。

高職機電一體化的能力培養(yǎng),不僅要注意它的發(fā)展方向,還要顧及到學生自身所具備的實踐能力,以及機電一體化所具備的專業(yè)性特征。因此,要在學校接受教育的時間里,將以上能力加以完善和發(fā)展,就必須要有完整的體系和明確的方向,進行針對性的專業(yè)化教學[2]。

(四)高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展,現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)從當初只是簡單的職業(yè)技能培養(yǎng),走向?qū)W生未來的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),進而對他們的要求也已經(jīng)從單純的學業(yè)知識轉(zhuǎn)換到個人能力的提升[6]。所以,未來的發(fā)展趨勢要求學生對自己綜合能力的提升加大力度,這也要求學院在對學生培養(yǎng)時進行重點偏移。

二、高職院校實踐教學體系

(一)高職院校實踐教學體系的現(xiàn)狀分析

沒有學歷優(yōu)勢的高職院校學生,職業(yè)能力在一定程度上成為他們走向社會最基本也最重要的本領,因此,高職院校對學生的培養(yǎng)應以專業(yè)培養(yǎng)為主要核心目標,在對相關(guān)技能做出提升的同時,需要加強對職業(yè)能力的培養(yǎng),以提高學生的綜合素質(zhì),使得他們的相關(guān)實踐活動和開拓性思維能夠適應社會的發(fā)展。不過,我國相當大一部分的高職院校是由中等專業(yè)學校或者成人高校轉(zhuǎn)型或發(fā)展而來,導致教學模式仍有以前的影子,沒有走出將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的怪圈,依舊是重理論重講授,輕能力輕實踐的局面。主要不足表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.教學安排不合理。

教學安排對于理論教學課時和實踐教學課時的安排是有明確規(guī)定的,但因為高職院校的教學條件以及硬件設施的限制,使得很多的實踐安排并沒有得到有效實施,相關(guān)技能的實踐訓練時間明顯不足,學生沒有充分的技能訓練條件。

2.實踐教育體系沒有特色,職業(yè)教育體現(xiàn)性不強。

高職院校的實踐教育體系的模式大多還停留在,只注重于專業(yè)和基礎知識的培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式。這樣的體系不僅不能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)教育特色,更加沒有實現(xiàn)高職院校職業(yè)能力的培養(yǎng)目標。這樣的現(xiàn)狀不僅沒有突破自身學歷的局限性,還在一定程度上制約了學生的學習積極性和主觀能動性的發(fā)揮,阻礙了應用型人才的培養(yǎng),造成與職業(yè)能力培養(yǎng)的脫節(jié)。高職教育所培養(yǎng)出的人才大多是進入企業(yè)的生產(chǎn)第一線,所以,在學校學習中的實踐經(jīng)驗積累是相當重要的環(huán)節(jié)[6]。

3.教學質(zhì)量堪憂。

沒有相對完善的教學體系,造成很多方面的脫節(jié),難以保證教學質(zhì)量。高職院校的成績考核同本科院校一樣沿用傳統(tǒng)的書面形式,很大程度上忽視了實踐的考核,造成理論與實踐的不相符,出現(xiàn)了“抓理論棄實踐”的現(xiàn)象。還有就是,并沒有給學生提供一定的實習機會,很多高職院校因為種種條件的制約,沒有成熟的實習制度,使得學生潦草應對,流于形式,偏離實踐教學初衷,不能很好的將理論知識應用到實踐中,沒有真正提高學生的動手能力[5]。

(二)高職院校實踐教學體系改革目標及指導思想

1.實踐教學體系改革目標。

(1)完善實踐教學體系,注重職業(yè)能力培養(yǎng),并突出實踐操作的重要性,做到實踐與理論的統(tǒng)一和結(jié)合,避免“重理論、輕實踐”狀況的出現(xiàn),此外,加強課程的整理優(yōu)化,做到理論課程和實踐教學的緊密聯(lián)系,強化教育效果,做到整體性和應用性以及綜合性的有效結(jié)合[5]。

(2)注重應用型人才和復合型人才的培養(yǎng),依據(jù)崗位對人才知識儲備和職業(yè)技能的要求,構(gòu)建新的實踐教學體系,做到理論與實踐的完美統(tǒng)一,在具備專業(yè)理論的同時,能夠滿足行業(yè)要求的實踐動手能力。就以電氣自動化專業(yè)來講,不僅要對相關(guān)的理論知識要有掌握,還必須要進行實際操作,不然所有的知識只停留于表面,沒有進行過實際操作,就永遠不可能知道實際操作中的變化,此外,相對而言,沒有進行過實踐的操作,理論知識也會更加的晦澀難懂。

2.實踐教學體系的指導思想。

實踐教學體系改革的指導思想是:以科學發(fā)展觀為指導。學校需要嚴格貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的各項要求,在培養(yǎng)學生的過程中,要不斷地革新自身的教育理念,以適應社會對于人才的需要,同時還需要將教學改革作為教學的關(guān)鍵之處,把著力點放在學校的基礎設施建設上,此外還要提高師資力量,這對學生能力的提升是極大的助力。學校應不斷加強特色辦學的理念,逐漸在發(fā)展中深化教育體系的全面改革與完善[4]。

(三)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系改革思路

1.強化實踐教學在教育體系中的比重。

注重實踐教學并不會對理論教學有太大沖擊,只是正視理論同實踐的關(guān)系,在一定程度上達到緊密合作,使理論知識能更好的應用到實踐當中,也在進行實踐的過程中更好的強化理論知識[3]。就應用電子技術(shù)專業(yè)電子電路測試與測繪課程而言,在進行電子元器件的實踐測試中,學生要掌握和利用電子測量儀器的外在特性,才能在實踐中更好地辨別,而設備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點,則在實踐教學中將理論更好地融合[4]。

2.職業(yè)教育性在實踐教學體系中的地位。

教育教學是為了更好的就業(yè),培養(yǎng)職業(yè)能力的形成是它的主要內(nèi)容,而良好的知識儲備是來自于能力的支撐,這就要求教學的內(nèi)容具有實用性,讓學生不只局限于書本知識的了解,還要接觸今后同職業(yè)生涯相關(guān)聯(lián)的相對實用性的知識和技能[3]。而就課程體系而言,首先要適應社會的發(fā)展需求,以培養(yǎng)應用型以及復合型人才為前提,構(gòu)劃學生知識能力儲備,去適應職業(yè)技術(shù)和崗位要求,進而去培養(yǎng)學生,并制定培養(yǎng)方案。其中,重點把握實踐教學環(huán)節(jié),做到實踐同理論的最佳結(jié)合,進行合理優(yōu)化配置。

3.進行校企合作,提供更大的實踐空間。

很多高職院校的實踐活動只限于學校的實訓基地,這樣的實踐經(jīng)驗過于薄弱和勉強,應該在社會發(fā)展的潮流下,多利用社會資源,將實踐活動同企業(yè)的生產(chǎn)線結(jié)合起來,增強實習的多元化和強化性,加大實踐力度和強化實踐環(huán)境。此外,作為培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學活動,實踐教學的成果可以轉(zhuǎn)化為硬件設備的開發(fā)研究,在更大程度上促進學生就業(yè)。

4.通過技能考核,提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著社會的發(fā)展,很多職位的要求不斷提高,而職業(yè)技術(shù)資格證書已經(jīng)成為畢業(yè)生進入各行各業(yè)的首要前提以及必備條件,所以應該推行“多證書”制度,俗話說“技多不壓身”,證書競爭已經(jīng)是很明顯的趨勢,高職院校可以在促進實踐教學的基礎上根據(jù)各專業(yè)崗位就業(yè)要求,相應的對技能考試科目進行培訓,提高學生的專業(yè)競爭力。國家級的考試相對于學校的考試而言,更具針對性和專業(yè)性,可以使學生在學習的過程中主動的去接受崗位專業(yè)技能,提高學生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力[1]。

參考文獻:

[1]楊亞琴,孫麗霞,徐曉琴.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校實踐教學體系研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報,2012,(03).

[2]宓茜.高職機電一體化專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)探討[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學院學報,2008,(04).

[3]劉亞珍.基于能力培養(yǎng)的高職實踐教學體系的構(gòu)建研究[J].職教論壇,2015,(11).

[4]王丹.基于實踐能力的高職院校實踐教學體系研究[J].職教論壇,2014,(06).

[5]胡偉.高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索[D].東北師范大學,2008.

[6]王媛.高職教育的實踐教學體系研究[D].河北工業(yè)大學,2008.

作者:郭娜 單位:河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院

主站蜘蛛池模板: 仪征市| 镶黄旗| 长葛市| 福安市| 乐清市| 饶平县| 合水县| 共和县| 商丘市| 沅江市| 波密县| 江阴市| 土默特左旗| 铜山县| 阿勒泰市| 岳池县| 湖南省| 山阴县| 天峻县| 千阳县| 衡山县| 哈尔滨市| 洪雅县| 肇州县| 子洲县| 梨树县| 当涂县| 永安市| 电白县| 本溪| 大田县| 攀枝花市| 五指山市| 乳源| 额济纳旗| 和龙市| 石屏县| 台南市| 定州市| 车险| 吉木乃县|