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【論文關鍵詞】法學教學模式；全面質量管理；教學質量；人才培養

【論文摘要】在法學教學模式中導入全面質量管理的理念和架構，構建法學全面質量管理教學模式，是深化法學本科教學改革、豐富和發展法學教學理論和實踐的必然要求。法學全面質量管理教學模式的構建，就是要餃法學教學做到強烈關注學生的需要。完善教學內容；持續改進，不斷革新法學教學方法；實施過程管理，以追求教學質量得以全程檢控；同時將法學課堂延伸至社會，調動全員參與法律人才的培養，從而實現本科教育質量的提升，推進法學本科的教學改革。

深化高等學校教學改革，全面提高高等教育質量，是“十一五”規劃綱要對教育事業發展提出的主要任務之一。而教學模式是本科教學有效實施的依托，故本人擬就法學本科教學導人全面質量管理(rQM)理念，通過對全面質量管理教學模式的構建，以期能夠提升法學本科教育質量，推進法學本科的教學改革。

一、構建法學全面質量管理教學模式的必要性分析

(一)法學全面質量管理教學模式的構建，是契合時代要求，深化法學本科教學改革的必然要求

根據教育部的有關規定及歷年的工作要點，可知高校本科大學生的教育質量要求。①法學教育是高等教育的重要組成部分，它既具有高等教育的普遍性，也具有法學教育自身的特質。因此，在法律人才培養質量方面，在遵照高校本科大學生教育質量要求的基礎上，根據司法部《法學教育“九五”發展規劃和2010年發展設想》對中國法學教育提出的發展目標，可將法律人才的質量目標具體化為培養“高素養、寬基礎；懂法律、通經濟；有專攻、能應變”的復合型法律人才。而如何培養呢?正如教育部原部長周濟在“質量工程”啟動視頻會議上強調指出的：提高高等教育質量，人才培養是核心，本科教學是關鍵。

目前我國的法學本科教學，更多的是采用講授法、案例教學法教學模式，近幾年也普遍了多媒體教學，然這種教學模式還是無法突破傳統的教學地點——課堂，且沒有形成體系化；同時對學生自學能力、實際應用法律條文的能力訓練和創新能力的培養方面力度不夠。因此，對法學這種教學模式予以改革和創新，在法學教學模式中導入全面質量管理(rQM)理念和架構，以契合社會需要和人才培養目標，這種研究和實踐不僅必要，而且急需，其重要意義不言而喻。

(二)法學全面質量管理教學模式的構建，是應合法學教學改革的發展趨勢。對法學教學理論弄口實踐予以豐富和發展的需要自20世紀80年代中期以來，全國幾乎所有法學院系都開始了對法學教學模式的改革，并在教學實踐中努力改變傳統教學方法模式化、簡單化和教學手段單一的弊端。而我國學界對適應時代需要的法學教學模式的探討從上個世紀90年代起也方興未艾。此時學者們普遍認為，要通過教學實踐方法，打破封閉式的課堂教學模式，培養學生科學研究的能力，教學模式具體可由案例式、辯論式和法庭模擬式三種小的模式共同構成。

進入21世紀之后，隨著網絡科技廣泛應用，有學者提出多媒體教學模式，認為可通過運用信息技術成果，對“PTP”(即講授—技能訓練—實踐)教學模式中的各個環節進行完善；同時，學者們普遍認為，鑒于我國的法學教育從一開始就步入學科化和學院化的模式，以及沒有傳授成熟的系統職業技能的傳統和模式，在我國人世和司法改革的背景下，為了培養出復合型法律人才，我國的法學教學模式宜對美式案例分析法進行移植與改造，將案例教學法與講授法有機結合，引入實踐性法律教學模式——法律診所模式、情景教學——模擬法庭教學模式，同時引入雙語教學——漸進式綜合型雙語教學模式；更有學者認為法學專業實習是法學教學課程的有機組成部分，因此認為應構建起立體實踐教學模式。

如果說，之前學者對法學教學模式的探索，都是對個別的、單一的教學方法的思考，從近兩年開始，有學者開始把視線轉向對各種有效的教學模式的整合，比如基于心理學的視角對法學教育理念和教學模式的創新進行探討：提出情景體驗式教學方式、科研式教學方式、交流互動式教學方式，以及思考著如何創建一個培養學生綜合法學素質的體系化的實踐教學模式。

綜上可見，關于法學教學模式的探索和思考，無論是實踐還是理論領域，都是契合著社會對法律人才的需要而展開，并且呈現出教學方法的運用從單一向多元化發展；教學場所由以課堂為唯一朝以課堂為點，向課堂外全方位輻射發展的趨勢。

應合法學教學模式上述的這種趨勢，在法學教學模式中導入全面質量管理(TOM)的理念和架構，就是試圖建構一種系統的、全面的、綜合的教學模式。因為在統計質量管理的基礎上發展起來的這種先進的質量管理理念和技術方法——全面質量管~(TQM)，其經典理論和模式的一些基本精神，就是突出強調以顧客為焦點、過程管理、持續改進、團隊方法、以人為本以及系統原則等，而法學全面質量管理教學模式的構建，就是要使法學教學做到以學生為本，強烈關注學生的需要，有的放矢完善教學內容；持續改進，不斷革新法學教學方法；實施過程管理，以追求教學質量得以全程檢控；同時將法學課堂延伸至社會，讓全員參與法律人才的培養。

二、對法學全面質量管理教學模式的具體設計

(一)洞悉需要，完善教學內容

滿足顧客需求和讓顧客滿意的顧客觀，是全面質量管理首要的—個核心理念。而顧客，既包括外部顧客，也包括內部顧客。基于教育這個產品本身的特殊性，學生既是提供給外部顧客的“產品”，同時其在內部層面上，又成為教育的直接顧客。因此，強烈關注學生的需要，必然也是法學教學活動展開和實施的前提和基礎。因為只有以學生為本，施行個性化培養，針對不同學生的不同內在需求和個性特點，有的放矢地調動學生的內驅力，才能既令內部顧客——學生滿意，同時又使之成為令外部顧客滿意的“產品”。

而基于來自不同地區的學生對學業以及成才的具體期望不同，故教師不僅要對作為授課對象的學生予以真心關懷和密切的關注，通過詢問、調查、訪談等方式，動態地掌握他們現時的、真實的、迫切的需要；而且同時也要深入調查和了解已畢業學生的就業去向，以及和他們探討該門課程經過他們在工作中的檢驗，而產生的切身感受：即哪些知識內容是實際工作中能經常運用，而應作為重點被課堂教學所強調；哪些知識點是比較容易混淆，而在教學中應作為難點予以注意；以及在哪些知識層面上可能存在的欠缺，等等。此外，教師還需就學生就業集中的工作領域，選取一些具有典型意義的單位，通過調查問卷，或走訪調查，密切了解和關注實踐部門的需要。

通過上述這種全方位的調查了解之后，教師即能夠在對所掌握的第一手資料進行詮釋分析之后，非常明了學生的真正需要，從而在遵循教學目標和教學大綱要求的基礎上，有的放矢的完善相關教學內容。