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摘要：高等學校的思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。本文從社會環境、學校教育教學、學生認識等多方面剖析了影響高校思想政治理論課教學效果的主要因素,并進一步探索了增強思想政治理論課實效性的有效途徑。

關鍵詞：思想政治理論課教學效果教學方法

高等學校的思想政治理論課,承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務,是對大學生進行思想政治教育的主渠道,對于引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念,增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任等方面,發揮著重要的作用。隨著我國對外開放的不斷擴大和社會主義市場經濟的深入發展,我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化,人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強,使高校思想政治理論課教育教學面臨了新的任務和要求。當前,大學生的的自強意識、創新意識、成才意識較強,但一些學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差等問題。因此,如何根據新形勢下大學生的思想狀況有針對性地展開思想政治教育教學,如何深入分析原因、全面總結經驗,探索增強思想政治課教育教學實效性的有效途徑,成為我們急待研究解決的重大課題。

一、當前影響思想政治理論課教學效果的主要因素分析

(一)社會環境等外在因素

馬克思主義認為,人的本質不是單個人所固有的抽象物,在其現實性上,它是一切社會關系的總和。也就是說,人具有社會性。作為社會成員的大學生,他們的思想政治素質形成必然會受到社會因素的影響。近年來,隨著我國對外開放和市場經濟體制改革的進行,我們在取得巨大的經濟成就的同時,社會的個別領域和個別地方道德失范,拜金主義、實用主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長;見利忘義、不講信用時有發生;黨和政府的個別干部貪污受賄、腐化墮落問題嚴重。可以說,這些不良的社會風氣給思想政治理論課的教學設置了重重障礙。

(二)學生對思想政治教育價值的誤解

受社會不良風氣的影響,學生極易形成功利主義思想,甚至以是否能夠直接帶來經濟效益作為價值判斷的唯一標準,最終得出思想政治教育“無用論”或“價值不大”的錯誤結論。這樣的誤解會使學生缺乏一種自我要受教育的愿望和要求,甚至會使學生帶有抵觸情緒被動接受思想政治教育,最終直接影響學生在接受思想政治教育中的主體性發揮。

(三)思想政治理論課的教學現狀(教學內容、教學方法)欠佳

在教學活動的進行過程中,授課教師所講授的課程內容及采用的教學方法、手段直接影響著學生對于該課程的認可程度、理解程度、接受程度,也就是說決定著該課程的教學效果如何。就思想政治理論課而言,課程的教學內容要求突出重點、難點,注重理論知識的科學性、時代性、思想性、實踐性和可接受性。然而,從目前的思想政治理論課教學現狀來看,教學內容方面存在的突出問題集中體現在,教師不能根據時代的發展和當代大學生的實際情況,不斷充實、更新教學內容。教師對于相關基本理論的分析與說明,不能結合新的歷史條件下出現的新問題、新情況進行解答論證;不能結合學生的思想實際來剖析相關理論問題。甚至一個教案一個事例幾年不變幾學期不改,缺少新內容。這樣的教學內容因缺少針對性、時代性、可接受性,自然會使學生在接受思想政治教育過程中出現抵觸情緒、厭煩情緒。

而思想政治理論課所采用的教學方法,應靈活的運用各種教學方法,堅持傳授知識和思想教育相結合,堅持理論教學和實踐教學相結合,充分調動學生學習思想政治理論課的積極性,充分發揮學生參與思想政治理論課教學的主體性。然而,從目前的思想政治理論課教學現狀來看,課程改革以來,大多數教師能夠注重采用理論與實踐相結合的教學方式,但在聯系實際的過程中,課堂講授之外的實踐活動的開展,是否真正受到學生的歡迎,是否能使學生真正主動參與到教學中,是否在一定意義上真正能解決實際的問題,并不是都能達到理想的效果。

(四)課程的考核方式單一、陳舊

對于思想政治理論課的教育功能,可以說既具理論性又具實踐性,既要提高大學生的理論水平,又要培養和提高他們的思想素質、政治素質和道德素質。因此,思想政治理論課的考核方式應在考核學生掌握政治理論知識的同時,也關注學生的思想內化過程,注重學生世界觀、人生價值觀的改造。現行思想政治理論課的考核大多停留在了“知”的層面上,導致出現“知行分離”的尷尬現象。

二、增強思想政治理論課實效性的教育教學模式探索

綜合以上分析,要進一步提高思想政治理論課教育教學效果,需要社會、學校、教師、家庭多方面的共同努力。作為教育者,我們是改善教育教學現狀的主要力量,我們應結合實際,采取各項措施增強思想政治理課實效性,進一步改進和加強思想政治理論課建設。

(一)堅持教育與自我教育相結合,激發學生熱情

為增強思想政治教育教學的實際效果,既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用,又要充分調動大學生的積極性和主動性,引導他們自我教育、自我管理、自我服務。如果只有教師單方面的意愿與學生交流、互動,而學生事實上對于思想政治教育的價值存在錯誤的認識,那么學生在接受思想政治教育過程中自然就缺少積極性和主動性。這是導致思想政治理論課教學效果欠佳的主要因素。為激發學生學習思想政治理論課的積極性和主動性,發揮他們在學習過程中的主體性作用,對于特定章節的內容,我們可以采用了討論、演講等課堂互動式的教學方式。組織學生就某一主題展開討論,激發起學生的參與意識,使學生在參與過程中進行自我教育,或組織學生就某一專題進行精心準備,自由闡述出自己的見解,充分調動起學生的積極性,達到了既能相互啟發,相互教育,又能鍛煉學生語言表達能力的目的。

(二)堅持政治理論教育與社會實踐相結合,加強實踐教學

為增強思想政治教育教學的實際效果,發揮學生的主體作用,我們應當更好地把思想政治理論教育和實踐教育結合起來,既重視課堂教育,又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務工作社會。譬如,在《思想道德修養與法律基礎》課的教學過程中,在對學生開展誠信教育時,可以要求學生親自了解大學生的誠信狀況,親自考察社會對大學生誠信的評價,并且要求學生親自探討解決大學生誠信危機的具體對策和方法等;可以安排學生法庭旁聽相關的案件,使學生了解有關誠信的法律要求,明確一些嚴重失信行為要承擔的法律后果;可以開展樹立“大學生新形象”的誠信系列活動,引導學生從自身做起,踐行誠信。通過開展的誠信實踐活動,使學生增強誠信行為的自覺性,養成良好的道德行為習慣,使學生在參與體驗中更加自覺地做誠信人,做誠信事。另外,在考核方式上,應改變傳統考試命題思路,開拓能力型考試命題。應加大案例分析、材料分析題的比重,突出考核學生理解黨的路線、方針、政策的能力,分析思考問題的能力和思想認識水平。這樣的考核內容,能夠督促學生在學習過程中,既注重馬克思主義理論的學習,又注重在實踐活動中培養自己運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學思維方法認識和分析現實問題的能力。

(三)堅持解決思想問題與解決實際問題相結合,緊跟時代脈搏

為增強思想政治教育的實際效果,我們既要講道理又要辦實事,既要以理服人又求以情感人。理論聯系實際是思想政治理論課教育和學習的根本方法。在實際教學中,大多數教師能夠做到理論聯系實際,但個別教師不能與時具進地聯系實際。為提高高校思想政治理論課教學的實效性,就必須使高校思想政治理論課程與時俱進。在教學過程中,根據社會時代的發展和當代大學生的情況,授課教師應對教學內容及時進行更新。首先,要緊緊跟上黨和國家政策、方針、路線的發展步伐,將國家最新的政策傳遞給學生,及時進行理論知識的更新。另外,在聯系實際說明問題時,應廣泛調查收集,選取符合當前形勢和變化的現實問題或事例進行分析闡述。為學生解答思想和實際問題,應結合大學生所關注的焦點問題或是大學生自身可能遇到的實際問題進行剖析解答,使學生掌握根據馬克思主義基本理論分析、解決問題的方法,使學生積極地參與到思想政治教學中來,積極地參與到社會發展中去。

(四)堅持教育與管理相結合,優化教育環境

為增強思想政治教育教學的實際效果,應把思想政治教育融于學校管理之中,建立長效工作機制,使自律與他律、激勵與約束有機地結合起來,有效地引導大學生的思想和行為。從調查的情況來看,大多院校制定的學生守則,不夠細化具體,缺乏針對性。在學生守則中,條款的內容主要是集中在“應為行為”的明確,雖然也有少數條款是關于“禁止行為”的明確,但對于禁止的行為并沒有細化到包括哪些具體類型,每一種具體的行為要受到什么樣的處罰。實踐中,學生往往認識不到自己行為的性質,不能把自己的具體行為與守則中的禁止行為聯系在一起,也就不會因為害怕受到處罰而中止自己的不當行為。因此,為更好的引導大學生的思想和行為,要制定更加細化具體的學生守則,更要建立具體的獎懲制度。對于學生中的優秀典范,學校應制定相關的政策給予不同程度的獎勵。可以采取物質獎勵和精神獎勵相結合的方式。對于違反學校管理規定的主體,學校也應出臺相應的處罰措施,并嚴格執行。除此之外,還要營造積極向上的校園氛圍。運用廣播、板報、院報、網絡等多種媒介,可以把黨和國家的最新政策、方針、路線傳遞給學生,可以開展各種校園文化活動,可以把好的榜樣宣傳給學生,使學生置身于積極向上的校園氛圍中。

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