大學生能力培養探析（4篇）
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【摘要】大學生在學好專業知識、學會做人做事的同時，更應提升綜合能力。其中演講能力對提升他們的各項能力起著極為重要的作用。大學生良好的論文答辯、演講及辯論才能及出色的參加面試就業的能力等，都能有效地展現其良好的內在素質與外在形象，不斷提升持續發展的信心和能力，促其實現良性發展。應用課前十分鐘演講的方式，提升了大學生溝通交流、口頭表達等能力。
【關鍵詞】演講;大學生;能力培養
當今社會是是知識和人才的競爭，歸根結底是個人能力的競爭。然而在高校中以聽課、作業、復習、考試互為因果的學習模式，學科理論與實踐知識、專業本體知識與實際應用的碰撞與對接;加之信息傳播、視覺媒介繁多，借助互聯網或手機信息進行交流與溝通逐漸成為時尚，面對面、口耳相接的人際交流活動逐漸減少，使一些大學生囿于閉門造車，羞在人前把話講，在生活和學習中常常處于半失語狀態，難以適應信息時代飛速發展的步伐。要改變這種現象，培養大學生善于演講的習慣，運用準確、清晰、優美的語言表達展示自己的能力，是高等學校迫在眉睫的問題。
一、演講對大學生能力培養的意義
(一)倡導并形成開放、文明的大學生演講實踐環境。這對大學生世界觀的形成、人生觀的確立，以及畢業后融入社會是非常重要的基礎。能說善講、能言善辯的大學生，無論身居何處，都會受到人們的歡迎，從而贏得好的人緣。這些人的成功之路就顯得快捷一點。生活在現實社會中的人，需要思想、信息的交流，剖析對人、對事、對問題的認識，與別人切磋、溝通、交換意見，在不斷的修正中獲得正確的認識。
(二)對于大學生個人而言，一是要在大庭廣眾之下敢說敢講，練好口才;二是要言之有物、言之有據，這需要具備廣闊的知識能力背景;三是要善于演講，抓住課堂內外的各種自由表達機會，展示獨特的語言風格和語言魅力;四是要閱讀古今中外的經典名著和名人傳記，無論是文科學生還是理科學生都要廣泛閱讀，使自己的語言表達有著厚實的多元文化素養。
(三)利用課前十分鐘演講開發大學生演講能力。作為大學教育中提高大學生整體素質的一個基本的工具和橋梁，它的實施前提是以各個學科本體知識作演講素養支撐，改變大學育人傳授知識單一的方式方法，推動大學課程、教學的改革與創新。讓所有大學生懂得開口講話、人際交往的重要意義，并懂得抓住任何機會把自己介紹給大家，推銷給社會。
二、課前十分鐘演講對大學生能力培養的作用
(一)有利于提高學生的口語表達能力。目前的大學生思想比較活躍，有較強的求異思維能力和自我表現欲望，他們時時處處都在追求自我價值的體現。課前十分鐘為他們提供了自我表現的機會和鍛煉的場所。在實踐中也發現在課前演講活動中表現突出的學生，不僅普通話水平有了明顯變化，而且更加勇敢自信，在學校舉行的學生干部競選演講和各種演講比賽活動中也占據了優勢。
(二)有利于拓寬學生的知識面，提高學生的表達能力。課前十分鐘演講，使學生有機會打開思想的閘門，說說心里話，談談自己對身邊及社會上一些問題的看法，這需要有較高的思想水平和豐富的知識面。這就會促使他們不斷增大閱讀量，拓寬知識面，到圖書館、閱覽室去選閱很多報紙雜志，時時留心聽、留心看、留心找，然后再對擁有的材料進行整理、分析、加工，抓住中心，再選用較為準確、生動的語言，力爭條理清楚，上下貫通，內容和感情符合實際地表達自己的見解，從中獲得大量在課堂上學不到的知識。
(三)有利于提高學生的思辨能力。學生為了能夠在自己發言時不瞠口結舌，無話可說，就必須從閱讀到的文章當中把這些相關的資料提煉出來，并進行思考、分析、加工，把搜集來的資料消化為自己演講的素材。閱讀—思考—分析—加工，這本來就是大腦的思維過程，學生通過這樣長期的閱讀鍛煉，無意識的培養了自己的綜合思維分析能力。學生在發言的時候，要注意句與句之間的連接，久而久之，學生自然就會養成思考習慣，逐漸學會思考的辦法，思維就得到了有益的發展。其思考問題的準確性、條理性、敏捷性也必然大大增強。
(四)有利于溝通交流，激勵學生，催其奮進。開展課前十分鐘演講活動，教師還能直接傾聽學生的心聲，因為學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負。這些不僅能進行自我教育，而且還可以溝通師生感情，緩解矛盾。教師可以及時地、有針對性地提高學生對客觀事物的認識水平，發現和點燃學生進步思想的火花，激發和培養學生的創新意識。
(五)有利于增強學生的心理素質。在課前演講活動中反映出一部分學生的心理素質較差。然而，通過課前同學的演講內容，在很大程度上逐漸打消了學生的這種挫敗感和自卑感。課堂上學生所演講的內容大多是圍繞“堅持、努力、奮進”這一主題進行。學生所選的話題，所講述的那些成功人士戰勝困難不畏艱險的事跡，一方面是為了拿來激勵自己，一方面讓聽的同學也增強信心。在這樣長期熏陶之下，加強學生對未來的美好憧憬和自信，教師再因勢利導，即便最膽小、最靦腆的同學也能走上講臺。
總之，課前十分鐘的演講，是一種用時不多，學生能力卻如雨后春筍不見其長而日有所增的有效活動。它為大學生提供了展示自我的舞臺，鍛煉大學生的自我表達能力，使學生的知識面得以拓寬，寫作能力、思辨能力得以提高，同時又增強了學生的心理素質，溝通了師生之間的感情，緩解了學生之間的矛盾，調動了學生學習的主觀能動性，在培養大學生綜合能力中值得推廣。
【參考文獻】
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作者：袁婧，張琳鈺 單位：承德醫學院
第二篇：新形勢下大學生就業能力培養及提升探討
摘要:高校畢業生的就業問題日益嚴峻，總理指出，大學生的就業問題不僅與經濟升級有關，還與民生改進和社會穩定有關。在日益緊張的就業面前，如何能在激烈的市場競爭中提升大學生的就業能力，是當前大學生就業難的重點所在，也是緩解就業壓力的基點所在。本文先對當前我國大學生的就業現狀作簡要介紹，繼而對大學生在就業能力方面所存在的問題進行剖析研究，并提出相應的建議，以能達到幫助緩解就業壓力的目的。
關鍵詞:大學生;就業壓力;就業能力;緩解
在2014年，全國畢業生的總數達到了727萬人，成為“史上最難就業季”，到了2015年，其數目已然達到749萬人，又創新高，稱“史上更難畢業季”，所以不難想象，2016年，甚至更往后，畢業生的人數，將會越來越多。面對如今不斷增大的就業壓力，高校大學生如何在激烈的市場競爭中提升自身的就業能力就顯得異常重要。而緩解當前就業問題的關鍵也是抓緊提升大學生的就業能力，提升他們的工作能力，達到工作崗位的要求。
一、我國大學生就業能力培養中所存在的問題
(一)高校大學生就業能力培養工作制度不夠完善
提升大學生的就業能力離不開專業的指導。而在當前，我國大學生就業前嚴重缺乏專業性的就業能力指導。如，一些高校在就業能力的培養過程中，更多地僅將工作只能限制在輔導員的職責上，只是流于形式，指導工作并沒有落實到位，全員的發動力度、部門間的協作都是遠不夠的，資源整合能力也是有待提高;學校的就業指導中心沒有充分發揮它的中樞作用，還是單方面傳統地重視學生理論層面的教學，只有口頭上的鼓勵，而沒有出臺相應的就業指導政策方針去切實提升學生的就業能力，沒有有效的指導，怎么能提升就業率?畢業生沒有得到及時的、專業的、有效的就業指導，無法合理地調節求職中遇到的問題，使得在求職過程中，畢業生們難以發揮自身擁有的才能，從而與工作擦肩而過。
(二)大學生普遍缺乏
職業規劃意識，就業選擇具有盲目性和從眾性大學生就業能力的降低在很大程度上是因為就業過程中的盲目性和從眾性。如今的大學生，職業規劃意識嚴重缺乏，甚至已經畢業了，卻不知自己想要從事什么樣的工作或者能夠做什么，沒有明確的職業方向，對未來的迷茫。盲目性和從眾性存在于很大一部分畢業生的擇業過程中。他們一般都選擇在網絡上海投簡歷，或進行大量的毫無目的的面試，妄想提升就業的可能性，從而忽略自身的專業能力，忽略本身的就業方向。大多數人一旦選擇錯了職業，錯誤地到了自己不擅長、不喜歡的領域，就不僅會失去工作的動力與熱情，還可能因為自己的弱勢而處于競爭中的不利地位，進而被迫離開轉向，最終導致失去了寶貴的時間、機會。可以看出，大學生在就業中盲目、隨大流的重要原因之一就是嚴重缺乏職業規劃意識。
(三)缺乏相應的社會實踐經驗
高校進行教育教學的一個重要目的是提高大學生的就業能力，提高就業率。大學生發展過程中要注重大學生就業能力的培養。目前，在我國高校在教育教學的過程中普遍存在的一個問題是高校重視理論層面的教育教學，忽視對大學生實踐方面的培養，這在很大程度上導致大學生在就業求職過程中缺乏與企業要求相關的社會實踐經驗，其就業的能力自然而然難以得到有效的提升。缺乏實踐經驗，不僅讓大學生對平時的工作理念、方法、程序等和對所進入的行業發展動態缺少足夠的了解，使他們在就業中困難重重;缺乏實踐經驗讓很多大學生難以找到合適自己的職業方向，其一直在就業的過程中猶豫不決，浪費大量的時間和精力。
二、培養與提升大學生就業能力的幾點建議
(一)科學規劃、分類指導，加強對大學生就業能力方面專業性的指導
在高校畢業生就業能力培養的過程中，樹立參與人員就業能力培養的系統觀和全局觀顯得尤為重要。一方面，高校要在大學生日常培養中隨時對其進行指導，把教師的工作經驗和企業的發展歷程等進行有效的介紹，同時充分發揮高校就業指導中心的作用，讓大學生得到他們需要的就業指導，還可以利用宣傳海報、網絡媒體和會議等形式對大學生就業進行系統的指導，使大學生的就業能力能有效的提高。另一方面，要邀請專業相關領域的企業內的高層在高校中舉辦講座，對企業用人和選人的標準進行講解，讓大學生反思到自身發展中存在的問題，并根據企業的發展需要不斷發展自身的能力，這樣一來就能夠有效提高高校大學生就業能力，創造高重量的就業教學。
(二)強化大學生職業生涯規劃教育，引導學生根據自身各方面能力選擇就業范圍
目前，大學生在就業求職方面還存在很大的盲目性，所以高校畢業生必須要、全面分析自身的條件，結合自身的興趣優點等來選擇合適的就業范圍。高校要重視就業能力的培養，同時必須加強大學生職業生涯規劃教育。高校對大學生職業生涯規劃的有效教育，可以引導大學生認真剖析自我，充分認識自己的優點不足與各種企業對于職業的要求，明確自己的職業目標和奮斗方向，這樣使得高校大學生能在思想上意識到對提升自身就業能力的重要性。思想上引起了重視，主動意識才能不斷增強，從而有目的地提高自己的就業能力，為未來自身的職業奠定堅實的基礎。
(三)鼓勵學生多參與社會實踐活動，強化社會實踐能力培養
目前，大學生在就業的過程中所遇到的最嚴重的問題就是缺乏實踐經驗，所以高校在日常的教學教育過程中，還要注重大學生的社會實踐經驗，使其能夠在就業前清楚地掌握基本的工作方法和和企業的運作程序，對所學的專業有實際上的了解，提高自身綜合素質，同時也提高了大學生求職的成功率。同時，要在寒暑假期間鼓勵多多大學生到相關的企業事業單位中實習，這樣也能有效提高大學生的就業能力和動手實踐能力。
參考文獻:
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作者：廖美芳 單位:桂林電子科技大學信息與通信學院
第三篇：大學英語學生語用能力培養思考
摘要：非英語專業學生英語語用能力培養至關重要。然而，抽樣研究數據顯示，無論是語言的習得，還是交際能力都相對薄弱。基于此，以興趣為導向，從專業彌補的視角，研究培養學生學習興趣的方法，以提升非英語專業學生的語用能力，具有較強的現實意義。
關鍵詞：興趣導向；大學英語學生；語用能力；培養
語用能力包括語言的習得和把該語言用于交際的能力。然而，絕大部分非英語專業學生的英語語用能力極為薄弱。究其原因，除了學生自身學用方法欠妥和能力的欠缺外，教師在語用能力的培養方法上也存在不小的問題。本文以湖南某地方院校法學院社會學這一非英語專業作為抽樣研究對象，在了解社會學專業二年級某班30名本科生英語語用能力的現狀的基礎上，找出存在的問題，分析其原因，最終提出相應的培養對策。
一、湖南某地方院校法學院社會學（1）班30名本科生英語語用能力現狀
為了對考察對象有更為清晰的認識，筆者對這30名學生的英語語用能力進行了量化評分。如上文所言，由于學生的語用包含習得和運用兩個層次，我們將其劃分為兩套相異但又統一于學生語用能力的有機部分。并且參照托福聽說標準，平均降低一個檔次，將兩個部分的能力都劃分為優良中差四個等級，以滿分10分計，分別賦定分值。需要說明的是，筆者之所以選擇該專業二年級學生，是因為一年級新生才適應大學的生活和學習，語用能力的提升有限，并不適合于研究；另外，社會學和教育學的學者們多認為，我們進行學術研究的目的，最終要落到改造先進社會上。用鄭杭生教授話說，研究的目的是為了讓生活在這個社會里的人們活得更好。也就說，筆者選擇大二的學生作為調研對象，主要考慮到當前我國高等學校大學英語的教育大多只開設兩個學年，就是大一到大二。同樣，對于大三的非英語專業學生來說，這項研究已經不具備較高實證價值，相比之下，二年級的學生和教師大學英語教學具有較大提升空間。
表1顯示，在這30名大二社會學專業的學生中，聽說方面都表現相對優秀的僅為1人。在聽力能力的習得方面，及格以上的學生僅占學生總數的46%；語用能力則僅為23%。從說的方面來看，及格以上的人數就更少了，習得方面及格以上人為20%；語用能力僅為13%。考慮到中國英語學習的生態環境，也許會有人覺得這已經很不錯，但是這樣的教學效果和我們數十年來在英語教學方面投入的財力物力是完全不相稱的。如果用經濟學上的投入和收益比來作為裁量標準的話，這個班的英語教學基本上是失敗的。另外，比較該高校對于非英語專業學生英語語用能力的要求，也可以看到差距。其要求如下：熟練掌握課本知識，能夠開展日常交流對話，能夠讀懂所修專業英語原著，以提升自己專業水平和學術研究能力。為什么社會學專業的學生學不好，更用不好英語，筆者經過調查后發現，大致有以下三個方面的原因。
二、社會學專業學生英語語用能力差的原因分析
這里先要說一下筆者為什么選擇社會學專業作為考察對象的原因。嚴格而言，近代科學源起西方，其理論體系、研究方法等都以西方學界為主流。這一點，作為社會科學的社會學最為典型。社會學與中國而言，是一門舶來的學問，從嚴復制到費孝通再到十一屆三中全會以后逐步發展成派的社會運行學派，他們的理論根基和研究范式均源自西方。由此可見，關于社會學，如果想要有所建樹，非得了解西方文化，至少能夠讀通西方主流語言英語撰寫的社會學原著不可。另外，除了專業的原因，還在于，筆者認為，對于現當代大學生而言，即便單純的只是為了增廣見聞，也很有必要熟練掌握一門外語，這對內化我們的認識，很有現實意義。關于社會學專業學生英語語用能力薄弱的原因，主要有以下三點。首先，部分學生對英語缺乏信心和興趣，該課程不是學生自主選擇的結果[3]。對學生訪談的結果顯示，多數學生表示這是學校強行安排的通識課。有學生表示，“我基礎差，高考也就四五十分，早對英語產生了畏懼心理”。
“如果學校不強行安排，把它設置為選修課，那么我可能會在專業知識的學習中發現需要學習一門外語的時候選擇英語，不過……”調查顯示，幾乎所有得分不及格的學生都表示反對學校這樣強行安排英語課。其次，大學英語教師授課方法和模式存在問題。調查顯示，多數大學老師還是采取高中階段灌輸式的教學模式，過分強調教師的主體地位，大學英語課堂成了一言堂，缺少和學生的互動，基本上是老師一個人表演，即便互動也不過是泛泛的，根本就是形式。而且教學模式陳舊，一到英語課就想睡覺。關于這一點，筆者走訪了不下數十所高校，發現目前的多數大學英語教師對學生的英語語用能力，尤其是聽說訓練確實不夠，在一定程度上存在課堂枯燥，學生學習積極性調動不好的問題。由此可見，造成學生語用能力弱原因在兩大方面，第一，因為課程由學校強制安排，學生缺乏自主選擇權限；同時，由于多數學生在高中階段英語就已經很差，高考都是敷衍過來的，有的甚至成了學生不能考取層次更好的大學的原因，這已經在事實上對學生的心理造成了傷害。第二，大學英語老師授課一定程度上存在不能帶動學生積極性和互動的原因，直接導致非專業的學生喪失了學習的興趣和愛好。筆者認為這是更主要的原因。
三、以興趣為導向，從專業彌補的視角培育非英語專業學生
英語語用能力的建議培養非英語專業學生英語語用能力，我們首先要思考一下大學生的學習心理。簡單說來，學習需要驅動力量。非英語專業的學生，以社會學為例，為什么要學習英語，我們在前文已經論述得非常清楚。然而，從大學生的心理特征而言，乃至于所有人群的心理特征而言，我們認為，直接說服和設置情景讓學生自我明白“真相”所產生的效果是全然不一樣的。多年來，我們苦口婆心一再向學生們強調學習一門外語的重要性，并且不顧學生成長規律，強制安排了為時持久的英語學習時間。姑不論這一行為是否侵犯了人們自主選擇的權利，單就這一強制行為造成了大多數人對英語的反感和畏懼，我們認為這種行為是有待商榷的。大學有一定的自主性，此種非理性的行為是否要繼續下去，大學管理層實際上是由相應的發言權的。我們認為，可以從以下幾個方面來改善我們的工作。首先，把英語設置為選修課。這樣，給學生一個心理上的緩沖，讓他們松一口氣，“大學終于可以不用學這惱人的東西了”。其次，做好專業的教育。讓更多不愿意學習英語的學生自主選擇“放棄”英語之后，學校可以把更多的資源整合起來搞好專業能力培養，然后搞出成績，形成學科吸引力。然后再在專業教育中，踐行原著教學的原則。
以社會學為例，中國的社會學發展至今，其本土化的過程都尚未完善，提出的所謂理論離實際還有很遠的距離。國內學者編撰的教科書，受自身知識和價值觀的影響，必然存在這樣那樣的不足，要學好專業必須研讀英語原著，這樣就會促使學生不得不重新正視英語，在學生們自我研讀西方學術著作的過程中，開始對西方學者產生欽慕和好感之后，想要進一步的了解他們，于是，英語語用能力的培養就“有機可乘了”。其次，大學英語教師要改革枯燥的課堂教學方法。傳統的以教師為主體的灌輸法已經不能適應時展的需求，更不能提高學生的英語語用能力。我們要采用戲劇教學法，故事法以及歌曲法等生動有趣的形式來提高大學英語課堂的趣味性。興趣是最好的老師，對大學英語這門課程產生興趣后，學生的語用能力會在趣味課堂中潛移默化地獲得。
隨著社會的發展，大學生英語語用能力越來越重要。提高語用的關鍵在于教學改革，而教學是一個不斷變化的過程。世界在變，我們的教學理念也應該發生變化。知識的傳授，雖則處于好心，但若果強行安排，仍然不會結出甜蜜的瓜果，只有基于學生自身的興趣和愛好，才能取得預期效果。
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作者：羅曉語 單位：湖南工程學院外國語學院
第四篇：獨立學院投資學專業學生實踐能力培養路徑
摘要：培養學生的實踐能力是獨立學院投資學專業人才培養目標所需，也是當今社會對理論能力和實踐能力俱備的復合型應用型人才所需。文章結合獨立學院投資學專業的人才培養目標，分析了獨立學院投資學專業加強學生實踐能力培養的重要性，并指出獨立學院投資學專業培養學生的實踐能力存在的問題，然后提出一系列改進對策和建議。
關鍵詞：獨立學院投資學實踐能力
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出高等教育應該培養既具有創新精神又具有較強實踐能力的復合應用型人才，并且在人才的培養過程中要注意和科研院所以及行業企業的聯合。獨立學院作為本科層次的二級學院，它不是研究型或者教學研究型大學，而是教學型大學，其辦學類型決定了其人才培養的定位，即它不是培養研究型人才，而是培養理論知識和實踐能力俱佳的高素質復合型人才。投資學專業是一個理論性和應用性都很強的學科，專業人才培養目標是培養具有理論與實踐相結合的復合型人才、注重應用和重視能力的實踐性特征、強化適應能力與創新精神的發展性特征。創新源于實踐，獨立學院投資學專業要培養高素質復合型的應用人才，必須努力提高學生的實踐能力。
一、獨立學院投資學專業培養學生實踐能力的必要性
1.人才培養目標和社會的需要
2003年，中南財經政法大學首開投資學專業，就我國本科高校最早開設投資學專業的學校。近年來，國內對投資學專業人才的需求在不斷地增加，金融業從業人數從2003年的353萬增加至2013年的726萬，年均增長率為10.6%；2014年，金融業的平均工資為108273元，比全國平均工資49969元高出58304元，是全國平均工資的1.17倍。隨著社會對金融業人才需求的不斷增加，國內開設投資學專業的本科院校也在不斷增加中。因此，要想完成投資學專業培養高層次、應用型人才的目標，并且滿足社會對專業人才的大量需求，學校必須注重實踐教學的各個環節，加強培養學生的實踐能力，為社會培養更多的高素質復合型人才。
2.有效發揮學生學習主體性，培養學生創新精神的需要實踐教學
在很大程度上區別傳統的理論教學，通過課程設置、教學方式、實踐教學等方面的實施，能夠增加學生的參與性，調動學生的學習興趣和積極性，培養學生的主動學習能力，有效發揮學生學習的主體性。創新是一個國家和民族發展的不竭動力，也是決定個人競爭力的根本因素，實踐是知識轉化為生產力的唯一途徑，也是培養創新精神的唯一途徑。因此，若要發揮學生學習的主體性，并培養具有創新精神的學生，獨立學院投資學專業教學必須加強培養學習的實踐能力。
二、獨立學院投資學專業培養學生的實踐能力存在的問題
多數獨立學院由于沒有自己的師資，教學工作多依托于母體學校的老師，而母體學校一般是教學與科研并重，甚至有些母體學校非常重視培養學生的科研能力，為學生的繼續深造打好基礎。但獨立學院的定位是教學型大學，其人才培養的目標是要培養既有學科基礎理論，又具有較強實踐能力的復合型應用型人才。因此，大多數獨立院校的教學都是重理論輕實踐，采用傳統的灌輸式或填鴨式教學方法；實踐教學體系設置不合理、實踐教學內容簡單；實踐教學方法落后，實踐教學設施不健全；實踐教學課程設置不科學，實踐教學過程不規范；校內外實訓基地建設不足；缺乏實踐師資隊伍，教師實踐能力缺乏；實踐教學質量的考核評價體系欠缺等。
三、獨立學院投資學專業培養學生實踐能力的對策和建議
1.教學管理改革
（1）教學理念轉變。獨立學院采用的教材大多是借用傳統本科高校的教材，教材的內容和風格普遍不能滿足應用型本科人才培養方案的要求，其理論程度偏深，應用性較差；授課的老師絕大多數來自于母體學校，一般情況下，母體學校大多是研究型大學，授課的老師比較注重理論基礎知識的講解，而忽視培養學生的實踐能力。因此，要加強培養學生的實踐能力，必須轉變教師的教學理念，在講解理論基礎知識的同時，注重培養學生的理論聯系實際能力。
（2）教學方法改變。如前所述，投資學專業是一個理論性和實踐性都很強的學科，傳統的灌輸知識的方法已經完全不能適應投資學專業的發展所需。授課老師應根據投資學專業的特點，利用不同的實踐教學方法，大力提高學生的參與性。如案例教學法、模擬實踐教學法、參與教學法、金融觀摩學習、社會調查法等。讓學生在不同的教學方法中，最大化地切身感受理論知識的應用之處，在實踐教學方法方式的變化中提高自身的實踐能力，為快速在以后的工作中找到適合的定位奠定基礎。
（3）注重課程建設。目前，獨立學院投資學專業采用的教材基本上與傳統的本科教材一樣，理論比較深，應用性比較差，缺乏應用背景和案例，普遍不能適應投資學專業的人才培養方案和社會需求。因此，獨立學院應該積極做好自編講義建設，尤其是專業課程，實操要求比較強，需要大量實際案例，學院可以從業內尋找理論功底厚實，且從業經驗豐富的專家與學院教師合作編寫教材，逐步建立富有特色的“實踐型”教材。逐步實現多種類型的實踐活動與課堂教學的全過程融合，逐步形成適合“實踐型”“應用型”人才培養的教材體系。
2.加強實訓基地建設
實訓基地對培養大學生的實踐能力是必不可少的部分。校內金融模擬實驗室可以金融市場綜合實訓平臺為基礎，引入不同的金融業務模擬軟件，仿真模擬企業在金融市場的各種金融業務活動。校外金融實訓基地主要依托對外合作的金融機構或公司，安排學生到企業實習。
3.加強教師實踐教學培訓
企業專家進教室，專業教師進企業。為彌補專業教師的實踐教學能力的不足，可以通過各種機制將企業專家引入校園，走進課堂，為學生做講座，指導學生競賽或實踐項目等方式，提高學生的實踐能力。另外，為了提高專業教師的實踐教學能力，學院可以制定相關補貼政策鼓勵專業教師走進企業掛職鍛煉。
4.拓寬與校外聯合的渠道
學院應積極主動地加強與地方金融機構的聯系與合作，或者通過與金融服務公司合作而利用其提供的金融單位平臺，這些金融機構或平臺包括銀行、保險、證券業以及一些經濟管理部門和經濟研究部門等。這些機構或平臺可以的相關業務可以讓學生有機會接觸到真實的金融業務操作活動，或者讓學生參與一些金融數據的收集、歸納、整理和分析的工作中，或者讓學生參加一些機構或平臺的課題等，這些活動都會極大地提高學生的實踐能力，為以后的順利工作打下堅實的基礎。
四、結束語
投資學專業是一個對理論知識和實踐創新精神要求都比較高的專業，獨立學院根據自己的人才培養目標定位，應通過教學管理改革、校內外實訓基地建議、教師的實踐教學培訓和拓寬學生的實習平臺等方式方法，不斷提高學生的實踐能力和創新精神。
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作者：李磊 單位：蘇州大學應用技術學院
